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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SOUSEL

ESCOLA BÁSICA PADRE JOAQUIM MARIA FERNANDES

SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO – SPO


 “…a família é uma rede complexa de
relações e emoções, na qual todos os
indivíduos são essenciais. Mais do que a
soma dos elementos que compõem a
família, ela é um contexto privilegiado de
transmissão de vida, afetos, cultura,
referências éticas e desenvolvimento
moral.”
(Relvas & Alarcão, 2002)
 “A situação atual obriga a uma
análise da realidade das famílias
no mundo moderno, sem
estigmatizar nem julgar, já que
existe uma crise do modelo
tradicional de família, mais do que
uma ‘crise da família’ ”.
(Ríos González, 2004)

Contexto atual
 Pensara família é pensá-la no
tempo, no decorrer do seu
percurso de vida;

 Não se trata de idealizar a


família: ela pode ou não ser
um lugar seguro para as
crianças e adolescentes
crescerem.
1. Aumento da expectativa de vida;

2. Aumento da participação da
mulher no mercado de trabalho;

3. Famílias menores;

4. Famílias mais instáveis


socialmente;

5. Mobilidade das famílias é maior;

6. Menos tempo de convivência.


1. Crescimento de separações/divórcios

2. Casamentos e recasamentos

3. Famílias monoparentais

4. Mulheres chefes de família

5. Famílias reconfiguradas (pluriparental)

6. Famílias homo afetivas

7. Famílias unipessoais

8. Famílias não parentais


Repensar a família
Que família?

• Carácter subjectivo do conceito de família – Quando


penso em família em quem penso?

https://www.youtube.com/watch?v=f2ai4OC1BIg&index=3&list=PLEB8EFE65B1ABDA70
Família com
filhos
adultos

Família com
Abertura do sistema familiar ao filhos
mundo extrafamiliar adolescentes
1º teste à competência da
família Mudança nas relações pais-filhos
Triângulo família-escola Família com Recentração nos aspectos da vida
Ajustamento à maior filhos conjugal e profissional
Início da função de suporte à
autonomia da criança na escola geração mais velha

Família com
filhos
pequenos
Ajustamento conjugal de modo a criar espaço para o filho
Formação Aprendizagem dos papéis parentais
do casal Realinhamento das relações com famílias de origem
 Sucesso...
 Realizações...
 Obediência...
 Realizem o que não Investimento
conseguiram conquistar Parental
 Boa auto-estima
 Autonomia
 Sejam felizes
PARENTALIDADE POSITIVA
* ***

Autoritários Autorizados
* ***
Permissivos
Desligados

Boa auto-estima
Baixas competências Baixa empatia
sociais, emocionais e cognitivas
Crianças Crianças Rebeldes
não envolvidas exigentes Mimadas
Baixos resultados escolares Resultados escolares baixos
ou médios
Desordem de conduta Crianças Problemas comportamento
Crianças Passivas
líderes
Baixa auto-estima
Altas competências sociais e emocionais Empáticas
Curiosas, criativas Obedientes
Auto-reguladas e socialmente responsáveis Resultados escolares médios/bons
Excelentes resultados escolares Problemas emocionais
Eficazes
As figuras parentais são a influência mais
determinante no comportamento de uma
criança a curto, médio e longo prazos
Christine Clark & Kevin H. Gross: Adolescent Health-Risk Behaviors: The Effect of Perceived Parenting Style and Race

Estilos educativos parentais avaliados pelos adolescentes

Risco de problemas de saúde mental: avaliado com base no consumo de alcool, marijuana e tabaco
(Hattie, 2003)

Efeito do envolvimento
parental no sucesso
escolar→
 Encorajar os comportamentos desejados e as
competências
(em vez de apenas desencorajar e parar o
comportamento não desejado)

 Resposta sensível às necessidades das crianças


(em vez de ignorar os seus sinais)

 Colocar limites de forma firme e calma


(em vez de explodir de forma imprevisivel e
violenta)
Stephen Scott, 2003 03/03/2015
Parentalidade positiva
(Recomendação do Conselho da Europa, Lisboa 2006)

• Considerando que “Pais”: são as


pessoas com responsabilidade parental;

• A “Parentalidade Positiva”: define-se


como um comportamento parental
baseado no melhor interesse da criança
e que assegura a satisfação das
principais necessidades das crianças e a
sua capacitação sem violência,
proporcionando-lhe o reconhecimento e
a orientação necessários, o que implica
a fixação de limites ao seu
comportamento, para possibilitar o seu
pleno desenvolvimento”.
ENTRE A FAMÍLIA E A ESCOLA

O QUE OS PAIS PODEM FAZER


PARA PROMOVER O SUCESSO
ESCOLAR DOS FILHOS
Envolvimento Parental na Escola:
Porquê?

https://www.youtube.com/watch?v=lYttP-cG_8s&index=2&list=PLEB8EFE65B1ABDA70
A família é o primeiro contexto de
desenvolvimento e de aprendizagem
Os pais são uma importante fonte de apoio

Gráfico: Percepção do apoio recebido por crianças do 1º ciclo (Pereira, 2007)


A família é insubstituível…

Relação vitalícia

Exclusividade e individualização da relação

Vivências e contextos diversos

Função de protecção e de socialização


A família é o primeiro contexto de
desenvolvimento e de aprendizagem
Os pais influenciam a aprendizagem…
• Jogando, questionando, ensinado a pensar e a estudar…
• Promovendo o acesso a diversos recursos (livros, internet,…)
Mas também exercem a sua influência de forma mais indirecta…
• Os pais como fonte de amor e suporte que permitem a segurança necessária a uma
adequada exploração do meio;
• Os pais como modelos ou exemplos que a criança observa no seu quotidiano;
• A família como transmissora de atitudes, expectativas e aspirações acerca da
aprendizagem e da escola.
Os pais devem ser os primeiros parceiros da
escola …
Benefícios do envolvimento parental na escola

FILHOS
Maior sucesso escolar
Menor número de problemas comportamentais e indisciplina
Aumento de aptidões sociais e de auto-estima
Menor absentismo e atitudes positivas face à escola
Benefícios do envolvimento parental na escola

PAIS
Maior conhecimento das dificuldades / progressos do filho
Respostas mais adequadas aos problemas dos filhos
Maior conhecimento dos programas e políticas escolares
Atitudes mais positivas face à escola e ao pessoal escolar
Desenvolvimento de formas mais positivas de parentalidade e maior auto-confiança
Maior troca de experiências com outras famílias
Benefícios do envolvimento parental na escola

PROFESSORES
Descrevem menos problemas com os alunos
Compreendem melhor as necessidades, preocupações e objetivos da família
relativamente à criança
Mais centrados na criança e maior reconhecimento da sua diversidade
Envolvimento Parental na Escola:
Como?
Existem diferentes formas da família se envolver
na escola

1. Promovendo as condições básicas para a aprendizagem

2. Comunicando com a escola: ouvir e fazer-se ouvir

3. Participar nas atividades desenvolvidas na escola

4. Promovendo atividades de aprendizagem em casa

5. Participar ativamente na tomada de decisões

(Epstein, 1987)
1. Promover as condições básicas para a aprendizagem

O que sabemos acerca de COMPORTAMENTOS PARENTAIS promotores de


um desenvolvimento saudável

A. Ser afetuoso, estar sensível às necessidades da criança e responder a


essas necessidades de forma adequada

Mito a combater: ser afetuoso e responder adequadamente às necessidades da criança


torna-a mimada
1. Promover as condições básicas para a aprendizagem

B. Estabelecer regras e limites claros do que é o comportamento


aceitável e fazer cumprir consistentemente estas regras

Mito a combater: estabelecer limites e punir a criança quando ela não cumpre esses limites
“traumatiza”

C. Estar atento e monitorizar as atividades dos filhos


(Com quem estão? Onde estão? O que estão a fazer?)

Mito a combater: As crianças, há medida que crescem, não necessitam da monitorização


dos pais
1. Promover as condições básicas para a aprendizagem

D. Oferecer um modelo positivo (de respeito pelos outros, de resolução


de conflitos, de honestidade, de esforço e empenho no trabalho)

Mito a combater: façam o que eu dig o e não o que eu faço


1. Promover as condições básicas para a aprendizagem

OS PAIS AUTORITATIVOS

• São afetuosos, apoiantes e empenhados em proporcionar um ambiente


estimulante e desafiador.
•Valorizam, simultaneamente, a vontade própria e a conformidade à disciplina.
Fazem prevalecer a sua perspetiva enquanto adultos, mas reconhecem os
interesses individuais e as características específicas das crianças.
• Exercem um controlo firme e consistente quando surgem divergências entre
pais e filhos, mas sem serem restritivos.

(Baumrind, 1971)
1. Promover as condições básicas para a aprendizagem

OS PAIS AUTORITATIVOS

•Os pais não baseiam as suas decisões no consenso de grupo ou no


desejo das crianças, mas também não se consideram infalíveis.

• Reforçam e valorizam as qualidades atuais dos seus filhos, mas também


estabelecem padrões para comportamento futuro.

(Baumrind, 1971)
2. Comunicar com a escola
2. Comunicar com a escola

• O contacto directo e individual entre a família e o professor / diretor de


turma é importante;
• Os pais devem procurar informação acerca das evoluções e dificuldades da
criança e procurar saber como podem ajudá-la a progredir;
• Os pais devem partilhar sempre as preocupações/questões que considerem
pertinentes junto do professor;
• Os pais devem estar informados acerca do projeto educativo da escola, do
regulamento interno, do projeto curricular de turma.
3. Participar nas atividades desenvolvidas na escola

• Estar presente nos diferentes acontecimentos da escola (festas, dias


comemorativos, acontecimentos desportivos,...);
• Estar disponível para contribuir com os seus talentos e competências para
uma maior diversificação do processo de ensino aprendizagem na escola (ler
histórias, falar sobre profissão…);
• Esta é uma oportunidade para conhecer melhor como o seu filho funciona
noutros contextos, o espaço escolar, os amigos/colegas do filho, os pais dos
amigos/colegas dos filhos.
4. Promover atividades de aprendizagem em casa

Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e


diversificado:
Falar com a criança sobre aspetos da atualidade e ouvir o seu ponto de vista;
Perguntar porquê e encorajar a criança a questionar-se.
4. Promover atividades de aprendizagem em casa

Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e


diversificado:

Estimular o interesse pela leitura


Servir de modelo – deixar que a criança o veja a ler
Ir à biblioteca com a criança e procurar livros que sejam do seu interesse

Ver recomendações do
Plano Nacional de Leitura:
www.planonacionaldeleitura.gov.pt
4. Promover atividades de aprendizagem em casa

• Os pais devem proporcionar um contexto de aprendizagem estimulante e


diversificado (cont.):
Ir a museus e locais com interesse científico, histórico e cultural
Encorajar a criança a escrever acerca das suas próprias experiências

Limitar o tempo de televisão/internet e supervisionar conteúdos, discutir e


conversar sobre o que se viu
Ver recomendações:
www.miudossegurosna.net
4. Promover atividades de aprendizagem em casa

•Os pais devem reforçar as aprendizagens escolares:

Estar a par das competências/aprendizagens exigidas ao aluno em cada ano

Supervisionar e ajudar a criança quando necessário nos t.p.c.

Ajudar a criança a planear e tirar partido do seu tempo


Organizar um espaço para a criança estudar e estabelecer rotinas de estudo
Acompanhar e ajudar a preparar os momentos de avaliação
Reforçar os progressos
5. Participar activamente na tomada de decisões

• É importante que os pais participem na associação de pais e noutros grupos


que tenham por objetivo a representação dos pais na tomada de decisões acerca
da escola;

• Os pais devem ser envolvidos em ações concretas para a melhoria da escola;

• Os pais podem contribuir para a reforma e melhoria da educação nas escolas.


Mas o grande desafio é mesmo…passar à prática
este conhecimento

A. I. F. Pereira
O que sabemos acerca
da autoridade parental?

Autoridade Eficaz

Resposta às necessidades dos filhos


+
Exigência de padrões de
comportamento adequados
Como exigir padrões de comportamento
adequados?
 Compreender as mudanças que ocorrem durante
as diferentes fases de desenvolvimento
 Compreender as necessidades da criança
 Agir de acordo com as mudanças e necessidades
da criança
• Apoio, comunicação, Algumas estratégias
estabilidade para diminuir
• Valorização + comportamentos
problemáticos
• Monitorização
• Regras
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio, estabilidade
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio, estabilidade

Mito a combater: ser afetuoso e responder adequadamente às necessidades


da jovem torna-o mimado
suporte, afeto, envolvimento
Que mensagens para a criança?

Gosto muito de ti, aceito-te como és


Valorizo as coisas positivas que fazes
Sei do que precisas e procuro
corresponder
Tenho tempo e disponibilidade para
ti
Carinho, respeito, interesse, atenção
às mudanças, supervisão, limites
claros, comunicação.
I. Desenvolver uma relação positiva
Comunicar com a criança
Fazer acontecer
Criar espaços de comunicação

Ouvir
Parar, olhar, não interromper, ajudar a
criança a expressar-se, compreender
e transmitir compreensão

Falar
Olhar, falar calmamente e confirmar
se o outro percebeu
Ambientes estruturados contribuem para dar estabilidade e segurança
à criança

Limites, regras, expectativas, controlo,


monitorização

A importância das rotinas familiares:


• Facilitam a organização do tempo
• Facilitam a coordenação entre os elementos da família
• Tornam o dia-a-dia previsível
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio, estabilidade

Mito a combater: os comportamentos positivos da criança não são mais


do que a sua obrigação, pelo que não são dignos de atenção especial
A criança precisa de ser elogiada e valorizada…

O quê
 Elogie comportamentos positivos – não guarde o elogio apenas
para comportamentos perfeitos
 Elogie comportamentos que indiquem esforço e progressos e
não apenas o comportamento final

Quando
 Faça o elogio imediatamente após o comportamento positivo

Como
 Faça elogios específicos e realistas
 Acompanhe o elogio com sorrisos, contacto visual e entusiasmo
 Dê abraços e beijos juntamente com o elogio
 Elogie a criança à frente de outras pessoas
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio, estabilidade

Mito a combater: as crianças não precisam de supervisão dos pais


ou As crianças têm de ser protegidos de todos os riscos
Encorajar a autonomia e respeitar as suas
opções, mas…
Perguntas-chave
• Onde está? Qual o horário?
• Com quem está? Conheço os seus amigos?
• O que está a fazer?
• Quando regressa? Como regressa?
ESTRATÉGIAS
PARA DIMINUIR
COMPORTAMENTO
S PROBLEMÁTICOS
LIMITES E REGRAS
MONITORIZAR
ELOGIAR E REFORÇAR
DESENVOLVER UMA RELAÇÃO POSITIVA
Tempo, comunicação, apoio, estabilidade

Mito a combater: as crianças sabem o que se espera delas


 Estabeleça regras razoáveis.

 Defina regras explícitas, claras, concretas e


positivas.

 Estabeleça um número razoável de regras.

 Defina a regra a cumprir e consequências


pelo seu incumprimento (exemplo, perda
de privilégios).
 Não estabeleça regras que não consiga
ou não queira fazer cumprir.

 Tente estabelecer regras gerais para


toda a família.

 Exija o cumprimento sistemático das


regras estabelecidas.
O que posso fazer para REFORÇAR o comportamento alternativo
positivo?

REFORÇO POSITIVO
Aplicação de consequências positivas após a ocorrência do
comportamento desejável (objetos, regalias, atividades,
atenção, elogio, afeto…)

Exemplo: Se te portares bem todos os dias desta semana,


na semana a seguir podes fazer o que mais gostas nos
últimos 15 minutos antes de ires para a cama.
O que posso fazer para deixar de reforçar o comportamento
problemático?
RETIRAR A ATENÇÃO
Por vezes, reforçamos os comportamentos problemáticos
apenas com a nossa atenção mesmo que negativa (ralhar,
culpar). Nesse caso, devemos retirar a atenção.
COMO?
•Face à exibição do comportamento “fingir que não vê ou ouve”
•Afastar-se fisicamente da crianças, mas manter-se no mesmo espaço se
possível
•Evitar o contacto visual
•Dar novamente atenção assim que o comportamento desadequado seja
interrompido
•Dar atenção aos comportamentos positivos
O que posso fazer para punir o comportamento
problemático?

RETIRAR PRIVILÉGIOS
 Perda de bens, atividades ou regalias valorizados pela criança
devido à exibição de comportamentos desadequados

COMO?
•Negociar com a criança os custos dos comportamentos que se pretendem
reduzir
•Selecionar custos que tenham uma relação lógica com os comportamentos a
diminuir
•Retirar os bens ou regalias ou interromper a atividade agradável face à
exibição do comportamento indesejável
1. Escolhendo, do “menu de punidores” do sujeito,
aquele que parece, por hipótese, o mais adequado e
eficaz.

2. Os punidores negativos (remoções) são


frequentemente usados, porém mal usados.

3. Não se devem estender os efeitos das punições para


além de um tempo razoável, a fim de não se correr o
risco de outros comportamentos adequados ficarem
sob punição. Por exemplo, privar a criança de ver
televisão durante uma semana faz com que outros
comportamentos adequados estejam a ser punidos.

4. Pelos mesmos motivos, as punições não devem ser


aplicadas muito depois da ocorrência do
comportamento a punir.
5. A punição, uma vez decidida, não deve ser
negociada.

6. Quando se pretende avisar que irá ser aplicada uma


punição, o aviso deverá ser descritivo (“se continuares a
atirar os brinquedos, irás apanhá-los um a um e pedir
desculpa pela confusão que estás a causar”). Nunca
poderá ser ambíguo. Evitar afirmações do tipo “se
continuares assim, nem sabes o que te vai acontecer”.

7. Falhas na aplicação da punição podem aumentar a


resistência à eliminação do comportamento.
A disciplina é um
instrumento para educar
e vai muito além da
punição.

A melhor fonte de
disciplina é crescer numa
família afetuosa e atenta.

https://www.youtube.com/watch?v=qXocYehhwQg&list
=PLEB8EFE65B1ABDA70&index=1
E quando os Pais têm dúvidas…
O que fazer???

http://smmafalda.wix.com/spoaesousel
OBRIGADA PELA VOSSA ATENÇÃO!