TA e TAAC - Parte2 Alunos

Reabilitação dos transtornos
de processamento auditivo
 Deve ter ênfase na estimulação auditiva e de

linguagem e deve levar em consideração as
mudanças no ambiente acústico, desenvolvimento
de habilidades auditivas e de linguagem e o
processo de comunicação no meio ambiente
(Pereira e Frota,2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Para a reabilitação do TPAC é necessário considerar:
 Ambiente acústico em que essa pessoa está inserida
 Favorecer a inteligibilidade de fala
 Nível de intensidade da voz do falante
 Articulação do falante
 Reverberação
 Ruído do ambiente
 Proporcionar condições favoráveis de escuta para o
desenvolvimento das habilidades de fala e linguagem
 O desenvolvimento das habilidades de linguagem
 Processo de reabilitação deve envolver a organização do
conhecimento sobre fonologia, sintaxe e semântica
 Para o tratamento ter sucesso, é necessário realizar

parcerias
 Indivíduo com TPAC
 Família
 Escola
 Profissionais de saúde

Modelo de intervenção para TPAC
baseado na CIF
Intervenção
para
aumento e
participação
Fatores Fatores
ambientais pessoais
Estimulação
Aumento da
Ambiente Comunicaçã e promoção
capacidade
físico e oe de
por meio de
fatores ambientaçã comunicaçã
treino
auditivos o social o mais
específico
eficiente
Suporte, atitude
Sistema Políticas
Tratamento e
Orientação auxiliares de públicas e
acústico relacionamento
escuta serviços
s
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

(Alvarez, Guedes, Sanchez,2015)
Modificações Ambientais
 Gerenciamento de ruído
 Tratamento acústico no ambiente
 Utilização de sistemas auxiliares de escuta
 Nos casos de alteração de habilidades
auditivas de fechamento, figura-fundo e
atenção seletiva
(AAA, 2010; BSA,2013; Hornickel et al., 2012; Kraus,2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020
 Modificações ambientais
 Para uma melhor percepção
de fala é imprescindível
melhorar a relação
sinal/ruído e isso pode ser
alcançado de três maneiras
 Gerenciamento ambiental
 Tratamento acústico
 Utilização de recursos
auxiliares
(AAA, 2010; BSA,2013; Hornickel et al., 2012; Kraus,2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020
Gerenciamento ambiental
 Assento preferencial
 Posicionamento central, distante das portas
e janelas
 Boa visualização do rosto falante
 Evite sombras fortes que ocultam o rosto.
 Ficarna frente das janelas em um dia
ensolarado esconderá o rosto.

 Reduzir o ruído de fundo

 Eliminar ruídos estranhos.
 Mesmo ruídos leves → podem ser suficientes para criar
um ambiente ruim de escuta e/ou aprendizado
 Na presença de ruído de fundo → alterações
comportamentais podem aparecer
 respostas incorretas ou imprecisas, desatenção,
agitação e/ou ansiedade
 Considerar a distância
 Quanto maior a distância do falante → pior o
entendimento de fala
 Requisitos acústicos dos ambientes fechados

necessários para um bom desempenho acústico
- uma boa inteligibilidade do som;
- distribuição uniforme do som;
- tempo de reverberação adequado;
- ausência de interferência de ruídos externos sobre o
som de
interesse.

Utilização de recursos auxiliares
• Dispositivos de escuta pessoal

▫ Sistema FM
• Sistema de Campo sonoro
▫ Um sistema de campo sonoro transmite a voz do
professor para os alto-falantes colocados em
determinados locais da sala. Isso ajuda a distribuir a
voz do professor uniformemente pela sala de aula,
para que todos os alunos possam ouvi-la bem.
• Fones auriculares com cancelamento de ruído
▫ Em atividades que necessitam a utilização de
arquivos de áudio.

• Gravadores de áudio
▫ Para gravar palestras ou discussões em
sala de aula.
▫ Permite retomar a informação
▫ Ajuda a pausar a gravação ou
reproduzi-la em velocidade mais
lenta para melhorar o
entendimento.
▫ Alguns aplicativos ou dispositivos
para anotações permitem que os
Utilização de sujeitos sincronizem suas anotações

manuscritas ou digitadas com uma
gravação de áudio. Isso pode
recursos facilitar a navegação em uma
gravação de áudio.
auxiliares • Legenda
▫ Para uma dupla entrada sensorial da
informação
• Software de conversão de texto em fala
▫ Permite ler o texto e o escutar em voz alta ao
mesmo tempo.
▫ Ao clicar ou realçar as palavras, as palavras
são lidas por uma voz gerada por
computador. Isso pode ajudar crianças com
TPAC que também apresentam alterações
de leitura.

Treinamento Auditivo Acusticamente
Controlado
 Considerações:
▪ No caso de AASI retroauricular ou IC

− Adaptar as tarefas para campo sonoro
− Utilizar fones compatíveis

− MusicLink (T-Coil)
− Fone supraaural Senheiser HD215

Modificações comportamentais
• Modificações comportamentais
▫ Entender a dificuldade
 Criança e Pais
 Escola
▫ Auxiliar o indivíduo com TPAC

 Como falar
 A criança na escola
 Participação dos pais
 Atividades complementares Dra. Adriana N Andrade - 06/2020
Entender a dificuldade
 Todos devem saber

 Quais são as dificuldades do indivíduo
com TPAC
 A importância do tratamento
 Papel da criança, da escola e da família
no processo de reabilitação

Participação dos pais
Família deve ser orientada a trabalhar todos

os dias para um treinamento mais intensivo

Maior aproveitamento da plasticidade do
SNAC

 O treino das habilidades
auditivas em casa
complementa a terapia
fonoaudiológica
Orientação  Os pais e as crianças devem se
conscientizar que é importante
aos pais realizar as atividades em casa
para que o processo de
reabilitação ocorra em menos
tempo

 Estabeleça rotinas
 Realizar as atividades escolares
com intervalos
 Crie um local silencioso para a
realização de atividades
escolares
Orientação aos
 Considerar a distância da
pais – fonte sonora que deve prestar
Gerenciamento a atenção
Ambiental  Considerar a acústica do
ambiente
 Diminuir o número de
distratores

 Como falar com o indivíduo
com TPAC
 Garantir a atenção, antes de
começar a falar
 Preste atenção
 Falar sempre de frente e
olhando para o indivíduo
Orientação  Exigir que o indivíduo faça o

mesmo
aos pais  Falar em uma intensidade
moderada
 Não gritar
 Falar mais devagar e com
articulação clara
 Utilizar as pausas de forma
adequada

com TPAC
 Enfatizar a entonação vocal,
tornando-se a mais rica
possível
Ampliar o tamanho das frases

Orientação 
 Gradativamente,
aos pais acrescentando novas instruções
 Procurar sempre estabelecer

um diálogo
 Principalmente quando
solicitado pela criança

com TPAC
 Repetir a instrução quantas
vezes for necessário
Orientação  Reestruturar a mensagem
aos pais  Assegurar que o indivíduo

entendeu a
solicitação/mensagem
 Repetir o que entendeu

 Estimulação em casa
 Realizar brincadeiras com
estímulos auditivos
 Em situações cotidianas
Orientação  Solicitar auxilio do indivíduo

aos pais para elaboração de tarefas
rotineiras
 Lista de compras de
supermercado, feira
 Organização

 Estimulação em casa
 Verbalizar as ações em
atividades rotineiras
 Ex.: Enquanto cozinha,
estabelecer a ordem de
Orientação preparação dos alimentos
aos pais  Incentivar a criança a fazer

listas de palavras iniciadas ou
terminadas por determinadas
sílabas ou determinadas
fonemas

 Organização do ambiente
 Garantir um ambiente
silencioso para a realização
das atividades escolares
 Introduzir gradativamente
competição
Orientação
aos pais  Organizar o ambiente para a
realização da atividade
 Estabelecer períodos fixos para

a atividade e períodos de
descanso

• Atividades fáceis que devem ser
realizadas pelos pais
▫ Contar estória (desenhos,
recontar)
▫ Atenção à palavra, aos sons
(estórias e músicas)
▫ Memória auditiva (frutas, cores,
nomes)
Orientação ▫ Letra de música (escrever,
aos pais memorizar e cantar)
▫ Treinar a compreensão de
linguagem em ambiente
favorável  desfavorável
▫ Ordenar sons
▫ Fazer listas de palavras
▫ Treinar intensidade, duração e
frequência

Orientação aos pais
• Treinar habilidades auditivas com

aplicativos

 Assentos, materiais e rotinas em sala de
aula
 Deixe o aluno sentar perto do
professor e longe de distrações
auditivas, como portas e janelas.
• Quanto mais perto do professor
Orientações melhor (garantir a atenção e
aumentar a intensidade sonora do
aos sinal recebido)
professores e • Local com apoio para os pés
(minimizar e melhorar possíveis
a escola movimentações corporais e
corrigir postura)
• Forneça uma área tranquila para
trabalho independente.
(Stampa,2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Controle de ruído na escola
 Ruídos gerados dentro da escola:
 Monitorar o ruído gerado dentro e
fora da sala de aula.
 Melhorar a acústica da própria
Gerenciamento sala de aula (Bistafa e Bradley,
ambiental / 2001; Bradley, 2002; Koszarny e
Tratamento Chyla, 2003)
Acústico - Escola  Realizar um trabalho preventivo de
conscientização da poluição
sonora.
 Aumentar a voz do professor em
sala de aula,

Orientações aos professores e
a escola
 Assentos, materiais e rotinas em sala de aula
 Retire os grampos das folhas para evitar a manipulação excessiva
os materiais
 Intervalos de aulas mais frequentes
 Garantir que o aluno compreendeu a tarefa solicitada.
 Repetir a ordem de maneira mais fácil para garantir
compreensão por parte do indivíduo
 Introduzir o novo assunto antes da aula
 Fornecer auxílio visual
 Insistir somente no essencial
 Ajuda individual
 Reforço escolar (Stampa,2012)
 Fornecer instruções e solicitar atividades
 Dê instruções passo a passo e peça ao aluno
que as repita.
 Use frases que chamam a atenção, como "É
importante saber porque ...".
 Combine com o aluno um sinal não
verbal para mostrar que um ponto importante
está sendo feito.
Diga instruções, tarefas e agendas em voz alta
Orientações

e reformule conforme necessário.
aos  Repita as informações principais ao longo da
lição e reformule conforme necessário.
professores e  Use ferramentas visuais, imagens e gestos para
a escola aprimorar e apoiar as lições faladas.
 Divida as instruções de teste ou trabalho de
aula em etapas curtas e escritas.
 Destaque palavras-chave e idéias nas
planilhas.
 Dê instruções escritas para a lição de casa.
 Forneça uma lista de tarefas de casa para a
semana (ou dia).

Orientações aos professores e
a escola
 Introdução de novos assuntos

 Fale de forma clara e lenta ao apresentar novas informações.
 Forneça material sobre um novo conceito para o aluno antes que ele seja
ensinado a toda a turma (para que o aluno possa se familiarizar com ele com
antecedência).
 Dê uma lista ou destaque os principais vocabulário e conceitos para as próximas
lições.
 Faça uma breve revisão ou conexão com uma lição anterior antes de ensinar
algo novo.
 Dê ao aluno um esboço da lição.

Treinamento Auditivo
Definição
• O TA é um processo de reabilitação que melhora as

habilidades de comunicação auditiva, em particular a
recepção, o uso e armazenamento da linguagem oral
(Murphy, 1972)
Objetivo
• Apresentar experiências auditivas intensivas para

melhorar e fortalecer os processos e as habilidades
auditivas (Chermak e Musiek, 1992; Katz,2000)
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

• As sessões de treinamento
auditivo devem ser
consistentes, frequentes e
Treinamento desafiadoras, sendo esta a
Auditivo chave para alterar o
substrato neural no sistema
auditivo de forma positiva
(Musiek e Schochat, 1998)

Base do TA →
Plasticidade neural
 “ É uma mudança nas células

nervosas provocada por
Treinamento influências ambientais e esta
alteração está geralmente
Auditivo associada à mudança
comportamental.”
MUSIEK & BERGE, 1997

PLASTICIDADE
 Plasticidade
 TA estimula funções auditivas
relacionadas com o cérebro
 Sistema auditivo periférico não tem
plasticidade
 Novas influências ambientais induzem
à plasticidade
 Conexões neuronais residuais
 Formação de novas conexões

Capacidade de ser moldado.
(Samechima, 2002)
 Sinaptogênese: Formação de
novas vias neurais
PLASTICIDADE  Plasticidade sináptica:

alterações na eficácia da
transmissão sináptica
 Neurogênese: Formação de
novos neurônios.

• Plasticidade do sistema Auditivo

▫ Desenvolvimental
▫ Aprendizagem
▫ Compensatória
 Resulta de lesões

 Pode ser realizada de duas formas distintas e/ou

combinadas
 Terapia fonoaudiológica
 Acusticamente controlado
 Recursos tecnológicos que possibilitam controlar todas as
variáveis (frequência, intensidade e duração) dos estímulos
verbais e não verbais além da apresentação das
atividades em situações de escuta monótica e/ou
dicóticas

 Tipos de Treinamento Auditivo
INFORMAL FORMAL
⇩ ⇩
Terapia Fonoaudiológica Controle do estímulo
⇩ ⇩
TA TAAC

Processamento guiado pelo estímulo

• Trabalha os processos aferentes: vias auditivas
periféricas, de condução neural e córtex primário
• Processo bottom-up
Processamento guiado pela tarefa

• Trabalha as áreas associativas, integração e funções
executivas de planejamento, decisão e controle
inibitório
• Processo top-down

• Aprimorando as
habilidades auditivas
É eficiente
como método (mesmo quando
de reabilitação estas não se
Treinamento do TPAC e para apresentam
aprimorar as
Auditivo habilidades alteradas) é possível
auditivas, aperfeiçoar outras
visando o seu habilidades, de
melhor
funcionamento maneira indireta,
como as habilidades
linguísticas
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 (Murphy e Schochat, 2014)

Treinamento Auditivo em terapia
fonoaudiológica
Exercícios podem ser Oferece a oportunidade

realizados em casa, na para generalização de
escola ou na clínica habilidades recém
• não precisar de materiais adquiridas e novas
específicos estratégias
compensatórias

TA em terapia
fonoaudiológica
• Tarefas
predominantement
e top-down
▫ Não precisar de
materiais
específicos
▫ Enfatiza o uso
do contexto
linguístico para
o benefício da
função auditiva
▫ Abordagem
mais sintética e
complementar
do TAAC

As atividades devem
seguir uma ordem
•Hierarquia das
habilidades auditivas
TA em terapia •Inversão de papéis
fonoaudiológica •Atividades
fechadas/abertas
•Conhecer o centro de
interesse do cliente
•Assegurar a atenção na
realização das atividades

TA em terapia fonoaudiológica
• Para crianças pequenas a estimulação

auditiva deve ser realizada associada a
uma atividade lúdica

Uma séria de ações que
envolvem a seleção, a indicação
e a aplicação de métodos,
TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
técnicas e procedimentos
terapêuticos adequados e
pertinentes às necessidades e
características do paciente.

Selecionar os objetivos
- Baseado no desenvolvimento
e maturidade cerebral
- Desenvolvimento Auditivo
TA EM TERAPIA Infantil
FONOAUDIOLÓGICA - Deveria fazer → O que eu vou
trabalhar – OBJETIVO

✓ Terapia fonoaudiológica
- Fundamentos Teóricos -
Abordagens
TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA - Objetivos finais → Melhorar as
habilidades linguísticas, sociais
e cognitivas.
(Lopes- Herrera, 2004)

1)Encontrara criança no
desenvolvimento auditivo.
2)Por
onde começar → pela
TA EM TERAPIA ordem cronológica do
FONOAUDIOLÓGICA desenvolvimento.
Não esquecer → a criança é

uma SÓ!!! → INTEGRAÇÃO

✓ Estimulação Auditiva →
associada com a
estimulação de linguagem
TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA ✓ auxiliar na integração
sensorial

Estimulação auditiva
 Desenvolvimento / reabilitação das

habilidades auditivas centrais de:
detecção, localização,
reconhecimento, discriminação,
atenção e memória auditiva
 Respeitar o desenvolvimento de fala
e linguagem e maturação do SNAC
Dra.
Dra. Adriana
Adriana N
N Andrade
Andrade -- 06/2020
06/2020
TA EM TERAPIA FONOAUDIOLÓGICA
SEGUNDO OS PROCESSOS GNÓSICOS
Decodificação Codificação
Processo
Gnósico
Organização Não Verbal
(Pereira, 2004)
Decodificação
-Erros de discriminação,
TA EM TERAPIA dificuldade para agrupar sons,
FONOAUDIOLÓGICA
problemas na leitura e
soletração.
-Não entende o que é falado,

não do ponto de vista
semântico mais do auditivo.

TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
✓ Atenção Auditiva
- Primeira atividade selecionada
- Aumentar o tempo na atividade
- Escutar os apitos e contar quantos escutou
- Escutar os sons ambientais e apontar as figuras
- Ordens motoras (tire seu sapato, mexa sua cabeça
e depois sorria ) → memória

TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
- Reconhecimento e idenficação oral

1) Frente- com apoio visual
2) Costas – apoio somente auditivo
→ Quando escutar o som fazer algum movimento

→ Pode associar a lateralização

TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
 Bombardeio Auditivo
 Reconhecimento e identificação de fonema
 Histórias
 Figura fundo
 MCC história de um lado e palavras de outro:
 Palavras→ Frases
 MCI história e palavras do mesmo lado
 Movimento – Motor → integração

TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
-Enfatizar treino das habilidades auditiva

de consciência fonológica (análise e
síntese ) – associado a leitura→ Melhorar
a representação fonológica.
- Fechamento Auditivo: escutar e
completar a informação, extração de
palavra chave no texto, quanto mais
informações linguísticas tiver, melhor será
a habilidade de fechamento.

Codificação
TA EM TERAPIA
-Perda gradual de memória→
FONOAUDIOLÓGICA Dificuldade em armazenar
informações.
- Integração→ Inabilidade de
integrar informações sensoriais
auditivas e associá-las a outras
informações sensoriais.

- Treino da compreensão de
linguagem na presença de
TA EM TERAPIA sons competitivos
FONOAUDIOLÓGICA -treinar as orelhas

separadamente
Dra.
Dra. Adriana
Adriana N
N Andrade
Andrade -- 06/2020
06/2020
 Trabalhar frases, palavras,
TA EM TERAPIA charadas, provérbios, músicas
FONOAUDIOLÓGICA com competição sonora.

Organização
Memória para sons verbais
Memória para sons não verbais em

TA EM TERAPIA
sequência.
FONOAUDIOLÓGICA
Inabilidade de organizar eventos
sonoros no tempo.
MACACO
MACOCA

-Perguntas matemática, depois uma
resposta em cada orelha e o paciente tem
que escolher a correta.
-Pergunta nas duas orelhas juntas, duas

respostas -palavras (uma em cada orelha)
que serão soletradas.
TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA -Palavras soletradas ao contrário.
-Mudança rápida de atenção direcionada

(intercalando as orelhas).
Atividades com instruções verbais, músicas,

dança e nomeação de estímulos táteis.

TA EM TERAPIA DONOAUDIOLÓGICA – GNOSIA
NÃO VERBAL
Processos envolvidos na
Prejuízos na gnosia não
análise e síntese auditiva
verbal pode ser
relacionados aos
associada à aquisição de
aspectos
informações sobre a
suprasegmentares da
tonicidade da língua.
fala.
(Pereira, 2004)

Frases iguais com
mudança de significado.
TA EM TERAPIA Leitura em voz alta com

FONOAUDIOLÓGICA
entonação.
Resolução de
intensidade, duração,
frequência, timbre e rítmo

-Frases curtas , com voz diferente
(homem ou mulher)→ repetir as
frases ditas pela mulher.
TA EM TERAPIA -Frases com diferentes

FONOAUDIOLÓGICA entonações e o paciente tem
descrever qual o “sentimento”.
-Atenção auditiva.
-Aspectos temporais.

Habilidades auditivas → regiões
cerebrais→ exercícios também.
Coordenação motora é muito

importante para a maturação
cerebral.
TA EM TERAPIA
FONOAUDIOLÓGICA
Importância da frequência da
estimulaçao (exercícios para
casa)
Terapia→ atividades sem

objetivo→ Insucesso terapêutico.

Treinamento
auditivo
acusticamente
controlado
Fórum de
Substituir o termo Treinamento
Diagnóstico

Auditivo Formal (TAF) por
Básico – EIA Treinamento Auditivo
Acusticamente Controlado
2014 (TAAC)

✓ Procedimentos realizados na
clínica
✓ Equipamentos específicos ou
Treinamento computadores
Auditivo ✓ Fornece estímulo acústico
específico
Acusticamente
Controlado ✓ Complementa a abordagem
terapêutica
(TAAC)
✓ Participação dos pais e da escola
(MUSIEK, 1999)

Conjunto de condições (acústicas) e/ou
tarefas que são realizadas para ativar o
sistema auditivo e sistemas relacionados,
de tal maneira que a base neural e o
comportamento auditivo sejam
modificados de maneira positiva.
Treinamento
Auditivo
Acusticamente
Controlado
Controle das relações sinal-ruído.

 TA melhora:
 Fidelidade/ Precisão;
 Força da representação
cortical;
TAAC x
Velocidade das operações
PLASTICIDADE 
corticais;
 Refinamento das habilidades
temporais.

 Características Gerais
 Participação ativa
 Possibilidade de utilização na
vida prática
 Registros precisos do
TAAC desempenho
 Discussão sobre o
desempenho
 Intensivo
 Ordem crescente de
complexidade
 MOTIVAÇÃO

 Características Gerais (Sweetow,
Henderson-Sabes, 2010)
 Analisar o custo benefício –

atividades/sessões em casa;
Treinamento
 Prático e acessível;
Auditivo
 Interativo;
Acusticamente
Controlado  Material desafiador - equilíbrio
entre interesse e frustração;
 Estratégias adaptadas ao
desempenho;
 Discussão sobre desempenho;
 Estratégias auditivas e de
comunicação.

 Simplificar a tarefa para
encorajar respostas corretas;
 Repetição – necessária para
treinar o cérebro;
 Aumentar o grau de dificuldade
gradualmente para facilitar o
aprendizado e minimizar a
frustração.
TAAC  Ao elaborar o programa de TAAC:

 Iniciar pela tarefa mais fácil para
o paciente;
 Repetir até atingir o
desempenho máximo do
paciente;
 Incluir atividades para reforço
fora da sessão.
(Katz, 2008)

 Objetivos
 Melhorar o acesso à
informação auditiva;
 Melhorar as habilidades
auditivas;
TAAC  Melhorar a compreensão da

linguagem oral, especialmente
em ambientes adversos.

Processamento temporal
Discriminação auditiva
TAAC- Fechamento auditivo

Tarefas
Integração binaural
Separação binaural
Atenção

Testes Comportamentais
• Procedimentos não utilizados no
treinamento
Testes Eletrofisiológicos
TAAC - • PEAML
Monitoramento • PEALL
da Eficácia • FFR
• Parâmetros
Questionários de Auto-Avaliação
• Benefício com AASI
• SAB – Escala de Funcionamento Auditivo

 Quatro cenários possíveis
 Melhora nos testes
comportamentais e
eletrofisiológicos
 Sem melhora nos testes
comportamentais e
eletrofisiológicos
TAAC - Testes  Melhora nos testes
Eletrofisiológicos comportamentais e
eletrofisiológicos sem
(Berge, Musiek, modificações
2002)
 Melhora nos testes
eletrofisiológicos e
comportamentais sem
modificações

Etapas de um programa de treinamento
auditivo
Relato de um caso
Discriminação de intensidade
MUSIEK &
SCHOCHAT, Discriminação de freqüência
1998
Aspectos temporais
Percepção em escuta dicótica
Fala com ruído

Objetivos diferentes para cada
sessão.
Tempo de treinamento: 6
semanas / 3 horas por semana.
Motivação.
MUSIEK &
SCHOCHAT,
Integração do paciente.
1998
Desempenho: 30-70% de
acertos.
 grau de dificuldade das
tarefas, progressivamente.

DIID – Dichotic Interaural
Intensity Difference;
Musiek Déficits no
processamento de
2004 escuta dicótica;
Diferença entre OE pior

do que
as orelhas nos OD
(mais
testes dicóticos; comum)

Reduzir a supressão das vias
mais fracas;
Fortalecer as conexões mais

Musiek fracas sob condições de
2004 escuta progressivamente
mais complexas;
Manter o bom desempenho

da orelha ruim em diferenças
interaurais sutis.

UTILIZAR DIFERENTES TIPOS DE
ESTÍMULOS;
SEPARAÇÃO BINAURAL;
TRÊS A QUATRO SESSÕES POR

Musiek SEMANA;
2004 15-30 MINUTOS DE DURAÇÃO;
TREINAMENTO INFORMAL PARA

REFORÇO;
RETESTE APÓS UM ANO.

Candidatos
Indivíduos com alteração de PA,

confirmada pelos testes auditivos
especiais
PROPOSTA DE
TAAC Idade: > 9 anos de
idade
Crianças menores -
exceção
(Dias, Gil 2011)

Motivação
Disponibilidade

8-12 sessões
45-60 minutos
PROPOSTA 2 vezes/semana no mínimo
DE TAAC
Atividades em casa
Orientação aos pais / escola
Reavaliação do PA

 Atividades
✓ Apontar figuras
✓ Apontar palavras
Apontar frases
PROPOSTA ✓
Produção/Nomeação de
DE TAAC
✓
padrões sonoros
✓ Repetição oral de estímulos

 Atividades
✓ Figura-fundo para frases,
palavras, sílabas e sons não
verbais
PROPOSTA ✓ Fechamento auditivo

Frases, palavras, figuras
DE TAAC ✓
✓ Ordenação temporal
✓ Simples e complexa

o Aspectos acústicos
PROPOSTA
DE TAAC  Duração
 Frequência
 Intensidade

 Sons verbais
 Sons não-verbais
 Relação sinal/ruído: + 40  -
20 dB
 Estimular predominantemente
PROPOSTA uma orelha de cada vez
DE TAAC  Iniciar treino pelo canal auditivo
dominante
 Orelha direita (OD para sons
verbais)
 Orelha esquerda (OE para
sons não-verbais)

Apontar as figuras correspondentes
Sons verbais Mão D

(início OD) Ambas
PROPOSTA Mão E
DE TAAC
Sons não-verbais Mão E
(início OE) Ambas
Mão D

❑ Atividades em Casa
▪ Completar textos
PROPOSTA ▪ Leitura em voz alta
DE TAAC ▪ Atividades com instrumentos
musicais
▪ Execução de ordens verbais
▪ Jogos

Limites do paciente (cansaço,
frustração)
Idade do paciente
CUIDADOS Co-morbidades
NA
Desempenho mínimo de 70% em
APLICAÇÃO cada etapa de treinamento
Depoimento dos pais/criança
Reteste = Testes especiais +

Consciência Fonológica

Cronograma das Sessões
Sessão Teste Habilidade F/R
1e2 SSI/PSI Figura fundo (frases) +20 a -20
3e4 Dígitos e Não Figura fundo +10 a -30
Verbal (palavras e NV) 0 a – 40
5 Fala com Ruído Fechamento +15 a -5
(frases e palavras)
6 Intensidade e Processamento --
Duração temporal
7 Duração e Processamento --
Freqüência temporal
8 Freqüência Processamento --
Temporal
9 Consoante Vogal Figura Fundo +40 a - 10
(sílabas)
10 Reavaliação

MATERIAL DE APOIO

Estimulando o
desenvolvimento
da
aprendizagem
por meio das
habilidades
auditivas

 Observar o objetivo prático do exercício
 Realizar atividades curtas
 Considerar a idade do paciente e as
experiências auditivas prévias na seleção
e no uso do material
 Eliminar ou acrescentar o estímulo
visual
Cuidados,  Recursos multimídias, figuras e/ou

objetos concretos
sugestões e  Aumentar a complexidade da
atividade
orientações  Tipo de estímulo
úteis a serem  Variar ao máximo os estímulos
sonoros
observados  Utilizar materiais existentes e
solicitar ajuda para a
e praticados confecção de novos
 Número de estímulos
 Ambiente de apresentação
❑ Associar a atividade a um ato motor,

sempre que possível
(Stampa, 2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 A estimulação deve ser realizada abordando os
seguintes itens:
 Sons produzidos pelo corpo humano
 Consciência auditiva
 Atenção auditiva → capacidade de reagir a um
estímulo sonoro
 Detecção sonora
 Localização auditiva
Estimulando o  Localização sonora
desenvolvimento  Identificação auditiva
da aprendizagem  Reconhecimento sonoro
por meio das  Atenção auditiva
habilidades  Compreensão sonora

Memória auditiva
auditivas

 Memória auditiva sequencial

 Ordenação temporal
 Discriminação auditiva
 Análise-síntese auditiva
 Consciência fonológica
 Processamento temporal
(Stampa, 2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Treinamento
auditivo em
terapia
fonoaudiológica
(Machado, 2003) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Treinamento auditivo em
terapia fonoaudiológica
 Desenvolver as habilidades auditivas que são

relativas ao funcionamento das vias nervosas do
sistema auditivo central que garantem e
estabilizam o processamento dos sinais de fala
 Treina-se ou estimula-se a transmissão do sinal pela

via nervosa, desde a porção mais periférica até os
centros de associação
 Para melhorar o desempenho é fundamental

trabalhar uma via auditiva por vez

 Usando material concreto único

 Fichas ou blocos de madeira para a criança alinhar conforme o número
de sílabas de uma palavra ou de acordo com o número de palavras de
uma frase
 Pedir para a criança adivinhar a palavra que será dita por meio
de fonemas um a um (à semelhança de método de
alfabetização montessoriano)
 Do mais simples para o mais complexo (segundo a redundância
extrínseca)
 Usando material concreto de dois tipos (um para sílaba tônicas e

outro para átonas)
 Pedir para a criança alinhá-los, colocando um para cada sílaba, sendo
destacada a tônica

 Estimular a memória
 Utilizando alguns traços mnemônicos, ou seja,
ensinando pistas que ajudem a evocar palavras,
categorias semânticas, temas.
 Aprender conceitos, fazer associações mentais e

operações lógicas do pensamento
 Por meio das experiências de aprendizado

Sugestões para
treinamento
auditivo em
terapia
fonoaudiológica
(Nunes,2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Sugestões para treinamento
auditivo em terapia
fonoaudiológica
 Antes da primeira consulta
 Analisar o relatório de avaliação do PAC
 Verificar o motivo do encaminhamento
 Destacar os mecanismos fisiológicos/habilidades auditivas normais e alteradas
 Planejar o processo de reabilitação
 Na primeira consulta
 Explicar ao paciente e/ou aos pais e/ou responsáveis o plano de intervenção
 Explicar as alterações apresentadas no exame
 Orientar a duração do processo de reabilitação (consulta semanal / exercícios que serão

realizados em casa)
 Conhecer o ambiente educacional

 Verificar se o ambiente é ruidoso
 Posicionamento da criança em sala de aula
 Se tem educação musical

auditivo em terapia
fonoaudiológica
 Tempo de estimulação
 O sistema auditivo responde bem à estimulação por causa da plasticidade
 Atendimento no consultório
 Atividades complementares (exercícios para realizar em casa)
 Para planejamento da reabilitação auditiva

 Iniciar a estimulação pela melhor orelha
 Trabalhar frustração/motivação
 Evitar exercícios em que o número de acertos obtido pelo paciente seja <30%
 Realizar exercícios mais difíceis com acertos de > 70%
 Considerar uma competência adquirida quando há 80 a 100% de acertos na atividade
 No inicio da terapia o estímulo pode ser repetido
 Até três repetições
 Fornecer informações para imaginar o que seria
 Ao longo do processo, retirar esse apoio

auditivo em terapia
fonoaudiológica
 Para planejamento da reabilitação auditiva
 Estimular duas ou três competências por sessão
 Selecionar para casa exercícios relacionados com a competência auditiva trabalhada
(realizar os exercícios 20 minutos por dia)
 Ouvir sempre os estímulos com o paciente

 Para controlar o tempo de resposta, a intensidade do estímulo e o nível de dificuldade
 Evitar excesso de informação linguística durante a realização dos exercícios auditivos

 Terminar toda sessão com alguma recompensa positiva
 Registrar todos os exercícios aplicados, desempenho e atividades para casa
 A cada 8 sessões analise a evolução
 O paciente deve ter adquirido alguma competência auditiva, se não ocorreu refaça o
planejamento terapêutico
 A cada 2 meses utilize um questionário para mensurar o comportamento

 Para aplicar no ambiente educacional e/ou verificar as atividades de escuta em situações
de vida diária

Treinamento
Auditivo
 Softwares
(programas
computadorizados)
 Compact Disc (CD)

Programas computadorizados
 São organizados de acordo com quatro princípios

 Nível das habilidades auditivas
 Detecção, discriminação, identificação e compreensão
 Escolha do estímulo auditivo
 Nível fonético ou de sentenças
 Analítico (atenção nos segmentos da fala, como fonemas e sílabas)
 Sintético (ênfase no significado de uma expressão)
 Tipo de atividade
 Altamente estruturada
 Parte das atividades de vida diária
 Tipo de atividade
 Nível de dificuldade
(Balen, Silva, 2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Devem ser adequados à idade, desenvolvimento motor,

visual, cognitivo e de linguagem
 Tipo de tarefa
 Design visual
 Acessibilidade
 Planejar a utilização do programa

 Tempo
 Número de acessos
 Local de acesso
 Monitoramento da utilização
 Desempenho

 HierarquiaMuito
para o treinamento
fácil Fácil auditivoDificil Muito dificil
Estímulo Fala natural Fala sintética Não Verbais Não verbais

naturais sintetizados
Competição Sem Ruído simples Dois falantes Múltiplos

competição falantes
Nível da Relação S/R +10 Relação S/R 0 Relação S/R -10

competição dB dB dB
Pistas Apresentação Tarefa precede Pista da palavra Sem pistas

de figuras a figura

Audio Training (Frota, Nunes; 2006)

▪ Discriminação
▪ Atenção sustentada e seletiva
▪ Localização
▪ Ordenação temporal simples e complexa
▪ Fechamento
▪ Síntese binaural
▪ Integração e separação binaural
▪ Figura-fundo para sons não-verbais
▪ Reconhecimento de padrões temporais
▪ Memória de trabalho.
eArena
▫ Programa de treinamento auditivo de 20 dias
▫ 20 etapas / 30 minutos por dia
Percepção de sons e diferença de intensidade
Reconhecimento de palavras no silêncio e no
ruído
Atenção seletiva

Webber Phone
Promover o retorno auditivo, ou seja, quando o
cliente fala através dele, o som da sua voz é
amplificado e segue diretamente ao seus ouvidos,
intensificando o que é falado.
Características:
- Promove um ganho de intensidade de 10 a 12 dB
- Totalmente em plástico, fácil para limpar e a prova
d´água.
- Fácil para segurar
- Não utiliza pilhas ou bateria de alimentação. A
propria voz do paciente realiza a amplificação.
- Auxilia o paciente a identificar erros e a corrigir a
produção dos fonemas
- Fácil de segurar

Doze atividades visam trabalhar as seguintes

habilidades auditivas:
- Estimulação das habilidades auditivas de

interação binaural
- Figura-fundo
- Resolução temporal
- Padronização temporal
- Discriminação, integração e separação
binaural
MEMOMIX - MEMÓRIA,
ATENÇÃO E PROCESSAMENTO
ORTOGRÁFICO
Memomix é um jogo recomendável para a

potencialização da memória e atenção. Ele é
diferente dos outros, porque cada uma das
palavras do par está escrita com letras, cores,
design e tamanhos diferentes. Muitas delas
também possuem uma separação incomum.
Além do que, todos os pares de palavras

possuem um outro par de palavras escrito de
forma igual, para ser um fator de distração,
chamados aqui de distratores.

MEMOTRAINING WEB - JOGO DA
MEMÓRIA VISUAL, AUDITIVA E
AUDIOVISUAL
• o treino da memória operativa ao
treino de habilidades fonológicas,
discriminação auditiva, associação
de estímulos não verbais aos verbais,
facilitando os processos de
aprendizagem.
• O MemoTraining é um jogo de
memória caracterizado pelo uso de
três tipos diferentes de estímulos:
Visual, Auditivo, e Auditivo Visual.

• Memomusic
▫ Exercícios para atenção auditiva, memória auditiva, discriminação
auditiva, identificação de sons e melodias, ordenação e resolução
temporal

Earmix (Gielow)
▪ Figura-fundo
▪ Fechamento
▪ Análise binaural
▪ Síntese binaural
▪ Percepção de padrões acústicos
− Permite a gravação de cds para o paciente treinar em casa

Composto de 8 exercícios envolvendo diferentes padrões
verbais e não-verbais para trabalho das seguintes
habilidades auditivas:
- Detecção do som
- Reconhecimento e identificação sonora
- Discriminação auditiva
- Análise e síntese auditiva
- Figura-fundo em situação de escuta difícil
- Memória sequencial auditiva
- Contagem
- Sequência de padrão de frequência e duração
- Reconhecimento de aspectos prosódicos linguísticos
emocionais
Dra. Adriana
- Organização N Andrade
sequencial - 06/2020
e atenção sustentada
- Fechamento auditivo
Desenvolver a consciência fonológica nos
níveis silábico e intrassilábico, mediante as
seguintes habilidades:
● segmentação
● síntese
● contagem
● identificação
● inclusão
● exclusão
● substituição
● transposição
PEDRO NO ACAMPAMENTO - HABILIDADES
NEUROCOGNITIVAS
• Atenção (concentrada, seletiva, dividida e
sustentada)
• Percepção, nas modalidades visual e auditiva
• Planejamento espacial
• Memória episódico-semântica viso-verbal
• Memória de trabalho (operacional)
• Linguagem oral / processamento de
inferências
• Linguagem escrita
• Funções executivas
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA, FONOARTICULATÓRIA E
RELAÇÃO SOM-LETRA
- identificação e comparação do fonema inicial e
final;
- identificação fonêmica em palavras e sílabas
complexas;
- síntese fonêmica;
- segmentação e contagem fonêmica;
- associação do som com a imagem fonoarticulatória;
- associação da letra com a imagem fonoarticulatória;
- identificação fonoarticulatória inicial em palavras;
- associação do som
Dra. Adriana com- 06/2020
N Andrade a letra;
- conversão fonema-grafema.
DuoTraining - Treinamentos
Binaural/Dicótico
Exercícios para atenção auditiva dividida e
sustentada, discriminação auditiva,
memória auditiva, e funções associativas e
executivas.

DuoTraining Plus - Treinamentos
Binaural/Dicótico
DuoTraining Plus é um novo software que
possibilita o uso dos 3 diferentes métodos de
treinamento dicótico descritos na literatura:
(1) Dicóticos com diferença de intensidade
(Musiek, 2004)
(2) Dicóticos/binaurais com delay de início de
apresentação entre as orelhas (Musiek, 2008)
(3) Dicóticos em campo (Moncrieff, 2008)
Através de 6 jogos para trabalhar as
seguintes habilidades:
- Empatia Social
- Percepção de Emoções
- Compreensão Verbal
- Habilidades Sociais
- Discriminação Auditiva
- Percepção Visual
- Consciência Fonológica e Fonêmica
- Interpretação de frases
Pluck no planeta dos sons
▫ Exercícios para discriminação,
memória, atenção seletiva,
figura-fundo e fechamento
auditivo associados as
habilidades de consciência
fonológica (análise, adição,
segmentação, subtração,
substituição, aliteração, reversão
e rima).
▫ 10 jogos diferentes
▫ Treinamento do
processamento auditivo
▫ Consciência fonológica
▫ Estimulação da leitura e da
escrita
▫ Treino com logatomas

As novas aventuras do Pluck 2
 16 jogos interativos, divertidos e educativos.
 Idade: a partir de 8 anos.
 Jogos com foco no desenvolvimento das
habilidades de leitura e escrita.
 Áudio com controles de volume; ouvido
esquerdo e direito.
 Sons competitivos: música, ruído e fala.
CD 1 – Desafio auditivo com estímulo

visual
▫ Auditivas: atenção sustentada e
dividida, discriminação, figura
fundo, resolução
temporal, fechamento auditivo
níveis acústico, linguístico e verbal,
memória auditiva,
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 análise e síntese
fonêmica, manipulação
As novas aventuras do Pluck 2
CD 2 – Desafio visual com estímulo auditivo
▫ Auditivas: atenção, discriminação, figura fundo,
memória, fechamento auditivo níveis acústico e
contextual.
▫ Visuais: atenção, discriminação, figura fundo,
análise e síntese, visão periférica (processamento
parafoveal) e central, controle dos movimentos
sacádicos na leitura, movimentos sacádicos
regressivos (anti sacada), habilidade de filtrar
informações visuais, busca visual, controle visuo
motor, desenvolvimento de estratégias para
memorização, retenção e recuperação de
informações visuais.
Gerais: memória de trabalho e operacional,

acesso léxical, raciocínio espacial: referência de
localização, atenção sustentada e seletiva,
integração semântica, controle inibitório,
http://www.treinamentoauditivomusical.com.br/
http://www.treinamentoauditivomusical.com.br/
https://www.afinandocerebro.com.br/

O Goffitunes abrange o treinamento da
duração do estímulo, da intensidade do
estímulo e da duração do intervalo
interestímulos, em níveis básico,
intermediário e avançado, com níveis
progressivos de dificuldade.
Trata-se de um jogo da memória
com sons de sílabas opostas pelo
traço de sonoridade (p/b; t/d; k/g; f/v;
s/z; ch/j), com a utilização das sete
vogais (a, é, ê, i, ó, ô, u) (fonemas x
fonemas; fonemas x grafemas).
Disponibilizados três níveis de
dificuldade:
1. Fácil - seis pares de fonemas x
fonemas ou fonemas x grafemas
para cada oposição de sons.
2. Médio - dez pares de fonemas x
fonemas ou fonemas x grafemas
3. Difícil - catorze pares de fonemas
x fonemas ou fonemas x grafemas

https://appadvice.com/app/rehabilitation-game/576754388
Detecção,
identificação e
reconhecimento de
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 sons verbais
Para treinamento com sons
não verbais
Possui sons de mar, rios,
flautas, vento, chuva,
pássaros e outros
https://www.lumosity.com/pt/
Com mais de 30 jogos e atividades cerebrais

para trabalhar: memória, atenção,
velocidade, flexibilidade e solução de
problemas.
https://www.lumosity.com/pt/
https://www.tinytap.it/
Audacity
✓ Grátis
✓ Permite editar áudio,
utilizando recursos para
gravar, reproduzir,
importar e exportar sons
em variados formatos.
✓ Editor de amplitude,
espectograma, análise
de frequência e ruído.
✓ Terapia auditiva,
análise articulatória e
na fonoaudiológica
forense.

Escutação treino
auditivo para a
vida
Vem acompanhado de dois
CDs de audio e contém textos
para ler, ouvir e processar.
• Escutação explica de uma
maneira fácil e clara a
importância de se estimular
as habilidades auditivas e
potencializa o treino auditivo
associando-o a estratégias
de compreensão e
expressão da linguagem.

Detecção,
Discriminação,
Reconhecimento,
Figura-fundo,
Atenção auditia dirigida,
Atenção auditiva dividida,
Atenção auditiva seletiva,
Associação auditivo-visual,
Memória auditiva,
Ritmo e
Fechamento auditivo
"Processando Sons“ vol 1

acompanha em CD de áudio, com 29
exercícios de estimulação auditiva
dividido em 8 partes

Processando Sons 2 com CD

Estimula a detecção, memória e
associação auditiva visual e
reconhecimento e identificação de
sons não verbais.
• CD1 = 24 faixas com as 12 histórias
não-verbais - gravações na integra e
momentos sonoros específicos.
• CD2 = 4 faixas que são os recortes
sonoros.

• Habilidades auditivas e a
consciência fonológica:
da teoria à prática (2009)
▫ Livro teórico-prático, 22 cartelas
ilustradas e um CD contendo 41
faixas com estímulos sonoros para
a realização de 101 exercícios para
o trabalho com o processamento
auditivo (central) e a consciência
fonológica.
• Exercícios para o processamento
auditivo e consciência fonológica
• Sons não-verbais (animais, instrumentos,
sons do corpo e da natureza) e sons
verbais (palavras, frases, histórias,
canções, parlendas etc.)

Distúrbio do
Processamento
Auditivo O que é?
Orientações aos pais e
professores (2011)
• Capítulo I
Processamento Auditivo Central -
O que é?
• Capítulo II
Distúrbio do Processamento
Auditivo - DPA
• Capítulo III
Prevenção do DPA
• Capítulo IV
Manifestações Comportamentais
• Capítulo V
Orientações aos Professores
• Capítulo VI
Orientações aos Pais
• Capítulo VII
Recomendações para os
exercícios anexos

• Programa de treinamento
auditivo específico para
alterações do
processamento auditivo
(2012 1ªed, 2016 2ªed)
▫ Habilidades auditivas de
detecção, discriminação
e o reconhecimento de
diferentes estímulos
auditivos não-verbais,
resolução temporal,
resolução de frequência
e duração

O Mundo das Palavras

e dos Sons
Atividades para o
desenvolvimento de
habilidades auditivas,
metafonológicas e de
linguagem (2015)
▫ Exercícios para o
desenvolvimento de
habilidades auditivas,
motoras, de linguagem
receptiva-expressiva e de
competências
metafonológicas.

Capítulo I
Exercícios de localização sonora

Exercícios de sequêncialização sonora:
Sons não verbais
Sons verbais
Capítulo II (com CD)

Exercício de identificação de sentenças com
mensagem competitiva ipsilateral e contralateral
Exercício de identificação de monossílabos com
mensagem competitiva - monótico (baixa
redundância)
Exercício de identificação de sentenças
sintéticas com mensagem competitiva ipsilateral e
contralateral
Exercício dicótico de dígitos de escuta
direcionada
Exercício dicótico consoante - vogal de escuta
direcionada
Exercício de dissílabos alternados (Dicótico)
Exercício monótico de fala filtrada e de fusão
biaural
Exercício dicótico não verbal de escuta
direcionada
Exercício dicótico de sons ambientes
competitivos
CD-ROM interativo: 444 Histórias curtas para
trabalhar leitura
▫ Exercícios para memória auditiva e discriminação auditiva.
▫ 1.Memória auditiva: Tem 56 histórias

▫ 2.Consoantes com sons parecidos: Contém 60
histórias divididas nos fonemas fricativos /f, /v, /s, /z/ , /x//
, e /j/ e plosivos /p, /b/, /t, /d, /k/ e /g/. Cada fonema tem
5 histórias. Cada história dá ênfase à consoante
trabalhada com uma das vogais: a, e, i, o, u.
3.O que vem a seguir: Contém 56 histórias para
melhorar a habilidade dos estudantes em descobrir o
que vem a seguir.
4.Escolha um título para a história: Contém 56
histórias com dois níveis de dificuldade, para trabalhar a
compreensão de leitura e a usar as habilidades de
sintetizar informações para escolher o título apropriado
para a história curta.
5.Procurando partes das história: tem 100 histórias
divididas em três níveis de dificuldade. Para
compreensão
▫ 6.Textos modificados: Contém 60 histórias de
consoantes com sons parecidos modificadas, nas quais
no lugar da letra alvo trabalhada há um símbolo; e 56
histórias do que vem a seguir como o texto está cortado
na metade inferior para trabalhar a decodificação de
leitura.Dra. Adriana N Andrade - 06/2020
• Escutando – atividades em escuta

dicótica
▫ Exercícios para Consciência fonológica,
análise e síntese auditiva e memória de
trabalho.

• Escutando – com interferentes

▫ Exercícios para habilidades de atenção seletiva,
figura-fundo e escuta direcionada
▫ 26 atividades com diferentes tipos de
interferentes (recreio escolar, televisão, chuva,
restaurante, festa, etc).
▫ Apresentação contra lateral e ipslateral em
diferentes relações S/R.

• Escutando – processamento temporal

▫ Exercícios para habilidades de resolução, padronização e
organização sequencial

• Escutando – integração auditiva e prosódia

▫ Exercícios para as habilidades de integração inter-hemisférica e
aspectos suprassegmentais da fala.

 Treinamento de sequência auditiva, onde se
trabalha com a frequência e a duração dos
estímulos sonoros.
 Variação do número de estímulos de acordo.
 Comparação da evolução diária
 Monitoramento dos resultados via e-mail
Treinamento de memória
auditiva memória utilizando
sons não verbais
- Animais (Bode, Cachorro, Cavalo, Gato e Pássaro);

- Sons da Casa (Aspirador, Campainha, Descarga, Furadeira e Telefone);
- Pessoas (Choro, Grito, Risada, Ronco e Tosse);
- Instrumentos Musicais (Flauta, Gaita, Piano, Tambor e Violão) ou
- Meios de Transporte (Ambulância, Carro de corrida, Helicóptero, Moto e Trem)
- Variação do número de estímulo (2, 3 ou 4)
- Apresentação dos sons em tarefa monótica e dicótica (Fones)
- Adriana
Dra. Respostas em
N Andrade ordem direta ou inversa
- 06/2020
- Comparação da evolução diária e Monitoramento dos resultados via e-mail

Estimular a memória de
trabalho e o processamento
auditivo através da memória
sequencial de números.
- Modo JOGO: O nível de dificuldade aumenta de acordo com os acertos do jogador, sendo no
total 9 níveis; o jogo acaba quando houver 3 erros.
- Modo TREINO: O jogador escolhe o número de estímulos a serem trabalhados (2 a 10); desta
forma é possível treinar um nível específico de acordo com a dificuldade de cada indivíduo.
- Tipos de resposta: Ordem direta ou inversa
- Comparação da evolução diária e Monitoramento dos resultados via e-mail
Treinamento da memória
auditiva, habilidades de
consciência silábica,
fonêmica e conhecimento e
análise de letras.
• Possibilidade de escolher o nível de dificuldade (1 a 4)

• orelha e intensidade de apresentação
• Comparação da evolução diária e Monitoramento dos resultados via e-mail

App para a prática metafonológica envolvendo
a consciência silábica. Este aplicativo não visa a
separação ortográfica, apenas auditiva,
portanto os itens de múltipla escolha são
baseados em símbolos fonéticos, tendo como
objetivo principal trabalhar a memória
auditiva.
É composto por 8 diferentes itens e esta versão Lite do app está reduzida a 16 perguntas (duas
por item). A versão completa possui mais de 300 perguntas no total (respostas abertas x
fechadas, contagem do tempo e monitoramento de desempenho).
Itens trabalhados: segmentação silábica, identificação de sílabas tônica, discriminação
silábica e Nmemória
Dra. Adriana auditiva., síntese e manipulação silábica inicial, medial e final.
Andrade - 06/2020
App desenvolvido para trabalhar as habilidades auditivas,
tais como: atenção, memória, análise-síntese silábica e
reconhecimento dos padrões temporais do som.
Treinamento de frequência e
intensidade.
• Utiliza tons puros, ruídos
com frequências alteradas e
loops musicais (incluindo
exemplares da sua própria
biblioteca) para treinar os
seus ouvidos, e dessa forma
você pode intuitivamente
identificar realces, cortes em
frequências e mudanças de
volume, desenvolvendo
assim uma melhor escuta e
as suas habilidades de
reconhecer frequências.
• Desenvolver suas mixagens,
gravações e equalizações
• Aguçar os seus ouvidos e suas
habilidades de reconhecer
frequências
• Ajudar você a alcançar clareza
em suas mixagens e gravações
• Questionários com guia para
os exercícios e monitoramento
de progresso

Treinamento musical utilizando intervalos,
escalas, acordes, ritmos e solfejo.
• Criar escalas personalizadas, acordes e
progressões de acordes para exercícios
• Exercícios de ditado melódico
• Treinamento de leitura visual
• Treinamento de tons absolutos
• Treinamento de canto das notas
• Um dicionário de escalas completo

Fazendinha é uma coleção de
jogos e atividades para
criança ou bebê.
CARACTERÍSTICAS
◉ Jogo da memória com vários níveis
◉ Quebra-Cabeça com vários de desenhos temáticos
◉ Toque músicas em um lindo piano ou no colorido xilofone
◉ Desenhe a mão livre e brinque com todas as cores
◉ Conheça os Sons apenas clicando em cada animal
Exercícios divertidos e dinâmicos para ser
aplicado para automatizar fonemas e
aumentar o vocabulário a partir da
nomeação das figuras.
Português Brasileiro
Português Europeu
Português Brasileiro, conta com os fonemas:

Fonemas: /r/, /R/, /l/, /g/, /s/, /j/, /v/, /b/, /k/, /z/, /f/, /d/, /t/, /nh/, /m/, /n/, /p/, /x/, /ch/ e
/lh/; Arquifonema /r/ e Grupo: /r/, /l/
trabalhar a discriminação
visual e a troca de
fonemas(grafemas) que se
assemelham auditivamente
Grafemas (Fonema) disponíveis

- /b/ e /p/ /t/ e /d/ /f/ e /v/ /g/ e /c/
- /r/ e /rr/ /gr/ e /gl/ /x/ e /ch/ /ss/ e /ç/
- /s/ e /c/ /m/ e /n/
Conhecimento das letras,
consciência fonêmica,
princípio alfabético,
decodificação e fluência de
leitura.
Dispõe de mecanismos de reconhecimento de voz, o

que permite à criança desenvolver progressivamente a
velocidade na leitura.
Este aplicativo faz uso de
recursos multimídia para
transformar o processo de
leitura em uma atividade
dinâmica e lúdica.
Permite a criação de livros digitais a partir de temas pré-definidos ou não, ajudando a

criança desenvolver sua criatividade e imaginação por meio da escrita e leitura.
A leitura dos livros criados é realizada pelo mecanismo de fala (áudio) do próprio dispositivo.
O App irá promover a leitura e escrita por meio
da consciência fonêmica, sendo que a
informação auditiva estará associada à
informação visual. Dessa forma, a relação
entre o fonema e grafema será adquirida
facilmente.

Idiomas suportados: português,
espanhol, inglês, francês, italiano,
alemão
Roda do som não é adequada para
a utilização no iPhone 4 e 5.
Roda do Som é um programa de treino de

aprendizado para a fomentação de competências
de atenção auditiva e coloca a ênfase na distinção
de sons não linguísticos.
Idiomas suportados: português,
espanhol, inglês, francês, italiano,
alemão
Roda do som não é adequada
para a utilização no iPhone 4 e 5.
A versão MINI foi desenvolvido especificamente para crianças em idade

pré-escolar. Promove a audição de uma forma lúdica. Ao contrário do
Roda do Som, todos os sons são acompanhados por imagens. As imagens
foram descobertas quando um som é detectado.
• Roda do Som MINI é um programa de treino de aprendizado para a fomentação
de competências de atenção auditiva e coloca a ênfase na distinção de sons não
linguísticos.
Coleção dos grandes clássicos da literatura infantil.
As histórias são narradas e também apresentadas em texto.

Jogo multi-jogador projetado
especificamente para ajudar
as crianças a responder e
fazerem perguntas.
Contém mais de 400 oportunidades para responder e fazer

perguntas do mundo real.
O aplicativo tem dois formatos de atividades: receptivo e verbal.
Melhorar a compreensão
da linguagem e expressão
em indivíduos de todas as
faixas etárias.
Aprendendo Funções pode ser utilizado para:

-Ajudar as crianças a identificar o uso ou função
especial dos objetos,
-Desenvolver o entendimento e a compreensão
auditiva de perguntas de forma verbal,
-Categorias de itens: como roupas, artigos
escolares, e ocupações.
-Extrair e marcar descrições verbais,
-Medir a eficácia do tratamento e da
aprendizagem ao longo do tempo através dos
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 dados fornecidos pelo aplicativo,
Aprendendo Adjetivos visa praticar
conhecimento de vocabulário de palavras de
adjetivos.
Melhore sua memória,
concentração, reação, lógica e
capacidades matemáticas com 24
divertidos e desafiantes jogos
mentais com 720 níveis.

Na versão de
lançamento é
possível treinar
sílabas simples.

The Ear Gym é uma app eficiente de educação musical e
treino auditivo que permite ao utilizador o treino de acordes,
harmonia, intervalos, ouvido absoluto, leitura de claves etc..
Esta app oferece treino musical através de variados
exercícios.

Exercícios para treinamento
personalizável de intervalos, escalas,
acordes e ritmos

Exercícios para treinamento
personalizável de intervalos, escalas,
acordes e ritmos

Treinamento com sons não verbais

Treinamento com sons não verbais

aprendizado e exploração musical
(piano, xilofone e bateria)

Trabalha a atenção, concentração,
exercitando seu cérebro, atuando no
desenvolvimento da memória visual,
fator relevante no desenvolvimento
da aprendizagem.

identificar diferentes sons de
animais, instrumentos musicais
e meios de transporte de forma
divertida, desenvolvendo
habilidades auditivas e de
atenção.

Avalie e treine a memória, a
atenção, a concentração, as
funções executivas, o raciocínio, o
planeamento, a agilidade mental,
a coordenação e muito mais.

Trabalhar a memória a curto e longo prazo.

Trabalha a aprendizagem do ritmo, o utilizador é
convidado a ouvir o som dos ritmos e, posteriormente,
a deletá-los. Após uma fase de treino, o utilizador
pode aventurar-se e verificar quantos ritmos consegue
ouvir em 60 segundos. O jogo pode ser efetuado
figura a figura ou por frases.

estimular a atenção e
treinar a concentração

Treinamento de Compreensão
da linguagem, Compreensão de
frases complexas, Compreensão
gramatical, Atenção, Memória,
Função executiva, Campo visual,
Está disponível em espanhol, português, Atenção aos detalhes, memória
português do Brasil, francês, italiano, de trabalho e muito mais.
russo, alemão, árabe, farsi e chinês.

Inclui 14 opções de jogos
organizadas em 4 áreas do
desenvolvimento da
percepção auditiva
(detecção, discriminação,
Disponível nos idiomas
identificação e
espanhol e português. entendimento).

O app está disponível apenas nos
idiomas inglês, francês, alemão,
Mostra como e reforça a escrita de letras italiano e espanhol. No entanto, você
corretamente pode adicionar suas próprias palavras
• Letras maiúsculas e minúsculas, números e e gravar áudios em seu idioma
palavras
• É divertido escrever usando mais de 50
figurinhas animadas, efeitos sonoros e jogos
interativos que animam as letras ao terminar de
escrever

Trabalhar as habilidades
auditivas, tais como: atenção,
memória, análise-síntese
silábica e reconhecimento dos
padrões temporais do som e
associação auditiva-visual.

Desenvolver leitura e escrita (escrita a partir de agosto de 2020)
> Apoiar a compreensão da fala
> Enriquecer o vocabulário
> Aumentar a produção de fala

◆ Treinamento cerebral multitarefa. ◆ Pesquisa rápida de treinamento cerebral.
◆ Treinamento cerebral de matemática. ◆ Concentre-se no treinamento do cérebro.
◆ Cores contra cérebro ◆ Treinamento de energia de memória
◆ Cérebro esquerdo em direção ao cérebro direito ◆ Recorde Faces
◆ Concentração
Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 ◆ Decisão rápida
◆ Desafio de memória de grade ◆ Memória auditiva
Senior Games

Senior Games

Criado para ensinar estrangeiros a falar
português, mas é absolutamente útil para
treinamento auditivo de quem usa
aparelho auditivo, implante coclear ou
qualquer implante auditivo e que queira
treinar compreensão da fala em português
(e em inglês, já que o programa é bilingue
português-inglês).

Detecção e reconhecimento de sons

Treinamento auditivo para pessoas com 7 anos ou mais, utilizando o ipad com 2450
estímulos nas seguintes atividades:
• Discriminação auditiva - 16 níveis de dificuldade. Cada nível contém 50 tentativas; totalizando 800 estímulos.
• Fechamento auditivo - 17 níveis de dificuldade. Cada nível contém 50 tentativas; totalizando 850 estímulos.
• Consciência fonológica - 16 níveis de dificuldade. Cada nível contém 50 tentativas; totalizando 800 estímulos.
Treinamento de memória auditiva e
fechamento auditivo para ser utilizado a
partir de 6 anos de idade. Inclui mais de
1000 estímulos com audio pré-gravado e a
capacidade de introduzir ruído de fundo.
• Reconhecimento e spam de dígitos com outras atividades

• Permite atrasar a apresentação dos estímulos (sem atraso, 5, 10 ou 15 segundos)
• Dígitos e números (por ex. recuperando 3 dígitos ou recuperando 2 dígitos entre cinco (9 níveis de dificuldade)
• Palavras e frases (por ex. reconhecer / recuperar duas palavras não relacionadas ou reconhecer / recuperar frases de
cinco a sete palavras (10 níveis de dificuldade)
• Detalhes (porNexemplo,
Dra. Adriana reconhecer / recuperar dois objetos com dois detalhes (quatro níveis de dificuldade)
Andrade - 06/2020
• Parágrafos (seis níveis – perguntas fechadas dicotômicas até contexto aberto utilizando 3 a 4 frases até 5 a 7 frases
Treinamento auditivo com
atividades top-down para ser
utilizado a partir de 6 anos de
idade.

Treinamento de figura fundo em diferentes relações sinal ruído
• Estímulo principal = monossílabos
• O usuário pode selecionar a relação sinal / ruído (+12, +8, +4, 0 ou -4dB) e o tipo de competição
(crianças brincando no parquinho, crianças do ensino fundamental conversando no corredor,
cafeteria pequena, multidão barulhenta andando e conversando, ruído branco ou silêncio)
Treinamento auditivo para crianças de 4 a
12 anos de idade para melhorar a atenção
auditiva, a memória e o processamento
auditivo de instruções verbais simples e
complexas. São mais de 1000 exercícios.
- Instruções básicas: 15 níveis de dificuldade

- Direções quantitativas e espaciais: 12 níveis de dificuldade
- Direções Temporais: 18 níveis de dificuldade
- Instruções Condicionais: 15 níveis de dificuldade
iPad e iPhone

https://br.pinterest.com/lasenders/apps-for-auditory-processing-sound-discrimination-/

https://br.pinterest.com/lasenders/apps-for-auditory-processing-sound-discrimination-/

Recomendável a partir dos 7 anos de idade
para a potencialização da memória e atenção,
leitura, habilidade visuo-espacial, expansão de
vocabulário e classificação semântica (animais,
alimentos, vestuário ou profissões)
Tipos de estímulo
• Palavras – serão apresentadas as palavras do campo semântico selecionado sem seus
pares distratores, para os participantes se acostumarem com a dinâmica do jogo e a
leitura de palavras nas diversas posições no espaço.
• Distratores – serão apresentadas as palavras do campo semântico selecionado com
seus pares distratores.
• Randômico – serão apresentadas as palavras do campo selecionado com seus pares
distratores e Nalguns
Dra. Adriana Andrade -pares
06/2020 que contém palavras escritas de modo espelhado.
Elaborado para crianças
com dislexia, para
estimular o
desenvolvimento da
consciência fonológica.

Trabalhar a discriminação
visual e a troca de
assemelham auditivamente

- /b/ e /p/ /t/ e /d/ /f/ e /v/ /g/ e /c/
- /s/ e /c/ /m/ e /n/
https://apkpure.com/barff-brain-training/com.burpsgames.barff_free
Trabalhar a discriminação
visual e a troca de
assemelham
auditivamente

- /b/ e /p/ /t/ e /d/ /f/ e /v/ /g/ e /c/
- /s/ e /c/ /m/ e /n/
Treinamento de habilidades
fonológicas, discriminação auditiva e
associação de estímulos não verbais
aos verbais. Tem de 20 a 40 cartas
com diferentes níveis de
complexidade
Utiliza três tipos diferentes de estímulos: Visual, Auditivo, e Auditivo Visual.

As categorias que compõem o jogo são:
• Letras • Animais • Sinônimos • Sílaba Inicial • Palavras
• Objetos • Instrumentos • Sílaba Final • Antônimos • Pássaros
• Letras Misturadas • Sílaba Medial • Contas • Cores
• Pseudopalavras • Sequência de Palavras • Números
O por que eu estou usando esse aplicativo?
O que isso vai me ajudar a alcançar o meu

objetivo?
Aplicativo não é só “distração”→ tem que ter

uma FUNÇÃO!
Terapia→ atividades sem objetivo→ Insucesso

terapêutico.
Importante Habilidades auditivas → regiões cerebrais→
exercícios também.
Auxiliam na terapia, não utilizar durante a sessão

toda.
Coordenação é muito importante para a

maturação cerebral
• Separar os canais (direito e esquerdo).
Faixas MCC e MCI
-verificar se o computador divide os audios (fone de
ouvido).

Atividades
Complementares

Cybersickness
(náusea digital)

Obrigada!!
Treinamento Auditivo não
melhora o limiar auditivo, mas
auxilia a percepção de sinais
complexos, como a fala e as
habilidades de comunicação
(Chermak et al, 2002)
adriandrad@hotmail.com
@adriandrad
Dra. Adriana Neves de Andrade – 06/2020

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TA e TAAC - Parte2 Alunos

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Reabilitação dos transtornos

 Deve ter ênfase na estimulação auditiva e de

(Pereira e Frota,2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Para o tratamento ter sucesso, é necessário realizar

(Pereira e Frota,2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Reduzir o ruído de fundo

 Requisitos acústicos dos ambientes fechados

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

• Dispositivos de escuta pessoal

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Utilização de sujeitos sincronizem suas anotações

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

▪ No caso de AASI retroauricular ou IC

− Utilizar fones compatíveis

− Fone supraaural Senheiser HD215

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

▫ Auxiliar o indivíduo com TPAC

 Todos devem saber

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Família deve ser orientada a trabalhar todos

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Orientação  Exigir que o indivíduo faça o

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Ampliar o tamanho das frases

 Procurar sempre estabelecer

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Orientação  Reestruturar a mensagem

aos pais  Assegurar que o indivíduo

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Orientação  Solicitar auxilio do indivíduo

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Orientação preparação dos alimentos

aos pais  Incentivar a criança a fazer

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Estabelecer períodos fixos para

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

• Treinar habilidades auditivas com

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

(Stampa,2012) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Introdução de novos assuntos

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

• O TA é um processo de reabilitação que melhora as

• Apresentar experiências auditivas intensivas para

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020 Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

(Musiek e Schochat, 1998)

 “ É uma mudança nas células

MUSIEK & BERGE, 1997

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

PLASTICIDADE  Plasticidade sináptica:

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

• Plasticidade do sistema Auditivo

Dra. Adriana N Andrade - 06/2020

 Pode ser realizada de duas formas distintas e/ou

(Pereira e Frota,2015) Dra. Adriana N Andrade - 06/2020