SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL

ANOS INICIAIS

2021
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Universidade

Pitagoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório do Ensino Fundamental
Anos Iniciais do curso de Educação Física V.

Tutor à Distância:  
Tutor Presencial: 

2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..................................................................7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..........................................................................9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
.....................................................................................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.....................................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA..............................................................................................13
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................15
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................16
INTRODUÇÃO

Neste relatório irei aprofundar temáticas como Projeto Político

Pedagógico, Temas Transversais da BNCC, Metodologias Ativas referentes ao
estágio que tem como foco a formação e a prática do profissional que atua na
educação infantil. Com a análise do papel da formação na prática educativa do
professor e a importância que ele atribui a essa formação para melhoria de seu
processo ensino aprendizagem.
A educação deve ajudar a criança a descobrir-se como pessoa,
desenvolver suas potencialidades para que, no futuro está possa aplicar na
realidade do meio exterior, de modo que a pessoa se perceba como um agente
transformador, que transforma e é transformado por esse meio.
Baseado nessa nova visão educacional implanta-se a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), onde é o início e o fundamento do processo
educacional.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A prática da Educação Física seja ela na Educação Infantil como nos

anos iniciais do Ensino Fundamental, faz se necessário variadas práticas no Âmbito
da cultura corporal do movimento, diversificando formas de se movimentar,
compreender, possibilitando trabalhar formas aspectos do desenvolvimento motor,
cognitivo e afetivo social.
A Educação Física possibilita a criança expressar seus mais
variados sentimentos sendo muito importante a cultura corporal do movimento
através de jogos imitativos, danças que despertem o movimento da corporeidade da
criança.
Segundo Arantes (2003, p.44):

O movimento, então, assume funções importantes no desenvolvimento

infantil. Primeiramente ele dá testemunho da vida psíquica da criança e,
posteriormente, inicia-se a dimensão cognitiva. [...] podemos afirmar que os
jogos e as brincadeiras pressupõem uma natureza cultural, na qual as
crianças penetram na vida intelectual dos que as cercam, estabelecendo
interações criança – criança e criança – adulto, as quais são imprescindíveis
para o seu processo de aprendizado e desenvolvimento.

Des

Voltar a atenção do aluno para o processo de ensino-aprendizagem,

tornando uma atividade prazerosa, diferenciada requer empenho e dedicação do
educador, para que essa nova metodologia lúdica faça parte da prática pedagógica.
Essa reestruturação de métodos e recursos possibilita a troca de métodos
mecânicos, sem significado para uma nova visão desafiadora onde o aluno possa
ser o sujeito ativo e capaz de superar seus limites de forma lúdica na busca de
novos saberes, com expectativas voltadas para uma educação que possa despertar
seu interesse.
De acordo com Oliveira (2002, p.141)

O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar das

relações que elas estabelecem entre si nas diferentes situações. Atos
cooperativos, imitativos, diálogos, disputas de objetos e mesmo brigas,
entre tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento. Todas
essas situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os
professores criar situações para lidar positivamente com elas.
 A Prática Pedagógica em conjunto com o professor da área de
Educação Física e o Professor unidocente, possibilita a troca do conhecimento de
ambos em relação aos alunos e na construção de vínculos para o desenvolvimento
das experiências trazidas de familiares, responsáveis e de seu meio social sendo
indispensável um ensino organizado para melhores resultados e maior influência na
formação integral.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico vai além da dimensão pedagógica,

pois também engloba a questão financeira e administrativa da escola. Na verdade,
esse instrumento expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um
modo de pensar e agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E também
deve ser um caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer
essa instituição.
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional,
com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.
Ele é político no sentido de compromisso com a formação do
cidadão para um tipo de sociedade.
No dizer de Saviani (1983, p.13), “a dimensão política se cumpre na
medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica”.
As competências gerais são mobilizações de conhecimentos de
acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana
em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação
integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir
as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e
qualificá-lo para o mercado de trabalho
O Ensino Fundamental compõe a segunda etapa da Educação
Básica que busca desenvolver no educando a capacidade de aprendizagem, através
da inserção de conhecimentos, habilidades e a formação de valores necessários
para a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia
e da arte na sociedade.
A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em
solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades,
características inerentes ao processo de aprendizagem e será ofertada conforme a
faixa etária da criança com um acompanhamento e observação diários, com
registros, sendo uma avaliação qualitativa e contínua, não quantitativa.
Tendo dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as
manifestações de cada criança; Reflexão sobre o significado dessas manifestações
de acordo com o desenvolvimento das crianças.
 Ela não vai visar aprovação ou reprovação ao final de cada etapa
letiva a criança vai receber uma Ficha de Avaliação e do Direito de
Aprendizagem e Desenvolvimento que apresentará os conceitos/habilidades
referentes aos campos de experiências e Componentes Curriculares propostos
pela BNCC
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), determina as

aprendizagens que todos os alunos da Educação Infantil até o Ensino Médio devem
desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela deve servir como norte para as
diretrizes que estarão especificadas no projeto político-pedagógico.
O desafio do professor num primeiro momento seria obter o
entendimento e conhecimento da Base Nacional Comum Curricular adotando
práticas pedagógicas dentro das áreas do conhecimento com articulação entre os
componentes curriculares cada um com sua competência específica, unidades
temáticas, objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem, proporcionando
apropriar-se de novos métodos de ensino.
A equipe pedagógica baseada na relação interpessoal junto ao seu
grupo de professores vai mediar situações, buscar a integração, propor um clima
organizacional favorável e harmonioso.
A equipe pedgógica deve ser vista como alguém, com mais
experiência e com conhecimentos mais consolidados, claros e refletidos sobre
situações, dificuldades e problemas casbenda a equipe orientar e dar suporte teórico
e prático, propor cursos de capacitação para sanar essas dificuldades adotar uma
relação adulta de acolhimento, ajuda e formação numa relação dialogante, aberta,
espontânea, autêntica, cordial, empática, solidária e responsável.
A direção da escola coordena todo o processo na escola seja ele
administrativo como pedagógico,propondo dentro de suas funções uma ligação
direta com a equipe pedagógica para promover a solução de problemas e situações
que possam ocorrer, busca manter uma relação aberta com todos os envolvidos,
promove a integração desempenhando um trabalho coletivo e harmonioso com
todos,onde busca a captação de recursos para o desenvolvimento do processo
ensino aprendizagem.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos

de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário
redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que
se ensinam aos alunos
A Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadas da pratica pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica é
uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nos
componentes curriculares e estão interligados dentro do processo de ensino
aprendizagem
A importância de se trabalhar os Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs), proporciona ao aluno compreender temas diversos que
contribuem para sua formação integral como ser humano.
Os Temas Contemporâneos Transversais podem ser trabalhados de
forma transversal em seis macro áreas que são:
- Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);
- Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);
- Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
- Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o transito, educação em
direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
-Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras);
-Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).
Os Temas Contemporâneos Transversais podem ser trabalhados
dentro da Educação Física na minha visão são: saúde e multiculturalismo.
Os quatro pilares que baseiam a metodologia de trabalho para o
desenvolvimento dos Temas Contemporâneos Transversais são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica.
- Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
Os pilares são metodologias, muito importantes para orientar a
equipe pedagógica o caminho a trabalhar em sala de aula, com sugestões
metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no
currículo escolar e no planejamento das ações em relação a macro áreas adotadas.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS

Hoje as tecnologias fazem cada vez mais cedo parte do dia a dia da
criança, onde o professor deve despertar o interesse de novas ferramentas digitais
tornando as aulas mais atrativas e familiares para as crianças
A metodologia ativa desperta no aluno o interesse pelo diferente
chama muita à atenção das crianças e eles ficam encantados também podemos
utilizar músicas em um rádio, músicas animadas para que os alunos dancem e
cantem despertando a ludicidade.
A metodologia ativa Webquest é uma metodologia que direciona o
trabalho de pesquisa utilizando os recursos da internet. É uma oportunidade de
realizar algo diferente para obter resultados diferentes em relação à aprendizagem
dos alunos, é uma atividade que serve para incentivar os alunos a utilizarem a
internet no seu estudo.
 6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina: Educação Física - Dança
Identificação Série: 5° ano

Turma: 5° A
Período: matutino
 Pluralidade cultural
 História dos diversos tipos de danças
Conteúdo
 Socialização

Objetivo Geral:
 Apreciar diferentes estilos de dança, descobrindo sua origem e
vivencia seus movimentos rítmicos.
Objetivos Objetivos Específicos:
 Conhecer as origens de diferentes estilos de dança, 
 Respeitar e valorizar a diversidade sociocultural 
 Valorizar as diferentes manifestações culturais

- Será feita a divisão de alunos em grupos. Cada grupo ficará

Metodologia responsável pela a apresentação da história e os movimentos da dança
escolhida: samba, axé, tango, hip hop, ballet.
- Após a escolha do estilo o grupo deverá pesquisar e apresentar as
influências históricas, sua criação e os movimentos característicos da
dança.
- Será apresentado um vídeo com a história da Dança
- Cada grupo fará uma apresentação para a demonstração do estilo
escolhido.
Recursos - Aparelhos com acesso à Internet
- Aparelho de som
- Data show
- Quadra da Escola
Avaliação Se dará através da observação direta e participação dos alunos na
atividade
Referências Tipos de dança. Disponível em: https://www.culturagenial.com/tipos-
de-danca-mais-conhecidos-no-brasil-e-no-mundo/ Acesso em 20 mar
2021
História da Dança. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=bwOkqQYpYYc. Acesso em 20 mar 2021

Plano de Aula
 Disciplina: Educação Física – Articulação de movimentos
Identificação Série: 5° ano

Turma: 5° A
Período: matutino
 Habilidades motoras,
 Equilíbrio;
Conteúdo
 Percepção auditiva e visual 

Objetivo Geral:

 Interpretar e compreender criticamente à diversos movimentos e

Objetivos suas combinações nos vários modos de dançar

Objetivos Específicos:

 Mostrar Agilidade, Atenção,

 Estimular o Movimento, Ritmo.
 Desenvolver habilidades

- Pesquisa e exposição dos vídeos da internet sobre várias Danças.

- Os alunos ordenarão uma composição de movimentos a partir de três
Metodologia
ações corporais básicas, utilizando diferentes níveis, progressões
criando uma sequência dos movimentos individualmente.
- Depois formarão pequenos grupos e elaborarão uma composição
coreográfica com os movimentos elaborados.
- Apresentação ao grupo.

Recursos - Notebook
- Internet
- Vídeo

Avaliação Se dará através da observação direta e participação dos alunos na

atividade
Referências História da Dança. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=bwOkqQYpYYc. Acesso em 20 mar 2021

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O Relatório do Estágio Curricular Obrigatório no Ensino
Fundamental Anos Iniciais colaborou para conhecer a atuação das equipes diretivas,
administrativas e pedagógicas das instituições escolares, os documentos que vão
regular a educação, o uso das metodologias ativas em sala de aula.
É necessário que as escolas reelaborem o conteúdo de forma
democrática e colaborativa, dando voz aos professores e revendo como a Base
pode ser implementada em cada disciplina. A BNCC também incentiva o respeito à
igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o
currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARANTES, Milna Martins. Educação Física na Educação Infantil: Concepção e
prática de professores. 2003.105 fls. Dissertação (Mestrado) – Curso de Educação
Física, Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas,
Campinas/SP, 2003.

BARROS, Gilian C. Webquest: metodologia que ultrapassa os limites do

ciberespaço. Escola BR: Inclusão Digital nas Escolas Públicas. Paraná/Brasil.
Novembro, 2005.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017.

Brasília, DF, 2017. Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-
da-bncc/ Acesso em: 10 mar 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

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D’AVILA, Alexandra da Silva e SILVA, Lisandra Oliveira e. Educação física na

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ISTÓRIA DA DANÇA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

v=bwOkqQYpYYc. Acesso em 20 mar 2021

MARQUES, Mário Osório. Projeto pedagógico: A marca da escola. In; revista

educação e contexto. Projeto pedagógico e identidade da escola. Ijuí: Unijuí, 1990.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e

métodos. São Paulo/SP: Cortez, 2002.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA. Disponível em

https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/ Acesso em 10 mar
2021.

SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez: Autores Associados,

1983.

TIPOS DE DANÇA. Disponível em: https://www.culturagenial.com/tipos-de-danca-

mais-conhecidos-no-brasil-e-no-mundo/ Acesso em 20 mar 2021.