CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

FÁBIO EVARISTO FRANÇA, RU 2144172

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

DOCÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

IPATINGA 2019
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

FÁBIO EVARISTO FRANÇA, RU 2144172

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio Supervisionado Docência no

Ensino Fundamental apresentado ao curso de
Licenciatura em História do Centro Universitário
Internacional UNINTER

IPATINGA 2019
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 A ESCOLA ESTAGIADA E O ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO
FUNDAMENTAL............................................................................................................5
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.........................................................5
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO.............................................5
3 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE
ESTAGIO SUPERVISIONADO.....................................................................................6
3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL.......................................................................6

3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA..............8

2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA......................................................9

2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE ESTÁGIO.........................10

2.8 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS.......................................11

2.4 PLANO DE AULA....................................................................................................8

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................11
REFERÊNCIAS...........................................................................................................12
ANEXOS......................................................................................................................13
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1 INTRODUÇÃO

A atividade de estágio é uma experiência enriquecedora na vida do graduando,

pois é nela que o aluno percebe os desafios da prática, tendo contato direto com a
realidade da profissão. A convivência com os profissionais envolvidos e com os
alunos, a observação de seus anseios e dificuldades, seus desafios perante uma
sociedade que está em constante transformação.
O estágio supervisionado constitui-se em um momento de reflexão, análise,
conhecimento do futuro campo de trabalho. Dessa forma, “considerar o estágio como
campo de conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere
sua tradicional redução à atividade prática instrumental.” (PIMENTA e LIMA, 2012,
p.29). O graduando no papel de estagiário tem a oportunidade de estar envolvido em
seu futuro campo de atuação, observando as especificidades do ambiente escolar,
bem como, a luz das teorias aprendidas, resignificando a todo o momento a atuação
do educador, sem a preocupação efetiva do cotidiano laboral. Nesse sentido, a
formação para a docência de qualidade deve se pautar na perspectiva investigativa,
na qual a pesquisa, assumida como princípio científico e educativo, apresenta-se
como uma proposição metodológica fundamental para o rompimento das práticas de
reprodução. É neste momento que o aluno tem a possibilidade de construir
problematizações e questionamentos, soluções, mudança de paradigmas unidos a
uma postura de inovação a todo o momento, criando possibilidades e caminhos para
que o educando trilhe um caminho de cidadão ativo e com um senso crítico apurado,
conhecedor de seu papel na sociedade e modificador de sua realidade.
Nesse sentido, o presente relatório Estágio Supervisionado: Docência no
Ensino Fundamental, realizado dos dias 13/03/2019 à 22/05/2019, na Escola
Municipal Altina Olívia Gonçalves realizado pelo aluno: Fábio Evaristo França
contempla todo o período de observação e aprendizagem dentro de sala, de modo a
construir uma visão da realidade cotidiana da profissão.
Detalharemos a seguir no desenvolvimento deste relatório, todo o caminho de
observação e análise da instituição estagiada, seu espaço físico, seu corpo docente e
discente, a sua concepção pedagógica, seus funcionários, bem como as atividades
realizadas dentro de sala de aula, o plano de aula executado e as considerações
finais.
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2 A ESCOLA ESTAGIADA E O ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL

2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA ESTAGIADA

O estágio supervisionado: docência no ensino fundamental foi realizado na

Escola Municipal Altina Olívia Gonçalves, situada na Rua José Jorge Chain, nº 55,
bairro Iguaçu, cidade Ipatinga/MG, CEP 35162-081, onde o contato na instituição
poderá ser feito através do tel.: 031 3829-8346, e-mail Ipatinga.emaog@gmail.com.
A escola oferta atendimento no ensino fundamental II, no período matutino e
vespertino, com um total de 540 alunos, onde deste total, 30 são alunos em processo
de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 13/03/2019 à 22/05/2019, no período da
manhã, entre as 07h00min a 08h20min, sendo observadas as turmas 7ª e 7ªD do
ensino fundamental.

2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO

Entende-se por projeto educativo a expressão da identidade de cada escola de

um processo dinâmico de discussão e reflexão. Esse processo deve contar com a
participação de toda equipe pedagógica, buscando um comprometimento de todos
como realizado, com os propósitos discutidos e com a adequação de tal projeto às
características culturais da realidade em que a escola está inserida. (PCN, p.37,
1997). Este instrumento é a concretização de uma filosofia educacional e de sua
coletividade de educadores que foi refletida, analisada, discutida e redirecionada de
acordo com a realidade escolar, isto é, um fazer e refazer, sempre inacabado, que
pressupõe uma ação intencional com o compromisso de todos.
A construção coletiva de um projeto pedagógico para uma escola, além de
representar um desafio para seus realizadores, é um valioso instrumento de ação
educacional, que objetiva explicitar a organização do trabalho pedagógico da Escola.
A elaboração desse projeto resulta da reflexão coletiva dos princípios básicos
que fundamentam e norteiam o ideal de uma escola de excelência, das finalidades da
escola, dos conteúdos curriculares, da estrutura educacional, das relações de
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trabalho, das relações educando-educador-escola-comunidade, dos processos de

decisão, do tempo escolar, do convívio social, entre outros.
Como concepção pedagógica da instituição é a garantia de assegurar o
desenvolvimento, a aprendizagem de conhecimentos e a socialização do educando,
construindo um saber e uma visão de mundo, em uma perspectiva crítica e autônoma,
onde o indivíduo é levado a entender seu papel na sociedade, como agente
transformador de realidade, através da interpretação das mensagens e informações
que hoje são amplamente difundidas pelos meios de comunicação,
concomitantemente a inserção no mercado de trabalho, sendo estas as
responsabilidades adotadas pela escola.
A professora observada em sala de aula adota uma postura conservadora, com
aulas expositivas e suas atividades promovem o lúdico em cada assunto abordado.
Sua preocupação com a história regional, através das abordagens de assuntos
relevantes acontecidos no município, levam os alunos a conhecerem um pouco mais
de sua própria cidade.

3 DESCRIÇÕES E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE

ESTAGIO SUPERVISIONADO

3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL

O espaço físico é pequeno, pois o número de alunos ultrapassa o numero

máximo de pessoas na sala, em uma classe á 35 alunos, onde caberiam, 25 alunos
no máximo e na outra turma há 37 alunos. Esta é uma dificuldade diária de todos os
alunos e professores. Contudo, as salas são organizadas e limpas. As salas possuem
dois ventiladores cada e janelas grandes, mas que não permitem um conforto
adequado as turmas da tarde na época do verão. Não são usados quadros negros,
mas quadros para uso de pincel atômico. As cadeiras e mesas são novas, um pouco
pequenas, mas que atendem ao proposto.
A escola foi recentemente reformada e percebo o espaço bem organizado e
higienizado. A quadra reformada possui espaço suficiente para jogos e aulas de
educação física. Há um estacionamento bem cuidado e organizado.
A sala de coordenadoria possui também um espaço apertado, mas que atende
aos funcionários, sem muitos móveis, apenas uma mesa grande para reuniões, um
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computador e uma impressora, um armário de aço com gavetas. Este espaço também
é usado para reuniões com pais e diretoria.
A instituição possui também 02 laboratórios digitais, equipados com
computadores e um quadro de pincel, 01 auditório para palestras, uma biblioteca
ampla e com número razoável de livros e um computador, 01 sala de professores, 01
despensa, 01 almoxarifado, 03 banheiros para funcionários, 03 banheiros para
alunos, sendo 01 adaptado para deficientes físicos, 01 cantina e 01 secretaria que
conta com um computador e a parte de arquivos físicos.

3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA

Quadro de funcionários e formação acadêmica:

Atualmente fazem parte do quadro de professores da escola 109 educadores,
sendo 93 professoras e 16 professores;
Deste total, 16 professores são especialistas e trabalham com a educação
especial, sendo 9 professores atendendo os alunos de baixa visão e 3 professores da
Multifuncional e 4 professores do AEE.(Atendimento Educacional Especializado).
Todos os professores possuem curso superior, sendo que 95% atuam na área
específica de sua graduação, e 5% em área de atuação diferente de sua graduação.
Tempo de serviço e jornada de trabalho: 10% lecionam de 2 a 5 anos; 45% de
5 a 10 anos; 35% de 15 a 20 anos; 10% mais de20 anos, 80 % dos professores fazem
jornada de 40 horas semanais; 10% dos professores lecionam em escola em uma
escola municipal e uma escola particular; 20% dos professores lecionam somente na
escola Altina.
Recursos didáticos e tecnológicos:
90% dos educadores tem conhecimento dos recursos tecnológicos da escola porém
encontram dificuldade para utilizá-los (a maior dificuldade encontrada é na resolução
de problemas de impressão), 85% dos professores afirmaram que os materiais
pedagógicos necessários estão
disponíveis para o seu trabalho, 95% dos educadores buscam diversificar sua prática
e acreditam que o sucesso na aprendizagem está relacionado com a diversificação
das metodologias aplicadas.
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2.6 CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS

Acompanhei durante o estágio 02 salas no período matutino, as turmas 7ª A e

7ªD, respectivamente, uma tem 37 alunos e a outra turma tem 35 alunos, onde uma
turma tem 17 meninas e 20 meninos e a outra tem 19 meninos e 16 meninas.
Observa-se um fato relevante com relação a estas turmas, que são as idades
dos alunos, a maioria está na faixa correta de idade/período, mas há um grau elevado
de repetência, onde os mais velhos e repetentes atrapalham um pouco o andamento
das aulas. Para este problema a professora adota uma estratégia de mapa de sala
onde, ela separa os alunos mais velhos, um do outro, evitando conversas paralelas e
indisciplina generalizada.
Há uma dificuldade muito grande com relação à leitura e interpretação de texto,
um grau de desatenção elevada e dificuldade por parte do professor em aplicar o seu
plano de aula. Pontuo este fato um problema muito sério, pois vejo professores
unanimes em descrever este problema como sendo agravante, pois a falta de leitura
por parte do aluno implicará em problemas futuros além de comprometer o
desenvolvimento do senso de criticidade.
Observei que a grande maioria dos alunos é de baixa renda e vivem as
margens de uma comunidade violenta e com atividade de tráfico de drogas, onde
muitas destas famílias estão desestruturadas. Pude perceber que há muitos alunos
que não tem com o que se alimentarem dentro de casa e vão para a escola com este
intuito.
Com relação a disciplina de História, vejo que os alunos tem um certo
engajamento com as propostas que lhes são apresentadas, mas que o interesse
maior é o de tirar nota para passar de ano.

2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE ESTÁGIO

Em minhas visitas a sala de aula, tive a oportunidade de conhecer e

acompanhar o trabalho de uma professora formada em licenciatura em História e
Filosofia e que a 10 anos trabalha como professora tanto na rede pública de ensino ,
como rede particular no ensino básico e pré-vestibular.
A professora é uma ótima profissional, educada e gentil, atendia aos alunos com
presteza e preocupada com o bem estar, sempre tirando as dúvidas.
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Observei que ela não tinha muito espaço para autonomia e criatividade pois de certa
forma o currículo é fator rígido e engessado, mas que ainda conseguia driblar este
problema e trabalhar um pouco o lúdico dos adolescentes, com atividades de
imaginação e trabalhos manuais. Adota uma postura neutra, não é muito rígidas mas
também não deixa os alunos a vontade.
O município adota para todas as escolas públicas, o estudo dos fatos históricos mais
importantes da cidade e a professora tinha uma liberdade maior para trabalhar com
estes temas, criando jogos, brincadeiras e aulas mais participativas.

2.8 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS

As aulas observadas por mim, no período descrito no início deste relatório,

eram na maioria das vezes compostas por leitura do livro didático e logo depois a
resolução de atividades. Sempre compostas por dois horários seguidos, para dar
conta do plano de aula, ainda sim a professora perdia certo tempo para que a turma
se engajasse nas atividades propostas. Meu estágio nesta instituição ficou
fragmentado, no sentido que participava poucas horas por dia, cerca de 1h e 20min e
que somou-se vários dias, pelo fato do meu trabalho, onde elencarei algumas datas.
A professora que observei tinha a segunda-feira, a terça-feira e a sexta-feira
para planejar suas aulas na coordenação além das aulas dentro de salas.
O livro didático usado era o “Sociedade e Cidadania”, de Alfredo Boulos Júnior,
7º Ano.e alguns materiais complementares que ela levava para sala de aula.
Na data do dia 13/03/2019 acompanhei a aula de Feudalismo, Império
Carolíngio e Reino Franco, temas propostos pelo livro didático. A professora propôs
uma atividade enriquecedora do conteúdo onde os alunos, separados por grupos,
tinha a tarefa de construir um castelo medieval com papéis, tintas, colas e pincéis.
Esta atividade tomou o tempo de praticamente uma semana para resolução nas duas
turmas e um dia de exposição onde tive a oportunidade de tirar fotos e acompanhar.
Dia 20/03/2019 as turmas fizeram prova para avaliação de ensino, resolvendo
questões elaboradas pela prefeitura, para todas as matérias e que valiam 05 pontos.
Dia 21/03/2019 foi aplicado revisão para prova do tema proposto.
As turmas são agitadas e a professora tem dificuldades de conseguir a atenção
deles, alguns alunos são indisciplinados, atrapalhando o andamento das aulas. Há
alunos com severos problemas dentro de sala de aula e a pergunta que fica em minha
cabeça é: O problema de leitura e interpretação e próprio desta geração ou há uma
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falta de atividades direcionadas a tratar deste problema na instituição? Como

conseguir resolver este problema?

2.4 PLANO DE AULA

O plano de aula elaborado por mim infelizmente não foi aplicado, mas que foi
acompanhado pela professora no decorrer de meu planejamento, observado a
situação da turma e planejado de acordo com suas características.

Estagiário: Fábio Evaristo França

Escola: Escola Municipal Altina Olívia Gonçalves

Disciplina: História

Turma: 7ª A

Professor Regente: Daniele Felisberto Moura Castro

Conteúdo: Os Árabes e o Islamismo

Objetivos:

Conhecer a cultura árabe e sua religião;

Desmistificar a visão atual acerca dos povos árabes e o Islamismo;

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA

ADOTADA

Para conhecimento da cultura árabe foram usados o livro didático “Sociedade e

Cidadania”, de Alfredo Boulos Júnior, 7º Ano, o livro “As cruzadas vistas pelos árabes”
(Les Croisades vues par les Árabes, 1083), da Editora Brasiliense, autor Amin
Maalouf e o livro” História das crenças e ideias religiosas: de Maomé à idade das
reformas”, da Editora Zahar, autor Mircea Eliade.

O importante legado deixado pelos árabes e os ricos detalhes acerca de sua

cultura é de vital importância para conhecimento real desta sociedade, onde podemos
fazer um comparativo entre a civilização do ocidente e esta sociedade, traçando
paralelos, levando aos alunos a descobrirem que a história contada pelos Europeus
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não pode ser considerada única fonte de conhecimento, mas sim uma versão dos
dois lados.
Optei por usar áudio/visual em minha aula, o vídeo “O Islã – Grandes
Civilizações do canal TV Escola, encontrado no Youtube, pois retém uma maior
atenção dos alunos, além de desenvolver um senso crítico ao usar este tipo de
ferramenta para o conhecimento, de acordo com Antônio Fontoura em seu livro”
Recursos Audiovisuais nas aulas de História”, editora Intersaberes, 1ª edição, 2018:
“Em uma época de digitalização do conhecimento e de
inédita interligação entre indivíduos que se correspondem
instantaneamente pela internet, é também responsabilidade
dos estudos históricos auxiliar os alunos a construir um
conhecimento mais ativo e perspicaz das atribuições que as
tecnologias desempenham em nossas vidas.”

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante a atividade de estágio, observo uma característica negativa por parte

dos alunos, a falta do desenvolvimento interpretativo através da leitura, capacidade de
análise, reflexão e interpretação deficiente comprometendo o desenvolvimento da
disciplina. As turmas observadas possuem dificuldades comuns, como a leitura e
interpretação das questões formuladas para as provas.

No papel de estagiário, observo um dilema acentuado e um tanto quanto

controverso em minhas atividades dentro de sala de aula, a todo o momento faço
comparações entre o aprendizado na academia e os valores adquiridos com o
conhecimento nos estudos, das ferramentas didáticas e pedagógicas, da inserção de
soluções tecnológicas e interativas e o que realmente acontece no cotidiano do
trabalho professor de História e suas dificuldades. Observo dois mundos um pouco
distantes entre si, o conhecimento acadêmico e o conhecimento prático da profissão.

Acredito que há uma necessidade básica de ressignificação do motivo e da

importância de se estudar História, da importância da busca de conhecimento, da
renovação de base teórica e da forma como se ensina, adotar uma postura crítica
com relação a própria atuação como educador.
Concluo que a postura do professor dentro de sala de aula é a preocupação, a
todo momento de construir uma base de conhecimento com inferência de análise do
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próprio aluno, proporcionar a busca e a descoberta, adotando sempre o papel de

mediador, não de impositor de ideias, mas o de levar o conhecimento para os alunos
e deixar que construam suas impressões pessoais de acordo com a visão de mundo
de cada um que já carregam uma cultura adquirida.