Daysi Britto de Oliveira Célia Cristiane Peres Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia (PED2619) – Estágio Curricular II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental 01/11/2020
RESUMO
O presente trabalho teve por objetivo descrever e analisar as etapas do Estágio I do curso de licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI, que consistiu na pesquisa. O tema escolhido teve como área de concentração as metodologias de ensino, baseado na Letramento Digital no 2º ano do Ensino Fundamental I. Visando mostrar a importância do Letramento Digital na aprendizagem, propondo técnicas e meios do educador trabalhá-las no ensino remoto. Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância das tecnologias digitais para a alfabetização e o letramento na sociedade, associando-as às atividades pedagógicas convencionais e também apresentar uma proposta educativa digital que favoreça à alfabetização e ao letramento nos anos inicias do ensino fundamental. Com foco na utilização da tecnologia digital para a leitura e a escrita, mostrando a importância dessa ferramenta como auxiliar na aprendizagem de crianças do 2° Ano do ensino fundamental I, da educação básica, trabalhando de forma lúdica a tecnologia, tendo por objetivo estimular a atenção, a concentração, o raciocínio lógico, a coordenação motora, conhecimentos de ampliação de vocabulário, construção de sentidos do texto e ortografia, entre outros. Baseado no que foi exposto no projeto de intervenção, Alfabeto dos Animais. Sendo que para a criação das atividades foram feitas buscas de pesquisas em sites confiáveis e vídeos do Youtube.
A escolha do referido tema, Letramento Digital no 2º ano do Ensino Fundamental I,
se deu pelo avanço do acesso aos recursos tecnológicos e às mídias digitais, promovendo mudanças na forma de alfabetizar e nas formas em que os professores conduzem o processo de ensino dos seus alunos. Esta pesquisa tem como sustentação os conceitos de Alfabetização, Letramento e Letramento Digital. No contexto letramento digital, acrescentamos que ser letrado é poder interagir em ambientes digitais, isto é, realizando práticas de leitura e crista que diferem das práticas tradicionais. É saber pesquisar, selecionar, utilizar as diversas ferramentas disponíveis para cumprir propósitos variados, é se relacionar com seus pares, aprender constantemente, construir, transformar, reconstruir, exercer autoria, compartilhar conhecimento, sempre utilizando os recursos da Web, quer para sua vida pessoal ou profissional.
Para a realização desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica, afim de colher informações de autores que já abordaram o tema. Foi elaborado uma Trilha Pedagógica de forma virtual para alcançarmos nossos objetivos, onde através destes mostraremos nosso planejamento e o roteiro de observação, onde falaremos sobre os objetivos, sobre as escolhas e decisões acerca da área de concentração, bem como sobre o tema e a justificativa do projeto de estágio, com base na fundamentação teórica do mesmo. A seguir, relatarei sobre as situações vivenciadas na construção de um trabalho, utilizando a ferramenta trilha Pedagógica, tudo, de forma virtual.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
Considerando a importância da organização do trabalho pedagógico a partir da
tipologia de conteúdo, o projeto de estágio teve sua área de concentração nas metodologias de ensino, tendo como delimitação do tema Letramento digital, 2º ano do Ensino Fundamental I. Considerando a importância da organização do trabalho pedagógico a partir da tipologia de conteúdo, o projeto de estágio teve sua área de concentração nas metodologias de ensino, tendo como delimitação do tema Letramento digital, 2º ano do Ensino Fundamental I, como aprendem e se desenvolvem através das tecnologias. A definição do tema e os objetivos desse projeto baseou-se na construção de uma Trilha Pedagógica, onde através do mesmo foi possível buscar por meio de pesquisas em diversas fontes e ferramentas. Com objetivo de levar educadores (as) a tornarem esse momento mais agradável e deleitoso, tanto para quem planeja as aulas (educadores), quanto para os que recebem (educandos), proporcionando a ambos momentos de prazer.
Com a modernidade, faz-se necessária uma mudança nos paradigmas de
compreensão do mundo. Afinal, hoje deixamos de ler exclusivamente os conteúdos registrados no papel e passamos a consumir informações em telas, como celulares e computadores. O avanço do acesso aos recursos tecnológicos e às mídias digitais, vem promovendo mudanças na forma de alfabetizar e nas formas em que os professores conduzem o processo de ensino dos seus alunos. Esta pesquisa tem como sustentação os conceitos de Letramento Digital. As técnicas de ensino predominante no cotidiano das práticas escolares são aulas expositivas com a participação dos alunos e que as tecnologias mais utilizadas são projetor ou data show, computadores e aparelhos de som.
As novas tecnologias têm gerado mudanças no padrão de vida da sociedade,
inserindo novas práticas sociais e consequentemente influenciando no uso da linguagem. No mesmo sentido, surge um novo tipo de letramento, chamado de letramento digital.
“letramento é muito mais que simplesmente decifrar códigos, ele é um
estado, uma condição: o estado ou condição de quem interage com diferentes portadores de leitura e escrita.” (SOARES, 1998, p. 107).
No contexto do letramento digital, acrescentamos que ser letrado é poder
interagir em ambientes digitais, isto é, realizando práticas de leituras e escritas que diferem das práticas tradicionais. É saber pesquisar, selecionar, é utilizar as ferramentas disponíveis para cumprir propósitos variados, é aprender constantemente, construir, transformar, compartilhar conhecimento... sempre utilizando recursos da Web, quer para vida pessoal ou profissional.
O letramento digital implica tanto a apropriação de uma tecnologia, quanto o
exercício efetivo das práticas e escrita que circulam no meio digital. Cabe salientar que o letramento digital não se restringe aos textos escritos, pois abrange outras modalidades como, por exemplo a comunicação oral e visual. Mesmo não estando alfabetizadas, as crianças conseguem acessar conteúdos com base em outras habilidades linguístico-cognitivas. Elas costumam ser capazes de compreender muitos elementos da linguagem não-verbal, visto que o acesso e a utilização de diversos recursos ocorrem de maneira intuitiva.
O letramento digital envolve as habilidades do sujeito de lidar com textos
digitais que normalmente fazem parte de uma rede hipertextual e exploram diversas linguagens, ou seja, são multimodais. Essa rede hipertextual é composta por um conjunto de textos não lineares, que oferecem links ou elos para outros textos, que podem ser ou conter imagens, gráficos, vídeos, animações, sons. (COSCARELLI, 2009, p. 554).
É importante para os alunos a utilização de outros meios que auxiliem para a
diversidade dos métodos de ensino. A inovação tecnológica é um deles e nos traz diversas ferramentas que nos possibilitam expandir as atividades de aprendizagem de todos os tipos, inclusive as relacionadas à alfabetização e ao letramento, modelando-as ao sistema de ensino e adequando aos conteúdos abordados, ou seja, proporcionando novas estratégias metodológicas. Aplicativos para celulares, tablets e computadores são boas ferramentas pedagógicas e ajudam a desenvolver a autonomia dos alunos nas aulas presenciais ou em atividades complementares. Tal como afirma Santaella (2003):
A revolução digital não está apenas transformando os formatos de
comunicação. Entre outros aspectos, seus estudos apontam para a necessidade permanente de reflexão sobre as modificações pelas quais o ser humano vem passando em contato com as tecnologias, o que nos leva como educadores a buscarmos uma formação continuada, principalmente na área da tecnologia, pois as crianças estão sendo inseridas no meio tecnológicos cada vez mais cedo. (SANTAELLA, 2003, p. 31).
Aspectos importantes do letramento digital são a autonomia e a independência
do aluno em relação à aprendizagem, com uma participação ativa nas atividades, gerando motivação ao estudante. Além disso, há uma absorção contínua e auto corrigível do conteúdo, em que o usuário pode verificar e corrigir os erros cometidos nas atividades executadas. Outra característica é o dinamismo no processo de aprendizagem, que gera instantaneidade na busca de soluções em qualquer conteúdo abordado. Dependendo da atividade executada, o aluno também pode contar com o trabalho coletivo, desenvolvendo habilidades junto com os colegas de classe e aumentando sua capacidade de interação.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Para essa prática, baseou-se nas informações de diversas fontes, como, artigos e sites confiáveis, livros, entre outros. Agregando também pesquisas com bases em fundamentos teóricos de diversos autores renomados. Que tiveram seus estudos focados no Letramento Digital, sobre como as crianças aprendem e se desenvolvem por meio intermédio das tecnologias, que contribui muito para um aprendizado de qualidade. Existem várias ferramentas tecnológicas que auxiliam o professor dentro e fora da sala de aula. Para tanto, foi escolhido o programa: Metodologia e Estratégia de Ensino e Aprendizagem, com o projeto sobre Alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância, usando como produto virtual, Trilha Pedagógica. Onde nos atentamos ao Letramento Digital, por meio do Ensino Remoto. Exercícios rápidos e dinâmicos de forma digital interativa, com jogos criados em plataformas digitais. O professor deve citar nas, vídeo aulas as letras do alfabeto o material usado, e fazer com que os alunos deem as respostas, falando os nomes dos animais que iniciem com a letra indicada, estimulando as percepções e o conhecimento em grupo virtual, como Desembaralhe as Letras, Ligar e Jogo da Memória, que contribuíram de uma forma significativa para uma aprendizagem qualificada. Buscando estabelecer a ligação entre a oralidade e a compreensão e análise linguística do material usado; estimulando a percepção visual e auditiva; nomear e reconhecer as letras do alfabeto.
Tais métodos foram elaborados através de canais do Youtube, internet, e que nos auxiliaram a desenvolver estes materiais, visando o pleno desenvolvimento da criança que aprende de forma significativa tornando o ensino de qualidade.
Para tanto, o professor deve buscar através de pesquisas e estudos atividades e
conteúdo, que estimulem as crianças a usarem as tecnologias de forma produtiva. Lembrando sempre que o método tradicional não pode ser abandonado. Assim, professor que terá uma aula mais diversificada, acreditamos que o professor deverá reconstruir e organizar suas práticas, para possibilitar as crianças essa experiência maravilhosa, ajustada às condições do mundo tecnológico.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Ao elaborarmos o presente trabalho enfatizamos a importância do Letramento
Digital no 2° ano do Ensino Fundamental I, como também sua contribuição para os aspectos social, cognitivo, reforçando as intenções educativas e de aprendizagem da criança. O que nos levou a nos atualizarmos e a intendermos que o ensino está além da lousa, giz, cadernos... E que, temos uma ferramenta muito importante, a tecnologia, que através dela se aprende muito, basta dedicar um tempo para explorá-la, e que, por meio de pesquisas, a pessoa se trona autodidata, e torna conhecido o desconhecido. Se utilizada devidamente, nos ajudará como futuras professoras (es), a inovar, com várias ideias para que nossas aulas não se tornem chatas e nem monótonas, tanto para nós futuras educadoras quanto para as crianças. Porém encontramos alguns obstáculos, na construção da Trilha Pedagógica, sendo os mesmos desconhecidos para nós, onde sanamos nossas dúvidas, usufruindo da internet, utilizando-a a nosso favor, através de pesquisas.
Destacando assim, que por meio Letramento Digital, podemos desenvolver nas crianças a habilidade como atenção, concentração, raciocínio lógico, coordenação motora, entre outros.
Sendo-nos levadas a novas descobertas, a conhecer uma outra prática pedagógica,
ao mesmo tempo que nos instiga a buscarmos mais, a estarmos sempre à procura de novas ideias, nos aperfeiçoando dia após dia. Deixando em nós o desejo de buscar mais, que com certeza nos auxiliarão como futuras pedagogas. Por fim, acreditamos que o Letramento digital, poderá integrar a criança no meio tecnológico ajudando no processo ensino-aprendizagem, necessitando de uma ação sistematizada e planejada, para promover o desenvolvimento integral da criança, tornando o indivíduo crítico e criativo.
REFERÊNCIAS
COSCARELLI, Carla Viana. Textos e hipertextos: procurando o equilíbrio.
Linguagem em (Discurso), Palhoça, SC, v. 9, n. 3, pp. 549-564, set/dez, 2009. SANTAELLA, Lucia. “Da cultura das mídias à cibercultura: o advento do pós- moderno”. Revista Famecos, Porto Alegre, dez. 2003, p. 23-32.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica: SP, 1998. ANEXO I LETRAMENTO DIGITAL TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu Daiane Magalhães Andrade, acadêmico do curso Licenciatura Pedagogia, matrícula
1405271, CPF 98703439020, da turma PED 2619, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: Letramento Digital de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes
fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT. b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente. c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: (51) 3483-6569/ (51)98529-8766
Dar o aceite Daiane Magalhães Andrade
Assinatura do acadêmico
Alvorada, 01 de novembro de, 2020.
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
Eu Daysi Britto de Oliveira, acadêmico do curso Licenciatura Pedagogia, matrícula 1182046,
CPF 73718220059, da turma PED 2619, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: Letramento Digital de acordo com critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes
fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT. b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente. c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
