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Planos de aula / Educação Empreendedora / Unidade

Refletindo sobre a vida de estudante


Por: Ana Carolina Alecrim Benzoni / 30 de Maio de 2020

Código: EDE2_02UND01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Ana Carolina Alecrim

Mentor: Samuel Andrade

Especialista de Educação Empreendedora: Paulo Andrade

Habilidade da BNCC:

(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou
outros objetivos em questão.

(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de
forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou
resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

Objetivos específicos:

Despertar o olhar crítico para o próprio hábito de estudo e descobrir potencialidades que poderão ser compartilhadas com os colegas.

Componentes:

Língua Portuguesa.

Materiais Necessários:

Canetas coloridas, cópias dos gráficos de reflexão, projetor, computador, celulares, tablets ou notebook com acesso à internet são desejáveis, mas não obrigatórios. Pesquisa elaborada no mentimeter.com para ser projetada para a
sala. Caso não seja possível utilizar a pesquisa no mentimeter, imprima uma cópia do arquivo de pesquisa para cada aluno.

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Refletindo sobre a vida de estudante

Materiais complementares

Documento
Gráfico de potencialidades
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/42ubtXC9B4P8amUYWDY6u3BEctAQHKvQeue2Pkv6MWJFzA3asTfbCBuaKKhs/a1-grafico-de-potencialidades

Documento
Questionário reflexivo
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Yn7CtUSdeekTJXA9ZjqdpuPKuhnzg7pn9Xs4TCDq6FdyuCt4pBY2NKq9j9PC/a1-questionario-reflexivo

Documento
Roteiro de pesquisa
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pAnDPV8U5rJGy3UD52RMGZYPadMcTKn7qjgQRzapD3V5Cpmfkw8vEQgB6khs/a1-roteiro-de-pesquisa

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Plano de aula

Refletindo sobre a vida de estudante

Slide 1 Sobre este plano


Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Resumo da sequência: essa sequência, prevista
para ser realizada em 3 aulas de 50 minutos, tem
como objetivo proporcionar aos alunos um
momento de reflexão sobre estratégias de estudo e
troca de saberes nas diversas áreas do
conhecimento, promovendo um olhar mais
autônomo sobre o ato de estudar, tanto
individualmente quanto de forma colaborativa.
Para isso serão realizadas ações de levantamento
de estratégia de estudo, afinidades com as matérias
e assuntos. Essa sequência é composta de 2 planos
de aula. O primeiro tem duração de 1 aula, o
segundo de 2 aulas. Os planos são
interdependentes.
Sobre esse plano: previsto para ser realizado no
decorrer de 50 minutos, esse plano contempla a
primeira aula de uma sequência de 3, que têm
como objetivo ampliar e melhorar o olhar crítico
dos alunos para a prática de estudos e
desenvolvimento de estratégias, otimizando essa
prática. Nessa primeira etapa, os alunos deverão
refletir sobre a própria relação com os estudos e
com a vida acadêmica.
Esse plano de aula faz parte de uma sequência mais
ampla, em que serão abordados aspectos que
fazem parte do trabalho com as habilidades
EF67LP24, EF69LP30, EF69LP34, que constam na
BNCC. Como as habilidades devem ser
desenvolvidas ao longo de todo o ano, você
observará que elas não serão contempladas em na
totalidade aqui e que as propostas podem ter
continuidade em aulas subsequentes. Além disso, a
sequência contempla as seguintes Competências
Gerais da Educação Básica previstas na BNCC: 1, 5 e
10.
Organização das aulas: essa sequência pode
acontecer no contexto de um único componente
(Língua Portuguesa) ou combinar encontros de
dois ou três deles, a fim de alcançar um trabalho
transversal. Recomenda-se a participação de
professores de todas as áreas, a fim de atingir um
olhar mais amplo para o aluno, dadas as
especificidades de conduta para cada área do
conhecimento.
Ação prévia: solicite aos alunos que tragam, se
tiverem, caderno de resumos, mapas mentais e Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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tiverem, caderno de resumos, mapas mentais e


canetas coloridas. Faça uma conta previa no
mentimeter, e crie a pesquisa sobre hábitos de
estudo dos alunos conforme orientação ao
professor em slide próprio.
Alinhamento da sequência com a Educação
Empreendedora: autogestão, colaboração,
responsabilidade e persistência são competências
centrais para uma Educação Empreendedora. A
atividade incentiva uma atitude protagonista dos
estudantes em relação às próprias aprendizagens,
por meio da autogestão para os estudos e do estudo
colaborativo.
Materiais necessários: canetas coloridas, cópias
dos gráficos de reflexão, projetor, computador,
celulares, tablets ou notebook com acesso à
internet são desejáveis, mas não obrigatórios.
Pesquisa elaborada no mentimeter.com para ser
projetada para a sala. Caso não seja possível
utilizar a pesquisa no mentimeter, imprima uma
cópia do arquivo de pesquisa para cada aluno.
Para você saber mais: o mentimeter é um site que
serve para apresentações interativas. Nesta aula,
ele servirá para uma pesquisa interativa com os
alunos sobre os hábitos de estudos. A utilização
desta ferramenta vai possibilitar uma aula mais
dinâmica, ao mostrar em tempo real as respostas
dos alunos e ajudá-los a visualizar os hábitos da
turma e como ela se configura enquanto equipe.
Os sites sobre mapa mental, mapa de síntese,
aprendizagem criativa e inteligências múltiplas
servem como base para que você conduza a aula
pensando nas diversas formas de aprender, e como
é importante reconhecer e estimular os diversos
tipos de inteligência e a troca entre os alunos.
Como utilizar o mentimeter:
https://www.youtube.com/watch?v=ILXwkxby1Pk
- Acesso em: 5-3-2020
Como usar mapas mentais para melhorar a
aprendizagem na escola. Fonte: Nova Escola.
Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/17882/como-
usar-mapas-mentais-para-melhorar-
aprendizagem-na-escola - Acesso em: 5-mar-
2020
Como a aprendizagem criativa pode alavancar o
processo de ensino e aprendizagem. Fonte: Nova
Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/17761/como-
a-aprendizagem-criativa-pode-alavancar-o-
processo-de-ensino-e-aprendizagem - Acesso
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processo-de-ensino-e-aprendizagem - Acesso
em: 5-mar-2020
Mapa de síntese: resumo contado em imagens e
símbolo. Fonte: Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2175/mapa-
de-sintese-resumo-contado-em-imagens-e-
simbolos - Acesso em: 5-mar-2020
Howard Gardner, o cientista das inteligências
múltiplas. Fonte: Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/1462/howard-
gardner-o-cientista-das-inteligencias-multiplas
- Acesso em 5-mar-2020
As trocas que fazem a turma avançar. Fonte: Nova
Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/366/as-
trocas-que-fazem-a-turma-avancar - Acesso em
5-mar-2020

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Refletindo sobre a vida de estudante

Slide 2 Introdução
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: abra a aula fazendo questionamentos
provocativos aos alunos. Para tornar a aula mais
dinâmica, faça uma conta no mentimeter (link
abaixo) e crie uma apresentação com escala
“Scales” (verifique orientações e tutoriais no slide
de abertura da sequência).
Coloque cada uma das perguntas provocadoras
sugeridas no Questionário Reflexivo (disponível
nos materiais complementares) como um
“statement” e estabeleça uma escala de 1 a 4,
sendo 1- discordo totalmente, 2 - discordo
parcialmente, 3 - concordo parcialmente e 4 -
concordo totalmente
Projete o mentimeter aos alunos e peça para eles
preencherem o questionário. Para fazer a
atividade, os alunos não precisam ter conta no
mentimeter, basta entrarem no site descrito no
início do slide, digitar o número da apresentação e
responder.
Caso não seja possível a utilização do recurso
digital, imprima o questionário (disponível nos
materiais complementares) e o entregue aos
alunos para que preencham. Dê um tempo para o
preenchimento, orientando-os a serem o mais
honestos possível. Depois do preenchimento, faça
uma coleta de dados, pedindo para que os alunos
levantem a mão de acordo com o que preencheram
em cada uma das perguntas. A partir das respostas,
faça um gráfico na lousa usando giz colorido. Se
desejar, selecione alguns alunos que ficarão
responsáveis pelas coletas de dados e pela
confecção de cartazes com os gráficos. Deixe, por
exemplo, três alunos responsáveis por coletar os
dados e fazer um gráfico de barras mostrando o
resultado. Depois, fixe os cartazes na lousa para a
análise dos dados com os alunos.
Diante do gráfico formado em tempo real, no caso
do mentimeter, ou pelos alunos, no caso da lousa
ou cartaz, conduza a discussão sobre métodos de
estudo e a relação de cada grupo com esse desafio
da rotina escolar. Seria interessante se houvesse
mais de um professor mediando a discussão e
análise dos gráficos. Esse é o momento em que a
sala terá uma percepção de si como grupo, ao
mesmo tempo em que cada aluno olhará para a
própria parcela de responsabilidade diante do
próprio estudo.
Fale sobre as diversas formas de estudo, veja o que Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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Fale sobre as diversas formas de estudo, veja o que


eles consideram como estratégia de estudo e anote
o que eles dizem na lousa.
Aproveite a oportunidade para que eles percebam
como recorrer a uma estratégia de estudo única
pode não ser interessante ou produtivo.
Link para o mentimeter:
Mentimeter: www.mentimeter.com - Acesso em
6-abr-2020

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Slide 3 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 25 minutos


Orientações : entregue aos alunos uma cópia do
gráfico disponível no link abaixo. Diga que eles
devem preencher o gráfico com o nome das
matérias ou dos tópicos vistos no ano, de acordo
com o julgamento que fazem de si e das próprias
potencialidades.
Diga que esse preenchimento deve ser feito em
silêncio. Caso julgue pertinente, antes de fazer o
levantamento com o gráfico, faça no quadro uma
lista das matérias que eles precisam estudar e dos
tópicos/assuntos vistos até o momento. Dessa
forma, eles poderão recordar tudo o que já viram
durante o ano letivo.
Diga aos alunos que terão 15 minutos para
preencher o gráfico.
Durante o tempo de preenchimento, incentive-os
a se concentrarem em nas próprias potencialidades
e serem justos com as categorias dispostas nas
quatro áreas do gráfico: sei e ensino, sei e não
ensino, não sei e aprendo sozinho, não sei e
gostaria de ajuda. Esse momento é importante para
fazer com que cada aluno volte o olhar para si e
procure potencialidades. Alunos com baixa
autoestima podem não preencher o campo do “sei
e ensino”. Sua intervenção neste momento é
fundamental. Como a divisão dos tópicos foi feita
pela sala, procure mostrar a eles que não há
alguém que “não saiba nada” ao ponto de não
poder ensinar. Caso seja possível, realizar a
atividade com professores de outras áreas pode
tornar esse olhar mais rico e plural.
Passado o tempo combinado (15 minutos), reúna a
sala em trios, a fim de que eles possam trocar os
gráficos entre si. Oriente-os que apresentem os
gráficos para o grupo e justifiquem o
preenchimento. Peça que os colegas, ao ouvirem,
tragam o olhar para a pessoa que está
apresentando. Peça para que digam se concordam
com o gráfico ou se mudariam alguma coisa e o
motivo. Ressalte que esse feedback deve ser
construtivo e feito com seriedade. Explique que o
intuito, aqui, é que cada um tenha uma percepção
de como o outro olha para ele e percebe que, às
vezes, o outro enxerga em nós uma potencialidade
que nós não vemos. Diga que eles têm, para esta
etapa, 10 minutos.
Incentive-os, ao trocarem os gráficos, a revelarem
para os colegas a forma como se engajam nos Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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para os colegas a forma como se engajam nos


estudos. Ao contar como determinada matéria os
motiva, aprofundam conhecimentos e trocam
estratégias de engajamento e significação do que
foi estudado. Esse momento de troca é importante
porque eles podem perceber que as próprias
potencialidades e modo de olhar para determinado
conteúdo servirá de inspiração e apoio a outro, da
mesma forma que poderão se apoiar na
experiência do colega para mudar e ampliar o olhar
para o cotidiano escolar.
Material complementar
Gráfico de potencialidade. Disponível nos materiais
complementares.

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Slide 4 Fechamento
Tempo sugerido: 05 minutos

Orientações : depois da discussão, retome a


atenção dos alunos e pergunte quais descobertas
eles fizeram nessa aula. Ouça-os e conduza a
discussão com algumas perguntas como:
- O que você descobriu ou tomou consciência sobre
seus hábitos de estudo?
- O que você descobriu ou tomou consciência sobre
os hábitos de estudo da turma?
- Como foi olhar para as suas potencialidades?
- Como foi receber o feedback dos colegas?
Recolha os gráficos para uma análise em casa do
perfil da turma e divisão dos grupos de trabalho da
próxima etapa, da seguinte forma:
Momento 01: grupos com até 5 alunos devem ser
formados de acordo com a afinidade do campo “sei
e ensino”. Ou seja, grupos de alunos que sabem e
ensinam tópicos de Língua Portuguesa, outros que
sabem e ensinam tópicos de Matemática e assim
por diante. Não há problema se houver mais de um
grupo responsável por um mesmo componente
curricular, mas não é desejável que fique algum
componente sem cobertura.
Momento 02: grupos de alunos compostos por 4
integrantes sendo, preferencialmente, 2 que
“sabem e ensinam” uma matéria com 2 que “não
sabem e precisam de ajuda”. A ideia, nesta segunda
etapa, é promover a troca de saberes e permitir que
os alunos ajudem uns aos outros.
Oriente os alunos a realizarem uma pesquisa sobre
“métodos e estratégias” de estudo: mapa mental,
resumo, exercícios, fluxograma, fichamento são
algumas delas.
Se desejar, oriente os alunos a pesquisarem em
sites confiáveis como o da Nova Escola, e escreva
na lousa um roteiro, para que eles guiem a
pesquisa.
Acesse o roteiro de pesquisa disponível no
material complementar:

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