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Familia
Profesional
<<nombre familia>>
3
Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Proyecto Curricular del Ciclo Formativo
“Denominación Ciclo”
o Marco normativo
Perfil profesional
• Competencia general
• Capacidades profesionales
• Unidades de competencia
Recursos humanos
Espacios formativos
Recursos materiales
Medios didácticos
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Planes de actuación del Departamento
o Plan de Orientación educativa y/o profesional
o Atención a la diversidad
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• Confección y puntuación de pruebas
• Sistema de evaluación
• Sistema de recuperación
♦ Alumnos que cursan el módulo
♦ Alumnos de segundo con el módulo pendiente
• Convocatoria ordinaria
• Convocatoria extraordinaria
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Programaciones de Aula
o <<Nombre del módulo>>
Unidad de competencia
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Temporalización de contenidos y capacidades terminales
Peluquería
Asociado a la Unidad de Competencia nºxx: (Eje organizador)
xª
UD xx <<Nombre Unidad Didáctica>>
** horas Eval.
Capacidades Terminales implicadas en esta Unidad Didáctica:
9
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UT 1 La célula
1ª Eval.
6 horas
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Describir el mecanismo de la mitosis y los procesos que hacen posible la división celular.
estructura celular.
- Relacionar las funciones celulares con las estructuras donde se llevan a cabo.
realiza.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
Indica la diferencia fundamental que existe entre los seres vivos unicelulares y los
1
pluricelulares.
2 Qué significa la siguiente frase: “la célula es la unidad básica de los seres vivos”.
3 ¿Qué relación existe entre la forma y la función de las células?
4 Qué es un microscopio y cuántos tipos hay.
Dibuja una célula indicando sus partes y la función correspondiente a cada una de
5
ellas.
6 Define los siguientes conceptos: ADN, genes y cromosomas.
Si quisiéramos construir una célula en el laboratorio, ¿qué ingredientes deberíamos
7
utilizar?
8 Diferencia los conceptos de alimentación y nutrición.
¿Cuál es la finalidad de la nutrición?; ¿cómo utiliza la célula los nutrientes que
9
incorpora?
10 Explica cómo elimina la célula los productos de desecho.
11 Define los términos de sensibilidad y mitosis.
11
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UD xx
UT xx <Denominación de la Actividad>
Act. nº xx
Objetivos
de la
actividad
Secuencia de desarrollo
Profesor/a (x horas) Alumnos/as (x horas )
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UT 2 Los tejidos
1ª Eval.
6 horas
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Comprender que para construir un organismo tan complejo como el cuerpo humano las células
cuerpo humano.
● Clasificar los tejidos del cuerpo humano, conociendo sus funciones y la importancia que
- Identificar en gráficos los tejidos del organismo y las células fundamentales que los
componen.
de los tejidos humanos. - Tejidos epiteliales, conectivos, estructuras que puedan originar
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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1. Define los siguientes términos: “tejido, epitelio, estrato celular, mucosa, glándula exocrina,
fascículo, neurotransmisores, células de la glía y vasos sanguíneos”.
2. ¿Qué diferencia existe entre las funciones del tejido epitelial glandular y el de revestimiento?
3. Esquematiza los elementos que forman parte de la estructura común de los tejidos conjuntivos.
¿Cuáles de ellos no se encuentran presentes en el tejido epitelial?
- Elástico y deformable
- Ligamentos - Tejido cartilaginoso
- Almacén de energía - Tejido conectivo
- Calcio - Tejido óseo
- Dermis - Tejido adiposo
- Discos intervertebrales
6. Comenta el mecanismo que utilizan las fibras musculares para contraerse y relajarse, permitiendo
así el movimiento de las estructuras corporales.
9. Dibuja la estructura de una neurona incluyendo los siguientes elementos: núcleo, orgánulos
celulares, citoplasma, membrana celular, cuerpo neuronal, dendritas, axón, terminaciones axonales,
células de la glía y sinapsis.
deseables por el conocimiento del cuerpo humano, entendido éste como sustrato base de su
futuro trabajo.
● Aportar al alumno una visión general de la organización corporal, citando los detalles
interior del cuerpo y poder expresar las relaciones entre unos y otros.
- Explicar sobre un modelo anatómico las diferentes regiones que forman el cuerpo humano, la
- Describir los diferentes movimientos que pueden realizar las diferentes partes del cuerpo
humano.
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- Localización e identificación de - Regiones y partes principales - Valoración de la importancia del
órganos y estructuras respecto a del cuerpo humano. Estructura conocimiento de las regiones y
los ejes del cuerpo humano. básica partes del cuerpo humano para
órganos principales.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1 Define el concepto de órgano. ¿Qué diferencia existe entre un aparato y un sistema
2 Detecta y corrige los tres errores del dibujo del apartado 2.
3 Qué es un organismo.
Qué son y para qué sirven los planos de sección. ¿Cuántos tipos hay? Pon
4 ejemplos de la utilización de cada uno de ellos (diferentes de los que aparecen en
el tema, por supuesto).
¿Cómo se llaman las membranas que recubren los diferentes órganos alojados en
5
las cavidades del tronco? ¿Para qué sirven todas estas membranas?
Sobre el esquema de una figura humana de elaboración propia, sitúa todas las
6
zonas y regiones estudiadas.
UT 4 La piel
1ª Eval.
8 horas
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Enumerar y explicar las funciones de la piel relacionándolas con sus estructura microscópica.
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- Distinción y análisis de las - La piel: características - Reconocimiento de la
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1. Define los siguientes términos: piel glabra, orificio pilosebáceo, poro, melanocitos.
3. Qué elementos de la estructura de la dermis son los responsables de cada una de sus tres
funciones.
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6. La siguiente tabla presenta, en la columna de la izquierda, algunas de las principales funciones que
realiza la piel, y en la fila superior, las estructuras cutáneas que pueden ser responsables de dichas
funciones. Marca con una equis (X) las casillas que relacionen ambos tipos de elementos.
Emulsión
Epidermis Dermis Hipodermis Melanina
epicutánea
Protección frente a
golpes y estiramientos
Fabricación de vitamina
D
Protección frente a los
rayos solares
Comunicación con el
exterior
Protección frente a la
entrada de
microorganismos
Reserva de nutrientes
Protección química
Termorregulación
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Describir las características del cabello y los aspectos que lo diferencian del pelo facial y
corporal.
● Describir y comprender las propiedades físicas y químicas del cabello que explicarán su
● Conocer la estructura del folículo pilosebáceo, relacionándola con las fases del ciclo de
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- Identificación por medio de - El pelo: concepto, estructura, - Valorar la importancia de
láminas y modelos anatómicos características, tipos y función. conocer la estructura del pelo
de las características de las - Las uñas: concepto, estructura, - Reconocer la importancia de las
cutáneas. persona.
y apocrinas.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1. Define los siguientes términos: anexos de la piel queratinizados, folículo pilosebáceo, cabello, raíz
pilosa, macrofibrilla de queratina, germen secundario, lecho ungueal y matriz ungueal.
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2. Completa el siguiente párrafo:
“Se calcula que en el ser humano existe un número aproximado de ……………….. de pelos. Algunas
zonas son glabras pero otras están muy pobladas, como el ….......
………………., que puede tener hasta 150.000 pelos llamados ………………. La forma de los pelos
es diferente según la raza; así, en las ……………………......suele ser liso, en la raza blanca
…………………… y en la ……………. rizado. El color del pelo también está relacionado con
……………… y con ………………, y varía dependiendo de la zona del planeta; así, en las regiones
……………………… es más abundante el …………………., mientras que en las ………………………
predomina el pardo o ……………… El pelo más grueso es el de ………………., y el cabello
…………… es más fino y ………………….. que el cabello ……………… o pelirrojo. La longitud del
pelo depende de …………………… de las ………….. del ciclo piloso”.
6. Qué diferencia existe entre la queratina dura y la blanda; ¿dónde se encuentran cada uno de estos
tipos?
11. Completa la siguiente tabla en la que se relacionan los anexos glandulares con sus
características fundamentales:
Localización
Distribución
Estructura
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Regulación
Secreción
pH
12. Completa el siguiente cuadro colocando las palabras correctas en su lugar correspondiente:
13. Analizando las funciones del sebo como parte de la emulsión epicutánea, intenta explicar por qué
es necesario que el estrato córneo se mantenga hidratado.
17. ¿Qué componentes presentes en el sudor ecrino ayudan a hidratar el estrato córneo?
19. Explica la relación que existe entre el sudor apocrino y el olor corporal.
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UT 6 La emulsión epicutánea y tipos de piel
1ª Eval.
6 horas
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Clasificar los tipos de piel según su espesor, temperamento, variaciones cutáneas y carácter
● Enunciar las características fisiológicas, propiedades, observación visual y táctil de los distintos
tipos de piel.
● Reconocer los distintos tipos de piel relacionándolos con sus necesidades cutáneas y cuidados
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- Observación e identificación de - La emulsión epicutánea: - Valoración de la práctica de una
pautas generales a seguir en la - Factores que influyen en el con la piel y sus cuidados.
piel. personal.
- Realización de esquemas de
de piel.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1. Explica por qué es necesario que los profesionales de la imagen personal estudien los anexos
glandulares de la piel.
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2. ¿Cuál es el protocolo de actuación estético ante los distintos tipos de piel?
3. Completa la tabla siguiente en la que se relacionan los distintos tipos de piel y sus características
correspondientes:
Aspecto
visual
Poros
Tacto
Nivel de
protección
Frente
al sol
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Relacionar e identificar los principales huesos que componen la estructura general del
esqueleto y su función dentro del aparato locomotor. Prestar especial atención a los huesos de la
- Identificar y localizar los principales huesos y señalar los diferentes tipos de articulaciones
de los huesos más importantes - El esqueleto: estructura general buen estado el sistema
- Interpretación del papel de los - Descripción de los huesos del - Sensibilidad por el papel que
óseo. articulaciones.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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1. ¿Cuál es la estructura interna de los huesos?
4. Utilizando el modelo anatómico de clase localiza todos los huesos del esqueleto humano.
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Conocer la localización y funcionamiento de los músculos más importantes del cuerpo humano,
con especial atención a los de la cabeza y el cuello, que están relacionados con el masaje del
cuero cabelludo.
esqueléticos.
músculos más importantes del - Músculo liso y músculo - Interés por el buen estado del
experiencias para analizar los cabeza, tronco y extremidades. vida y la imagen personal.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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1. Define los siguientes términos: endomisio, tendones, músculos antagonistas, músculo elevador,
inserción, músculos mímicos.
2. Completa las siguientes tablas en relación con los músculos superficiales del esqueleto humano:
UT 9 El sistema nervioso
2ª Eval.
8 horas
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
ambientales.
● Enumerar los aspectos funcionales más destacados de los órganos de los sentidos y su
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- Manejo de atlas, láminas y - Concepto y función general del - Valorar positivamente las reglas
identificar las diferentes - Estructura del sistema nervioso: mantenimiento en buen estado
estructuras del sistema nervioso. central, periférico y autónomo. del sistema nervioso.
- Planificación y realización de
diferentes sentidos.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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1. Señala las semejanzas y las diferencias existentes entre las neuronas y las células de la glía.
2. Esquematiza la anatomía del sistema nervioso central (SNC), indicando las funciones de cada uno
de sus órganos.
3. Indica cuáles son los componentes del sistema nervioso periférico (SNP) y explica cómo funciona
dicho sistema.
4. Define el concepto de sistema nervioso autónomo (SNA) y explica las diferencias existentes entre
los sistemas simpático y parasimpático.
UT 10 El sistema endocrino
2ª Eval.
8 horas
33
Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Integrada en la UD nº xx “denominación”
imagen personal.
● Conocer las principales glándulas de secreción interna, las hormonas que producen y la
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
- Reconocimiento e identificación - Concepto de sistema - Valoración positiva de las reglas
destacados.
- Interpretación del
de retroalimentación en la
producción hormonal.
- Reconocimiento de la relación
sus anexos.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1. Indica las semejanzas y las diferencias entre una glándula exocrina y una endocrina.
2. Elabora una tabla resumen de cuatro columnas donde aparezcan los siguientes aspectos: glándula
endocrina, control, secreción hormonal y funciones de dichas hormonas.
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
5. ¿Qué diferencias existen entre los corticoides sexuales y las hormonas producidas por las
gónadas?
UT 11 El aparato reproductor
2ª Eval.
5 horas
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Establecer las diferencias entre el organismo femenino y el masculino, relacionándolas con las
secundarias.
los aparatos reproductores, con - Estructuras básicas de los normas de higiene del aparato
- Reconocimiento de la relación
uñas.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1 ¿Cuál es la función de los testículos?
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
¿Por qué los espermatozoides no se originan en la zona abdominal a diferencia de
2
la formación de los óvulos en las mujeres?
Durante la erección se produce un aumento de ritmo cardiaco. Explica cuál es su
3
causa.
Qué palabra sobra en la siguiente lista: matriz, trompa de Falopio, clítoris, óvulo,
4
folículo y epidídimo.
¿Qué consecuencias tendría la extirpación de los órganos reproductores, aparte de
5
la esterilidad, tanto en varones como en mujeres?
Sitúa las partes del aparato reproductor femenino indicando a continuación la
6
función de cada una de ellas.
nutrición de los tejidos, identificando los aparatos y sistemas con los que está directamente
relacionado.
● Relacionar e identificar los órganos de los aparatos circulatorios sanguíneo y linfático con la
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- Interpretación mediante un - Concepto de aparato - Valoración negativa de los
esquemas y modelos anatómicos circulatorio linfático. como uno de los medios más
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Las personas que realizan trabajos manuales tienen un crecimiento más rápido de
1
las uñas. ¿Por qué crees que sucede esto?
¿Por qué es bueno realizar un masaje capilar después de aplicar ciertos productos
2
en el pelo?
3 Al contraerse los ventrículos, ¿por dónde sale la sangre?
Di si las siguientes frases son verdaderas o falsas y explica por qué:
UT 13 El aparato digestivo
3ª Eval.
6 horas
41
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Identificar las estructuras y describir la fisiología de los órganos y estructuras implicadas en las
funciones de nutrición.
● Comparar los procesos que tiene encomendados el aparato digestivo: digestión y absorción,
describiendo sus funciones más importantes y su relación con otros aparatos y sistemas del
cuerpo humano.
● Relacionar los componentes del aparato digestivo con la función que realizan.
● Sintetizar las transformaciones que sufren los alimentos a lo largo de la digestión y absorción.
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
- Identificación de los órganos y - Concepto de aparato digestivo: - Valorar positivamente las
relación entre las estructuras y la - Fisiología del aparato digestivo: puedan mejorar el proceso
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
Realización de un esquema resumen del funcionamiento del aparato digestivo
teniendo en cuenta el camino que recorre el alimento desde la ingestión hasta la
1
eliminación y deteniéndose en cada una de las partes que componen el tubo
digestivo.
Relaciona las dos columnas:
Pepsina Estómago
Absorción Hígado
Bilis Boca
UT 14 El aparato respiratorio
3ª Eval.
6 horas
43
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Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Diferenciar la función de cada uno de los órganos del aparato respiratorio, describiendo los
respiración.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1 Explica por qué el aparato respiratorio interviene en el proceso de nutrición
2 ¿Podría realizarse la respiración sin el aparato circulatorio?
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Haz un esquema del recorrido del dióxido de carbono desde que se produce en la
3
célula hasta que es expulsado.
4 ¿Qué son la epiglotis y el diafragma?
Relaciona las dos columnas:
Faringe Voz
Tráquea Epiglotis
Alvéolos Músculo
UT 15 El aparato excretor
3ª Eval.
5 horas
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Describir las principales estructuras y funciones del aparato excretor y su relación con otros
● Describir la estructura y función de los órganos que componen el aparato urinario explicando el
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
- Utilización de láminas y - Concepto de excreción. - Valorar positivamente las
modelos anatómicos para la - Estructura del aparato excretor medidas de higiene del aparato
órganos y estructuras del - Fisiología del aparato excretor - Interesarse por el papel
excretor. sudoríparas).
- Interpretación de la formación y
la expulsión de la orina.
- Observación de otras
estructuras corporales
implicadas en la eliminación de
sustancias de desecho.
- Consulta y utilización de
fuentes de información.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1 ¿Cómo llegan las sustancias que se deben filtrar desde las células hasta el riñón?
2 ¿Cuántos uréteres tiene el ser humano, cuál es su función y dónde se sitúan?
3 ¿Cuál es la función de la vejiga?
4 ¿Por qué existe un gran número de arterias en las neuronas?
5 ¿Qué es una nefrona y qué relación existe con la orina?
Sitúa correctamente las partes del aparato excretor urinario, indicando a
6
continuación la función de cada una de ellas.
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
UT 16 Anatomía descriptiva, fisiología y 3ª Eval.
6 horas patología de las manos
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Diferenciar las láminas ungueales normales de las patológicas, estableciendo una conducta
profesional responsable.
● Detectar e identificar las onicopatías y otras patologías de las manos, actuando de forma
● Reconocer la importancia del cuidado y la higiene de las manos tanto en la salud como en la
● Establecer la relación causa-efecto de las alteraciones cutáneas más frecuentes de las manos.
● Interpretar esquemas y modelos anatómicos para describir las partes de la estructura de las
● Clasificar las alteraciones de las uñas y tejidos periungueales de las manos según su origen y
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Contenidos y Aptitudes implicados en esta UT:
Contenidos Organizadores Contenidos Soporte
Aptitudes
(Relación de Procedimientos) (Relación de Conceptos)
- Utilización de modelos - Anatomía descriptiva de la - Reconocimiento de la
ungueales normales y
de las manos.
- Clasificación de medidas
higiénico-preventivas.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
Encuentra el error en la distribución de los huesos del carpo:
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Completa las frases del siguiente texto:
50
Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
UT 17 Anatomía descriptiva, fisiología y 3ª Eval.
6 horas patología de los pies
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Diferenciar las láminas ungueales normales de las patológicas, estableciendo una conducta
profesional responsable.
● Detectar e identificar las onicopatías y otras patologías de los, actuando de forma responsable
ante ellas.
● Reconocer la importancia del cuidado y la higiene de los pies tanto en la salud como en la
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Criterios de Evaluación para esta UT:
● Establecer la relación causa-efecto de las alteraciones cutáneas más frecuentes del pie.
● Clasificar las alteraciones de las uñas y tejidos periungueales del pie según su origen y
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
- Utilización de modelos - Anatomía descriptiva del pie. - Valoración del cuidado de los
anatómicos para el estudio de - La piel del pie. pies como un aspecto que
fisiológicas de los pies. - Fisiología y patología del pie. calidad de vida de las personas.
higiénico-preventivas.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
1 Realiza un esquema de la disposición de los huesos del pie.
2 ¿Qué hueso forma el talón del pie?
3 Realiza un esquema de la inervación del pie
4 Describe las alteraciones más frecuentes de las uñas de los pies.
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
UT 18 Accidentes más frecuentes en el salón 3ª Eval.
6 horas de peluquería y primeros auxilios
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Actuar ante los accidentes más frecuentes que pueden tener lugar en establecimientos de
peluquería, tomando las medidas de primeros auxilios que deben adoptarse para minimizar las
● Adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad laboral bajo las
● Distinguir las normas de seguridad generales y de cada uno de los trabajos técnicos.
● Relacionar los accidentes que se producen con mayor frecuencia en los establecimientos de
● Explicar los signos y síntomas del sujeto afectado que son indicio de situación grave que no
establecimientos de peluquería.
urgencia.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
Di cuáles de las siguientes medidas se consideran de seguridad e higiene laboral.
d) Antibióticos en el botiquín.
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Relaciona mediante flechas los factores de riesgo con los accidentes que
desencadenan.
Factores de riesgo Accidentes
Salón sin ventilación Lipotimia
● Conocer las alteraciones que se pueden producir en el cuerpo debidas a la actividad profesional.
● Evaluar las reacciones adversas o inesperadas de la piel determinando en consecuencia las medidas que
han de tomarse.
● Valorar la necesidad de cumplir las normas de seguridad e higiene en todas las actividades que se
realizan en peluquería.
● Relacionar los riesgos y daños de los trabajadores con las actividades que se realizan en
peluquería.
enfermedad profesional.
● Explicar los cuidados de las manos que deben seguir los trabajadores.
organismo.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Completa las frases del texto con las siguientes palabras: alergia, detergentes,
eczema, guantes, hiperqueratosis, interdigitales, irritantes, pulpejos, sensibilizantes,
toxicidad.
Señala el tipo de guantes más adecuado (plástico o goma) para cada operación
2 capilar: tinción capilar, lavado del cabello, ondulación permanente del cabello,
aplicación de crema capilar y decoloración capilar.
Diseña un póster que informe de la peligrosidad de los productos de peluquería
3
(tintes, decolorantes, permanentes, detergentes).
Nombra diez trastornos orgánicos relacionados con el ejercicio de la profesión de
4
peluquería.
Relaciona mediante flechas las sustancias químicas con las alteraciones que
producen:
Colorantes Eczema
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
UT 20 La alimentación: la dieta y su 3ª Eval.
6 horas influencia en la salud del cabello
Integrada en la UD nº xx “denominación”
● Proporcionar directrices a los clientes para una mejor y más sana alimentación y explicar las
influencias que la dieta tiene sobre el estado del cabello, la piel, las uñas y la silueta.
● Relacionar las funciones energéticas, plásticas y reguladoras de los grupos de alimentos con el
sus anexos.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Horas Act. nº Denominación de la actividad
Completa las siguientes frases:
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Resumen de la programación para el Dpto.
o Objetivos generales del módulo o capacidades
terminales
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Resumen de la programación para el alumno
o Objetivos generales del módulo o capacidades
terminales
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Familia Profesional de <<Nombre de Familia>>
Seguimiento mensual de la programación
Seguimiento de la Programación del Módulo Formativo
Curso
.... / ....
<Denominación del Módulo>
Docentes responsables del Módulo:
<Mes>
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