Dirección General del Bachillerato

Dirección de Coordinación Académica

Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz

Dirección Académica

Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Programa de estudio de Aparatos con Elementos Calefactores

3 horas 6 créditos

Componente de Formación Laboral

Área Laboral: Reparación de Aparatos

Tercer semestre Agosto 2006

 BACHILLERATO GENERAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
APARATOS CON ELEMENTOS CALEFACTORES
TIEMPO 3 Horas/sem/mes ÁREA LABORAL REPARACIÓN DE APARATOS
SEMESTRE III CREDITOS 6
DURACIÓN 45 Horas COMPONENTE DE FORMACIÓN LABORAL

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

APARATOS CON
ELEMENTOS MOTORES REFRIGERACIÓN LAVADORAS
CALEFACTORES ELÉCTRICOS

2 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
Presentación

En 1995 el Gobierno Federal implementó una estrategia por medio de la cual introdujo el enfoque de competencia laboral
al país. Esta estrategia recibió el nombre de Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación
(PMETyC), y su aplicación se les encomendó a la Secretaría del Trabajo y Previsión Social y a la Secretaría de Educación
Pública.

El objetivo del PMETyC fue mejorar la formación laboral de manera que respondiera a las necesidades del aparato
productivo nacional de forma pertinente y flexible, a la vez que modernizará los mercados laborales a través de un
sistema de información que permitiera mostrar las competencias que portan los individuos.

En una siguiente etapa, este enfoque recibió un fuerte impulso, ya que el Programa Nacional de Educación 2001-2006,
estableció entre sus principales líneas de acción, la de impulsar una reforma Currricular en sus tres componentes básico,
propedéutico y de formación para el trabajo, este último bajo el enfoque de competencias laborales.

Por ello la Dirección General del Bachillerato (DGB) inició en 2002 su participación en el PMETyC, actualmente denominado
Programa Multifase de Formación de Recursos Humanos Basada en Competencias (PMETyC II), con la idea de incorporar
gradualmente dicho enfoque, en el componente de formación para el trabajo del plan de estudios del Bachillerato
General.

El enfoque de competencia laboral conlleva en el aspecto educativo, la creación de programas de estudio modulares de
formación laboral, pertinentes, flexibles y acordes con lo que demanda el sector productivo nacional.

3 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
Perfil de ingreso:

- Comprender los riesgos y peligros específicos del campo laboral, remediando los daños en caso de accidente.
- Prevenir y evitar accidentes.
- Analizar problemas básicos sobre elementos calefactores.
- Comprender y explicar la generación de calor a través de resistencias eléctricas.
- Definir e identificar las partes de un termostato.

Perfil de egreso:
Al término del semestre el alumno será competente para:

- Conocer las diversas medidas de seguridad en las diferentes áreas de trabajo.

- Conocer los materiales que se emplean en las aleaciones para construir resistencias..
- Comprender y analizar el comportamiento y características de un termostato., así como conocer las partes
mecánicas que lo constituyen.
- Conocer e identificar las partes que componen los aparatos con elementos calefactores, así como identificar
sus diagramas eléctricos.
- Identificar las diferentes fallas mecánicas y eléctricas que se presentan en estos aparatos, para luego, efectuar
las reparaciones correspondientes.
- Elaborar presupuestos para reparar los diferentes aparatos, considerando los costos de las refacciones y
mano de obra.

Instalaciones requeridas:

Taller de reparación adecuado, material didáctico, herramientas y equipo.

4 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
EL ENFOQUE DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El programa Nacional de Educación 2001 – 2006.

De acuerdo con el programa Nacional de Educación 2001 – 2006, en su forma Currricular, la educación media superior
fomentará en sus modalidades educativas tres componentes formativos comunes, de los cuales uno está destinado a la
formación profesional, considerando el enfoque de competencia laboral.

El enfoque de competencia laboral.

El enfoque de competencia laboral se introdujo a México a través del Proyecto para la Modernización de la Educación
Técnica y la Capacitación (PMETyC).

La operación del PMETyC se orienta a que un organismo, en este caso el Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia laboral (CONOCER), determina cómo se deben realizar las funciones laborales con la participación directa de
quienes tienen un desempeño adecuado en dicho campo ocupacional. Esta información se organiza a través de una forma
específica y compartida de todo el sistema beneficiado, a la que se le denomina ”Norma Técnica de Competencia Laboral”
(NTCL).

En el enfoque de competencia laboral mexicano, se reconoce la experiencia adquirida en el lugar de trabajo, a través de
la certificación. Este proceso consiste en aplicar una evaluación y llevar a cabo su verificación, tanto interna como de un
organismo de tercera parte, para que los trabajadores tengan la oportunidad de tener un reconocimiento por escrito de
su competencia laboral con validez en el mercado de trabajo y el sistema educativo.

5 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
La competencia laboral certificada, los programas modulares y el acuerdo 286 de la SEP.

Desde el 30 de octubre del año 2000, se emitió el acuerdo 286 de la SEP, mediante el cual se establece la posibilidad de
reconocer académicamente la competencia laboral certificada, haciendo compatibles los certificados de competencia
laboral. Con el acuerdo 286 de la SEP se inicia el camino a la flexibilización de los planes y programas del nivel medio
superior y de su vinculación con el mundo del trabajo.

EL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL ENFOQUE DE COMPETENCIA LABORAL.

Como ya se mencionó, el componente de formación profesional del nivel medio superior se sustenta en el enfoque de
competencia laboral, por lo que en su operación se prevén cambios y repercusiones. Los siguientes se consideran los más
relevantes:

Aspecto Modelo tradicional Formación basada en competencias

Se tiene como referente a las NTCL

Se establecen los programas por materias
Vinculación con el elaboradas por el sector productivo, las
asociadas a una determinada función productiva
sector productivo cuales se adaptan a las diferentes formas de
o puesto ocupacional.
organización del mundo laboral.

Son definidos a partir de resultados de

Son eminentemente académicos y sin
Determinación de desempeño, producto y conocimiento que el
contenidos aplicables directamente al mundo
contenidos. sector productivo piensa obtener al término
del trabajo.
del curso de formación.

Integración de programas modulares que

permiten su inserción de acuerdo a las
necesidades de las instituciones donde se
Es rígido, conformado por estructuras
imparten incluyendo la posibilidad de salidas
Diseño curricular inflexibles con una entrada y una salida a los
laterales. En el caso de los trabajadores les
tres años, en el caso de los planes de estudio.
permite progresar gradualmente en niveles
de competencia más avanzados o
incrementar su polivalencia ocupacional.

6 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Aspecto Modelo tradicional Formación basada en competencias

El proceso de aprendizaje es continuo,

Los alumnos abandonan el sistema educativo
posibilitando la salida lateral al mundo del
Problemática de sin una preparación que les permita ingresar al
trabajo o el tránsito hacia rutas de
deserción sector productivo, constituyéndose en parte de
información laboral de acuerdo a
la problemática social.
necesidades o aspiraciones.
No existe una estandarización de resultados que
Se utiliza un sistema de certificación
Posibilidad de ofrecen las instituciones educativas o de
voluntaria, con credibilidad social, que se
evaluación de capacitación laboral, lo cual imposibilita la
basa en la demostración de la competencia
resultados. evaluación de los programas y de sus
laboral determinada en la NTCL.
egresados.

Reconocimiento a
No se reconoce ni se otorga validez a las formas Se otorga un reconocimiento equivalente al
la competencia
del aprendizaje que se obtuvieron por otra vía académico, a la competencia laboral
adquirida en la
diferente a la del sistema educativo formal. adquirida de manera empírica.
experiencia.

Con la difusión de las NTCL, el mercado de

Información en el Ni los trabajadores, ni los empleadores poseen trabajo cuenta con información útil y precisa
mercado de información sobre la calidad de los cursos, ni de que permite una adecuada toma de
trabajo su utilidad en el mercado de trabajo. decisiones en la gestión de recursos
humanos
Los cursos son modulares e
La formación laboral, se trabaja por disciplinas
interdisciplinarios, se ofrecen abarcando
Organización de independientes considerando la parte teórica y
contenidos de diversas disciplinas, todas con
contenidos. los llamados talleres en donde se desarrollan las
pertinencia al comportamiento integral que
prácticas.
se desea lograr.
La conducción del proceso enseñanza La didáctica se centra en el aprendizaje, en la
aprendizaje se centra en la enseñanza, en el actividad de los participantes, a quienes se
Didáctica
predominio de la actividad del docente quien les delega la responsabilidad del desarrollo
empleada.
expresa lo que se debe aprender y lo demuestra de su competencia, convirtiéndose el
para ser realizado por los alumnos. docente en un facilitador.
7 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos
Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Aspecto Modelo tradicional Formación basada en competencias

Desde la definición de la norma, existe un

Existe un equilibrio entre teoría y práctica que
privilegio hacia las habilidades, siendo las
se evidencia en las materias que se destinan al
evidencias de desempeño y de producto las
Teoría y práctica. apoyo de los llamados talleres, habiendo una
que adquieren relevancia en la evaluación y
proporción aproximada de 60 a 40% entre estos
en la determinación del dictamen
dos aspectos en un programa de formación.
competente, o todavía no competente.

La evaluación se realiza, respetando el acuerdo

17 de la SEP, comparando los objetivos
planteados en el programa contra los resultados
logrados; sin embargo, al no haber una
Al haber una NTCL establecida el dominio de
Evaluación y instancia que verifique este proceso, la
la norma se debe cumplir, haciendo válida la
certificación. aplicación de la evaluación con referencia a un
evaluación con referencia a un criterio.
criterio generalmente se modifica, siendo la
comparación entre lo que cada docente logró
impartir en su curso contra los resultados
alcanzados por el estudiante.

A los docentes se les contrata por perfil

Docentes o El docente tiene que dominar la función
profesional, asociado a las materias que
facilitadores. laboral.
impartirán.

En las estructuras curriculares de formación

laboral, la infraestructura utilizada se enfoca en La infraestructura básica la constituyen los
el aula escolar (teoría), y en los talleres talleres y laboratorios, recomendándose que
Infraestructura
(práctica), estableciéndose desde esta la parte teórica también se imparta en ellos
separación física una disociación también de para abordarla de manera integral.
capacidades.

8 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
EL MODELO ACADÉMICO DE LA DGB.

El modelo académico de la DGB está organizado en tres componentes formativos comunes: el básico, el propedéutico y el
de formación laboral, este último representa para los planteles la alternativa de una formación laboral bajo el enfoque de
competencias. Para ello incorpora en los programas de estudio este enfoque, cuyos resultados permiten al alumno
reforzar el aprendizaje, integrarlo y hacerlo significativo.

Este enfoque es integral en la formación porque conecta al mundo del trabajo y la sociedad en general, con el mundo de
la educación. Se caracteriza por ser flexible, pertinente y de calidad.

• Flexible, porque fomenta el aprendizaje a lo largo de la vida, la organización del programa de estudio en módulos
con autocontenido, que desarrollan funciones nominales (de principio a fin), específicas, demandadas y
reconocidas por el sector productivo.

• Pertinente, porque se incluyen solo los contenidos que son útiles para el desarrollo de la competencia y además
que pueden ser de distintas disciplinas.

• De calidad, porque la información se vincula con hechos de la vida laboral, ya que busca el desarrollo de
competencias establecidas mediante un estándar reconocido nacionalmente, que está a la altura de cualquier
institución técnica o del sector productivo. Igualmente porque para garantizar la confiabilidad, validez y objetividad
de la evaluación, aplica instrumentos estandarizados que determinan la competencia o no competencia de un
estudiante.

El concepto de competencia se fundamenta en la capacidad productiva de un individuo definida y medida en términos de

desempeño en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias
para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.

9 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
Asignatura: Aparatos con Elementos Calefactores
Unidad I La Electricidad y los Aparatos con Elementos Calefactores Asignación de tiempo 10 horas
Objetivo de unidad

Analizar y comprender como se genera el calor a través de resistencias. Conocer los materiales que se utilizan en las
aleaciones para la elaboración de resistencias. Emplear la ley de Ohm para efectuar cálculos de potencia eléctrica y
aplicar la ley de Joule.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

1.1 Introducción. Que el alumno Expositiva, demostrativa, lluvia de ideas, temas de discusión.
1.2 Aplicaciones identifique y
especificas en el comprenda la Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
hogar. importancia de los
elementos 1 Que el maestro explicará la 1 Los alumno realizan prácticas
calefactores en el importancia de los aparatos con los aparatos conseguidos
hogar. Así como con elementos calefactores. por ellos mismos.
las formas de Así como las medidas de
transmisión de seguridad que se deben 2 El alumno realizará una
calor. considerar en el uso y investigación documental sobre
1.3 Seguridad, Comprender el mantenimiento de estos tensión, corriente y resistencia.
herramientas y concepto de aparatos.
equipo. seguridad para 3 El alumno resolverá problemas
aplicarlo en el uso 2 Con la supervisión del maestro sobre la ley de Joule.
de herramientas y el alumno medirá la tensión,
1.4 Generación de equipo. corriente, resistencia y
calor. continuidad eléctrica.
1.4.1 Formas de
transmisión 3 El maestro propondrá que el
de calor. Identificar los alumno haga una investigación
1.4.2 Tensión conceptos de sobre generación de calor y
corriente y tensión, corriente elementos de caldeo.
resistencia. y resistencia.
10 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos
Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

1.4.3 Potencia Calcular la potencia Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje

eléctrica. eléctrica.
1.4.4 Relación de
trabajo Resolver problemas 1 El maestro propondrá que el 1 El alumno realizará una
eléctrico y sobre la Ley de alumno haga una investigación investigación documental.
calor. Joule. sobre generación de calor y
elementos de caldeo.
1.5 Elemento de Que el alumno
caldeo resistivo. comprenda los
1.5.1 Aleaciones elementos de caldeo
para resistivo, tomando
resistencia. en cuenta las
1.5.2 Calor medidas de
específico. seguridad
1.5.3 Tipos de correspondientes.
elementos
calefactores.

11 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Unidad II Aparatos Electrodomésticos del tipo Térmico. Asignación de tiempo 7 horas
Objetivo de unidad

Comprender el concepto, funcionamiento y partes mecánicas del termostato, su aplicación en aparatos con elementos
calefactores como planchas y cafeteras, así como conocer los símbolos e interpretar los diagramas eléctricos de estos.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

Expositiva con el apoyo láminas y de material didáctico (Termostato).

2.1 Termostato. Realización de prácticas en el taller.
2.1.1 Definición y El alumno
funcionamiento. comprenderá el Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
funcionamiento
2.1.2 formas del termostato y 1 El maestro apoyado en una 1 El alumno traerá al taller una
constructivas. dará lámina, expondrá sobre el plancha y una cafetera para
2.1.3 Mantenimiento. mantenimiento al funcionamiento del reconocer el termostato, darle
mismo. termostato, indicando las mantenimiento o en su caso
2.2 Planchas, partes que lo componen y los cambiarlo.
cafeteras. diferentes tipos que existen y
2.2.1 Características Aprenderá a causas probables de fallas. 2 Con base en los aparatos que
2.2.2 Control de obtener e los alumnos traigan al taller,
temperatura. interpretar el 2 El maestro solicitará al alumno obtendrán su diagrama
2.2.3 Simbología. diagrama eléctrico algunos aparatos con eléctrico, buscarán la falla y
2.2.4 Interpretación de una cafetera y elementos calefactores para efectuarán la acción correctiva
de diagramas. plancha eléctrica. conocer el termostato y necesaria, con el apoyo del
2.2.5 Fallas obtener su diagrama eléctrico. maestro.
mecánicas y
eléctricas. 3 El alumno mediante un reporte,
2.2.6 Mantenimiento dibujará las partes de la plancha
2.2.7 Reparación. y la cafetera, además incluirá el
tipo de falla localizada, su causa
y la acción correctiva.

12 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
Unidad III Parrillas Eléctricas y Mantenimiento Asignación de tiempo 6 horas
Objetivo de unidad

Conocer el funcionamiento de la parrilla eléctrica y dar mantenimiento preventivo y correctivo.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

Mostrar las partes de una parrilla, con el apoyo de copias
3.1 Parrillas eléctricas. Que el alumno fotostáticas.
3.1.1 Características identifique las Realizar prácticas en el taller.
principales. partes de una Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
3.1.2 Control de parrilla eléctrica y
temperatura. obtenga su 1 El maestro mediante 1 El alumno identificará las
3.1.3 Simbología. diagrama esquemas dará a conocer partes de una parrilla.
3.1.4 Interpretación de eléctrico. las partes de la parrilla.
diagramas. 2 El alumno realizará una
3.1.5 Mantenimiento El alumno dará 2 El maestro dará las parrilla eléctrica.
General. mantenimiento instrucciones para la
3.1.5.1 Preventivo. preventivo y elaboración de una parrilla y 3 El alumno por medio de la
3.1.5.2 Correctivo. correctivo a las supervisará el desarrollo de ley de Joule calculará la
3.1.5.3 Reparaciones. parrillas su construcción. potencia eléctrica de la
eléctricas. parrilla construida.
3 Realizará el cálculo
matemático de una parrilla
para que el alumno haga lo
mismo.

13 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Unidad IV Secadora de Cabello y Secador de Manos Asignación de tiempo 9 horas
Objetivo de unidad

Conocer el funcionamiento de las partes y dar mantenimiento preventivo y correctivo a las secadoras de cabello y
secador de manos.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

Identificar las partes de una secadora de cabello y de un secador de

4.1 Partes rotativas. El alumno manos, mediante esquemas.
identificará los Realizar practicas en el taller.
4.2 Parte calefactora. elementos de una
secadora de Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
4.3 Diagramas cabello.
eléctricos. 1 El maestro mediante esquemas 1 Los alumnos mediante diferentes
4.3.1 Obtención de Obtener e dará a conocer las partes de practicas resolverá algunos
diagramas. interpretar el una secadora de cabello y de problemas de fallas mecánicas y
4.3.2 Interpretación diagrama eléctrico un secador de manos. eléctricas de una secadora de
de diagramas. de una secadora cabellos y secador de manos.
de cabellos y un 2 El maestro hará una
4.4 Fallas. secador de manos. demostración sobre el 2 Al abrir el aparato, el alumno
4.4.1 Mecánicas. diagnóstico de fallas probables dibujará las partes del mismo y
4.4.2 Eléctricas. El alumno y acciones correctivas. obtendrá su diagrama eléctrico.
diagnosticará y En su reporte mencionará la falla
4.5 Reparación y reparará fallas. encontrada, la causa probable
pruebas. que ocasionó la falla y la acción
correctiva.

14 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Unidad V Tostador de pan, Calentador de ambiente y Horno eléctrico Asignación de tiempo 8 horas
Objetivo de unidad

Conocer el funcionamiento de las partes y el diagrama eléctrico del tostador de pan, calentador de ambiente y horno
eléctrico para dar mantenimiento preventivo y correctivo a los mismos.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

El maestro organizará por equipos de trabajo al grupo.

5.1 Partes El alumno Realizar practicas de reparación en el taller, tomando en cuenta el uso de
principales. identificará las herramienta y equipo adecuado.
partes principales
5.2 Diagramas de estos. Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
eléctricos.
5.2.1 Obtención de El alumno 1 El maestro mediante 1 El alumno identificará las partes
diagramas. obtendrá el fotocopias mostrará a los de estos aparatos y obtendrá el
5.2.2 Interpretación diagrama eléctrico alumnos las partes principales diagrama eléctrico.
de diagramas. y lo interpretará. de estos aparatos así como su
diagrama eléctrico. 2 Realizará la reparación del
5.3 Fallas El alumno aparato.
5.3.1 Mecánicas. detectará el 2 El maestro pedirá a los
5.3.2 Eléctricas. problema, alumnos que traigan estos
investigará la aparatos para identificar las
5.4 Reparación y causa y realizará la partes y el mantenimiento
pruebas. acción correctiva. correctivo si es necesario.

15 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Unidad VI Costos y presupuestos. Asignación de tiempo 5 horas
Objetivo de unidad

Elaborar un presupuesto modelo conociendo los costos de las reparaciones y de mano de obra, así como, desarrollar
un catalogo de costos y presupuestos de aparatos electrodomésticos con elementos calefactores.

Contenido Objetivos temáticos Estrategia didáctica sugerida

6.1 Introducción. Que el alumno Exposición y demostración en el pizarrón de un ejemplo de costos.

identifique los
6.2 Costo de costos de la pieza
refacciones. a cambiar en Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
mantenimiento
6.3 Costo de mano correctivo, así 1 El maestro pedirá a los alumnos 1 El alumno elaborará un
de obra. como el costo de una investigación en diferentes presupuesto modelo para
mano de obra. talleres a cerca de las piezas diversos tipos de aparatos.
6.4 Elaboración de que mas fallan e investigará en
presupuestos. tiendas el costo de las 2 Investigará los precios de las
refacciones. diversas refacciones.
6.5 Aplicaciones
prácticas.
3 Investigará el salario que
actualmente cobre un operario
de un taller.

4 Conociendo los precios de

materiales y mano de obra, el
alumno elaborará un catalogo
de costos y presupuestos.

16 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 Materiales y Recursos

- Pisaron, plumones para pintarrón

- Rotafólios, folletos, manuales.
- Textos.
- Material didáctico ( Resistencias, Termostatos, Secadoras de cabello, de manos, tostador de pan, calentador
de ambiente, horno eléctrico, etc.)

Bibliografía

Van Valkenburg.
Principios Básicos de Electricidad
Meyeringk, George.
Tomo I y II CECSA México.
Manual de Reparación de Aparatos Electrodomésticos
Prentice Hall Tomo I y II
Van Valkenburg.
Electricidad Industrial Básicos
Mileas, Harry.
CECSA México.
Electricidad
Tomo I y II Ed. Limusa México
Pérez; Emigdio.
Principios básicos de Electricidad
Day, Richard.
Editorial Presidente México.
Manual Práctico de Reparaciones Eléctricas
Editorial CECSA
Peter Buban. Albet Paul Malvind,
P.H.D. Marshal, L. Schmit.
Enríquez Harper.
Electricidad y Electrónica.
El ABC de la reparación y mantenimiento de los aparatos
Tomo I y II Mc Graw Hill
electrodomésticos.
Editorial Limusa
Newhan, Robert.
Reparación de Aparatos Domésticos
Mc Graw Hill

17 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 EVALUACIÓN

En la estructura académica del plan de estudios del Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz se sitúan tres
núcleos importantes, denominados componentes básico, propedéutico y de formación para el trabajo. En este último
el porcentaje de evaluación se divide de la siguiente manera: el 60% de la calificación corresponderá a la que se
obtenga en el área cognoscitiva y el 40% restante, estará integrado por la evaluación formativa y sumativa.

Durante el curso, se efectuaran tres formas de evaluación:

Diagnóstica:

Consiste en valorar los distintos aspectos sobre los que van a incidir los procesos de enseñanza-aprendizaje, se
sugiere que al inicio del programa o la unidad el docente indague a través de un cuestionario los conocimientos
previos del alumno sobre el programa. Realizada la evaluación permitirá al docente nivelar y homogenizar los
antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados obtenidos y tomar decisiones sobre la
planeación didáctica del curso, actividades de aprendizaje, adecuaciones al material y apoyos didácticos a emplear.

Formativa:

Tiene como principal función orientar al alumno durante su aprendizaje y al profesor durante la operación de sus
estrategias de enseñanza. Se recomienda se fomente la autoevaluación, la participación del alumno favorece y potencia
su autorregulación y motivación al hacerse responsable de su conocimiento.

Se sugiere revisar en cada unidad:

Contenidos declarativos: Se recomienda evaluar conceptos básicos, mediante la elaboración de cuadros comparativos,
resúmenes y relación de conceptos.

Contenidos procedimentales: Se evaluarán las habilidades de los alumnos para plantear sus puntos de vista de manera
objetiva y clara a través de discusiones grupales y para efectuar sus practicas en el taller

Contenidos actitudinales: Se evaluarán actitudes como la participación, el interés, la responsabilidad, el compromiso,

la cooperación, el respeto, la tolerancia, disposición y socialización del estudiante durante el desarrollo de las clases
por medio de una escala valorativa.

18 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
Sumativa

Esta modalidad de evaluación se aplica al final de cada periodo parcial y al término del curso. Sus resultados se utilizan
para efectos de asignar una calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso
educativo. Se lleva a cabo en forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo y produce
en forma evidencias críticas de aprendizaje, es decir aquellas que tienen un carácter integrador de los objetivos de las
unidades, presentándolas para su evaluación final.

Productos:

9 Interpretación precisa de definiciones y conceptos.

9 Trabajos basados en investigaciones bibliográficas.
9 Elaboración de reportes sobre investigaciones realizadas.

Desempeño:

9 Participación en clase que favorezca el desarrollo del curso.

9 Hábitos de responsabilidad, limpieza y precisión en la realización de prácticas de taller.
9 Presentación de informes sobre experimentos realizados en el laboratorio.
9 Reparación de aparatos electrodomésticos.

Conocimientos:

9 Prueba objetiva en donde el alumno demuestre los conocimientos y destrezas obtenidas.

19 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 ING. RICARDO OZIEL FLORES SALINAS
Director General del Bachillerato

LIC. LEONARDO GÓMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinación Académica

LIC. LETICIA PERLASCA NÚÑEZ

Directora General del COBAEV

DRA. GRACIELA DE LA LLAVE PECERO

Directora Académica

MTRA. GUADALUPE MARTÍNEZ SEDANO

Subdirectora Académica

LIC. JOSÉ LUIS OLIVEROS SOSA

Jefe del Departamento de Servicios Docentes

ING. MANUEL HERMOSO BANDALA

Jefe de Materia de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

20 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre
 ACADEMIA DE APARATOS CON ELEMENTOS CALEFACTORES

ING. FABIAN CRUZ MARTÍNEZ*

Profesor del Plantel 22 Chicontepec

ING. DAVID HERNÁNDEZ SALINAS

Profesor del Plantel 35 Xalapa

ING. EVELIO SALVADOR ROSAS*

Profesor del Plantel 17 Jáltipan

* Validación del programa de estudio

Avenida Américas No. 60 Colonia Aguacatal C.P. 91130 Xalapa, Veracruz. academico@cobaev.edu.mx
Teléfono 22.88.14.99.97 Directo y Fax 01.22.88.40.18.66

21 Programa de Reparación de Aparatos Electrodomésticos

Asignatura de Aparatos con Elementos Calefactores
Tercer Semestre