Você está na página 1de 33

Endereço da página:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/998/aprendendo-funcao-com-o-geogebra

Planos de aula / Matemática / 9º ano / Álgebra

Aprendendo função com o geogebra!


Por: Lays Curcio Guimarães Oliveira / 21 de Março de 2018

Código: MAT9_09ALG03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Lays Curcio Guimarães Oliveira

Mentor: Telma Regina França Rosso

Especialista de área: Sandra Amorim

Habilidade da BNCC

Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas
variáveis ( EF09MA06)

Objetivos específicos

Analisar relações entre crescimento e decrescimento e o coeficiente da variável.

Conceito-chave

Crescimento e decrescimento da função afim.

Recursos necessários

Computador com software geogebra classic ou calculadora gráfica geogebra, ou


Celular com app geogebra, ou
Papel quadriculado e lápis ou canetas coloridas

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aGmyMj8fukueu7HyWsxQ4Cfxtj2H2byZvGATf9BDbY5aJPPAFBZUHPTHZdAr/ativaula-mat9-09alg03.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/j2AExMPhAxpjKEf5j7GTtJRh4V3vdv7JMyp4AdDtGbEe2Gm2yh9BaMsMkvZa/ativcomp-mat9-09alg03.pdf

Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9NN9bSfD6MRaE2eCQZCMdmE9zwmdXq53VSfj3Kz5hVw5fdzR8G3rjNVVJ3KF/ativraiox-mat9-09alg03.pdf

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wJqj2tywnqBwkwyQk5K8gN8uzANqZggT7p55fVggBRpeh75ewUuWH3NsKYPv/guiainterv-mat9-09alg03.pdf

Documento
Resolução atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yemF5BVw4AQmDsZM2FUeREDUyJ9aPDMReFx2Pr2qxz23zrfuSBKujECTajmu/resol-ativaula-mat9-09alg03.pdf

Documento
Resolução atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HJVWmkdsuVSWyv6KWSRtz5Yh9YHh35sHpzBzX9nURhNhZ4972ePB3XwkRXfa/resol-ativcomp-mat9-09alg03.pdf

Documento
Resolução atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Fs5u6fAjZFNgNmUGH9TAg2tAg72R7hdq3Jvvevg9tFPuQQhwfsRVUdBNHngJ/resol-ativraiox-mat9-09alg03.pdf

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 1 Resumo da aula


Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete, escreva no quadro ou leia o
objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 3 RETOMADA
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 a 5)
Orientação: Relembre com a turma como
construir gráficos, antes de apresentar a solução,
deixe-os à vontade para discutir e descrever sua
própria maneira de resolver.
Propósito: Construir gráficos da função afim.
Discuta com a turma:
Como construir o gráfico da função afim?
Quais valores podemos usar na tabela?
Usar valores diferentes na tabela, faz gerar
gráficos diferentes?
Como podemos investigar isso?
Qual forma esse gráfico assume?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 4 RETOMADA
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 a 5)
Orientação: Relembre com a turma relembre como
construir gráficos, antes de apresentar a solução,
deixe-os a vontade para discutir e descrever sua
própria maneira de resolver.
Propósito: Construir gráficos da função afim.
Discuta com a turma:
Como construir o gráfico da função afim?
Quais valores podemos usar na tabela?
Usar valores diferentes na tabela, faz gerar
gráficos diferentes?
Como podemos investigar isso?
Qual forma esse gráfico assume?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 5 RETOMADA

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 a 5)


Orientação: Relembre com a turma relembre como
construir gráficos, antes de apresentar a solução,
deixe-os a vontade para discutir e descrever sua
própria maneira de resolver.
Propósito: Construir gráficos da função afim.
Discuta com a turma:
Como construir o gráfico da função afim?
Quais valores podemos usar na tabela?
Usar valores diferentes na tabela, faz gerar
gráficos diferentes?
Como podemos investigar isso?
Qual forma esse gráfico assume?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 6 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 18 minutos ( slides 6 a 10 )


Orientação: O software geogebra é gratuito e pode
ser obtido nesta página para Windows, e aqui para
Linux. Também é possível acessar online, com o
google chrome neste endereço, mas para isso
certifique-se que durante toda a aula terá acesso à
internet. Para conhecer melhor esse software,
recomendamos este manual.
Antes da aula, certifique-se do número de
computadores disponíveis, e que todas as
máquinas estejam com o geogebra instalado. O
ideal é dois alunos por computador, mas faça a
divisão de acordo com a disponibilidade de
máquinas e o número de alunos da turma.
Caso a escola não conte com um laboratório de
informática, busque alternativas como utilizar o
app geogebra nos smartphones dos alunos ou leve
papel quadriculado e faça as construções
manualmente com a turma.
Propósito: Analisar relações entre crescimento e
decrescimento e o coeficiente da variável.
Discuta com a turma:
O que significa a palavra crescente?
E decrescente?
Como determinar se uma reta é crescente ou
decrescente, olhando apenas o desenho dela?
Existe alguma relação do crescimento ou
decrescimento da reta com o coeficiente da função?
Podemos afirmar algo em relação a isso, ou será
que foi apenas coincidência? Como testar?
Material complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Guia de intervenção

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 7 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 18 minutos ( slides 6 a 10 )


Orientação: O software geogebra é gratuito e pode
ser obtido nesta página para Windows, e aqui para
Linux. Também é possível acessar online, com o
google chrome neste endereço, mas para isso
certifique-se que durante toda a aula terá acesso à
internet. Para conhecer melhor esse software,
recomendamos este manual.
Antes da aula, certifique-se do número de
computadores disponíveis, e que todas as
máquinas estejam com o geogebra instalado. O
ideal é dois alunos por computador, mas faça a
divisão de acordo com a disponibilidade de
máquinas e o número de alunos da turma.
Caso a escola não conte com um laboratório de
informática, busque alternativas como utilizar o
app geogebra nos smartphones dos alunos ou leve
papel quadriculado e faça as construções
manualmente com a turma.
Propósito: Analisar relações entre crescimento e
decrescimento e o coeficiente da variável.
Discuta com a turma:
O que significa a palavra crescente?
E decrescente?
Como determinar se uma reta é crescente ou
decrescente, olhando apenas o desenho dela?
Existe alguma relação do crescimento ou
decrescimento da reta com o coeficiente da função?
Podemos afirmar algo em relação a isso, ou será
que foi apenas coincidência? Como testar?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 8 ATIVIDADE PRINCIPAL


Tempo sugerido: 18 minutos (slides 6 a 10 )
Orientação: O software geogebra é gratuito e pode
ser obtido nesta página para Windows, e aqui para
Linux. Também é possível acessar online, com o
google chrome neste endereço, mas para isso
certifique-se que durante toda a aula terá acesso à
internet. Para conhecer melhor esse software,
recomendamos este manual.
Antes da aula, certifique-se do número de
computadores disponíveis, e que todas as
máquinas estejam com o geogebra instalado. O
ideal é dois alunos por pc, mas faça a divisão de
acordo com a disponibilidade de máquinas e o
número de alunos da turma.
Caso a escola não conte com um laboratório de
informática, busque alternativas como utilizar o
app geogebra nos smartphones dos alunos ou, em
último caso, leve papel quadriculado e faça as
construções manualmente com a turma.
Propósito: Analisar relações entre crescimento e
decrescimento e o coeficiente da variável.
Discuta com a turma:
O que significa a palavra crescente?
E decrescente?
Como determinar se uma reta é crescente ou
decrescente, olhando apenas o desenho dela?
Existe alguma relação do crescimento ou
decrescimento da reta com o coeficiente da função?
Podemos afirmar algo em relação a isso, ou será
que foi apenas coincidência? Como testar?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 9 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 18 minutos (slides 6 a 10 )


Orientação: O software geogebra é gratuito e pode
ser obtido nesta página para Windows, e aqui para
Linux. Também é possível acessar online, com o
google chrome neste endereço, mas para isso
certifique-se que durante toda a aula terá acesso à
internet. Para conhecer melhor esse software,
recomendamos este manual.
Antes da aula, certifique-se do número de
computadores disponíveis, e que todas as
máquinas estejam com o geogebra instalado. O
ideal é dois alunos por pc, mas faça a divisão de
acordo com a disponibilidade de máquinas e o
número de alunos da turma.
Caso a escola não conte com um laboratório de
informática, busque alternativas como utilizar o
app geogebra nos smartphones dos alunos ou, em
último caso, leve papel quadriculado e faça as
construções manualmente com a turma.
Propósito: Analisar relações entre crescimento e
decrescimento e o coeficiente da variável.
Discuta com a turma:
O que significa a palavra crescente?
E decrescente?
Como determinar se uma reta é crescente ou
decrescente, olhando apenas o desenho dela?
Existe alguma relação do crescimento ou
decrescimento da reta com o coeficiente da função?
Podemos afirmar algo em relação a isso, ou será
que foi apenas coincidência? Como testar?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 10 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 18 minutos ( slides 6 a 10 )


Orientação: O software geogebra é gratuito e pode
ser obtido nesta página para Windows, e aqui para
Linux. Também é possível acessar online, com o
google chrome neste endereço, mas para isso
certifique-se que durante toda a aula terá acesso à
internet. Para conhecer melhor esse software,
recomendamos este manual.
Antes da aula, certifique-se do número de
computadores disponíveis, e que todas as
máquinas estejam com o geogebra instalado. O
ideal é dois alunos por pc, mas faça a divisão de
acordo com a disponibilidade de máquinas e o
número de alunos da turma.
Caso a escola não conte com um laboratório de
informática, busque alternativas como utilizar o
app geogebra nos smartphones dos alunos ou, em
último caso, leve papel quadriculado e faça as
construções manualmente com a turma.
Propósito: Analisar relações entre crescimento e
decrescimento e o coeficiente da variável.
Discuta com a turma:
O que significa a palavra crescente?
E decrescente?
Como determinar se uma reta é crescente ou
decrescente, olhando apenas o desenho dela?
Existe alguma relação do crescimento ou
decrescimento da reta com o coeficiente da função?
Podemos afirmar algo em relação a isso, ou será
que foi apenas coincidência? Como testar?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 11 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )


Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 12 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )


Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 13 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO


Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )
Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 14 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO


Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )
Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 15 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO


Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )
Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 16 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO


Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )
Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 17 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )


Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 18 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 11 A 18 )


Orientações: Peça a turma que compartilhe as
soluções alcançadas. Lembre-se sempre de
incentivar a criatividade e autonomia de
pensamento do seu aluno. Caso seja necessário,
utilize a sequência de slides a seguir.
Garantir que as retas sejam coloridas ajuda muito a
visualização do aluno. No geogebra, basta clicar
com o botão direito do mouse sobre a reta e alterar
a cor em configurações. Caso vá realizar a atividade
no papel quadriculado, solicite aos alunos que
utilizem lápis ou caneta coloridos.
O uso do papel quadriculado ao invés da tecnologia
não implica em perda de conteúdo, pelo contrário,
possibilita a exploração da construção do gráfico.
Apenas certifique-se que terá tempo suficiente
para realizar as atividades.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Que características você utilizou para realizar a
classificação?
Podemos dizer que toda reta com coeficiente
angular positivo é crescente?
O mesmo vale para negativo, sempre decrescente?
E se o coeficiente for zero, como será o gráfico?

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 19 Encerramento

Tempo sugerido: 2 minutos


Orientações: Para encerrar a aula, retome o que foi
discutido.
Propósito: Retomar o aprendizado.

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


Plano de aula

Aprendendo função com o geogebra!

Slide 20 raio x

Tempo sugerido: 7 minutos.


Orientação: Uma aula antes verifique se toda a
turma possui smartphone. Solicite previamente,
aos que possuem, que baixem o aplicativo em casa.
Organize a turma em duplas ou trios, de forma que
nenhum grupo fique sem acesso à tecnologia.
A atividade também pode ser feita no geogebra para
windows ou linux, caso a escola possua laboratório
de informática.
Na falta da tecnologia, como alternativa, adapte a
atividade para o papel, utilize folha quadriculada e
solicite aos alunos que escrevam várias funções
alterando os valores do coeficiente a, construindo a
tabela e depois o gráfico.
Propósito: Verificar aprendizagem
Discuta com a turma:
Quando a é um número positivo, o que acontece?
E quando é um número negativo?
Materiais Complementares:
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução atividade raio x
Resolução atividade complementar

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.


 

a) Existem semelhanças e as diferenças entre essas imagens? Quais são 


elas? 
 

 
b) Vamos usar o computador! Abra o software Geogebra. No Campo de Entrada, 
escreva cada uma das funções a seguir, aperte enter e observe os gráficos. 
f(x)=5x 
g(x)=-10x 
h(x)=2x 
p(x)=-8x 
q(x)=-x 
r(x)=x 
 
c) Observe os gráficos e divida-os em 2 grupos. Qual critério você usou? Como 
ficou a classificação? 
 
d) Depois de classificar os gráficos, analise as funções referentes a eles: qual a 
relação entre a função, o gráfico e sua classificação? 
 
 
 

1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 


f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 
f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 
f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 
f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 
f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 
f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente ou 
decrescente?Justifique. 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
 

Vamos  usar  o  celular!No  app  GEOGEBRA,  disponível  gratuitamente  para  os 


smartphones Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax  -  Isso  criará  uma  função,  em  que  o  coeficiente  a  é  o valor selecionado pelo 
cursor 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
a) Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 
b) Quando a função fica decrescente?  
c) Quando a função fica crescente?  
____________________________________________________________________________________ 
Vamos  usar  o  celular!No  app  GEOGEBRA,  disponível  gratuitamente  para  os 
smartphones Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax  -  Isso  criará  uma  função,  em  que  o  coeficiente  a  é  o valor selecionado pelo 
cursor 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
a) Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 
b) Quando a função fica decrescente?  
c) Quando a função fica crescente?  
____________________________________________________________________________________ 
Vamos  usar  o  celular!No  app  GEOGEBRA,  disponível  gratuitamente  para  os 
smartphones Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax  -  Isso  criará  uma  função,  em  que  o  coeficiente  a  é  o valor selecionado pelo 
cursor 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
a) Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 
b) Quando a função fica decrescente?  
c) Quando a função fica crescente?  
____________________________________________________________________________________ 
Vamos  usar  o  celular!No  app  GEOGEBRA,  disponível  gratuitamente  para  os 
smartphones Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax  -  Isso  criará  uma  função,  em  que  o  coeficiente  a  é  o valor selecionado pelo 
cursor 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
a) Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 
b) Quando a função fica decrescente?  
c) Quando a função fica crescente?  
____________________________________________________________________________________ 
Vamos  usar  o  celular!No  app  GEOGEBRA,  disponível  gratuitamente  para  os 
smartphones Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax  -  Isso  criará  uma  função,  em  que  o  coeficiente  a  é  o valor selecionado pelo 
cursor 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
a) Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 
b) Quando a função fica decrescente?  
c) Quando a função fica crescente?  
 

Guia de intervenções 
MAT9_09ALG/Aprendendo função com o geogebra! 
 
 
Possíveis  dificuldades  na realização  Intervenções 
da atividade 

Determinar,  pelo  gráfico,  se  a  reta  é  Neste  caso,  pergunte  ao  aluno  : 
crescente ou decrescente  Quando  você olha a reta, da esquerda 
pra  direita,  ele  está  aumentando  ou 
diminuindo?Vamos  construir  uma 
tabela  com  vários  valores  de  x  e 
calcular  os  respectivos  valores  de y. O 
que  acontece  com  o  valor  de  y 
quando x aumenta? 

Relacionar  o  crescimento  ou  Proponha  aos  alunos  que  escrevam 


decrescimento  com  o  coeficiente  da  várias  funções  de  coeficiente  positivo 
função  no  geogebra  e  salvem a tela. Depois o 
mesmo  para  coeficientes  negativos. 
Disponha  as  telas  uma  ao  lado  da 
outra  e  questione:  qual  é  a  principal 
semelhança  entre  as  retas  de 
coeficiente  positivo?  E negativo? Se eu 
acrescentar  a  função  y=10x,  ela  vai 
entrar  em  qual  grupo?  Por  quê?E  a 
função y=-10x? 

 
 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

Ao  procurar  semelhanças  para  É  uma  observação  correta,  então  não 


classificar  as  retas,  colocar  todas  no  repreenda  o  aluno.  Aproveite  para 
mesmo  grupo  por  analisar  que  todas  explorar:  porque  todas  elas  passam 
passam  pela  origem  do  eixo  pelo  ponto  (0,0)  ?  O  que  pode  ser 
cartesiano,  sem  se  atentar  no  alterado  na  função  para  que  ela  não 
crescimento  ou  decrescimento  da  passe por esse ponto? 
função.  Após  essa  discussão,  retome  a 
proposta  inicial,  questione  sobre  as 
diferenças  entre  as  retas  e  tente  uma 
nova classificação. 

 
 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

Resolução da atividade principal - ​MAT9_09ALG03 


a) Existem semelhanças e as diferenças entre essas imagens? Quais são 
elas? 
 
A semelhança é que todas as 
representações são segmentos de reta. 
E a diferença é que alguns desses 
segmentos de reta estão subindo e 
outros descendo. 
 
Os segmentos a, c, f parecem estar 
subindo, então eles são crescentes!  
E o b, d, e são decrescentes. 
 
 
b) Vamos usar o computador! Abra o software Geogebra. No Campo de 
Entrada, escreva cada uma das funções a seguir, aperte enter e observe os 
gráficos. 
f(x)=5x g(x)=-10x h(x)=2x 
p(x)=-8x q(x)=-x r(x)=x 

 
 
c) Observe os gráficos e divida-os em 2 grupos. Qual critério você usou? 
Como ficou a classificação? 
As retas f,h,r ficam no mesmo grupo pois são crescentes. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

 
E as retas g,p,q em outro grupo pois são decrescentes. 

 
 
d) Depois de classificar os gráficos, analise as funções referentes a eles: 
qual a relação entre a função, o gráfico e sua classificação? 
Quando observamos as funções, percebemos que as que estão no grupo das 
crescentes são:  
f(x)=5x 
h(x)=2x 
r(x)=x 
Podemos ver que em todas elas o coeficiente que acompanha o x é positivo. 
E as que estão no grupo das decrescentes são:  
g(x)=-10x 
p(x)=-8x 
q(x)=-x 
Podemos ver que em todas elas o coeficiente que acompanha o x é negativo. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

 
 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

Resolução da atividade complementar - MAT9_09ALG03 

1) Separe as funções abaixo em crescente e decrescente. Justifique. 


f (x) = 3x , g (x) = 65 x , h(x) =− π x , i(x) = √5 x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x  
 
As funções f (x) = 3x ,​ g (x) = 65 x , i(x) = √5 x s​ ão crescentes pois tem 
coeficientes angulares maiores que zero. 
As funções h(x) =− π x , j (x) =− 9x , k (x) =− β x s​ ão decrescentes pois tem 
coeficientes angulares menores que zero. 
 
2) Para quais valores de m, a função y=mx é crescente? 
A função y=mx é crescente quando m>0, sendo mεℜ . 
 
3) Um motorista de táxi cobra R$ 4,50 de bandeirada mais R$ 3,80 por 
quilômetro rodado. O gráfico que representa essa função é crescente 
ou decrescente?Justifique. 
Crescente. Essa função apresenta duas variáveis - a independente, que é a 
distância percorrida pelo táxi, e a dependente - o valor a ser pago. A medida que 
a variável independente - distância - aumenta, a dependente - valor a ser pago, 
também aumenta, logo a função é crescente. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

Resolução do raio x - MAT9_09ALG03 


 
Vamos usar o celular!!! 
No app GEOGEBRA, disponível gratuitamente para os smartphones 
Android, IOS e microsoft, escreva no campo entrada: 
a=1 - Isso criará um cursor que varia de -5 a 5 
y=ax - Isso criará uma função, em que o coeficiente a é o valor selecionado 
pelo cursor 
 

 
 
Agora que temos a função criada, mãos à obra!! 
 
Variando o cursor a, o que acontece com o gráfico? 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

 
Ao mover o cursor a, a reta muda o ângulo de inclinação, dando a impressão 
que está girando. 
 
Quando a função fica decrescente?  

 
A função fica decrescente quando o valor de a é negativo. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados


 

 
 
Quando a função fica crescente?   
 

 
A reta fica crescente quando o coeficiente a é positivo. 

_____________________________________________________________________________

Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados