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Tema:Preconceito Racial
Habilidade(s) / Descritor(es):
(EF04MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de centena de milhar.
(EF01MA21X) Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
(EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhão com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
(EF03MA06A) Resolver problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF04MA25B) Elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável,
utilizando o sistema monetário brasileiro.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e
utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.
EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar
o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, compreendendo as transformações desses
espaços em decorrência do fluxo migratório.
(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira, regional e local.
(EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração
(interna e internacional), descrevendo a importância desses processos para a formação da cidade e do
Estado de Minas Gerais.
(EF04HI06X) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e
mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização, valorizando a produção local e
regional.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos
Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na
página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto),
(EF35LP16) Identificar, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada gênero, inclusive em versões orais.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano,
decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
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(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças, permitindo o desenvolvimento do raciocínio espacial.
(EF04CI09MG) Identificar conhecimentos populares e sua relação com as pesquisas científicas discutindo
a cultura local e sua influência na sociedade.
(EF03CI04MG) Conhecer a natureza da Ciência, entendendo como os conhecimentos são produzidos e
suas implicações para a humanidade e o meio ambiente.
(EF15AR14Ax) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo
etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
apreciação musical, identificando os seus diferentes aspectos.
(EF04ER07X) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades e de sentidos de vida de diferentes
manifestações culturais e de tradições religiosas.
EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos e espaços, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo os afrobrasileiros e aqueles de matriz indígena e africana,
reconhecendo limites e possibilidades dos materiais e espaços disponíveis.
(EF04LI07IPN) Identificar informações explícitas em textos com linguagem verbal e não verbal.
(EF04LI08IPN) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual através de
técnicas de leitura.
(EF04LI17IPN) Identificar as partes do corpo humano e o vestuário adequado a cada parte do corpo,
incentivando os cuidados com a higiene corporal.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
ATIVIDADE 1
Povos indígenas: antes do descobrimento do Brasil, o território já era habitado por povos nativos,
nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígenas no país, entre os principais estão:
Karajá, Bororo, Kaigang e Yanomani. No passado, a população desses índios era de quase 2
milhões de pessoas.
Povos africanos: grupo humano que sofreu uma migração involuntária, pois foram capturados e
trazidos para o Brasil, especialmente entre os séculos XVI e XIX. Nesse período, desembarcaram
no Brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho escravo. Os escravos
trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café.
Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só poderia ser uma
miscigenação, a qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por esse motivo, encontramos
inúmeras manifestações culturais, costumes, pratos típicos, entre outros aspectos.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
1) Após ler o texto com atenção, responda: Qual é o assunto principal do texto?
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ATIVIDADE 2
O povo brasileiro é caracterizado pela miscigenação, ou seja, pela mistura entre grupos étnicos. A
diversidade étnica da população brasileira é resultado de pelo menos 500 anos de história, em
que aconteceu a mistura de basicamente três grupos, são eles: os índios (povos nativos), brancos
(sobretudo portugueses) e os negros (escravos). A partir da mistura das raças citadas, formou-se
um povo composto por brancos, negros, indígenas, pardos, mulatos, caboclos e cafuzos. Desse
modo, esses são grupos identificados na população do país.
O branco
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O Negro
Os negros ou afrodescendentes têm sua origem a partir dos escravos que vieram para o Brasil
entre os séculos XVI e XIX, fato que caracterizou como uma migração involuntária, tendo em vista
que os mesmos não vieram por livre e espontânea vontade, mas forçados. No decorrer dos
séculos citados, o país recebeu cerca de 4 milhões de africanos. Hoje, esse grupo étnico se
concentra em maior número na região Nordeste e Sudeste, áreas onde se encontravam as
principais fazendas de cana-de-açúcar e café.
O índio
Grupo étnico autóctones. Povos que habitavam o país antes da chegada dos colonizadores
europeus, nesse período a população era estimada em aproximadamente 5 milhões de pessoas.
Após séculos de intensa exploração, os índios praticamente foram dizimados. Atualmente, os
índios se concentram quase que restritamente na região Norte, com cerca de 170 mil; e no
Centro-Oeste, com aproximadamente 100 mil. Existem outros 80 mil dispersos ao longo de outras
regiões brasileiras.
O pardo
Esse grupo é também chamado de mestiço, em virtude da mistura entre brancos, negros e
indígenas. Os mesmos produzem três variedades de miscigenação, dentre elas podemos
destacar ainda os mulatos, oriundos da mistura entre brancos e negros, que respondem por cerca
de 24% da população.
Os caboclos
Eles respondem por aproximadamente 16% da população nacional, esses são oriundos da
mistura entre brancos e indígenas. São encontrados especialmente no interior do país, onde se
encontra a maioria dos grupos indígenas.
Os cafuzos ou mestiços
Esses sãos oriundos da mistura entre negros e índios, dentre as variações de miscigenações
ocorridas no Brasil, essa é a mais difícil de acontecer, tendo em vista que eles representam
somente 3% da população. No país os cafuzos são encontrados especialmente na Amazônia, na
região Centro-Oeste e Nordeste.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
O significa a palavra miscigenação?
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ATIVIDADE 3
O preconceito contra o negro foi ainda reforçado pela realidade histórica, já que, com a abolição
da escravatura em 1888, o negro não foi inserido no mercado de trabalho assalariado, tampouco
na sociedade, permanecendo confinado em guetos e áreas periféricas.
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Porém, o movimento negro ainda enfrenta grandes desafios, como se evidenciam nos dados do
IBGE de 2017, onde se revela a existência de uma sociedade discriminatória, que diferencia a
qualidade e a remuneração do trabalho pela cor da pessoa. Segundo os dados da Pnad, os
brancos ganham em média R$ 1240,00 a mais que os negros
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ATIVIDADE 4
Tira de jornal ou tirinha, como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos Estados
Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação "Passatempos". O nome "tirinha"
remete ao formato do texto, que parece um "recorte" de jornal. Trata – se de textos em
quadrinhos, com desenhos em forma sequenciais, que descrevem as situações ou diálogos em
balões, podendo ser com linguagem verbal ou não verbal, e narram uma história curta.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
Na sua opinião é errado a pessoa gostar do que ela é? Justifique sua resposta:
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ATIVIDADE 5
● Na tirinha que você leu, o personagem Armandinho conversa com seu pai sobre o preconceito.
O pai do menino compara o preconceito a
( ) elogio.
( ) sofrimento.
( ) doença.
( ) desvio de caráter.
● O pai de Armandinho explica ao filho que Preconceito tem cura, que pode ser tratado com:
( ) remédios.
( ) educação.
( ) atividade física.
( ) alimentação.
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ATIVIDADE 6
Leia o texto abaixo, escrito por um garoto de onze anos:
Era uma vez uma sala de aula. Lá tem todo tipo de gente: tem a Júlia, baixinha e calma (que só
fica nervosa quando a chamam de baixinha), tem a Laura, um pouco maluca, divertida e
engraçada, e tem a Giovana, bem mais alta que eu…
Tem muita gente. Tem Jhonatan, tem Augusto, William e tem até o Gustavo, um garoto negro,
baixinho e esperto (que, é claro, sou eu).
Nessa sala tem todo tipo de coisa, só não tem uma coisa: preconceito. Todo mundo é diferente, e
é isso que é bom.
A diferença de altura da Júlia para a Giovana, por exemplo, nem importa. As duas são amigas. O
fato de o William ser negro e o Augusto ser branco também não muda nada. Os dois têm até uma
coisa em comum: amam jogar “Minecraft”.
As diferenças só deixam as pessoas mais interessantes, não tem motivo para preconceito!
Sem falar que, por dentro, somos todos iguais, só muda o caráter. As pessoas não devem julgar
pelas aparências. Todos temos defeitos, mas também temos qualidades.
GUSTAVO GOMES, 11, colunista da “Folhinha”
Disponível em: https://atividadesparaprofessores.com.br/trabalhando-o-preconceito. Acesso em 20 jul 2020.
Você conheceu através das palavras, a sala de aula do Gustavo. Ela se parece com a sua sala
de aula? De que forma?
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Na sala de Gustavo não tem preconceito. Para exemplificar essa afirmação, ele utiliza dois
exemplos. Quais são eles?
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
ATIVIDADE 7
Poema é uma obra literária que pertence ao gênero da poesia, e cuja apresentação pode surgir
em forma de versos, estrofes ou prosa, com a finalidade de manifestar sentimento e emoção. ...
Geralmente se apresenta em forma de versos e estrofes com rima e ritmo.
Disponível em: BARBOSA, Márcio, Cadernos Negros, são Paulo, Quilomhoje, p. 106
O poeta se utiliza de antônimos para compor seu poema. ANTÔNIMOS são palavras que
possuem significados contrários. Ex. tristeza x alegria,alto x baixo, etc.
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Complete o quadro com os dados que o poeta afirma e nega sobre sua cor:
ATIVIDADE 8
GÊNERO GRÁFICO: é a tentativa de se expressar visualmente dados ou valores numéricos, de
maneiras diferentes, assim facilitando a compreensão dos mesmos, chamando a atenção do
leitor. Existem vários tipos de gráficos e os mais utilizados são os de colunas, os de linhas e os de
setor.
( ) linhas.
( ) setores ou pizza.
( ) barras
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ATIVIDADE 9
Escreva por extenso, ou seja, com palavra, os números que representam os valores dos salários
de cada um:
Brancos
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Pardos
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Pretos
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Agora calcule a diferença entre a raça que é melhor remunerada e a que é menos renumerada:
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ATIVIDADE 10
MUNGUNZÁ
INGREDIENTES
500 gr canjica branca
200 ml de leite de coco
200 ml de leite
cravo, canela e erva-doce a gosto
açúcar ou leite condensado a gosto
PREPARO
Deixe a canjica de molho por 10 horas, cozinhe por 20 minutos na panela de pressão e escorra a
água. Junte o leite de coco, o leite e leve ao fogo até ferver. Acrescente o cravo, canela, erva-
doce e adoce ao seu gosto. Cozinhe até o ponto desejado. Sirva quente ou gelado, se quiser,
coloque por cima canela em pó. Quantidade para 10 pessoas.
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ATIVIDADE 11
A simetria é definida como tudo aquilo que pode ser dividido em partes, sendo que ambas as
partes devem coincidir perfeitamente quando sobrepostas.
MÁSCARAS AFRICANAS
A cultura dos diversos povos africanos é riquíssima em elementos simbólicos. A máscara
africana é uma das manifestações que têm esse caráter.
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ATIVIDADE 12
Confira na tabela das grandes regiões as taxas de alfabetização de acordo com a cor ou raça:
Brasil 2000 Número de pessoas alfabetizadas com 15 anos ou mais por raça ou cor
grandes
Branca Negra Amarela Parda Indígena
regiões
Norte 89 72 88 84 56
Nordeste 80 66 73 73 74
Sudeste 94 86 89 90 87
Sul 94 85 86 86 80
Centro-oeste 92 80 88 88 72
Qual região do Brasil tem o maior número de alfabetização de pessoas de mais de 15 anos pela
raça negra?
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Qual é a diferença entre a raça indígena e a negra na região sul? Faça o calculo e dê a resposta
completa.
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ATIVIDADE 13
TEXTO 01
TEXTO 02
LEMBRETE:
Se você tiver dúvidas dos nomes dos estados dê uma olhada no livro de Geografia.
No grupo da turma, no whatsapp também tem vídeos relembrando!!!
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ATIVIDADE 14
2) De acordo com o mapa, o estado de Minas Gerais teve quantas mortes violentas de
indígenas?
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ATIVIDADE 15
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Leia o texto.
O gênero textual é
( ) Texto informativo.
( ) Notícia.
( ) Parlenda.
( ) Infográfico .
Marque a opção correta.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
( ) Os Seguidores dos canais não fizeram comentários racistas nos vídeos postados por Duke e
afirmam que minorias sociais, como negros, gays e latinos, são “inferiores”.
( ) Seguidores dos canais frequentemente fizeram comentários racistas nos vídeos postados
por Duke e afirmam que minorias sociais, como negros, gays e latinos, são “inferiores”.
( ) Seguidores dos canais frequentemente fizeram comentários racistas nos vídeos postados
por Duke e afirmam que minorias sociais, como negros, gays e latinos, são “inferiores”.
( ) O YouTube não baniu da plataforma o ex-líder do movimento reacionário KuKluxKlan, David
Duke, nesta terça-feira, 30.
ATIVIDADE 16
TEXTO 01
TEXTO 02
Toda vida é importante. Ninguém tem direito de te dar o valor menor do que deus te dá.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
Com ajuda da sua família, crie uma música em qualquer ritmo ou estilo. Exemplo: gospel,samba,
rap, etc., que deixa uma mensagem contra o preconceito racial entre os povos indígenas, negros
e brancos.
Faça uma frase e um desenho sobre o Preconceito Racial. Use o espaço abaixo.
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
ATIVIDADE 17
Com o racismo desvalorizamos a vida tão preciosa que Deus deu a nós ou ao nosso próximo.
Toda vida importa, independente da cor da pele. É tão bonito nosso povo brasileiro colorido!
Em famílias maiores temos várias raças. Brancas, negras, indígenas , pardos, amarelos e
quantas mais são denominadas.
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ATIVIDADE 18
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Programa de Aulas Remotas – PAR • Secretaria Municipal de Educação • Prefeitura Municipal de Ipatinga – 4º ANO
ATIVIDADE 19
Leia o poema.
“Homem Branco, Quando eu nasci, eu era negro.
Quando eu cresci, eu era negro.
Quando eu vou ao sol, eu sou negro.
Quando eu estou com frio, eu sou negro.
Quando eu estou com medo, eu sou negro.
Quando eu estou doente, eu sou negro.
Quando eu morrer, eu serei negro.
E você Homem Branco?
Quando você nasceu, era rosa.
Quando você cresceu, era branco.
Quando você vai ao sol, fica vermelho.
Quando você fica com frio, fica roxo.
Quando você está com medo, fica branco.
Quando você fica doente, fica verde.
Quando você morrer, ficará cinza.
Depois de tudo isso Homem Branco, você ainda tem o topete de me chamar de homem de cor?
” Autor desconhecido”
Disponível:<http://gg.gg/l2cag>.Acessado em 20 jul. 2020.
D E S I G U A L D A D E S C
E E E R A C I S M O Y C Y E
Q H D O O I G W A N W X H A
Z G L N D O O J C H H Z O N
I O H V R D E R A Ç A O C O
R E S P E I T O V Q A G S Q
E T N I A W E Y X T X J E S
E I T T I H P X U I I W E S
O C P R E C O N C E I T O U
L K O U G V G Y E E I G W I
L H T I Q X V O A U N O Y S
E H O S U T P S K S V L P J
D I S C R I M I N A Ç Ã O E
U C A Z E G P X B W Y R P K
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ATIVIDADE 20
TEXT 1
Leia o texto, observe a imagem abaixo e responda às perguntas.
Malala é uma “girl” que nasceu no Paquistão
e foi atacada por terroristas quando tinha
“fifteen” anos de idade, isso porque queria
estudar para ser “doctor”. Seu “father” era
“teacher” e sempre a incentivou. Anos depois
“she” ganhou o Prêmio Nobel da “Peace”
pela sua luta para que as garotas do seu país
pudessem “study”.
A) Who is she?
( ) She is Christina Lamb.
( ) She is Malala Yousafzai.
Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/I_Am_Malala> Acesso em: 14 jul. 2020.
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TEXT 3
No mundo todo, há “personalities” que são destaque por seu engajamento “social”, “political”
ou “occupational”.
Martin Luther King era “pastor”, e foi um dos “big names” da luta pelos
direitos dos “black” nos EUA.
Disponível em: <https://pt.wikipedia.org>Acesso em: 14 de Jul. 2020.
TEXT 5
RACISM
“Racism” é uma maneira de
“discriminate” as pessoas com base na
raça, cor da pele ou outras “physical
characteristics”, de modo que cada uma
se considere superior às outras.
( ) “GOOD”. ( ) “BAD”.
( ) “STOP”. ( )“RACISM”.
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EQUIPE DIRETIVA.
DIRETOR.
Juciano Almeida de Jesus.
DIRETORA ADJUNTA.
Adriane Henriques Barros.
COORDENADORES.
Adriana Modesto Campos de Almeida.
Gracilene Gomes Barbosa.
Paulo Elias Machado.
PROFESSORES
.Amanda Araújo Matias Souza
.Ana Paula Sobrinho Madeira
.Denise Almeida Fernandes Pinho
.Eliane Silveira Vila Nova
.Isadora Faria Azevedo
.Joseane De Almeida Quintao
.Kelly Gleydce Alves
.Luciene Elias Dutra
.Maria Tereza Seixas Gomes Oliveira
.Mariza de Moura Damião Ramos
.Nilda De Oliveira Campos
.Renata Cristina Liberto
.Sumara Fernandes Barros
.Tereza Ana Marques
.Vanda Maria de Oliveira
.Viviane Ferreira Pinto
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