Currículo priorizado Língua Portuguesa Ensino Médio

CURRÍCULO PRIORIZADO
ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA – ENSINO MÉDIO
APRESENTAÇÃO
No ano de 2020, a educação apresentou um cenário diferenciado em virtude da pandemia causada pelo novo coronavírus, que
motivou a necessidade da suspensão das aulas presenciais e da implantação de um modelo (emergencial) remoto de aulas, proporcionando
a estudantes da educação básica paranaense, a continuidade dos estudos por meio de diferentes ferramentas/recursos educacionais on-
line e offline e televisivo do programa Aula Paraná (Canal TV, Classroom, Aplicativo Aula Paraná, material impresso).
Além da proposta ofertada pela Seed/PR, houve o trabalho desenvolvido intensamente, em cada estabelecimento de ensino, pelas
equipes diretiva, pedagógicas e professores(as), através de reunião/aulas on-line via ferramentas Meet, WhatsApp, e também com o
acompanhamento das atividades propostas por meio dos recursos disponíveis, inclusive com atendimento presencial escalonado aos/às
estudantes que apresentaram dificuldades de aprendizagem dos conteúdos nesse cenário emergencial, respeitando-se todos os protocolos
de segurança.
E mesmo com todo o envolvimento, o empenho e a dedicação de profissionais e docentes, algumas aprendizagens precisam ser
retomadas de maneira constante, visando ao desenvolvimento de habilidades essenciais e complementares em cada etapa de ensino.
Mediante isso, buscando atender a essa retomada da aprendizagem, surgida do contexto emergencial do ano de 2020, a Secretaria
de Estado da Educação e do Esporte elaborou um documento denominado Caderno Currículo Priorizado com o objetivo de orientar as
ações de retomadas de algumas aprendizagens na rede estadual de ensino, disponibilizando aos/às professores/as o planejamento de ações
pedagógicas, tendo como foco a priorização de conteúdos essenciais.
O Caderno Currículo Priorizado apresenta subsídios pedagógicos, elencando os conteúdos essenciais para cada etapa da Educação
Básica nos diferentes componentes curriculares e/ou disciplinas. Os conteúdos essenciais são os que estruturam a base para a progressão
dos/as estudantes nos anos posteriores. Associados a esses conteúdos, também foram descritos os conhecimentos prévios, necessários à
continuidade do processo de aprendizagem. Portanto, esta proposta tem como foco a atuação/prática docente junto aos/às estudantes
durante (e após) a pandemia.
- COMO UTILIZAR ESTE DOCUMENTO NO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -
Este documento foi constituído a partir dos documentos orientadores para o Ensino Médio – Diretrizes Curriculares Orientadoras de Língua
Portuguesa e Caderno de Expectativas de Aprendizagem – com o objetivo de colaborar na retomada do ensino presencial. Nesse sentido, há uma
preocupação de flexibilização curricular para que os(as) estudantes possam retomar as rotinas escolares de forma mais segura com o advento da
pandemia. Por isso, foram realizadas seleções de conteúdos essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem em sala de aula. Isso não quer
dizer que outros conteúdos não sejam importantes, porém precisamos, neste momento, priorizar alguns para que os(as) estudantes possam
restabelecer as aprendizagens e seguir em frente com o desenvolvimento intelectual, acadêmico e social em relação a suas práticas e usos da
língua. Considerando o tempo em que os(as) alunos(as) acompanharam apenas as aulas remotas, este documento funcionará como guia para as
mediações e as retomadas das ações docentes.
Conforme os documentos orientadores, as aulas de Língua Portuguesa sempre partem dos gêneros discursivos. Os textos, nesse sentido,
estão relacionados diretamente aos conteúdos básicos, bem como alguns conteúdos inerentes às práticas de leitura, escrita e oralidade. Caberá
ao(à) professor(a) fazer a seleção de gêneros, nas suas diferentes esferas de circulação, de acordo com o Projeto Político Pedagógico, com a
Proposta Pedagógica Curricular, com o Plano Trabalho Docente, ou seja, em conformidade com as características da escola e com o nível de
complexidade adequado a cada uma das séries. As sugestões de gêneros possíveis para cada grupo de conteúdos estão indicadas com destaque
nos conteúdos básicos do quadro organizador, mas fica a critério do(da) professor(a) escolher modificar o gênero conforme sua prática pedagógica.
Do mesmo modo, a indicação de objetivos de aprendizagem essenciais de anos anteriores pode se repetir conforme o gênero dentro de uma
mesma série, sendo de escolha do(da) professor(a) determinar o grau de complexidade e aprofundamento em cada habilidade elencada.
Em relação ao trabalho com as práticas discursivas – leitura, oralidade e escrita –, faz-se necessário compreender que mesmo tendo como
referência alguns conteúdos básicos em cada prática, elas são indissociáveis. Entretanto, para fixar os conhecimentos, o(a) professor(a) deve
privilegiar um conteúdo ou outro, assim como também centralizar em uma expectativa ou outra durante o processo de trabalho pedagógico com
os(as) estudantes.
Com a leitura é muito importante que o(a) professor(a) propicie: a) práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; b) considere os
conhecimentos prévios dos(as) alunos(as); c) formule questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais; d) encaminhe
discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenção, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes
sociais e ideologia; e) contextualize a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época referente à obra literária; f) explore os estilos do
autor, da época, situe o momento de produção da obra e dialogue com o momento atual, bem como com outras áreas do conhecimento; g) utilize
textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; h) relacione o tema com o contexto atual;
i) oportunize a socialização das ideias dos(as) alunos(as) sobre o texto; j) instigue o entendimento/reflexão das palavras em sentido figurado; k)
estimule leituras que suscitem o reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; l) incentive a percepção dos recursos utilizados para
determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto; m) proporcione análises para estabelecer a progressão referencial do
texto; n) conduza leituras para a compreensão das partículas conectivas; dentre outras.
Com a escrita é importante que o(a) professor(a): a) planeje a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, intenções,
contexto de produção do gênero; b) proporcione o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; c) conduza a
utilização adequada dos conectivos; d) estimule a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; e) acompanhe a produção do texto; f)
instigue o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo; g) estimule produções que suscitem o reconhecimento do estilo, que é próprio
de cada gênero; h) incentive a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; i) encaminhe a reescrita
textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero (por exemplo: se for um artigo de opinião, observar se há uma
questão problema, se apresenta defesa de argumentos, se a linguagem está apropriada, se há continuidade temática, etc.); j) analise se a produção
textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; k) conduza, na
reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos; dentre outras.
Em relação à prática discursiva da oralidade, é importante que o(a) professor(a): a) organize apresentações de textos produzidos pelos(as)
alunos(as) levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade e finalidade do texto; b) proponha reflexões sobre os
argumentos utilizados nas exposições orais dos(as) alunos(as), e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e
elementos do texto; c) oriente sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; d) prepare apresentações que explorem as marcas
linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; e) estimule contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos
extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; f) selecione discursos de outros para análise dos recursos
da oralidade, como seminários, telejornais, entrevistas, reportagens, entre outros; g) propicie análise e comparação dos recursos veiculados em
diferentes fontes como jornais, emissoras de TV, emissoras de rádio, etc., a fim de perceber a ideologia dos discursos dessas esferas.
Assim, as orientações neste documento poderão ser utilizadas como guia organizador da prática docente com sugestões pedagógicas
pertinentes à prática e que trazem indicações de conteúdos já trabalhados pelo sistema de aula remota e que podem ser aproveitados com o
retorno às aulas presenciais de modo a contribuir para que haja subsídios e orientações ao(à) professor(a) em sua aula.
LEGENDA DO QUADRO ORGANIZADOR
Discurso como prática social. Entende-se como estruturante o conjunto de saberes e conhecimentos de
grande dimensão, os quais identificam e organizam uma disciplina escolar. O objeto de trabalho da Língua
Portuguesa é sempre a língua em movimento e produzindo sentido no social, assim, o conteúdo
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES estruturante é o discurso enquanto prática social. Isso significa dizer que o discurso é efeito de sentidos
entre interlocutores, ou seja, o resultado dos processos dialógicos de interpretação, gestos de leitura, de
oralidade e de escrita.
Entende-se por conteúdos básicos os conhecimentos fundamentais para cada série da etapa do Ensino
Médio, considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos (das) estudantes. O acesso a esses
conhecimentos é direito do(a) aluno(a) na fase de escolarização em que se encontra e o trabalho
pedagógico com tais conteúdos é responsabilidade do professor.
CONTEÚDOS BÁSICOS Esses conteúdos devem ser tomados como ponto de partida para a organização da proposta pedagógica
curricular das escolas. Por serem conhecimentos fundamentais para a série, não podem ser suprimidos
nem reduzidos, porém, o professor poderá acrescentar outros conteúdos básicos na proposta pedagógica,
de modo a enriquecer o trabalho de sua disciplina naquilo que a constitui como conhecimento
especializado e sistematizado.
Entende-se como conteúdo específico aqueles que são desenvolvidos pelo trabalho da língua em cada
gênero discursivo, envolvendo as questões de análise linguística e semiótica. Por exemplo, para se
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS trabalhar com um editorial, existe toda uma estrutura linguística específica que engloba o tempo e o modo
verbal bem como o uso de diversas conjunções para estruturar o texto conforme sua forma composicional.
Os conhecimentos prévios exigidos para o desenvolvimento do trabalho consideram os níveis de aquisição

dos saberes linguísticos e literários em cada nível de ensino. Importante destacar que a série inicial do
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
Ensino Médio precisa contemplar as orientações da BNCC implementada no Ensino Fundamental.
As expectativas de aprendizagem expressam aquilo que é essencial ao(à) aluno(a) conhecer ao final de
cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Médio, dentro de cada conteúdo básico definido nas
Diretrizes. Por se referirem a esses conteúdos, as Expectativas são amplas, e se apresentam como um
norte, um objetivo final a ser atingido, uma vez que é prerrogativa da mantenedora definir o
desenvolvimento básico esperado para todos os(as) alunos(as), em todos os anos.
LEITURA
Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não verbais.
Identificar o tema/tese do texto.
Identificar as informações principais e secundárias no texto.
Localizar informações explícitas no texto.
Realizar inferência de informações implícitas no texto.

OBJETIVOS
Realizar inferência do sentido de palavras ou expressões no texto.
Identificar as vozes sociais presentes no texto.
Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo de uso.
Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a função que
exercem no texto.
Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto (figuras de

linguagem, repetição de palavras e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.).
Identificar as condições de produção do gênero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, época,

suporte, esfera de circulação etc.).
Reconhecer o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as

variantes linguísticas.
Compreender o efeito de sentido proveniente do uso de elementos gráficos (não verbais), recursos
gráficos (aspas, negrito, travessão) e linguísticos no texto.
Perceber a relação entre o contexto de produção de diferentes obras literárias com o momento histórico
atual.
Reconhecer os diferentes estilos, tanto das obras literárias quanto dos escritores.
Identificar os elementos constitutivos do gênero (tema, estilo e forma composicional).
Reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo tema em função do leitor-alvo, da ideologia,
da época em que foi produzido e de suas intenções comunicativas.
Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do tratamento estético do texto literário.
ESCRITA
Atender à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero,

tema, estilo).
Organizar o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação).
Utilizar recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
Utilizar de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.).
Utilizar adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação, uso e função

das classes gramaticais).
Empregar palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem.
Utilizar as normas ortográficas e de acentuação.
Utilizar adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situação de produção.
ORALIDADE
Empregar adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa.
Fazer a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal).
Expressar suas ideias com clareza, coerência e fluência.
Utilizar recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.).
Ler com fluência, entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação.
Respeitar os turnos de fala.
Reconhecer e utilizar os elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais

(argumentatividade, contra-argumentação, elementos da narrativa etc.).
Organizar a sequência da fala.
Reconhecer e utilizar a forma composicional pertencente a cada gênero (elementos da narrativa,

argumentatividade, contra-argumentação, exposição etc.).
Identificar a ideologia presente nos diferentes discursos.

LÍNGUA PORTUGUESA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES ESPECÍFICOS
Discurso como Anúncio Publicitário Estrutura básica da Utilizar, ao produzir texto, Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Conteúdo temático; oração: sujeito e conhecimentos linguísticos e analítica de textos verbais e não verbais;
predicado; gramaticais: ortografia, regências e
Finalidade; concordâncias nominal e verbal, Identificar o tema/tese do texto;
Linguagem verbal e modos e tempos verbais, pontuação
Intencionalidade; não verbal. etc. Identificar as informações principais e
secundárias no texto;
Papel do locutor e Escrever textos corretamente, de
interlocutor; acordo com a norma-padrão, com Localizar informações explícitas no texto;
estruturas sintáticas complexas no
Adequação do discurso nível da oração e do período. Realizar inferência de informações implícitas no
ao gênero. texto;
Produzir, revisar e editar textos
publicitários, levando em conta o Compreender o efeito de sentido proveniente
contexto de produção dado, do uso de elementos gráficos (não verbais),
explorando recursos recursos gráficos (aspas, negrito, travessão) e
multissemióticos, relacionando linguísticos no texto.
elementos verbais e visuais,
utilizando adequadamente Reconhecer as diferenças entre textos que
estratégias discursivas de persuasão tratam do mesmo tema em função do leitor-
e/ou convencimento e criando título alvo, da ideologia, da época em que foi
ou slogan que façam o leitor motivar- produzido e de suas intenções comunicativas.
se a interagir com o texto produzido
e se sinta atraído pelo serviço, ideia
ou produto em questão.
Discurso como Crônica Período simples; Criar narrativas ficcionais, tais como Perceber a relação entre o contexto de
prática social Contexto de produção da contos populares, contos de produção de diferentes obras literárias com o
obra literária; Polissemia; suspense, mistério, terror, humor, momento histórico atual;
narrativas de enigma, crônicas,
Elementos composicionais Intertextualidade; histórias em quadrinhos, dentre Reconhecer os diferentes estilos, tanto das
do gênero; outros, que utilizem cenários e obras literárias quanto dos escritores;
Forma personagens realistas ou de fantasia,
Progressão referencial; composicional do observando os elementos da Identificar os elementos constitutivos do
gênero; estrutura narrativa próprios ao gênero (tema, estilo e forma composicional);
Relação de causa e gênero pretendido, tais como Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
consequência entre as Linguagem formal enredo, personagens, tempo, espaço do tratamento estético do texto literário;
partes e elementos do e informal. e narrador, utilizando tempos
texto. verbais adequados à narração de Atender à situação de produção proposta
fatos passados, empregando (condições de produção, elementos
conhecimentos sobre diferentes composicionais do gênero, tema, estilo);
modos de se iniciar uma história e de
inserir os discursos direto e indireto. Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
de uso;
Identificar as vozes sociais presentes no texto;
Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes

do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
de linguagem, repetição de palavras e/ou
expressões, de sílabas, de vogais etc.);
Empregar palavras e/ou expressões no sentido

conotativo, incluindo as figuras de linguagem;
Reconhecer elementos da narrativa.

Discurso como Entrevista Períodos Definir o contexto de produção da Realizar inferência do sentido de palavras ou
prática social Elementos compostos e entrevista (objetivos, o que se expressões no texto;
extralinguísticos: orações pretende conseguir, porque aquele Identificar as condições de produção do gênero
entonação, expressões subordinadas; entrevistado etc.), levantar trabalhado (enunciador, interlocutor,
facial, corporal e gestual, informações sobre o entrevistado e finalidade, época, suporte, esfera de circulação
pausas ...; Marcas linguísticas: sobre o acontecimento ou tema em etc.);
coesão, coerência, questão, preparar o roteiro de
Adequação do discurso ao conectores, perguntar e realizar entrevista oral Reconhecer o grau de formalidade e
gênero; pontuação, com envolvidos ou especialistas informalidade da linguagem em diferentes
recursos gráficos relacionados com o fato noticiado ou textos, considerando as variantes linguísticas;
Turnos de fala; como aspas, com o tema em pauta, usando
travessão, negrito, roteiro previamente elaborado e Utilizar adequadamente a linguagem formal ou
Variações linguísticas etc.; formulando outras perguntas a partir informal, de acordo com a situação de
(lexicais, semânticas, das respostas dadas e, quando for o produção.
prosódicas, entre outras); Discurso direto e caso, selecionar partes, transcrever e
indireto. proceder a uma edição escrita do Organizar a sequência da fala;
Adequação da fala ao texto, adequando-o a seu contexto
contexto (uso de de publicação, à construção Respeitar os turnos de fala.
conectivos, gírias, composicional do gênero e
repetições, etc.). garantindo a relevância das
informações mantidas e a
Diferenças e semelhanças continuidade temática.
entre o discurso oral e o
escrito;
Partículas conectivas do
texto.
Discurso como Carta do Leitor Argumentos do Identificar o uso de recursos Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
prática social Elementos composicionais texto; persuasivos em textos do uso das classes gramaticais, percebendo a
do gênero; argumentativos diversos (como a função que exercem no texto.
Uso do vocativo; elaboração do título, escolhas
Informatividade; lexicais, construções metafóricas, a Reconhecer e utilizar a forma composicional
Linguagem explicitação ou a ocultação de fontes pertencente a cada gênero (elementos da
Semântica: operadores persuasiva; de informação) e perceber seus narrativa, argumentatividade, contra-
argumentativos; efeitos de sentido. argumentação, exposição etc.).
modalizadores; Estratégias
comunicativas. Utilizar de forma pertinente elementos
Progressão referencial. linguístico-discursivos (coesão, coerência,
concordância etc.).
Utilizar adequadamente os recursos

linguísticos/expressivos e gráficos no texto
(pontuação, uso e função das classes
gramaticais,).
Discurso como Gênero diverso Ortografia e Escrever textos corretamente, de Utilizar as normas ortográficas e de
prática social Marcas linguísticas: acentuação; acordo com a norma-padrão, com acentuação;
recursos gráficos como estruturas sintáticas complexas no
aspas, travessão, negrito; Uso do acento nível da oração e do período. Fazer a adequação do discurso à situação de
grave nos textos; produção (formal/informal).
Uso da norma padrão na
escrita. Adequação
discursiva.
Discurso como Relato Uso das Utilizar, ao produzir texto, Organizar o texto, considerando aspectos
prática social Elementos composicionais conjunções; conhecimentos linguísticos e estruturais (apresentação do texto,
do gênero; gramaticais: ortografia, regências e paragrafação);
Período composto concordâncias nominal e verbal,
Informatividade; por subordinação. modos e tempos verbais, pontuação Expressar suas ideias com clareza, coerência e
etc. fluência;
Partículas conectivas do
texto. Escrever textos corretamente, de Empregar adequadamente os conectivos de
acordo com a norma-padrão, com acordo com a situação comunicativa.
nível da oração e do período.
Discurso como Reportagem/notícia Marcas linguísticas: Comparar notícias e reportagens Ler com fluência, entonação e ritmo,
prática social Contexto de produção; coesão, coerência, sobre um mesmo fato divulgadas em observando os sinais de pontuação.
conectores, diferentes mídias, analisando as
Elementos composicionais pontuação, especificidades das mídias, os Utilizar adequadamente os recursos
do gênero; recursos gráficos processos de (re)elaboração dos linguísticos/expressivos e gráficos no texto
como aspas, textos e a convergência das mídias (pontuação, uso e função das classes
Progressão referencial; travessão, negrito, em notícias ou reportagens gramaticais,);
etc.; multissemióticas.
Relação de causa e Identificar o tema/tese do texto;
consequência entre as Funções da Justificar diferenças ou semelhanças
partes e elementos do linguagem. no tratamento dado a uma mesma Identificar as informações principais e
texto. informação veiculada em textos secundárias no texto;
diferentes, consultando sites e
serviços de checadores de fatos. Localizar informações explícitas no texto;
Realizar inferência de informações implícitas no

texto;
Reconhecer as diferenças entre textos que

tratam do mesmo tema em função do leitor-
alvo, da ideologia, da época em que foi
produzido e de suas intenções comunicativas.
Discurso como Poemas Aspectos formais Identificar os elementos básicos Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social Contexto de produção da da poesia: rima, constitutivos do gênero (tema, estilo
obra literária; metrificação, e forma composicional); Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
estrofação. de uso;
Elementos composicionais Empregar palavras e/ou expressões
do gênero; Sonetos; no sentido conotativo, incluindo as Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
figuras de linguagem, em nível do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
Intertextualidade; Denotação e básico. de linguagem, repetição de palavras e/ou
conotação; expressões, de sílabas, de vogais etc.);
Vozes sociais presentes no
texto; Figuras de Empregar palavras e/ou expressões no sentido
linguagem. conotativo, incluindo as figuras de linguagem,
Discurso ideológico aprimorando o nível de compreensão.
presente no texto.
Discurso como Cantigas Medievais Aspectos formais Reconhecer os diferentes estilos, em Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social Contexto de produção da da poesia: rima, nível básico, tanto das obras
obra literária; metrificação, literárias quanto dos escritores; Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
estrofação; do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
Elementos composicionais Identificar os elementos de linguagem, repetição de palavras e/ou
do gênero; Denotação e constitutivos do gênero (tema, estilo expressões, de sílabas, de vogais etc.);
conotação; e forma composicional);
Intertextualidade; Empregar palavras e/ou expressões no sentido
Figuras de linguagem Empregar palavras e/ou expressões conotativo, incluindo as figuras de linguagem,
Vozes sociais presentes no (metáfora, no sentido conotativo, incluindo as aprimorando o nível de compreensão.
texto; personificação, figuras de linguagem, em nível
onomatopeia, básico.
Discurso ideológico sinestesia e
presente no texto. paradoxo).
Discurso como Conto Figuras de Analisar, entre os textos literários e Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social Contexto de produção da linguagem; entre estes e outras manifestações
obra literária; artísticas (como cinema, teatro, Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
Funções da música, artes visuais e midiáticas), do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
Elementos composicionais linguagem; referências explícitas ou implícitas a de linguagem, repetição de palavras e/ou
do gênero; outros textos, quanto aos temas, expressões, de sílabas, de vogais etc.);
Coesão referencial: personagens e recursos literários e
Intertextualidade; os pronomes semióticos. Empregar palavras e/ou expressões no sentido
pessoais e conotativo, incluindo as figuras de linguagem;
Vozes sociais presentes no pronomes
texto; demonstrativos. Reconhecer elementos da narrativa;
Discurso ideológico Reconhecer as diferenças entre textos que

presente no texto. tratam do mesmo tema em função do leitor-
Discurso como Contexto de produção; Homônimos e Escrever textos corretamente, de
Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Parônimos; acordo com a norma-padrão, com
analítica de textos verbais e não verbais;
Informatividade; estruturas sintáticas complexas no
Recursos nível da oração e do período.
Identificar o tema/tese do texto;
Conteúdo temático; semânticos no
texto: sinônimos,
Identificar as informações principais e
Finalidade; antônimos,
secundárias no texto;
parônimos
Intencionalidade. (hiperônimos e
Localizar informações explícitas no texto;
hipônimos).
Realizar inferência de informações implícitas no
texto;
Reconhecer as diferenças entre textos que

Discurso como Editorial Período composto Identificar, em textos lidos, orações Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Contexto de produção; por subordinação; subordinadas com conjunções de analítica de textos verbais e não verbais;
uso frequente, incorporando-as às
Informatividade; Marcas linguísticas: suas próprias produções. Identificar o tema/tese do texto;
coesão, coerência,
Conteúdo temático; conectores, Identificar e comparar as várias Identificar as informações principais e
pontuação, editorias de jornais impressos e secundárias no texto;
Finalidade; recursos gráficos digitais e de sites noticiosos, de
como aspas, forma a refletir sobre os tipos de fato Localizar informações explícitas no texto;
Intencionalidade. travessão, negrito, que são noticiados e comentados, as
etc.; escolhas sobre o que noticiar e o que Realizar inferência de informações implícitas no
Relação de causa e não noticiar e o destaque/enfoque texto;
consequência entre partes Linguagem dado e a fidedignidade da
e elementos do texto; persuasiva; informação. Reconhecer as diferenças entre textos que
Semântica: - operadores Estratégias alvo, da ideologia, da época em que foi
argumentativos, comunicativas. produzido e de suas intenções comunicativas.
modalizadores;
Identificar a ideologia presente nos diferentes
Ideologia presente no discursos.
texto.
Compreender o efeito de sentido proveniente
do uso de elementos gráficos (não verbais),
recursos gráficos (aspas, negrito, travessão) e
linguísticos no texto.
Discurso como Texto dramático Figuras de Reconhecer os diferentes estilos, em Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social Contexto de produção da linguagem; nível básico, tanto das obras
obra literária; literárias quanto dos escritores; Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
Coesão referencial: do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
Elementos composicionais os pronomes Identificar os elementos de linguagem, repetição de palavras e/ou
do gênero; pessoais e constitutivos do gênero (tema, estilo expressões, de sílabas, de vogais etc.);
pronomes e forma composicional);
Intertextualidade; demonstrativos; Empregar palavras e/ou expressões no sentido
Vozes sociais presentes no Empregar palavras e/ou expressões conotativo, incluindo as figuras de linguagem,
texto; Discurso direto e no sentido conotativo, incluindo as aprimorando o nível de compreensão;
indireto. figuras de linguagem, em nível
Discurso ideológico básico. Reconhecer as diferenças entre textos que
Discurso como Artigo de opinião Marcas linguísticas: Produzir artigos de opinião, tendo Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Contexto de produção; coesão, coerência, em vista o contexto de produção analítica de textos verbais e não verbais;
Informatividade; conectores, dado, a defesa de um ponto de vista,
pontuação, utilizando argumentos e contra- Identificar o tema/tese do texto;
Conteúdo temático; recursos gráficos argumentos e ideologias presentes
como aspas, nos discursos. Identificar as informações principais e
Finalidade; travessão, negrito, secundárias no texto;
etc.;
Intencionalidade. Localizar informações explícitas no texto;
Relação de causa e Linguagem Realizar inferência de informações implícitas no
consequência entre partes persuasiva; texto;
e elementos do texto;
Estratégias Reconhecer as diferenças entre textos que
Semântica: - operadores comunicativas. tratam do mesmo tema em função do leitor-
argumentativos, alvo, da ideologia, da época em que foi
modalizadores; produzido e de suas intenções comunicativas.
Ideologia presente no Identificar a ideologia presente nos diferentes

texto. discursos.
Reconhecer e utilizar os elementos

composicionais dos diferentes gêneros
discursivos orais (argumentatividade, contra-
argumentação, elementos da narrativa etc.);
Compreender o efeito de sentido proveniente

do uso de elementos gráficos (não verbais),
recursos gráficos (aspas, negrito, travessão) e
linguísticos no texto.
Discurso como Biografia/historiografia, Figuras de Escrever textos corretamente, de
prática social contexto de produção linguagem; acordo com a norma-padrão, com
da obra; estruturas sintáticas complexas no
Coesão referencial: nível da oração e do período.
Elementos composicionais os pronomes
do gênero; pessoais e
pronomes
Intertextualidade; demonstrativos.
Vozes sociais presentes no Aspectos fonéticos. Empregar palavras e/ou expressões no sentido
texto; conotativo, incluindo as figuras de linguagem;
Discurso ideológico Reconhecer as diferenças entre textos que

Discurso como Folheto Linguagem verbal e Utilizar, ao produzir texto, Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social turístico/Panfleto não verbal. conhecimentos linguísticos e analítica de textos verbais e não verbais;
Contexto de produção da gramaticais: ortografia, regências e
obra; Aspectos fonéticos; concordâncias nominal e verbal, Identificar o tema/tese do texto;
modos e tempos verbais, pontuação
Elementos composicionais Tempos e modos etc. Identificar as informações principais e
do gênero; verbais; secundárias no texto;
Escrever textos corretamente, de
Informatividade; Verbos de ação; acordo com a norma-padrão, com Localizar informações explícitas no texto;
Finalidade; Marcadores nível da oração e do período. Realizar inferência de informações implícitas no
temporais. Produzir, revisar e editar textos texto;
Semântica: - operadores publicitários, levando em conta o
argumentativos, contexto de produção dado, Reconhecer e utilizar os elementos
modalizadores. explorando recursos composicionais dos diferentes gêneros
multissemióticos, relacionando discursivos orais (argumentatividade, contra-
elementos verbais e visuais, argumentação, elementos da narrativa etc.);
utilizando adequadamente
estratégias discursivas de persuasão Compreender o efeito de sentido proveniente
e/ou convencimento e criando título do uso de elementos gráficos (não verbais),
ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido recursos gráficos (aspas, negrito, travessão) e
e se sinta atraído pelo serviço, ideia linguísticos no texto.
ou produto em questão.
Discurso como Sinopse Aspectos Analisar processos de formação de Identificar as informações principais e
prática social Contexto de produção da morfológicos; palavras por composição secundárias no texto;
obra; (aglutinação e justaposição),
O processo de apropriando-se de regras básicas de Localizar informações explícitas no texto;
Elementos composicionais formação de uso do hífen em palavras compostas.
do gênero; palavras nos Realizar inferência de informações implícitas no
textos: prefixação, texto;
Intertextualidade; sufixação,
parassíntese, Reconhecer as diferenças entre textos que
Vozes sociais presentes no siglas, tratam do mesmo tema em função do leitor-
texto; estrangeirismos, alvo, da ideologia, da época em que foi
etc. produzido e de suas intenções comunicativas.
Discurso ideológico
presente no texto.
Discurso como Charge/Leitura de Linguagem verbal e Explorar o uso de recursos Identificar as informações principais e
prática social imagens não verbal. semânticos (como figuras de secundárias no texto;
-Contexto de produção da linguagem e jogos de palavras) e
obra; visuais (como relações entre imagem Localizar informações explícitas no texto;
e texto verbal e distribuição da
Elementos composicionais mancha gráfica), de forma a Realizar inferência de informações implícitas no
do gênero; propiciar diferentes efeitos de texto;
sentido.
Intertextualidade; Reconhecer as diferenças entre textos que
Vozes sociais presentes no alvo, da ideologia, da época em que foi
texto; produzido e de suas intenções comunicativas.
presente no texto.
Discurso como Pesquisa Termos essenciais Identificar o uso de recursos Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Contexto de produção; da oração; persuasivos em textos analítica de textos verbais e não verbais;
argumentativos diversos (como a
Elementos composicionais Sujeito, predicado. elaboração do título, escolhas Identificar o tema/tese do texto;
do gênero; lexicais, construções metafóricas, a
Uso dos advérbios. explicitação ou a ocultação de fontes Identificar as informações principais e
Informatividade; de informação) e perceber seus secundárias no texto;
efeitos de sentido.
Finalidade; Localizar informações explícitas no texto;
Semântica: - operadores Realizar inferência de informações implícitas no

argumentativos, texto;
modalizadores.
Atender à situação de produção proposta
(condições de produção, elementos
composicionais do gênero, tema, estilo).
Discurso como Romance Uso de substantivos Reconhecer os diferentes estilos,
Perceber a relação entre o contexto de
prática social Contexto de produção da e adjetivos e tanto das obras literárias quanto dos
produção de diferentes obras literárias com o
obra; locuções nos textos escritores;
momento histórico atual;
descritivos;
Elementos composicionais Identificar os elementos
Reconhecer os diferentes estilos, tanto das
do gênero; A relação dos nomes constitutivos do gênero (tema, estilo
obras literárias quanto dos escritores;
e seus qualificadores e forma composicional);
Intertextualidade; no texto:
Substantivos, Empregar palavras e/ou expressões Identificar os elementos constitutivos do
Vozes sociais presentes no Adjetivos e artigos; no sentido conotativo, incluindo as gênero (tema, estilo e forma composicional);
texto; Uso dos pronomes. figuras de linguagem. Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
do tratamento estético do texto literário;
presente no texto. Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
de uso;



Discurso como Carta/Sermões Uso de substantivos Reconhecer os diferentes estilos, Perceber a relação entre o contexto de
prática social Contexto de produção da e adjetivos e tanto das obras literárias quanto dos produção de diferentes obras literárias com o
obra; locuções nos textos escritores; momento histórico atual;
descritivos;
Elementos composicionais Identificar os elementos Reconhecer os diferentes estilos, tanto das
do gênero; A relação dos constitutivos do gênero (tema, estilo obras literárias quanto dos escritores;
nomes e seus e forma composicional);
Intertextualidade; qualificadores no Identificar os elementos constitutivos do
texto: gênero (tema, estilo e forma composicional);
Vozes sociais presentes no Substantivos, Empregar palavras e/ou expressões Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
texto; Adjetivos e artigos. no sentido conotativo, incluindo as do tratamento estético do texto literário;
figuras de linguagem.
Discurso ideológico Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
presente no texto. de uso;



Discurso como Gênero diverso Concordância e Utilizar, ao produzir texto, Efetuar leitura compreensiva, global, crítica e
prática social Contexto de produção; Regência conhecimentos linguísticos e analítica de textos verbais e não verbais;
Concordância gramaticais: ortografia, regências e
Elementos composicionais nominal; concordâncias nominal e verbal, Identificar o tema/tese do texto;
do gênero; modos e tempos verbais, pontuação
Concordância verbal; etc. Identificar as informações principais e
Informatividade; secundárias no texto;
Regência verbal; Escrever textos corretamente, de
Finalidade; acordo com a norma-padrão, com Localizar informações explícitas no texto;
Regência nominal; estruturas sintáticas complexas no
Vícios de linguagem; nível da oração e do período. Realizar inferência de informações implícitas no
texto;
Sintaxe de concordância; Uso da crase e uso
do acento grave Atender à situação de produção proposta
Sintaxe de regência; nos textos; (condições de produção, elementos
Uso da norma padrão na composicionais do gênero, tema, estilo).
escrita;
Semântica: - operadores
argumentativos,
modalizadores.
Discurso como Texto dissertativo- Argumentos do Inferir efeitos de sentido Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
prática social argumentativo texto; decorrentes do uso de recursos de do uso das classes gramaticais, percebendo a
Elementos composicionais coesão sequencial: conjunções e função que exercem no texto.
do gênero; Linguagem articuladores textuais.
persuasiva; Reconhecer e utilizar a forma composicional
Informatividade; Identificar o uso de recursos pertencente a cada gênero (elementos da
Estratégias persuasivos em textos narrativa, argumentatividade, contra-
Semântica: operadores comunicativas. argumentativos diversos (como a argumentação, exposição etc.).
argumentativos; elaboração do título, escolhas
modalizadores; lexicais, construções metafóricas, a Utilizar de forma pertinente elementos
explicitação ou a ocultação de fontes linguístico-discursivos (coesão, coerência,
Uso da norma padrão na de informação) e perceber seus concordância etc.).
escrita; efeitos de sentido.
Progressão referencial. Utilizar adequadamente os recursos
gramaticais,).
Discurso como Resenha Argumentos do Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
Produzir resenhas críticas, vlogs,
prática social Elementos composicionais texto; do uso das classes gramaticais, percebendo a
vídeos, podcasts variados e
do gênero; função que exercem no texto.
produções e gêneros próprios das
Linguagem
culturas juvenis (algumas
Informatividade; persuasiva; Reconhecer e utilizar a forma composicional
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-
Semântica: operadores Estratégias pertencente a cada gênero (elementos da
zines, gameplay, detonado etc.), que
argumentativos; comunicativas. narrativa, argumentatividade, contra-
apresentem/descrevam e/ou
modalizadores; argumentação, exposição etc.).
avaliem produções culturais (livro,
filme, série, game, canção, disco,
Uso da norma padrão na Utilizar de forma pertinente elementos
videoclipe etc.) ou evento (show,
escrita; linguístico-discursivos (coesão, coerência,
sarau, slam etc.), tendo em vista o
concordância etc.).
contexto de produção dado, as
Progressão referencial.
características do gênero, os
recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos
e/ou produções.
gramaticais,).
Discurso como Texto dissertativo-argumentativo Argumentos do texto; Inferir efeitos de sentido Reconhecer os efeitos de
prática social Elementos composicionais do decorrentes do uso de recursos de sentido decorrentes do uso
gênero; Linguagem persuasiva; coesão sequencial: conjunções e das classes gramaticais,
articuladores textuais. percebendo a função que
Informatividade; Estratégias comunicativas. exercem no texto.
Identificar o uso de recursos
Semântica: operadores persuasivos em textos Reconhecer e utilizar a forma
argumentativos; modalizadores; argumentativos diversos (como a composicional pertencente a
elaboração do título, escolhas cada gênero (elementos da
Uso da norma padrão na escrita; lexicais, construções metafóricas, a narrativa,
explicitação ou a ocultação de argumentatividade, contra-
Progressão referencial. fontes de informação) e perceber argumentação, exposição
seus efeitos de sentido. etc.).
Utilizar de forma pertinente

elementos linguístico-
discursivos (coesão,
coerência, concordância
etc.).
Utilizar adequadamente os
recursos
linguísticos/expressivos e
gráficos no texto (pontuação,
uso e função das classes
gramaticais,).
Discurso como Romance Uso de substantivos e adjetivos Reconhecer os diferentes estilos, Perceber a relação entre o
prática social Contexto de produção da obra e locuções nos textos tanto das obras literárias quanto contexto de produção de
literária; descritivos; dos escritores; diferentes obras literárias
com o momento histórico
Elementos composicionais do A relação dos nomes e seus Identificar os elementos atual;
gênero; qualificadores no texto: constitutivos do gênero (tema,
Substantivos, Adjetivos e artigos; estilo e forma composicional);
Intertextualidade; Reconhecer os diferentes
Uso dos pronomes. Empregar palavras e/ou expressões estilos, tanto das obras
Vozes sociais presentes no texto; no sentido conotativo, incluindo as literárias quanto dos
figuras de linguagem. escritores;
Discurso ideológico presente no
texto. Identificar os elementos
constitutivos do gênero
(tema, estilo e forma
composicional);
Reconhecer os efeitos de
sentido decorrentes do
tratamento estético do texto
literário;
Reconhecer a
intertextualidade e seu
objetivo de uso;
Identificar as vozes sociais

presentes no texto;
sentido decorrentes do uso
de recursos estilísticos no
texto (figuras de linguagem,
repetição de palavras e/ou
expressões, de sílabas, de
vogais etc.);
Empregar palavras e/ou

expressões no sentido
conotativo, incluindo as
figuras de linguagem;
Reconhecer elementos da
narrativa.
Discurso como Poemas Aspectos formais da poesia: Reconhecer os diferentes estilos, Identificar as vozes sociais
prática social Contexto de produção da obra rima, metrificação, estrofação. tanto das obras literárias quanto presentes no texto;
literária; dos escritores;
Sonetos; Reconhecer a
Elementos composicionais do Identificar os elementos intertextualidade e seu
gênero; Denotação e conotação; constitutivos do gênero (tema, objetivo de uso;
estilo e forma composicional);
Intertextualidade; Figuras de linguagem. Reconhecer os efeitos de
Empregar palavras e/ou expressões sentido decorrentes do uso
Vozes sociais presentes no texto; no sentido conotativo, incluindo as de recursos estilísticos no
figuras de linguagem. texto (figuras de linguagem,
Discurso ideológico presente no repetição de palavras e/ou
texto. expressões, de sílabas, de
vogais etc.);

Discurso como Artigo de opinião Partículas conectivas Inferir efeitos de sentido Identificar o tema/tese do
prática social Conteúdo temático; (preposição); decorrentes do uso de recursos de texto;
coesão sequencial: conjunções e
Intencionalidade; Operadores argumentativos articuladores textuais. Identificar as informações
(conjunções); principais e secundárias no
Argumentos do texto; Identificar o uso de recursos texto;
elementos composicionais do Preposições essenciais e persuasivos em textos
gênero; preposições acidentais. argumentativos diversos (como a Identificar as condições de
elaboração do título, escolhas produção do gênero
lexicais, construções metafóricas, a trabalhado (enunciador,
explicitação ou a ocultação de interlocutor, finalidade,
Marcas linguísticas: coesão, fontes de informação) e perceber época, suporte, esfera de
coerência, função das classes seus efeitos de sentido. circulação etc.);
gramaticais no texto;
Organizar o texto,
Progressão referencial. considerando aspectos
estruturais (apresentação do
texto, paragrafação).

etc.).
Discurso como Conto/Crônica/Biografia Figuras de linguagem. Reconhecer os diferentes estilos, Realizar inferência de
prática social Conteúdo temático; tanto das obras literárias quanto informações implícitas no
Elementos da narrativa: dos escritores; texto;
Interlocutor; personagem, narrador, tempo,
Finalidade do texto; espaço, enredo; Identificar os elementos Reconhecer os efeitos de
constitutivos do gênero (tema, sentido decorrentes do uso
Intencionalidade; Discurso Direto e Indireto. estilo e forma composicional); de recursos estilísticos no
texto (figuras de linguagem,
Contexto de produção da obra Empregar palavras e/ou expressões repetição de palavras e/ou
literária; no sentido conotativo, incluindo as expressões, de sílabas, de
figuras de linguagem. vogais etc.);
Forma composicional do gênero.
Reconhecer os diferentes
estilos, tanto das obras
literárias quanto dos
escritores;
Identificar os elementos
constitutivos do gênero
(tema, estilo e forma
composicional);
sentido decorrentes do
tratamento estético do texto
literário;
recursos
gramaticais);

Discurso como Tirinha/Cartaz/Panfleto/Propaganda Linguagem verbal e não verbal; Utilizar, ao produzir texto, Efetuar leitura
prática social Conteúdo temático; conhecimentos linguísticos e compreensiva, global, crítica
Polissemia; gramaticais: ortografia, regências e e analítica de textos verbais e
Interlocutor; concordâncias nominal e verbal, não verbais;
Ambiguidade; modos e tempos verbais, pontuação
Finalidade do texto; etc. Localizar informações
Onomatopeia; explícitas no texto;
Intencionalidade; Escrever textos corretamente, de
Variação linguística; acordo com a norma-padrão, com Realizar inferência de
Contexto de produção; estruturas sintáticas complexas no informações implícitas no
Discurso Direto; nível da oração e do período. texto;
Forma composicional do gênero.
Período composto por Produzir, revisar e editar textos
coordenação; publicitários, levando em conta o
contexto de produção dado, Realizar inferência do sentido
Concordância verbal. explorando recursos de palavras ou expressões no
multissemióticos, relacionando texto;
elementos verbais e visuais,
utilizando adequadamente Reconhecer o grau de
estratégias discursivas de persuasão formalidade e informalidade
e/ou convencimento e criando da linguagem em diferentes
título ou slogan que façam o leitor textos, considerando as
motivar-se a interagir com o texto variantes linguísticas;
produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em Compreender o efeito de
questão. sentido proveniente do uso
de elementos gráficos (não
verbais), recursos gráficos
(aspas, negrito, travessão) e
linguísticos no texto;
Atender à situação de
produção proposta
(condições de produção,
elementos composicionais
do gênero, tema, estilo);
recursos
gramaticais);
Utilizar adequadamente a
linguagem formal ou
informal, de acordo com a
situação de produção.
Discurso como Notícia e Reportagem Elementos coesivos; Comparar notícias e reportagens Efetuar leitura
prática social Conteúdo temático; sobre um mesmo fato divulgadas compreensiva, global, crítica
Estudo dos períodos compostos em diferentes mídias, analisando as e analítica de textos verbais e
Interlocutor; - Orações subordinadas. especificidades das mídias, os não verbais;
processos de (re)elaboração dos
Finalidade do texto; Pontuação. textos e a convergência das mídias Identificar o tema do texto;
em notícias ou reportagens
Intencionalidade; multissemióticas. Identificar as informações
principais e secundárias no
Contexto de produção; Justificar diferenças ou semelhanças texto;
Forma composicional do gênero. no tratamento dado a uma mesma
informação veiculada em textos Localizar informações
diferentes, consultando sites e explícitas no texto;
serviços de checadores de fatos.
Realizar inferência de
informações implícitas no
texto;
Realizar inferência do sentido

de palavras ou expressões no
texto;
Identificar as vozes sociais

presentes no texto;
sentido decorrentes do uso
das classes gramaticais,
percebendo a função que
exercem no texto;
Identificar as condições de
produção do gênero
trabalhado (enunciador,
interlocutor, finalidade,
época, suporte, esfera de
circulação etc.);
Compreender o efeito de
sentido proveniente do uso
de elementos gráficos (não
verbais), recursos gráficos
(aspas, negrito, travessão) e
linguísticos no texto;
Reconhecer as diferenças
entre textos que tratam do
mesmo tema em função do
leitor-alvo, da ideologia, da
época em que foi produzido e
de suas intenções
comunicativas;
Atender à situação de
produção proposta
(condições de produção,
elementos composicionais
do gênero, tema, estilo);
Utilizar recursos textuais de

informatividade e
intertextualidade;

etc.).
Discurso como Resenha/Resumo/Sinopse Argumentos do texto; Reconhecer e utilizar os critérios de Reconhecer os efeitos de
prática social Elementos composicionais do organização tópica, as marcas sentido decorrentes do uso
gênero; Linguagem persuasiva; linguísticas dessa organização e os das classes gramaticais,
Informatividade; mecanismos de paráfrase, de percebendo a função que
Estratégias comunicativas. maneira a organizar mais exercem no texto.
Semântica: operadores adequadamente a coesão e a
argumentativos; modalizadores; progressão temática de seus textos. Reconhecer e utilizar a forma
composicional pertencente a
Uso da norma padrão na escrita; cada gênero (elementos da
Progressão referencial. narrativa,
argumentatividade, contra-
argumentação, exposição
etc.).

etc.).
recursos
gramaticais,).
Discurso como Cartas Argumentos do texto; Analisar, a partir do contexto de Reconhecer os efeitos de
prática social Elementos composicionais do produção, a forma de organização sentido decorrentes do uso
gênero; Uso do vocativo; das cartas de solicitação e de das classes gramaticais,
reclamação (datação, forma de
Informatividade; Linguagem persuasiva; início, apresentação percebendo a função que
contextualizada do pedido ou da exercem no texto.
Semântica: operadores Estratégias comunicativas. reclamação, em geral, Reconhecer e utilizar a forma
argumentativos; modalizadores; acompanhada de explicações, composicional pertencente a
argumentos e/ou relatos do cada gênero (elementos da
Progressão referencial. problema, fórmula de finalização narrativa,
mais ou menos cordata, argumentatividade, contra-
dependendo do tipo de carta e argumentação, exposição
subscrição) e algumas das marcas etc.).
linguísticas relacionadas à
argumentação, explicação ou relato Utilizar de forma pertinente
de fatos, como forma de possibilitar elementos linguístico-
a escrita fundamentada de cartas discursivos (coesão,
como essas ou de postagens em coerência, concordância
canais próprios de reclamações e etc.).
solicitações em situações que
envolvam questões relativas à Utilizar adequadamente os
escola, à comunidade ou a recursos
algum dos seus membros. linguísticos/expressivos e
gramaticais,).
Discurso como Entrevista Períodos compostos e orações Definir o contexto de produção da Realizar inferência do sentido
prática social Elementos extralinguísticos: subordinadas; entrevista (objetivos, o que se de palavras ou expressões no
entonação, expressões facial, pretende conseguir, porque aquele texto;
corporal e gestual, pausas ...; Marcas linguísticas: coesão, entrevistado etc.), levantar
coerência, conectores, informações sobre o entrevistado e Identificar as condições de
Adequação do discurso ao gênero; pontuação, recursos gráficos sobre o acontecimento ou tema em produção do gênero
como aspas, travessão, negrito, questão, preparar o roteiro de trabalhado (enunciador,
Turnos de fala; etc.; perguntar e realizar entrevista oral interlocutor, finalidade,
com envolvidos ou especialistas época, suporte, esfera de
Discurso direto e indireto. relacionados com o fato noticiado circulação etc.);
ou com o tema em pauta, usando
Variações linguísticas (lexicais, roteiro previamente elaborado e Reconhecer o grau de
semânticas, prosódicas, entre formulando outras perguntas a formalidade e informalidade
outras); partir das respostas dadas e, da linguagem em diferentes
Adequação da fala ao contexto (uso quando for o caso, selecionar textos, considerando as
de conectivos, gírias, repetições, partes, transcrever e proceder a variantes linguísticas;
etc.). uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de Utilizar adequadamente a
Diferenças e semelhanças entre o publicação, à construção linguagem formal ou
discurso oral e o escrito; composicional do gênero e informal, de acordo com a
garantindo a relevância das situação de produção.
Partículas conectivas do texto. informações mantidas e a
continuidade temática. Organizar a sequência da
fala;
Respeitar os turnos de fala.

Discurso como Leis e Projetos de lei Períodos compostos e orações Utilizar, ao produzir texto, Realizar inferência do sentido
prática social Conteúdo temático; subordinadas; conhecimentos linguísticos e de palavras ou expressões no
gramaticais: ortografia, regências e texto;
Interlocutor; Marcas linguísticas: concordâncias nominal e verbal,
coesão, coerência, conectores, modos e tempos verbais, pontuação Identificar as condições de
Finalidade do texto; pontuação, recursos gráficos etc. produção do gênero
como aspas, travessão, negrito, trabalhado (enunciador,
Intencionalidade; etc.; Escrever textos corretamente, de interlocutor, finalidade,
acordo com a norma-padrão, com época, suporte, esfera de
Contexto de produção; Discurso direto e indireto. estruturas sintáticas complexas no circulação etc.);
nível da oração e do período.
Forma composicional do gênero. Reconhecer o grau de
formalidade e informalidade
da linguagem em diferentes
textos, considerando as
variantes linguísticas.
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Discurso como Texto dissertativo- Argumentos do Identificar, em textos lidos, orações Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
prática social argumentativo/Artigo texto; subordinadas com conjunções de uso do uso das classes gramaticais, percebendo a
de opinião/Editorial frequente, incorporando-as às suas próprias função que exercem no texto.
Elementos Linguagem produções.
composicionais do persuasiva; Reconhecer e utilizar a forma composicional
gênero; Identificar e comparar as várias editorias de pertencente a cada gênero (elementos da
Estratégias jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, narrativa, argumentatividade, contra-
Informatividade; comunicativas. de forma a refletir sobre os tipos de fato que argumentação, exposição etc.).
são noticiados e comentados, as escolhas sobre
Semântica: operadores o que noticiar e o que não noticiar e o Utilizar de forma pertinente elementos
argumentativos; destaque/enfoque dado e a fidedignidade da linguístico-discursivos (coesão, coerência,
modalizadores; informação. concordância etc.).
Uso da norma padrão na Realizar inferência do sentido de palavras ou Utilizar adequadamente os recursos
escrita; expressões no texto; linguísticos/expressivos e gráficos no texto
Progressão referencial. Utilizar adequadamente a linguagem formal ou gramaticais,).
informal, de acordo com a situação de
produção.
Discurso como Poemas/Letra de Aspectos Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social música formais da do uso de recursos estilísticos no texto (figuras
Contexto de produção poesia: rima, de linguagem, repetição de palavras e/ou Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
da obra literária; metrificação, expressões, de sílabas, de vogais etc.); de uso;
estrofação.
Elementos Reconhecer os diferentes estilos, tanto das Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
composicionais do Sonetos; obras literárias quanto dos escritores; do uso de recursos estilísticos no texto
gênero; Denotação e (figuras de linguagem, repetição de palavras
conotação; e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.);

Intertextualidade;
Figuras de Empregar palavras e/ou expressões no
Identificar os elementos constitutivos do
Vozes sociais presentes linguagem. sentido conotativo, incluindo as figuras de
gênero (tema, estilo e forma composicional);
no texto; linguagem.

conotativo, incluindo as figuras de linguagem.
presente no texto.
Discurso como Resenha/Sinopse Argumentos do Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
prática social Elementos texto; do uso das classes gramaticais, percebendo a do uso das classes gramaticais, percebendo a
composicionais do função que exercem no texto. função que exercem no texto.
gênero; Linguagem
persuasiva; Reconhecer e utilize a forma composicional Reconhecer e utilize a forma composicional
Informatividade; pertencente a cada gênero (elementos da pertencente a cada gênero (elementos da
Estratégias narrativa, argumentatividade, contra- narrativa, argumentatividade, contra-
Semântica: operadores comunicativas. argumentação, exposição etc.). argumentação, exposição etc.).
argumentativos;
modalizadores; Utilizar de forma pertinente elementos
linguístico-discursivos (coesão, coerência,
Uso da norma padrão na concordância etc.).
escrita;
Progressão referencial. linguísticos/expressivos e gráficos no texto
gramaticais).
Discurso como Conto Figuras de Reconhecer os diferentes estilos, tanto das Identificar as vozes sociais presentes no texto;
prática social Contexto de produção linguagem; obras literárias quanto dos escritores;
da obra literária;

Funções da Identificar os elementos constitutivos do Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
Elementos linguagem; gênero (tema, estilo e forma composicional); do uso de recursos estilísticos no texto
composicionais do (figuras de linguagem, repetição de palavras
gênero; Coesão Empregar palavras e/ou expressões no sentido e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.);
referencial: os conotativo, incluindo as figuras de linguagem.
Intertextualidade; pronomes Empregar palavras e/ou expressões no
pessoais e sentido conotativo, incluindo as figuras de
Vozes sociais presentes pronomes linguagem;
no texto; demonstrativos.
Reconhecer elementos da narrativa;
presente no texto. Reconhecer as diferenças entre textos que
Discurso como Romance Uso de Reconhecer os diferentes estilos, tanto das Perceber a relação entre o contexto de
prática social Contexto de produção substantivos e obras literárias quanto dos escritores; produção de diferentes obras literárias com o
da obra literária; adjetivos e momento histórico atual;
locuções nos Identificar os elementos constitutivos do
Elementos textos gênero (tema, estilo e forma composicional); Reconhecer os diferentes estilos, tanto das
composicionais do descritivos; obras literárias quanto dos escritores;
gênero; Empregar palavras e/ou expressões no sentido
Intertextualidade; A relação dos conotativo, incluindo as figuras de linguagem. Identificar os elementos constitutivos do
nomes e seus gênero (tema, estilo e forma composicional);
Vozes sociais presentes qualificadores
no texto; no texto: Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes
Substantivos, do tratamento estético do texto literário;

Discurso ideológico Adjetivos e Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo
presente no texto. artigos; de uso;
Uso dos Identificar as vozes sociais presentes no texto;

pronomes.
do uso de recursos estilísticos no texto
(figuras de linguagem, repetição de palavras
e/ou expressões, de sílabas, de vogais etc.);
Empregar palavras e/ou expressões no

sentido conotativo, incluindo as figuras de
linguagem;


Discurso como Reportagem/notícia Marcas Comparar notícias e reportagens sobre Ler com fluência, entonação e ritmo,
prática social Contexto de produção; linguísticas: um mesmo fato divulgadas em diferentes observando os sinais de pontuação.
coesão, coerência, mídias, analisando as especificidades das
Elementos composicionais do conectores, mídias, os processos de (re)elaboração Utilizar adequadamente os recursos
gênero; pontuação, dos textos e a convergência das mídias em linguísticos/expressivos e gráficos no texto
recursos gráficos notícias ou reportagens multissemióticas. (pontuação, uso e função das classes
Progressão referencial; como aspas, gramaticais,);
travessão, Justificar diferenças ou semelhanças no
Relação de causa e negrito, etc.; tratamento dado a uma mesma Identificar o tema/tese do texto;
consequência entre as partes informação veiculada em textos
e elementos do texto. Funções da diferentes, consultando sites e serviços de Identificar as informações principais e
linguagem; checadores de fatos. secundárias no texto;
A relação dos Localize informações explícitas no texto;

nomes e seus
qualificadores no Realizar inferência de informações
texto: implícitas no texto;
Substantivos,
Adjetivos e Reconhecer as diferenças entre textos que
artigos; tratam do mesmo tema em função do
leitor-alvo, da ideologia, da época em que
Uso das foi produzido e de suas intenções
conjunções e comunicativas.
pronomes.
Discurso como Charge/HQs/Tirinhas/Gráficos Linguagem verbal Explorar o uso de recursos semânticos Efetuar leitura compreensiva, global, crítica
prática social e infográficos e não verbal. (como figuras de linguagem e jogos de e analítica de textos verbais e não verbais;
Contexto de produção da palavras) e visuais (como relações entre
obra; Marcas imagem e texto verbal e distribuição da Compreender o efeito de sentido
linguísticas: mancha gráfica), de forma a propiciar proveniente do uso de elementos gráficos
Elementos composicionais do coesão, coerência, diferentes efeitos de sentido. (não verbais), recursos gráficos (aspas,
gênero; conectores, negrito, travessão) e linguísticos no texto.
Intertextualidade; pontuação, Identificar as informações principais e
recursos gráficos secundárias no texto;

Vozes sociais presentes no como aspas,
texto; travessão, Localize informações explícitas no texto;
negrito, etc.;
Discurso ideológico presente Realizar inferência de informações
no texto. Funções da implícitas no texto;
linguagem;
Utilizar textos verbais diversos que
A relação dos dialoguem com não verbais, como gráficos,
nomes e seus fotos, imagens, mapas e outros;
qualificadores no
texto: Reconhecer as diferenças entre textos que
Substantivos, tratam do mesmo tema em função do
Adjetivos e leitor-alvo, da ideologia, da época em que
artigos; foi produzido e de suas intenções
comunicativas.
Uso das
conjunções e
pronomes.
Crônica/Memória/Fábula Período simples; Reconhecer os diferentes estilos, tanto Perceber a relação entre o contexto de
Contexto de produção da obra das obras literárias quanto dos escritores; produção de diferentes obras literárias com
literária; Polissemia; o momento histórico atual;
Identificar os elementos constitutivos do
Elementos composicionais do gênero (tema, estilo e forma Reconhecer os diferentes estilos, tanto das
gênero; Intertextualidade; composicional); obras literárias quanto dos escritores;
Discurso como
prática social
Progressão referencial; Forma Empregar palavras e/ou expressões no Identificar os elementos constitutivos do
composicional do sentido conotativo, incluindo as figuras de gênero (tema, estilo e forma
Relação de causa e gênero; linguagem. composicional);
consequência entre as partes Reconhecer os efeitos de sentido
e elementos do texto. Linguagem formal decorrentes do tratamento estético do
e informal. texto literário;

Atender à situação de produção proposta

(condições de produção, elementos
composicionais do gênero, tema, estilo);
Reconhecer a intertextualidade e seu

objetivo de uso;
Identificar as vozes sociais presentes no

texto;
Empregar palavras e/ou expressões no

sentido conotativo, incluindo as figuras de
linguagem;

Discurso como Entrevista Períodos Definir o contexto de produção da Realizar inferência do sentido de palavras
prática social Elementos extralinguísticos: compostos e entrevista (objetivos, o que se pretende ou expressões no texto;
entonação, expressões facial, orações conseguir, porque aquele entrevistado
corporal e gestual, pausas ...; subordinadas; etc.), levantar informações sobre o Identificar as condições de produção do
entrevistado e sobre o acontecimento ou gênero trabalhado (enunciador,
Adequação do discurso ao Marcas tema em questão, preparar o roteiro de interlocutor, finalidade, época, suporte,
gênero; linguísticas: perguntar e realizar entrevista oral com esfera de circulação etc.);
coesão, coerência, envolvidos ou especialistas relacionados
Turnos de fala; conectores, com o fato noticiado ou com o tema em Reconhecer o grau de formalidade e
pontuação, pauta, usando roteiro previamente informalidade da linguagem em diferentes
recursos gráficos elaborado e formulando outras perguntas textos, considerando as variantes
como aspas, a partir das respostas dadas e, quando for linguísticas;

Variações linguísticas (lexicais, travessão, o caso, selecionar partes, transcrever e Utilizar adequadamente a linguagem
semânticas, prosódicas, entre negrito, etc.; proceder a uma edição escrita do texto, formal ou informal, de acordo com a
outras); adequando-o a seu contexto de situação de produção.
Adequação da fala ao contexto Discurso direto e publicação, à construção composicional Organizar a sequência da fala;
(uso de conectivos, gírias, indireto. do gênero e garantindo a relevância das
repetições, etc.). informações mantidas e a continuidade Respeitar os turnos de fala.
temática.
Diferenças e semelhanças
entre o discurso oral e o
escrito;
Partículas conectivas do texto.

Discurso como Texto dramático/ Figuras de Reconhecer os diferentes estilos, tanto Identificar as vozes sociais presentes no
prática social Vlog/ Biografia linguagem; das obras literárias quanto dos escritores; texto;
Contexto de produção da obra
literária; Coesão Identificar os elementos constitutivos do Reconhecer os efeitos de sentido
referencial: os gênero (tema, estilo e forma decorrentes do uso de recursos estilísticos
Elementos composicionais do pronomes composicional); no texto (figuras de linguagem, repetição
gênero; pessoais e de palavras e/ou expressões, de sílabas, de
pronomes Empregar palavras e/ou expressões no vogais etc.);
Intertextualidade; demonstrativos. sentido conotativo, incluindo as figuras de
linguagem. Empregar palavras e/ou expressões no
Vozes sociais presentes no Período simples e sentido conotativo, incluindo as figuras de
texto; composto; linguagem;
Discurso ideológico presente Reconhecer as diferenças entre textos que
no texto. Discurso direto e tratam do mesmo tema em função do
indireto. leitor-alvo, da ideologia, da época em que

foi produzido e de suas intenções
comunicativas.
Discurso como Resumo/Relato/Carta Argumentos do Inferir efeitos de sentido decorrentes do Reconhecer os efeitos de sentido
prática social elementos composicionais do texto; uso de recursos de coesão sequencial: decorrentes do uso das classes gramaticais,
gênero; conjunções e articuladores textuais. percebendo a função que exercem no
Linguagem texto.
Informatividade; persuasiva; Identificar o uso de recursos persuasivos
em textos argumentativos diversos (como Reconhecer e utilizar a forma
Semântica: operadores Estratégias a elaboração do título, escolhas lexicais, composicional pertencente a cada gênero
argumentativos; comunicativas. construções metafóricas, a explicitação (elementos da narrativa,
modalizadores; ou a ocultação de fontes de informação) e argumentatividade, contra-argumentação,
perceber seus efeitos de sentido. exposição etc.).
Uso da norma padrão na
escrita; Reconhecer e utilizar os critérios de Utilizar de forma pertinente elementos
organização tópica, as marcas linguísticas linguístico-discursivos (coesão, coerência,
Progressão referencial. dessa organização e os mecanismos de concordância etc.).
paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão Utilizar adequadamente os recursos
temática de seus textos. linguísticos/expressivos e gráficos no texto
gramaticais,).
Discurso como Interpretação de textos/ Argumentos do Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos Reconhecer os efeitos de sentido
prática social Currículo/Publicidade texto; linguísticos e gramaticais: ortografia, decorrentes do uso das classes gramaticais,
Elementos composicionais do regências e concordâncias nominal e percebendo a função que exercem no
gênero; Linguagem verbal, modos e tempos verbais, texto.
- Informatividade; persuasiva; pontuação etc.
Reconhecer e utilizar a forma
composicional pertencente a cada gênero

Semântica: operadores Estratégias Escrever textos corretamente, de acordo (elementos da narrativa,
argumentativos; comunicativas. com a norma-padrão, com estruturas argumentatividade, contra-argumentação,
modalizadores; sintáticas complexas no nível da oração e exposição etc.).
do período.
Uso da norma padrão na Utilizar de forma pertinente elementos
escrita; Produzir, revisar e editar textos linguístico-discursivos (coesão, coerência,
publicitários, levando em conta o concordância etc.).
Progressão referencial. contexto de produção dado, explorando
recursos multissemióticos, relacionando Utilizar adequadamente os recursos
elementos verbais e visuais, utilizando linguísticos/expressivos e gráficos no texto
adequadamente estratégias discursivas (pontuação, uso e função das classes
de persuasão e/ou convencimento e gramaticais,).
criando título ou slogan que façam o leitor
motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo serviço,
ideia ou produto em questão.
REFERÊNCIAS
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno da Educação. Cadernos de Expectativas de Aprendizagem. SEED/DEB-PR, 2012.
_______ Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Educação Infantil e componentes curriculares do Ensino Fundamental. 2018.
Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf. Acesso em 29 jan. 2021.

Currículo priorizado Língua Portuguesa Ensino Médio

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Currículo priorizado Língua Portuguesa Ensino Médio

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CURRÍCULO PRIORIZADO

- COMO UTILIZAR ESTE DOCUMENTO NO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA -

LEGENDA DO QUADRO ORGANIZADOR

Os conhecimentos prévios exigidos para o desenvolvimento do trabalho consideram os níveis de aquisição

Identificar o tema/tese do texto.

Identificar as informações principais e secundárias no texto.

Localizar informações explícitas no texto.

Realizar inferência de informações implícitas no texto.

Identificar as vozes sociais presentes no texto.

Reconhecer a intertextualidade e seu objetivo de uso.

Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilísticos no texto (figuras de

Identificar as condições de produção do gênero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, época,

Reconhecer o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as

Identificar os elementos constitutivos do gênero (tema, estilo e forma composicional).

Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do tratamento estético do texto literário.

Atender à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero,

Organizar o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação).

Utilizar recursos textuais de informatividade e intertextualidade.

Utilizar de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.).

Utilizar adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação, uso e função

Empregar palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem.

Utilizar as normas ortográficas e de acentuação.

Utilizar adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situação de produção.

Empregar adequadamente os conectivos de acordo com a situação comunicativa.

Fazer a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal).

Expressar suas ideias com clareza, coerência e fluência.

Ler com fluência, entonação e ritmo, observando os sinais de pontuação.

Respeitar os turnos de fala.

Reconhecer e utilizar os elementos composicionais dos diferentes gêneros discursivos orais

Organizar a sequência da fala.

Reconhecer e utilizar a forma composicional pertencente a cada gênero (elementos da narrativa,

Identificar a ideologia presente nos diferentes discursos.

Identificar as vozes sociais presentes no texto;

Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes

Empregar palavras e/ou expressões no sentido

Reconhecer elementos da narrativa.

Utilizar adequadamente os recursos

Realizar inferência de informações implícitas no

Reconhecer as diferenças entre textos que

Discurso ideológico Reconhecer as diferenças entre textos que

Reconhecer as diferenças entre textos que

Ideologia presente no Identificar a ideologia presente nos diferentes

Reconhecer e utilizar os elementos

Compreender o efeito de sentido proveniente

Discurso ideológico Reconhecer as diferenças entre textos que

Semântica: - operadores Realizar inferência de informações implícitas no

Identificar as vozes sociais presentes no texto;

Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes

Empregar palavras e/ou expressões no sentido

Reconhecer elementos da narrativa.

Identificar as vozes sociais presentes no texto;

Empregar palavras e/ou expressões no sentido

Reconhecer elementos da narrativa.

Utilizar de forma pertinente

Identificar as vozes sociais

Empregar palavras e/ou

Empregar palavras e/ou

Utilizar de forma pertinente

Empregar palavras e/ou

Realizar inferência do sentido

Identificar as vozes sociais

Utilizar recursos textuais de

Utilizar de forma pertinente