Erika Saavedra

Vargas

Gufa del Docente

eldiseiio curriculardeaula

PLANIFICACIONES NB 1 DECRETO N° 232/002 Y MODIFICACIONES 625/2003 PRIMER ANO SA.SICO 1er y 2do Semestre

Generlcas

Observaciones Docentes

Glosario Agradecimientos Reflexlon Presentacton lntroducclon Estructura de Programa

7 8
9 11 16

Planlfloaollin Lanuuaja y Comunioaoilin

OFV OFT CMO Desempefios a lograr en el NB 1 25 29 31 36

Primer Semestre: Semanas Planificadas Cronogramas Cronogramas 1 - 20 40 50 51

de Actividades de Contenidos

Segundo Semestre: Semanas Planificadas 21- 40 Cronogramas Cronogramas de Actividades de Contenidos 54 56

57

OFV OFT

63 65 67 70

CMO
Desempefios a lograr en el NB 1 Primer Semestre: Semanas Planificadas 1 - 20 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos Segundo Semestre: Semanas Planificadas 2 t - 40 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos

74 82 83

86 94 95

PlanIfIoaGiim CompranBiiln dal Madia Natural, I_al y CUltural

OFV OFT 101

102
103

CMO
Desempefios a lograr en el NB 1 Primer Semestre: Semanas Planificadas 1 - 20 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos Segundo Semestre: Semanas Planificadas 21- 40 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos

104

108 116 117

120 128 129

rJ

,
r-'

Plalificacilin EducaciimTac.logica
OFV OFT CMO Desempefios a lograr en el NB 1 Primer Semestre: Semanas Planificadas 1 - 20 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos Segundo Semestre: Semanas Planificadas 21 - 40 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos 154 162 163 142 150 151 135 136 137 138

Planlficaclon EducacionArtistica
OFV OFT CMO Desernpefios a lograr en el NB 1 Primer Semestre: Semanas Planificadas 1 - 20 Cronogramas de Actividades Cronogramas .de Contenidos Segundo Semestre: Semanas Planificadas 21 - 40 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos 188 196 197 176 184 185 169 170 171 172

'-..,
~

.....

Pl8IIificaGIOn Eduoaoliln Fisica

OFV OFT CMO Desempefios a lograr en el NB 1 Primer Semestre: 203 204 205 206

Semanas Planificadas 1 - 20 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos Segundo Semestre: Semanas Planificadas 21- 40 Cronogramas de Actividades Cronogramas de Contenidos

210 218 219

222 230 231

Bibliograffa

233

(J

A mi familia, quien no solo aporto entusiasmo con una actitud de contrlbuclon Gracias por permitirme que han enriquecido y apoyo permanente.

y optimismo

para que dedicara su tiempo

a la lnvestlgaclon y elaboraclon de esta Guia para los Docentes, sino que faclltto el trabajo aportando

entregar, a traves de este texto, todas las experiencias pedagoglcas

mi vida profesional a 10 largo de 25 afios de servicios en la educaclon chilena. especial a Editorial Libart Ltda., quien han reconocido este aporte para

Un agradecimiento el traba]o docente.

Erika Saavedra Vargas

EL AMOR: La Unica Fuerza Creativa

Un profesor universitario mand6 a su clase de soclologia a visitar los barrios pobres de

Baltimore para averiguar los antecedentes de 200 nlrios. Se pidi6 a los estudiantes que escribieran una evaluaci6n de futuro de cada uno. En todos los casos escribieron: "no tiene esperanzas". Veinticinco afios despues, otro profesor de sociologfa se top6 con el estudio anterior. Hizo que sus estudiantes investigaran sobre el proyecto para ver que habfa ocurrido con estos nlfios, Los estudiantes se enteraron de que con excepci6n de 20. que se habfan mudado de allf abogados, doctores y hombres de negocios. EI profesor se qued6 pasmado y decidi6 ir mas lejos con el asunto. Afortunadamente. todos los hombres estaban en el area y pudo preguntar a cada uno: lC6mo te explicas tu exlto? en cada respuesta fue dicha con emoci6n: "Hubo una maestra". La maestra aun vlvia, asi que la busc6 y Ie pregunt6 a la rnuler, vieja, pero aun alerta, que f6rmula maglca habia usado para sacar a estos nlfios de los barrios pobres y conducirlos a una realizaci6n exitosa. Los ojos de la maestra destellaron y sus labios prorrumpieron En realidad es muy simple. dijo: "Yo amaba a esos nlfios". en una amable sonrisa.
0

habian

muerto, 176 de los 180 nlfios restantes habian alcanzado un exito mayor de 10 ordinario como

Prof. Hector Luis Molina Encinas Granados. Sonora. Mexico

Esta propuesta tecnlca del Marco Curricular del Primer Cicio Basico, tiene como proposito entregar a los docentes una herramienta real y practlca de traba]o, basada en una lnvestigaclon y estudio acabado de la nueva propuesta curricular del decreto 232 del 2002. sus modificaciones a los Planes y Programas de Estudio para Primer Cicio Baslco, (NB 1 Y NB2). Y que articula los OFV. OFT Y CMO con las Bases Curriculares de la Educaclon pre-baslca. La idea de elaborar esta guia docente para el dlsefio curricular del aula nace como una respuesta a las necesidades de los docentes de optimizar sus tiernpos, de planificar semanalmente cada subsector de aprendizaje con los 17 nuevos elementos tecnlcos que exige la actual propuesta ministerial a traves del decreto antes menclonado, razon por la cual se ha utilizado una serie de sugerencias practices de facll comprenslon, reallzaclon y manejo para los docentes, los que les perrnltlra desarrollar un trabajo eficaz y eficiente semana a semana (20 por semestre) en cada subsector de aprendizaje. como una forma practlca para regular los aprendizajes.

Se realizaron variados estudios acerca de la forma de planiflcar, concIuyendo con este modelo, el que permite trabajar Aprendizajes Esperados, con sus respectivos Indicadores; a su vez; las Actividades Generlcas con sus respectivos Ejemplos de Actividades y las Sugerencias de Evaluaclon. Se agregaron al final de cada semestre, los Cronogramas de Actividades Generlcas y CMO. como una manera de lIevar un registro de avance de logros de los alumnos y como un facilitador de la organizaclon del trabajo docente. Adernas, cada subsector cuenta con una estructura de planlflcaclon anual, con los Ejes Ternatlcos y Unidades de Aprendizaje correspondientes. Educacionales Ensefianza"

Este material ha sido ejecutado y probado por algunos Establecimientos del Aula en el contexto del Decreto 232 y en el Marco para la Buena

de la Octava Region. 10 que valida la elaboracion de esta "Guia Docente para el Dlsefio Curricular

Autor: Erika Saavedra Vargas

Esta Guia Docente para el Disefio Curricular del Aula tiene como proposlto

poner a

dis posicion de los profesionales de la educacton chilena los ultlrnos aportes de lnvestlgaclon y etudio en materias del nuevo Marco Curricular segun Decreto Z3Z y sus modificaciones. Con ella estamos respondiendo a una necesldad de actuallzaclon y manejo de un nuevo lenguaje tecnico en el ambito del disefio curricular y de la planiflcacion. Actualmente se estan manejando tres formas de organizar los elementos de la Reforma Curricular chilena en el contexto del Marco para la Buena Ensefianza: debemos planificar en forma anual, semanal y dia a dia con los tres tiempos: lnlclo, desarrollo de la clase y cierre
0 slstematlzaclon,

sin dejar de mencionar los conceptos de cali dad y eficiencia que subyacen a nuestra propuesta, -los que orientan el trabajo de aula hacia ellogro de resultados acadernicos, puesto que sostenemos que esta es la funcion y responsabilidad traves de sus practlcas pedagoglcas. Para seleccionar la informacion para NB 1 Y NBZ. De esta forma. hemos seleccionado informacion actualizada. exclusiva para las exigencias docentes. como 10 es el Marco de la Buena Enserianza, el que consiste en establecer que los docentes deben conocer, saber hacer y ponderar. para determinar aprendizaje en la escuela. EI Marco para la Buena Ensefianza (MBE) constituye una guia para el mejoramiento ejercicio docente, asegurando enriquecer las vidas profesionales. Los docentes deben realizar sus practlcas pedagoglcas basadas en cuatro dominios que se presentan a traves del cicio del proceso de ensefianza y aprendizaje de la siguiente manera: del cuan bien se desarrolla el que aquf entregamos. se ha recurrido de preferencia a primordial de la escuela, yen especial. del docente a

fuentes legales. a traves del Mineduc. en donde se enmarcan los nuevos programas de estudio

Esta Guia Docente para el Dlsefio Curricular del Aula tlene como prop6sito

poner a

disposici6n de los profesionales de la educaci6n chilena los ultlmos aportes de investigaci6n y etudio en materias del nuevo Marco Curricular segun Decreto 232 y sus modificaciones. Con ella estamos respondiendo a una necesldad de actualizaci6n y manejo de un nuevo lenguaje tecnlco en el ambito del dlsefio curricular y de la planificaci6n. Actualmente se estan manejando tres formas de organizar los elementos de la Reforma Curricular chilena en el contexto del Marco para la Buena Ensefianza: debemos planificar en forma anual, semanal y dia a dia con los tres tiempos: lnlcio, desarrollo de la clase y cierre
0 sistematlzaci6n.

sin dejar de mencionar los conceptos de calidad y eficiencia que subyacen a nuestra propuesta, -los que orientan el trabajo de aula hacia ellogro de resultados academlcos, puesto que sostenemos que esta es la funci6n y responsabiJidad primordial traves de sus practlcas pedag6gicas. Para seleccionar la informaci6n para NB t Y NB2. De esta forma. hemos seleccionado informaci6n actualizada. exclusiva para las exigencias docentes, como 10 es el Marco de la Buena Enserianza, el que consiste en establecer que los docentes deben conocer, saber hacer y ponderer, para determinar aprendizaje en la escuela. EI Marco para la Buena Ensefianza (MBE) constituye una gufa para el mejoramiento ejercicio docente, asegurando enriquecer las vidas profesionales. Los docentes deben realizar sus practlcas pedag6gicas basadas en cuatro dominios que se presentan a traves del cicio del proceso de enserianza y aprendizaje de la siguiente manera: del cuan bien se desarrolla el que aquf entregamos. se ha recurrido de preferencia a de la escuela, y en especial. del docente a

fuentes legales. a traves del Mineduc. en donde se enmarcan los nuevos programas de estudio

CICLO DEL PROCESO DE ENSENANZA - APRENDIZAJE

A
Preparaci6n dela enseiianza

B
Creaci6n de un ambiente propicio para el aprendizaje

D
Responsabilidades profesionales

c
Enseiianza para el aprendizaje de todos los estudiantes

CUATRO DOMINIOS QUE DEBE MANEJAR UN DOCENTE

Cuadro W1

Como podemos observar, el Dominio (A) es el que tiene que ver con el diseflo curricular y planlflcaclon: como el docente busca, ordena y selecciona los elementos necesarios para preparar la enserianza, partiendo desde el entorno, la familia, las caracteristlcas y estilos de aprendizaje de sus alumnos, los niveles y logros de desempefios que deben alcanzar, segun el curso
0

nivel.

Aqul, en esta guia, hemos preparado paso a paso cada uno de aquellos elementos tecnlcos, como una manera de optimizar los tiempos y fortalecer a los docentes en la preparaclon de la enserianza. EI Dominio B nos lIeva al profesionlismo, etlca y vocaclon: al como preparar un ambiente adecuado para que los alumnos aprendan, sltuaclon bastante especial en estos dias, ya que investigaciones han demostrado que, en una c1ase de 45 minutos, solo 30 se dedican
\

a la ensefianza propiamente

tal y los 15 minutos restantes se pierden por demoras en entrar a la de la hora de clases efectivamente de instrucci6n se ocupa se pierde en actividades

sala. Esto significa que menos del 70% del tiempo en la ensefianza y el 30% restante Actualmente ser 833 (informaci6n

y disciplinamiento.

en Chile s610 se destinan 558 horas reales para ensefiar, las que deberian real mente extrafda de investigaciones realizadas por "CIDE"). 10 que nos obliga a revisar

el plan de estudio NB 1 Y NB2.

Plande [studios NB.

Subsector de Aprendizaje Horas Semanales 8 horas 6 horas 5 horas Horas Semestrales 160 horas 120 horas 100 horas

Lenguaje y Comunicaci6n Educaci6n Matematica Comprensi6n del Medio Natural. Social y Cultural. Educaci6n Tecnol6gica Educaci6n Artfstica Educaci6n Ffsica Religi6n

3 horas 3 horas 3 horas 2 horas 30 horas

60 horas 60 horas 60 horas 40 horas 600 horas

Cuadra N° 2

En este cuadro resumen podemos observar la distribuci6n

de horas semanales por cada subsector

de aprendlzale, 10que nos obliga a organizar nuestras clases, dentro de estos margenes, conscientes de que en el manejo de un grupo curso de 45 alum nos no es facll, Por esta raz6n es importante crear un ambiente propicio para el aprendizaje. reconociendo est an que los alumnos y alumnas trabajan motivados

y se

disponen

a aprender

cuando

real mente

y tranquilos.

EI Dominio enos lIeva a preparar nuestras c1asescon diversas estrategias para que todos nuestros alum nos logren los Aprendizajes Esperados. No todos aprendemos de la misma forma ni al mismo ritmo, tenemos estilos muy diferentes, raz6n por la cual el docente, en este dominio, tiene un trabajo clave para el exito de sus practlcas pedag6gicas: lograr que sus alumnos aprendan, independientemente de sus niveles de habilidades y destrezas. Esta guia fue dlsefiada con uno

de estos prop6sitos, que el profesor pueda realizar adaptaciones curriculares segun los aprendizajes esperados e indicadores alumnos. de cada subsector, 10 que permlttran graduar los aprendizajes de los

EI Dominio D es exclusivo de nuestro rol y funci6n profesional y social. Las exigencias del medio para que nos desarrollamos como profesionales de la educaci6n, la responsabilidad con

las familias, que nos entregan a sus hijos dia a dia, confiados en que les prepararemos y formaremos como buenos ciudadanos, ricos en principios y valores, hace de nuestra labor un trabajo complejo, que adernas va a ser evaluado, a partir del afio 2005 en forma obligatoria y gradualmente, desde

NB t a NB4, en los diferentes subsectores de aprendizaje, raz6n por la que hemos peparado esta Guia Docente, con el prop6sito de entregar los elementos necesarios para cumplir las exigencias, criterios y dominios en el Marco para la Buena Ensefianza, los que seran medidos segun los niveles de desernpefio como:

•• r-.
Insatisfactorio

••
Basico

•• U
Competente

"'"
Destacado

••

"GuiA DOCENTE PARA EL DISENO CURRICULAR DE AULA" ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS

EI marco curricular de la Educaclon Baslca, corresponde Minimos Obligatorios. Ellos deben ser adoptados al decreto supremo N°232 de del pais que

2002 que fija los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales. como tamblen los Contenidos por todos los establecimientos imparten educaclon entre Primer y Octavo afio basi co (NB t - NB6).

Estas modificaciones

curriculares estan orientadas a:

t - Explicitar 10 que deben ir logrando los alumnos y alumnas para alcanzar los OFV y OFT
planteados para el nivel. 2- Ofrecer una organlzaclon y una secuencia pedagogtca en relaclon a los contenidos minimos obligatorios con el fin de apoyar el trabajo en el aula. Esto obliga al docente a revisar en forma dldactlca los nuevos programas de estudio que se encuentran estructurados grafica este cuadro: por semestres: cad a nivel cuenta con cuatro semestres. como 10

I
PRIMERANO
I

,
SEGUNDO SEMESTRE

NB1

1
SEGUNDOANO
I

PRIMER SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

I
TERCERANO
I

I
\

NB2

I
CUARTOANO
J

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE
Cuadra N°4

Adernas, los contenidos a tratar en cada nivel se distribuyen a 10 largo de cuatro semestres. Cada semestre cuenta con un numero de 20 semanas de c1ases. La planlflcaclon se organiza por semanas. A traves de esta nueva organlzaclon, se espera que los programas de estudio puedan

facilitar la planlflcaclon y el desarrollo de las actividades a realizar en el aula. en todos los subsectores de aprendlzale, sin dejar el ambito afectlvo, declarado por los Objetios Transversales y articulados a traves de temas comunes para cada subsector de aprendlzaje, graduados acorde a las etapas de desarrollo en que se encuenren los nlfios
0

nlfias

del

Primer

Cicio

Baslco.

Estos ejes ternatlcos se presentan de la siguiente manera:

Lenguaje y Comunicaci6n

Comprensi6n del Medio Natural, Social y Cultural

Temas NB1 1er Semestre Conocimiento de si mismo y el entorno. 3er Semestre Profundizaci6n del conocimiento del entorno. 2do Semestre EI Tiempo y el Espacio.

Educaci6n Maternatica

410 Semestre La vida y el medio ambiente. Educaci6n Ffsica

Educaci6n Tecnol6gica

Educaci6n Artfstica

,
Cuadra N° 5 '.......

..~"

...

Esta nueva forma de presentar los programas de estudio tiene como proposito favorecer la artlculaclon del trabajo a realizar en los distintos subsectores y niveles. considerando adernas. la arttculaclon entre las Bases Curriculares de la Educaclon pre - Baslca con el Primer Cicio. las que se sustentan sobre el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas. afectivas. motoras y soclales, las que han sido seleccionadas fundamentadas como "un aporte e incorporadas a los nuevos program as de estudlo, los baslco para una mejor cali dad de vida". En consecuencla,

OFT se encuentran inmersos en las actividades de aprendizaje que se proponen para los distintos subsectores de aprendizaje y se trabajan durante el desarrollo de los contenidos propios de cada subsector . EIMarco Curricular NB t logren niveles de desempeno

- NB2. segun el Decreto 232. ha organizado los Objetivos Verticales.

Transversalesy Contenidos Mfnimos Obligatorios como una plataforma baslca en que los alumnos(as) segun el curso 0 nlvel, entregando al docente metas claras: 10 que al elaborar la planlflcaclon, ya sea mensual. el alumno debe saber. hasta donde y por que. Adernas, se han agregado nuevos elementos para el logro de los OFV. OFT. CMO. espedficamente semanal
0

dlarla, al trabajar sobre Aprendizajes Esperados. los que se refieren al conocimiento •

.y sobre las habilidades y actitudes que los alumnos deben adquirir durante el proceso de enserianza - aprendizaje. En resumen. los Aprendizajes Esperados son los descriptores de 10 que deben aprender

los alumnos(as) de los contenidos que se trabajan por semestre, razon por la cual esta Gula para el Docente ha organizado los CMO en cronogramas al final de cada semestre por cada subsector de aprendizaje. como una manera de ayudar al docente a lIevar un control de avance de logros de sus alumnos y adernas permitirle una vision clara de su trabajo y las metas trazadas a traves de la planiflcaclon. Para entender mejor esta propuesta curricular hemos querldo entregar un cuadro de las estructuras de los nuevos programas de estudlo, conceptos y elementos tecnlcos que debe contemplar una planlflcacion,

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Indicadores

Decreto

N° 232

...............•/

PRIMER CICLO BAslCO

\<..,~.~~ /

Objetivos fundamentales Verticales y Transversales, Contenidos Minimos Obligatorios

!
I

Aprendizajes Esperados

Actividades Generlcas

Ejemplos de Actividades de Aprendizaje

Observaciones Docentes

Sugerencias de Evaluaciones

Cuadro N°6

Como podemos apreciar, el cuadro N° 6 nos presenta la estrecha relaci6n que existe entre OFV,OFT, CMO Y Aprendizajes Esperados, los que describen las lineas de acci6n, que se articulan con los indicadores, que permiten delimitar y orientar las conductas observadas en los alumnos(as), para determinar el nivel de logro alcanzado del aprendizaje esperado. Adernas, los indicadores orientan el proceso de evaluaci6n, sea esta formativa los Aprendizajes Esperados. Las variadas estrategias utilizadas para ellogro de aprendizajes esperados es el desarrollo de Actividades Generlcas, se denominan asi porque admiten diversas formas de realizaci6n. Ejemplo: Subsector Comprensi6n del Medio Natural, Social y Cultural, NB 1, Segundo Mo Baslco,
0

de proceso, el que nos proporciona

0

informaci6n sobre la eficacia y eficiencia de los procedimientos

estrategias en orden a conseguir

ler Semestre. Identifican el kilogramo, el Iitro como unidad de medida. La forma de descubrir los
conceptos c1avesKilogramo, Litro es variada. Se puede realizar a traves de diversos ejemplos de actividades: trabajar con s6lidos y liquidos, observar, c1asificar,definir, describir, registrar informaci6n, etc. La cantidad de ejemplos de actividades es variada, por 10 cual, cad a docente es Iibre de organizar acorde al nivel y ritmo de aprendizaje de sus alumnos. Los ejemplos de actividades nos permiten organizar la c1asedia a dia y con los tres tiempos (inicio, desarrollo y cierre). Ademas. las Observaciones Docentes delimitan el prop6sito de las actividades, con sugerencias dldactlcas, formas y tecnicas de trabajo elegidas por cada docente, que finaliza con las Sugerencias de Evaluaci6n, las que se relacionan con los indicadores y se ajustan a las caracteristicas de cada subsector. Pueden realizarse a traves de instancias especificas, actividades de aprendizaje, entre otras. Las sugerencias de evaluaci6n tam bien consideran el ambito afectivo (transversalidad) a traves de Pautas de Seguimiento Personal, Avance de logros y otra infinidad de instrumentos que permiten al docente un registro objetivo y real del cambio de conducta manifestada frente a un Aprendizaje Esperado. Ejemplo:

APRENDIZAJE ESPERADO
- Reconoce a primera vista un range de 25 palabras a partir de sus caracteres graficos.

EVALUACI6N
- Reconoce palabras funcionales en un vocabulario edad. - Expresa sentimientos. - Reconoce clases de palabras. - Se organiza en grupos. - Participa en comentarios y dialoqos, adecuado para su

Con este ejemplo nos queda claro como se evalua el aprendizaje esperado y como se mide el nivel de desernperio para Primer Ano Baslco, regulando el aprendizaje, para que cuando termine NB t , en Segundo Ario Baslco, el mismo alumno pueda leer y escribir al menos 40 palabras y textos funcionales. En esta propuesta tecnka del Marco Curricular para el Primer Cicio Baslco, se han organizado todos los elementos necesarios en una planlflcaclon anual y semestral, agregando los respectivos cronogramas de Actividades Genericas y Contenidos, por cad a uno de los semestres, facilitando las practlcas pedagoglcas y en especial el trabajo en el aula.

21

Como una forma de hacer mas practica esta gufa, se extrajeron desde los Programas de Estudio los OFV,OFT y CMO para facilitar el manejo dldactlco de anallsls de programas, organlzandolos en Iibros separados por cursos con sus respectivos subsectores de aprendizaje.

Erika Saavedra Vargas Autor

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I~.

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~

PLANIFICACION GLOBAL

NBl

Primer Mo Basico Nuevos Programas de Estudio Decreto N° 232 de 2002. Decreto Evaluaci6n N° 51 1.

DominioA Preparacion de la Ensefianz8.

LenguaJey Comunlcaclon NBl PrlmerAfio Baslco

Ejes Ternatlcos:
Comunicaci6n Oral Lecture Escritura Manejo de la lengua y elementos sobre la misma

Lenguaje y Comunlcacion

NBl
Primer Afio Baslco
Ejes Tematlcos:
Comunicaci6n Oral Lectura Escritura Manejo de la lengua y elementos sobre la misma

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES

I. Comunicaci6n Oral - Escucharcomprensiva y atentamente y recordando respuestas. - Tomar espontaneamente seguridad. - Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. - Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informaciones sobre actividades realizadas. la palabra para expresar opiniones, dudas
0 10

10

que otros expresan, cuentan

leen, comprendiendo preguntas y con

mas significativo, y reaccionando a traves de comentarios,

comentarios

II. Lectura - Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. - Dominar progresivamente el codlgo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. - Leer oraciones y textos Iiterarios y no Iiterarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

III. Escritura - Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sf mismo y para los otros. - Producir

y reproducir

por escrito

frases, oraciones

y textos

breves significativos.

- Respetar los aspectos formales bastcos de la escritura en su producclon de texto, de modo que estos sean comprensibles.

IV. ManeJo de la lengua y conocimientos

elementales

sobre la misma

- Utilizar y comprender un vocabulario cada vez mas amplio. - Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la cornprenslon y la expreslon oral y escrita.

OBJETIVOS fUNDAMENTALES TRANSVERSALES LENGUAJE Y COMUNICACION

Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) tienen un espacio privilegiado de desarrollo en el program a de Lenguaje y Educaclon para el Nivel Baslco l . Los OFT con mayor presencia son: Formaclon etica: respeto y valor acton de las ideas distintas de las propias.

21

Reconocimiento Vinculacion cornparieras.

del dlalogo como condlclon esencial de la convivencia social y de la superaclon de la lengua materna con el respeto a la diversidad cultural. y

de las diferencias. del desarrollo Desarrollo responsable de la Iibertad y autonomia personal, respetando a sus comparieros

Capacidad de trabajar en grupo y en equlpo, planificando actividades grupalmente, intercambiando ideas y experiencias.

dialogando e

Crecimiento y autoafirmacion personal: desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en sf mismo a partir del lenguaje y la comunlcacton. La solidaridad y la generosidad en la escuela, la familia y Ia comunidad. Prornoclon y desarrollo flslco personal, preocupaclon 10 accidentes, en un contexto de respeto por el cuidado de la salud y prevenclon de por la vida y el cuerpo humano. y valoraclon

Respecto al desarrollo del pensamiento: la capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, c1aridad y eficacia, tomando la palabra cad a vez que sea necesario. Utlllzaclon del conocimiento realidad. Desarrollo de la creatividad y la tmagtnaclon a traves del juego, dramatizaciones, cuento, lnvenclon de aventuras, viajes imaginarios, Identlftcaclon de lugares ideales. Desarrollo de la habilidad de pensamiento a traves de una expreslon oral y escrita coherente y 10 proyectado textos. de la cornprenslon critica de los textos que leen. Capacidad para trabajar en forma metodlca y reflexiva, evaluando permanentemente y realizado. Capacidad para formular hlporesls. anticipando el contenido de distintos Capacidad de dar explicaciones e instrucciones sencillas frente a una multiplicidad de la vida diaria familiar y escolar. de situaciones y la informacion para realizar pequenos proyectos vinculados con

'"".. ~

-J

-_-

La persona y su entorno: observaclon del entorno y cornparaclon

de diversas realidades.

Valoraclon y protecclon del entorno natural y prornoclon del uso adecuado de sus recursos. Reforzamientode la identidad nacionaly personal, valorando las tradiciones a traves del conocimiento de canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, payas, rondas, cuentos, tradiciones y otras formas literarias simples. Apreclaclon de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a traves de la expreslon oral y escrita y de las lecturas relacionadas con la vida familiar. Partlclpaclon Reconocimiento identificando responsable los trabajos y cooperativa que realizan en la vida familiares escolar, familiar y comunitaria. al bien comun, de la importancia del trabajo como forma de contrlbuclon y miembros

de la comunidad. estan presentes

EI docente debe tener en cuenta que la mayorfa de los OFT mencionados

lmplicltarnente al desarrollar el curriculo en la sala de clases, Sin embargo, se espera que los OFT se trabajen e forma expliclta a traves de los contenidos y actividades del subsector. Por ello, se sugiere al docente que al planificar establezca las relaciones entre los contenidos, tematlcas y capacidades que requiere desarrollar tanto con los OFV con los ambltos OFT que sean mas pertinentes. Una adecuada planlflcaclon del trabajo con los OFT supone tener presente las necesidades, intereses y problemas del grupo con el que el docente trabaja y tener claridad del proceso que requiere el desarrollo de las capacidades involucradas en ellos, 10que implica abordarlos en forma continua y no casual.

CONTENIDOS MjNIMOS OBLIGATORIOS

Comunicadon oral: - Audici6n y expresi6n oral - Audici6n comprensiva de textos Iiterarios: cuentos, fabulas. leyendas, poem as lefdos recitados. - Audici6n y repetici6n de rlrnas, rondas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, f6rmulas de juego y otras formas Iiterarias simples, tradicionales y actuales. - Audici6n de textos informativos y funcionales, identificando la idea principal.
0

31

- Participaci6n en conversaciones espontaneas y guiadas, formulando opiniones y comentarios directamente relacionados con el tema. - Formulaci6n de preguntas para mejorar la comprensi6n de 10 escuchado y aclarar ideas. - Pronunciaci6n, articulaci6n y entonaci6n adecuadas en las diversas interacciones orales. - Utilizaci6n de oraciones completas y coherentes en intervenciones orales. - Respeto de las normas para realizar una conversaci6n y una discusi6n bien lIevada, turnandose para tomar la palabra. - Relato coherente y secuenciado de experiencias personales, fantasias, cuentos originales reproducidos, noticias e informes sobre actividades realizadas. - Recitaci6n de poemas tradicionales, de autores de Iiteratura infantil o realizar otras acciones. - Dramatizaci6n: participaci6n en juegos de roles, en dramatizaciones espontaneas 0 preparadas, de escenas de la vida real Lectura: - Lectura comprensiva. - Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan dlalogos, preguntas, excIamaciones, - Lectura - Reconocimiento afirmaciones frecuente y negaciones y organizada con su correspondiente de cuentos, poemas entonaci6n. y otros textos. de las silenciosa,
0 0 0

de creaci6n personal.

- Formulaci6n de instrucciones para: desarrollar [uegos, orientarse espacial y temporalmente,

basadas en relatos leidos

escuchados.

de expresiones clave de los diferentes momentos significativos

narraciones: comienzo, desarrollo y final. - Descripci6n de lugares de las narraciones, caracterizaci6n de personajes e identificaci6n del tiempo y secuencias de acciones. - Expresi6n de la comprensi6n de los textos Iiterarios y no Iiterarios leidos, a traves de la participaci6n en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte corporal. - lnteres por la lectura. - Reconocimiento de diferentes tipos de textos (cuentos, poemas, noticia, aviso, receta, carta) a partir de las cIaves dadas por la portada, las i1ustraciones,los titulo, la tipograffa, las palabras conocidas, el formato.
0

de la expresi6n

- Lectura ludlca de textos breves con patrones de lenguaje claro y predecibles, que utilicen reiteraciones, rimas y ritmos muy marcados. - Dominio del c6digo escrito. Reconocimiento de la correspondencia iguales que pueden de entre letras y sonidos con dos que
0

y sus variaciones: (c,k,qu;b,v,lI) las palabras:

Sonidos

escribirse las

mas letras

* Letras que representan dos sonidos (c,g,y,r).

- Reconocimiento progresivo sflabas componen

* Sflabas formadas por una sola vocal. * Sflabas directas (consonantes y vocal).
* Sflabas indirectas (vocal y consonante).

Sflabas complejas

combinaciones (consonante, vocal, consonante).

- Reconocimiento

de palabras que contengan agrupaciones de letras: dlagrafos (Ch, lI,rr),

diptongos y grupos consonantlcos (br,gl,pr,etc.) - Identificaci6n de palabras a primera vista a partir de sus caracteristicas graflcas (vocabulario visual). - Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. - Reconocimiento y denominaci6n de todas las letras del alfabeto.

Esuitura:
- Dominio de la escrftura manuscrita. - Reproducci6n, una a una, de todas las letras del alfabeto, mayUsculasy mlnusculas, identificando su punto de partida, desarrollo y final, y asociado el grafema a su fonema. - Ligado de las letras entre

si para formar palabras.

- Escritura de palabras, oraciones y textos breves, siguiendo una progresi6n de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. - Regularidad de la escritura en cuanto a:

* Proporci6n y tamafio de cada una de las letras.

A1ineaci6n e inclinaci6n de letras y palabras.

* Espaciado regular entre las letras y las palabras.

- Copia de palabras, oraciones y textos breves y significativos, con prop6sito definidos y claros. - Escritura de las palabras familiares, tales como su propio nombre y el de personas de su entorno, nombres de animales y objetos de uso frecuente, palabras favoritas. - Escritura de palabras progresivamente mas extensas y complejas, a medida que van siendo aprendidas, a traves de la lectura y la comunicaci6n oral. - Escritura de frases y oraciones, tales como: titulos para i1ustraciones y cuentos, Iistados con mas de dos elementos, expresi6n de ideas, deseos, o caracterizaci6n de personajes. - Escritura al dictado de palabras, oraciones y textos breves y significativos, prop6sitos. - Producci6n de textos escritos breves: - Producci6n de textos funcionales e informativos breves en forma manuscrita como: saludos y cartas; instrucciones simples y avisos.
0 0

sentimientos, descripciones de objetos con variados

digital, tales

Produccton

de

formas

Iiterarias

simples.

narraciones

poem as

breves.

- Ordenaclon y expreslon de las ideas. haciendo progresivamente y los textos escritos. - Reescritura manuscrita
0

mas extensa las oraciones por otros, para:

digital.

en textos

que

seran leidos

* Mejorar

aspectos ortograflcos y slntacticos.

* Adecuar la presentaclon (respeto de margenes). * Reorganizar las ideas para mejorar la coherencia del texto.
Manejo de la lengua y conocimientos de: elementales sobre la misma:

- Arnpllacion del vocabulario y conocimiento

de nuevas palabras y formas de expreslon a partir

* * *

La audlclon de narraciones y poemas. La lectura de textos Iiterarios y no Iiterarios. EI contacto con usuarios competentes de la lengua. oralmente, de palabras y expresiones con un grado creciente de precision y

- Iltllizaclon,

abstracclon y de oraciones con mayor nurnero de palabras. - Reconocimiento del significado de las palabras, a partir de las palabras que 10 rodean (c1aves contextuales) . - [uegos con palabras a partir de similitudes. contrastes, inclusiones. derivaciones y areas de Interes. - Formacion de nuevas palabras, utilizando prefijos. sufijos y deslnencias, a partir de terrnlnos que aparecen en los textos leidos. - lncorporaclon progresiva a sus escritos del vocabulario proveniente de las lecturas Iiterarias e lnforrnatlvas, de los mensajes extraidos de los medios de comunlcaclon, del entorno letrado y del contacto con usuarios competentes. - Correccion ldlornatlca. - Correcta utlllzaclon de los verbos en su expreslon oral y escrita. - Reconocimiento Iltlllzaclon de los cambios de significados generados por el orden de las palabras en de los terrnlnos: vocal. consonante, sflaba, frase, oraclon. frases y oraciones. y cornpreslon - Reconocimiento - Reconocimiento verbales). - Reconocimiento de los nombres propios en los textos leidos. - Ortografia. Uso de mayusculas en nombres propios y comienzos de oraciones. - Uso del punto aparte y final. - Uso de los signos de Interrogacton y exclamaclon. - Dominio progresivo de la ortografia literal a traves del uso correcto de los patrones ortograflcos mas comunes: terminaciones verbales en aba; combinaciones mp, mb, nv; r. rr. de palabras que sirven para nombrar (sustantivos) y expresar cualidades de palabras y series de palabras que indican acciones (verbos y formas

(adjetivos). en los textos leidos.

DESEMPENOS A LOGRAR NB t

ESCRITURA: AI flnalizar el Ni 'ei Baslco na.raclones de, al me'l:s.~O cartas de. al menos (NB 1) es era que los rufios y las nlrias creen y escriban

5;'

palabras y textos func'onales tales como invltaclones, sa'udos y

t S:'.:'1.Jabas.
a e crlbir sobre temas de su In+eres puedan

Esto trnpllca que, a ser mottvados

* Producir rextcs cuyo contenido sea comprensible para sf m'smos y para otros .. * Escrlblr leglb'emente con e ra Iigada, mosrando regularidad en Ie eccrttura, 10que se
manifiesta en: La proporcion y el tamano de las etras. La allne.ic'{n y la lncl nacion de las letras y palabras EI espa ra r regular ent e let as y pa'abras.

Construir textos .. yas ora iones respe en la concordancia entre .ustantfvos y adjetivos: y entre sujeto y rrbos separa oraciones br t:·1)

* Escrlblr respet.m ro algunas no mas ortograftcas tales como:

EI uso ...... i.ntos par p EI uso ..e mayusculas EI uso cor ecto de a gunas letras como la b aba mb LECTURA' AI final zar el Ni cartas y textos Inforrnatr-o I -asrco 1 (NB ). se espera que los nino apropiaos par su edad. ya inas lean fluida y .s

comprenslvarnente textos breve tales como cuentos y poemas simpl

stu .c'ones senc'

Esto implica que, con el texo a la v'sta, puedan

* Leer a un ritmo adecudo y -n Interupciones * Leer textos de al menos 200 pdabras.

Identificar el tipo de texto:ue han lejdo.

que en .oroezcan 'a cornp e'!5ion

Expresar con sus propias palabras el contenido del texto leido y ser capaces de describir lugares, caracterizar personas literal.
0

personajes y reconocer

secuencias de acciones. en el texto.

* Identificar

informacion

es decir, presentada

explicitamente

* Realizar inferencias sencillas a partir de 10leldo, es declr, obtener informacion que esta
presente en el texto, pero de modo implicito.

* Comprender y seguir instrucciones escritas.

LENGUAJE Y CO~UNI~ACI6N NBt PRIMER ANO BASICO EJES TEMATICOS

,

I
Comunicaci6n Oral

I
Lectura

I
Escritura

I
Manejo de la lenguay elementos sobre la misma

UNIDADES DE APRENDIZAJE
1er Semestre 20 semanas

I
2do Semestre 20 semanas

I
Conocimiento de SI mismo e ingreso al mundo de la escritur a Comunicacion con los demas a traves del tiempo y el espacio

I
Sub Unidades Sub Unidades

I
Signos I Letras

I I Palabras

I
~

I
I Icomunicol Escribo

I
II

I
Leo

I
[comprendo

Frases

Lenguaje y Comunicaci6n

NBl
Primer Ano Basico

PRIMER SEMESTRE

UNlOAD: "CONOCIMIENTO DE 51 MISMO E INGRE50 AL MUNDO DE LA LECTURA"

horas de dases semanales
,

•
SUB SECTOR: LENGUAJEY COMUNlCACION
Unidad de aprendlzaje: "Conocimlento de sf mismo e ingreso al mundo de la lectura'

PRIMERA SUB UNIDAD: SIGNOS

Semana Aprendizajes esperados
Escuchan for m comprensiva variados textos literarios. de a

Indicadores
- Se mantienen cuentos. - Recuerdan los hechos importantes y los nombres tipicos algunos de los personajes. (matutines). de un cuento de los - Repiten algunos comienzos y finales de cuentos episodios - Cuentan con sus propias palabras escuchado. - Demuestran su comprensi6n expresiones artisticas. textos escuchados a traves de diversas atentos mientras -

Actlvldades

genencas
Participan en activamente situaciones comunicativas propias de la vida diaria, su y mejorando art i cui a c i 6 n pronunciaci6n.

Ejemplos de cJ~;';vldades
- Desarrol'an series de juegos de participaci6n e integraci6n. - Oyen narraciones de cuentos. - Usan el video tv., para ver pellculas, cuentos para ninos de 5 a 7 anos. Desarrollan de letras, revistas). actividades -Recortan diarios,

Sugerencias de evaluaci6n
Registro -Participa aportes -Respeta hablar. -Utiliza acorde lenguaje a su nivel. Personal. haciendo a la clase. turnos al

disfrutan de la narraci6n 0 lectura de

conversaciones y otras

desarrollo pslcomotor, Figuras a dedo (usan

Escuchan, cantan literarias oral.

recitan formas simples

Realizan

actividades nombres

-Escucha atenci6n realizadas profesor. Registro

con lecturas por Personal el

en patio de la escuela recordando de sus cornpaneros.

propias de la tradici6n

See

x pre s a en

- Intervienen conversaciones. Cuentan

espontanearnente algunos hechos

en y

Escucha literarios

en forma textos sencillos.

- Reconoce las letras iniciales nombres. Escuchan narraciones de nuevos cuentos. Desarrollan del texto. de los

Reconoce elementos cuento. - Ordena secuencias de una historia. de un

oralmente

comprensiva

diversas sit u a c ion e s comunicativas en forma coherente y con art i cui a c i 6 n adecuada.

experiencias orden.

personales y familiares. breves con cierto

- Narran cuentos

- Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, otros. dando a entender 10 que el turno de los dicen y respetando

actividades

- Comprenden. Dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escoler,

- Siguen instrucciones docente, variables. - Dan instrucciones

dadas por el de tres

-Producen orales breves

textos literarios,

- Trabajan con material concreto fichas. - Ordenan secuencias. - Organizan sesiones de titeres con calcetines. Cada nino crea un dlaloqo con su sequn las laminas y

- Pregunta acerca del contenido del cuento. - Identifica y describe personajes cuento. de un

con un maximo

y sencillos.

claras y precisas

para realizar un juego.

cornpanero.

Representan escenas vida inspiradas escuchadas, que incluyan de la

0

- Representan en forma libre, vivencias de la vida narraciones. - Dan la entonaci6n adecuadas y la gestualidad dlaloqos. a los distintos
0

Representan escenas de la vida inspiradas que diaria en

0

- Realizan disfraces, - Recortan diarios

juegos

de

- Participan en forma

inspiradas

en

las

recreando letras de

e s p o nt an e a
dramatizar

al

diaria

los un

personajes de cuentos. usando tijeras

por

cuentos escuchados, impliquen breve dialoqo,

- Realiza actividades del texto siguiendo instrucciones.

las narraciones

(vocales y consonantes) -Pegan en su cuaderno.

breves cialoqos.

•
SEGUNDA SUB UNlOAD: LETRAS
Semana Aprendizajes esperados
R e con textos
0

Indicadores
-Distinguen entre imagen y texto escrito. -Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma
0

Actividades generlcas
ilustraci6n Interrogan variados

Ejemplos de actividades
-Escuchan series de

Sugerencias de evaluaci6n
Pauta de Cotejo

cen su

distintos tipos de de entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.

textos del entorno se relacionan

cuentos

cada dia al - Identifica mas del 50% de los nombres de sus comparieros. letras, guia de - Observa irnaqenes y crea nuevas historias.

utilizan terminos que con ellos.

iniciar la clase. -Analizan y reconocen personajes. -Identifican -Desarrollar aprendizaje diferenciando tipos de textos. signos en el texto guia.

y extensi6n.

-Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Participan atentamente en sesiones lecturas compartidas. de

-Siguen visual mente el texto leido por el docente. -Juegan de las a leer narraciones sesiones de u otros a traves lecturas textos que han memorizado compartidas.

Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas.

Ejercicios -Organizan un Rinc6n del Libro en el

0 Flash

Escala de Apreciaci6n: -Capacidad expresarse oral: a) Buena b) Regular sequn c) Mala de en forma

Card (hilo atravesado muro con cuentos, tomados con pinzas de madera). - Leen cuentos. - Manipulaci6n docente. tiempos dados por el

Memorizan

la

-Repiten de memoria las vocales en distinto orden. -Repiten ludicarnente la secuencia de las once primeras letras del alfabeto.

Reconocen palabras a primera vista, a partir de sus caracteristicas qraficas.

Desarrollan series de ejercicios del Iapiz: grafo rayan, motor. Uso y manejo

secuencia de las vocales y de las once primeras letras alfabeto. del

Escala de Apreciaci6n: -Capacidad memorizar: a) Buena b) Regular c) Mala d) Autoevaluaci6n de

dibujan signos, letras, recrean objetos (goma, lapiz, mesa).

Reconocen primera (vocabulario

a vista

-Reconocen -Reconocen -Reconocen a la Sala -Reconocen

palabras

funcionales. clave.

Nombran letras, memorizan secuencias alfabeticas y las reproducen ludicamente.

-Desarrollan ejercicios caliqraficos. -Formas de las letras rn a y u s c u l a s patrones abecedario. -Recortan formando -Usan letras figuras. plumones del y rninusculas, siguiendo

Registro

Personal

palabras Letrada

palabras pertenecientes y al entorno. favoritas. palabras

-Reconocen clases de palabras. -Reconocen palabras funcionales.

visual) un rango de 25 palabras a partir de sus caracteres qraflcos.

10

Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que leen. que
0

-Identifican contengan

pares de objetos rimas

que

Identifican aliteraciones desarrollar

rimas

y la

-Escriben

en papel de

-Ordena sequn dadas.

letras secuencias

y aliteraciones.

para

Kraft secuencias -Leen mismos. en

a l ta b e ti c a m e n t e

-Identifican palabras que riman dentro de las formas literarias simples que leen 0 juegan a leer.

letras del abecedario. fichas por ellos construidas

conciencia fonol6gica.

-Autoevaluaci6n.

juegan a leer

•
TERCERA SUB UNIDAD: PALABRAS
Seman a Aprendizajes esperados Establecen la relaci6n fonema grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, c, Y 9 (ante a, 0, u), en palabras significativas. Indicadores - Reconocen palabras que contienen una 0 mas vocales y silabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. - Forman familias f6nicas a partir de palabras generadoras. - Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia entre palabras e ilustraciones. -Forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando silabas directas. Por ejemplo: mama y papa originan mapa. Actividades generlcas Reconocen letras, estableciendo la relaci6n fonemagrafema. Ejemplos de actividades - Realizan juegos de trabalenguas y rimas con fichas con letras
(s, t, m, p, c, y g)

Sugerencias de evaluaci6n Escalade Apreciaci6n Reconoce a primera vista: 21 palabras a partir de sus caracteristicas graficas m, p, s, t, I, Y

11

- Anteponiendo las vocalesforman nuevas palabras. - Escriben nuevas palabras.

c.

12

l.een oraciones b rev e s y demuestranque han comprendido su significado.

- Dibujan el contenido de oraciones breves - Establecen correspondencia entre dibujos y.oraclones. - Comentan 10 leido.

Leen palabras significativas.

- Trabajan silabas y palabras de enlace como la (y), mama y papa. - Crean y dibujan oraciones. - Dibujan escena creada.

Pauta

de

Cotejo

Trabajo practice. - Limpieza. - Cercano a la realidad. -Trabajo terminado.

13

Producen textos orales que son editados por el docente.

-Cuentan experiencias personales 0 familiares 0 narran pequeiios cuentos originales 0 recreados, que son editados por el docente. -Identifican el destinatario de algunos textos escritos (a quien escribirle) y su contenido (que Ie quieren decir).

Leen en forma comprensiva oraciones breves y significativas.

- Vistas alrededor de la escuela, narran 10 observado, descubren casas nuevas, responden preguntas especificas: nombre de la calle, colo res de las casas, los numeros, - Crean un cuento acerca de 10 vivido en forma oral.

Escala de Apreciacion: -Ordena 10 palabras tomando en cuenta la letra inicial. -Recanoce 10 sonidos iniciales.

14

Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

- Toman correctamente el lapiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grafico. - Trazan lineas continuas y laberintos sin levantar el lapiz, - EfectUan, en distintos tamaiios y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. - Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias. -Identifican el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales. -Reproducen las letras m, n, a traves de movimientos ondulatorios con una proqreslon de izquierda a derecha. -Reproducen las letras u, i, t, cuyo movimiento ondulatorio es inverso al anterior. -Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de los otras consonantes en estudio. -Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura(media, alta y baja).

Participan activamente en la creaclon de textos orales para ser editados por el docente.

-Desarrollan juegos de palabras y rimas en parejas. -Palabras con la letra inicial y final de cada palabra casita - anita.

-Lee reconociendo letras del abecedario -Escribe al menos, 15 letras del abecedario. -Registro personal.

15

Reproducen sequn modelos, las diferentes letras en estudio.

Ejercitan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura.

- Escriben formas de letras trabajadas, transcriben desde el pizarron. - Realizan ejercicios grafomotores en el aire de formas y tamaiios de letras.

Desarrolla actividades del texto con ayuda del docente.

- Autoevaluacion.

CUARTA SUB UNIDAD: FRASES

Semana Aprendizajes esperados
Escriben palabras significativas de no mas de dos silabas en las cuales las letras aparezcan ligadas en forma adecuada.

Indicadores
- Integran cada letra en estudio dentro de una guirnalda que progresa de izquierda a derecha. - Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monosilabas.

Actividades generlcas
Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo a modele especifico.

Ejemplos de actividades
- Dibujan en el suelo, en papel kraft, letras y sus formas. - Caminan sobre las letras siguiendo su forma. - Moldean en plasticina las formas de las letras.

Sugerencias de evaluaci6n
Evaluaci6n Escrita

16

- Reproduce las letras. - Reproduce palabras. - Escribe al dictado 10 letras.

17

Copian escriben dictado, for

y al y en ma

e s po nt an e a ,
palabras legibles significativas. y

- Copian palabras formadas por vocales y por silabas directas que contengan las consonantes en estudio. - Escriben al dictado palabras que han side ejercitadas a traves de la copia. - Incluyen las palabras generadas dentro del contexte orales 0 escritos que les otorguen sentido. - Escriben espontanearnente su propio nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y objetos de usa frecuente y palabras favoritas.

Realizan copia, dictado y escritura e s p o n t a n e a de palabras y frases legibles y significativas.

-Realizan exposiciones con trabajos de letras. - Escriben 7 palabras al dictado. -Corrigen errores desde el pizarr6n. -Realizan dictados de palabras y frases todas las seman as.

Evaluaci6n

Escrita

-Escribe 15 palabras al dictado en forma legible con letra manuscrita.

18

Experimentan la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas utilizando el computador , si se dan las condiciones.

-Identifican en el teclado la forma imprenta rnayuscula de las letras estudiadas. -Escriben palabras, frases y oraciones sencillas que contengan las consonantes y vocales en estudio.

Utilizan el computador para ejercitar la escritura, si se dan las condiciones.

-Realizan juegos grupales frente al computador con guia de un docente. Programa dirigido. -Escriben frases de cuento narrado.

Escala de Apreclacion: Ubica tetras del abecedario en el teclado del computador. 50%,80%,100% Pauta de Cotejo

19

Utilizan al conversar y en sus relatos las nuevas palabras que han incorporado a trave s de la audici6n de textos literarios y no literarios y del contacto con usuarios competentes de la lengua.

-Reconocen y utilizan en su expresi6n oral un rango de diez palabras 0 frases propias de las narraciones. -Indagan el significado que no conocen. de palabras

Identifican y usan nuevas palabras, en diferentes situaciones para comunicar.

-Transcriben frases desde el pizarr6n. -Juegan con fichas de letras y forman nuevas palabras. -Crean d i alo q o s sencillos con titeres de calcetines.

-Identifica sustantivos comunes y propios. -Logra formar frases. -Clasifica palabras en sustantivos comunes y propios.

20

Comprenden y utilizan terminos propios del lenguaje escrito.

-Comprenden y usan los terminos.letra, silaba, palabra,linea, titulo, paqina y portada -Comprenden los terrninos: subrayar, encerrar en un circulo, marcar con una cruz. -Comprenden y utilizan terrnlnos referidos a nociones espacio- temporales en instrucciones tales como: arriba, abajo, delante, atras - ahora, despues, etc.

Siguen instrucciones breves y sencillas, que utilizan termino s propios del lenguaje escrito.

-Utilizan lapices de colores para subrayar palabras. -Desarrollan guia de trabajo marcando con X. -Encierran en un alternativas correctas.

Registro

Personal

-Escribe su nombre completo con letra legible. -Prueba escrita.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERICAS NB 1 PRIMER SEMESTRE

Primer ADo Basko
Actividades Generlcas
Comunicaci6n oral
Participan activamente en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida, mejorando su articulaci6n y pronunciaci6n. Escuchan, recitan y cantan formas literarias simples propias de la tradici6n oral. Escuchan comprensivamente textos literarios sencillos. Producen textos orales literarios, breves y sencillos. Representan escenas de la vida diaria 0 de cuentos, con un breve dialogo.

LETRAS Unidades - Semanas

SIGNOS

PAlABRAS

FRASES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Lectura
Interrogan variados textos del entorno y utilizan terminos relacionados con ellos. Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas. Reconocen palabras a primera vista, a partir de sus caracteristicas Identifican rimas y aliteraciones Reconocen letras, estableciendo Leen palabras significativas. Leen comprensivamente oraciones breves y significativas. graficas. Nombran letras, memorizan secuencias altabetlcas y las repiten ludicarnente. para desarrollar la conciencia fonol6gica. la relaci6n fonema- grafema.

Escritura
Participan activamente en la creaci6n de textos orales para ser editados por el docente. Ejercitan destrezas grafomotrices escritura. Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo a modelo especifico. Realizan copia, dictado y escritura espontanea de palabras y frases legibles y significativas. Utilizan el computador para ejecutar la escritura, si se dan las condiciones. que sirven de base para el aprendizaje de la

Manejo de la lengua y conocimiento elementales sobre la misma.

Identifican y usan nuevas palabras en diferentes situaciones comunicativas. Siguen instrucciones breves y sencillas, que utilizan terrninos propios del lenguaje escrito.

Evaluaciones

CRONOGRAMA
Contenidos
Comunicaci6n Oral

DE CONTENIDOS

NBt PRIMER SEMESTRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Unidades - Semanas

Audici6n comprensiva de textos literarios y de textos de la tradici6n oral. Recuperaci6n, memorizaci6n y recitaci6n de textos tradicionales y de poem as sobre temas concretos y con ritmo bien marcado. Participaci6n activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, expresandose con claridad. Producci6n de textos orales, narrativos e informativos, breves y sencillos. Comprensi6n y formulaci6n de instrucciones sencillas. Dramatizaci6n de escenas de la vida real.

Lectura
Reconocimiento y diferenciaci6n de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Lecturas compartidas. Conocimiento y reproducci6n del alfabeto: vocales yonce primeras letras. Reconocimiento de palabras por sus caracteristicas qraficas (vocabulario visual). Rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonol6gica. Establecimiento de la relaci6n grafema - fonema de vocales y consonantes de alta frecuencia. Lectura de palabras formadas por vocales y silabas directas (formadas por las consonantes en estudio seguidas de vocal). Lectura com_prensiva de palabras y oraciones breves. Lectura ludlca Uugar a leer), de textos que han sido memorizados.

Escritura
Producci6n de textos orales para ser editados per el docente. Ejercitaci6n de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. Reproducci6n de las diferentes letras en estudio. Escritura de palabras significativas con letras claras y adecuadamente ligadas. Co pia y escritura al dictado de palabras legibles y slgnificativas. Experimentaci6n de la escritura de palabras y oraciones, en forma digital. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma Utilizaci6n, en su expresi6n oral, de nuevas palabras incorporadas a traves de la audici6n de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. Comprensi6n y utilizaci6n de terrninos propios del lenguaje escrito.

Lengua]e y Comunicaci6n

NBl
Primer AfioBaSico

SEGUNDO.SEMESTRE

UNlOAD:
"COMUNICACION CO.N LOS DEMAs A TRAvtS DEL TIEMPO"
8 horas de c1ases semanales

SUB SECTOR: LENGUAJEY COMUNICACI6N

NBt

Unidad de Aprendizaje: "Cornunlcacton con los demas a traves del tiempo y el espado"

PRIMERA SUB UNIDAD: COMUNICO

Semana Aprendizajes esperados Escuchan activa y de forma comprensiva textos que pertenecen a la tradici6n oral y narraciones que les son leidas. Indicadores -Escuchan textos de tradici6n oral y ejercitan acciones y juegos relacionados con ellos. -Se mantienen atentos mientras disfrutan de la lectura de cuentos, fabulas y otras narraciones literarias. -Recuerdan los hechos importantes, los personajes principales y los lugares de la acci6n. -Resumen con sus propias palabras los hechos mas importantes de las narraciones escuchadas y reproducen algunos dlaloqos, Actividades genericas Participan activamente y con respeto en conversaciones y distintas situaciones comunicativas formales, propias de la vida escolar mejorando su articulaci6n y pronunciaci6n. Ejemplos de actividades - Forman grupos y analizan fotografias de la vida familiar (paseos, curnplearios). - Escriben frases con relaci6n al tema. -Muestran la fotografia a sus cornpafieros. Sugerencias de evaluaci6n Completan bltacora de aprendizaje.

21

22

Se expresan con claridad al conversar y en diversas situaciones comunicativas.

- Pronuncian adecuadamente las palabras al usar su lenguaje familiar y en situaciones de comunicaci6n formal. - Dan a su voz el volumen adecuado a la situaci6n comunicativa. - Toman la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo. - Respetan el turno para hablar y hacer respetar. - Adecuan el habla a la persona a quien se dirige, de acuerdo a su edad y jerarquia. - Preguntan y responden en forma pertinente.

Esc u c han atentamente y demuestran la co m p re n s i 6 n de cuentos y fabulas tradicionales.

- Leen cuentos del fichero. Cada nino realiza una breve resena de 10 leido frente al grupo curso. - Dibujan en grupo. - Dramatizan. - Personifican. - Describen escenas. - Analizan contenidos.

Autoevaluaci6n - Responden - Preguntan - Especifican.

23

Recitan de memoria poemas de hasta 8 versos, de autores de literatura infantil o de tradicion oral.

Recitan poemas, ante sus compafieros, con entonaci6n y expresion adecuadas.

Memorizan y recitan poemas breves de autores de literatura infantil.

-Escuchan cuentos. -Repiten y juegan con rimas. -Analizan contenidos. -Repiten versos. -Declaman gesticulando con brazos, manos y rostro. -Recitan poemas. -Dibujan contenidos. -Escriben nombre del poema. -Transcriben palabras simples de vocabulario del poema. -Escriben al dictado palabras significativas. -Reconocen palabras de revistas en el poema.

Escala Apreciaci6n:

de

-Contenido de un cuento 0 fabula. -Comprensi6n central 100% = buena 80% = regular 50% = mala

24

Describen, explican y dan instrucciones, en forma sencilla, en distintas situacionesde la vida diaria.

-Explican el funcionamiento de un juego 0 instrumento. -Dan las instrucciones para realizar una receta simple. -Describen el significado de algunas indicaciones de transite, -Describen ante sus compafieros cosas, personas, animales 0 fenornenosque sean interesantespara ellos.

Relatan oralmente textos literariosbreves y coherentes.

Registro

Personal

-Expresa ideas de contenido de un poema. -Memoriza poemas de 1, 2 Y 3 estrofas.

25

Relatan en forma coherente cuentos que conocen 0 inventan, a n ec do ta s , experiencias personales y familiares.

-Dan datos suficientes para que 10 relatado se entienda. -Respetan la secuencia de las narraciones. -Narran, frente al curso, anecdotes, experiencias 0 temas de interes personal. -Crean narraciones breves, a partir de elementos tanto de la vida cotidiana como de la fantasia.

Explican hechos y describen objetos en forma clara.

-Escriben poema en hoja de block, que adornan y exponen en rincon literario de sala de clases. -Recorren durante recreos y luego narran 10 observado.

Autoevaluaci6n -Me gustan poemas. -Escriben los

poemas.

•
SEGUNDA UNIDAD: ESCRIBO
Semana Aprendizajes esperados Ora mat i zan esc enas provenientes de diversas fuentes. Indicadores -Representan personajes reales 0 imaginarios, utilizando el lenguaje adecuado para estos, -Manejan adecuadamente, en dialoqos, la expresi6n y entonaci6n adecuadas, en situaciones simuladas tomadas de la vida diaria y de cuentos escuchados. Actividades generlcas Formulan y siguen instrucciones orales breves y coherentes. Ejemplos de actividades Observan video de cuentos e historias "Libro de la Selva". -Responden preguntas especificas. -Reconocen personajes, escriben el nombre de cada uno. -Dramatizan breves escenas del video. Sugerencias de evaluaci6n Lista de Cotejo

26

-Mantiene interes durante la actividad: - siempre - a veces - casi siempre - Autoevaluaci6n.

27

For m u I a n hip6tesis sobre el contenido, destinatario y prop6sitos de los dis tin t 0 s t ext 0 s que tienen a su alcance.

-Anticipan el contenido de los distintos textos que manipulan dentro de su sala de clases a partir de las claves dadas por el titulo, las ilustraciones, palabras y expresiones conocidas. -A partirde las mismasdaves, predicen los destinatarios y prop6sitos de los textos del entorno.

Dramatizan utilizando de forma adecuada la pronunciaci6n, art i cui a c i 6 n y entonaci6n.

-Dialoqos y nuevas d ram a t iz a c ion e s . -Leen Iabulas y personifican animales. -Crean dia lo qo s usando animales de peluche u otro tipo. -Se disfrazan interpretando escenas familiares, escolares, etc.

Registro

Personal

-Representa personajes reales 0 imaginarios. -Mantiene dlaloqos claros, coherentes, creativos. -Se integra al grupo de trabajo.

28

Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.

-Identifican y nombran las letras en su forma imprenta, rnlnusculas y mayusculas. -Repiten de memoria la secuencia altabetlca. -Establecen la relaci6n fonema grafema con todas las letras del alfabeto.

Descubren el contenido, destinatario y prop6sito de distintos textos de la sala de clases y su entorno inmediato.

-Trabajan con fichas, naipes, laminas, textos, diarios, revistas, r6tulos de articulos y elementos de publicidad (Milo - te Omo). -Ordenan las letras, -Juegan, reconocen. -En el suelo ordenan letras grandes de cart6n. -Cad a nino lIeva una letra del abecedario. -Se desordenan y luego cada nino va ordenando a sus

Registro Personal de Escritura a}Escribe en forma legible con letra ligada b}La escritura que presenta: -Tiene proporci6n en el tamano de las letras y palabras

29

Leen de forma comprensiva en diferentes contextos, palabras con distintos niveles de complejidad.

Palabras con: -silabas indirectas y complejas -diptongos, digrafos -consonantes de doble sonido (c,g,r,Y), -silabas con u muda (que, qui, gue, gui), -grupos consonanticos, -morfemas s, ito, ita, n; prefijos (re, des, com) y sufijos (ero, on, azo, ote).

Reconocen a primera vista palabras funcionales.

cornpaneros
orden

sequn
,

alfabetico

- Respeta los espacios entre letras 0 palabras. - Identifica letras del abecedario en: 100% 50% 20%

30

Leen de forma comprensiva, en forma guiada 0 independiente, oraciones y textos breves y significativos.

-Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves conceptuales. -Reconocen personajes principales y acciones importantes en los textos narrativos. -Comprenden y dicen con sus propias palabras el contenido del texto(parafrasean }. -Demuestran la comprensi6n de 10 leido a traves de: dibujar los personajes, crear dialoqos entre los personajes, comentar las lecturas realizadas.

Reconocen y nom bran todas las letras del alfabeto, en sus formas rnlnusculas y rnayusculas y ejercitan su secuencia.

-Escriben letras del alfabeto. -Dibujan con plum6n en papel6grafo. -Dibujan en el piso. -Dibujan en cuaderno en grande.

Pauta

de

Cotejo

Lectura Comprensiva. Aspecto a Evaluar - Logrado - Medianamente logrado - No logrado

Nota: Cuando no aparece Aprendizaje Esperado, Indicadores 0 Actividades Genericas, significa que se consider6 mas tiempo, utilizando 2 6 3 semanas en algunos casos.

TERCERA UNIDAD: LEO

Semana Aprendizajes esperados Indicadores - Responden a preguntas simples sobre contenidos explicitos, implicitos y valorativos de los textos que leen. - Leen, en silencio, textos autoseleccionados: * Leen en voz alta formas literarias simples: poemas y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos. * Dan su respectiva entonaci6n a oraciones afirmativas y negativas, interrogativas y exclamativas, presentes en los textos leidos. Actividades generlcas Identifican rimas, aliteraciones, silabas y fonemas para desarrollarla conciencia fonol6gica. Ejemplos de actividades - Dibujan en una linea respetando rnarqenes, -Trabajanlos textos del mueble viajero, rinc6n del cuento. -Leen en forma libre. -Realizan breves narraciones. Sugerencias de evaluaci6n Registro Personal

31

-Escribe usando concordancia entre: sustantivo comun y propio, adjetivos, gemeros y numeros,

32

Reproducen letras rnlnusculas

mayusculas

y en

su forma manuscrita cursiva 0 ligada.

- Ejecutan la forma especificade todas las letras del alfabeto. -Mantienen el tarnano de las letras y su proporci6n dentro de la zona de escritura.

de forma Leen comprensiva palabras que contienen distintos niveles de complejidad fonetlca, gratica y morfol6gica.

-Recortan letras rn a y u s c u l a s y minuscules de un texto. -Subrayan rnayasculas de un texto. -Escriben su nombre y apellido reconociendo las rnayusculas. -Escriben listado de nombres de companeros, paises y ciudades.

-Prueba escrita de contenidos, (50%). -Dictados (30%). -Trabajo Practice . -Registro Personal de Lectura (20%). -100% = 7,0. MS.

33

Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la regularidad de la escritura.

-Ligan adecuadamente consonantes con vocales de movimiento antihorario. -Efectuan ligados con mayor dificultad como os, oi, oe, 0 el grupo consonantico br con vocales.

Leen de forma comprensiva palabras que contienen distintos niveles de complejidad fonetica, grafica y morfol6gica.

- Crean puzzle con nombres de 7 personas. -Juegan a los acertijos de letras. -Completan acr6sticos. -Escriben frases acerca del paisaje del entorno y epoca 0 estaci6n del afio en que se encuentran.

Control

Escrito

Responden preguntas especificas de un texto usando reg las baslcas ortoqraflcas, rnayusculas, sign os de interrogaci6n, exclamaci6n, punto seguido y aparte.

34

-Mantienen un espacio regular entre letra y letra y palabra y palabra. -Etectuan una a alineaci6n regular de las palabras en la linea de base.

Leen textos breves y significativos literarios y no literarios y demuestran la comprensi6n de 10 leido.

-Leen textos sencillos desde el libro guia. -Completan ejercicios. -Transcriben desde el plzarron ejercicios dados por el docente.

Control

de Lectura

a) Pronunciaci6n b) Intensidad de la voz. c) Ritmo adecuado d) Comprende 10leido - Logrado - Medianamente logrado - No logrado

35

Planifican la escritura de textos breves, en forma individual 0 grupal, a nivel elemental.

-Definen el destinatario (a quien escribir) y el contenido (qua decir) de los textos. -Escriben textos, de al menos tres lineas, tales como: titulos 0 r6tulos para ilustraciones, cuadros y trabajos; listados simples, recados, invitaciones y saludos.

Leen en voz alta dlaloqo s breves, formas literarias simples y poemas, con articulaci6n y entonaci6n adecuada.

-Desarrollan ejercicios de ereatividad con la descripci6n de algunos objetos, animales entre otros. -Cambian el final de cuentos seleccionados por ellos.

Pauta

de

Cotejo

Escribe textos de al menos tres lineas:

- sl
-NO

CUARTA SUB UNIDAD: COMPRENDO

Semana Aprendizajes esperados Revisan textos y los reescriben, incorporando las correspondienes correcciones seiialadas por el docente y cuidando su p re se ntaclon. Indicadores -Sustituyen palabras repetidas 0 agregan palabras para favorecer el significado del texto. -Corrigen la ortograffa literal de las palabras empleadas en sus textos. -Corrigen la ortografia puntual (punto aparte y punto final). Actividades generlcas Creany recreantextos orales para ser editados por el docente con el fin de utilizarlos como material de lectura. Ejemplos de actividades -Leen frente al grupo
curso,

Sugerencias de evaluaci6n Registro Personal de Lectura Escala

Apreciacion:

36

-Ordenan oraciones cambiando palabras (material concreto preparado). -Transcriben al cuaderno. -Leen dramatlcamente textos simples al inicio de la clase.

de

a) Lee en forma fluida. b) Lee en ritmo adecuado. c) Lee al menos 100 palabras de un texto d) Comprende 10 leido. e) Identifica informacion literal. Prueba Escritura Pauta de Correccion
Pregunta Respuesta Puntas 1
Escribe letras mayUsculas.

37

-Corrigen la concordancia de nurnero y genero, entre articulos y sustantivos. -Presentan el texto adecuadamente legible y diagramado para ser leido comprensivamente por otros.

Escriben las letras en estudio respetando su forma especifica, su tamaiio y proporclon,

- Ejercitan orden alfabetico, escribiendo las letras al dictado. -Trabajanen texto guia -Juegan con material concreto de palabras, letras y oraciones. -Transcriben al cuaderno. -Describen laminas en forma oral y escrita (4 descripciones a 10 menos).

Escribe artfculos y sustantivos.

Escribe oraciones simplesy coherentes.

14 pts.

38

Utilizan un range de veinte nuevas palabras y expresiones, extraidas de narraciones y de textos no literarios.

-Usan palabras propias de los textos literarios, en diferentes contextos. -Utilizan en su expresion oral, un range de diez nexos 0 conectores. -Utilizan diccionarios simples para encontrara el significado de palabras desconocidas 0 para confirmar sus propias definiciones.

-Escriben palabras ligadas en forma adecuada, en frases significativas. -Escriben palabras, frases, oraciones, textos breves.

-Leen y subrayan palabras nuevas. -Siguen instrucciones del uso del diccionario, buscan cada palabra y leen su significado. -Analizan junto al profesor. -Ejercitan cuando leen nuevos textos.

Registro

Personal

Control de Escritura -Escribe palabras ligadas. -Respeta espacio entre palabras. -Mantiene la regularidad de la escritura. Pauta de Cotejo

39

Utiliza terminos propios de lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua.

-Diferencian y denominan textos tales como afiches, avisos, diccionarios. -Comprenden y utilizan los terminos empleados en instrucciones tales como: unir 0 parear, comparar 0 establecer diferencias y semejanzas. -Comprenden que las personas, objetos y animales que los rodean tienen un nombre, que este se denomina sustantivo. -Reconocen que hay nombres de personas y lugares lIamados sustantivos propios que se escriben con rnayuscula inicial. -Reconocen que hay palabras que senalan caracteristicas de personas, ani males y que se denominan adjetivos.

Producen textos escritos breves, con distintos propositos comunicativos en forma manuscrita 0 digital.

- Trabajan con el diccionario ubicando palabras dadas por el profesor. -Trabajan y organizan una once. -Preparan por escrito la orqanlzacion de necesidades.

-Uso del computador.

40

-Revisan borradores para mejorar su presentacion usando el pc. -Comentan los textos incluyendo palabras propias.

-Redactan invitaciones, -Construyen taqetas de saludos. -Construyen afiches de uso de sustantivos propios y comunes. -EI adjetivo.

Registro Personal de Lectura a) Lee en forma fluida. b) Lee con interrupciones.

•
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERICAS NB t SEGUNDO SEMESTRE
Primer ADo Rasico
Actividades Generlcas Unidades - Semanas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Comunicacion oral Participaci6n activa y respetuosa en situaciones comunicativas formales, propias de la vida escolar, mejorando su pronunciaci6n yarticulaci6n. Oyen atentamente, mostrando comprensi6n de cuentos y faoulas tradicionales. Memorizan y recitan poemas breves de autores de literatura infantil. Relatan oral mente textos literarios breves y coherentes. Producen oralmente textos no literarios breves y coherentes. Expiican hechos y describen objetos en forma clara. Formulan y siguen instrucciones orales breves y coherentes. Dramatizan utilizando la pronunciaci6n, articulaci6n yentonaci6n. Lectura Descubren contenido, destino _yprop6sito de distintos textos de la sala yentorno. Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas. Reconocen a primera vista _palabras funcionales. Reconocen letras del alfabeto, de forma rninuscula y rnayuscula, secuenciando. Identifican aliteraciones,silabas,fonemas,desarrollando la conciencia fonol6gica. Leen comprensivamente palabras de diversa complejidad fonetica, grafica y moriol6gica. Leen textos breves,literarios y no literarios,demostrando comprensi6n de 10leido. Leen en voz alta dialogos breves, formas literarias simples y poemas, con articulaci6n y entonaci6n adecuada. Escritura Crean textos orales, junto al docente, para utilizarlos como material de lectura. Escriben las letras en estudio respetando su forma, tamafio y proporci6n. Escriben palabras, ligadas adecuadamente, en frases y oraciones significativas. Producen textos comunicativos,en forma manuscrita 0 digital, si hay condiciones. Reescriben sus borradores, para mejorar su presentad6n, usando el PC. Manejo de la lengua y conocimiento elementales sobre la misma Hablan sobre los textos escuchados 0 leldos e incorporan en sus comentarios palabras y expresiones provenientes de ellos. Siguen instrucciones que utilizan terminos propios del lenguaj_e escrito. Identifican y denominan, en los textos que leen, sustantivos comunes y propios y adjetivos.

CRONOGRAMA DE CONTENIDOS NB t SEGUNDO SEMESTRE

Contenidos Unidades - Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Comunicaci6n Oral Audicion comprensiva de textos de la tradicion oral y de la literatura infantil. Memorizacion y recitacion de poemas de la tradicion oral y de la literatura infantil. Participacion ordenada y respetuosa en conversaciones y en diversas situaciones comunicativas, expresandose con claridad y pronunciaclon adecuadas. Produccion oral, coherente, de textos informativos, cuentos y otras narraciones. Formulacion de descripciones, instrucciones y explicaciones orales breves. Drarnatizaclon de escenas provenientes de diversas fuentes. Lectura Formulacion de hipotesis sobre el contenido, destinatario y propositos de los textos del entorno, literarios y no literarios. Lecturas compartidas. Reconocimiento de las letras del alfabeto y su secuencia. Deletrean palabras. Reconocimiento a 1a vista de palabras por sus caracteristicas graficas. Arnpliacion de la conciencia fonoloqica. Establecimiento de la relacion fonema - grafema de vocales y consonantes. Lectura de palabras de silabas indirectas y complejas, diptongos, diaqrafos, consonantes de doble sonido, desinencias, prefijos y sufijos simples. Lectura comprensiva guiada 0 independiente de textos breves y significativos. Lectura silenciosa de textos autoseleccionados. Escritura Produccion de letras rnayusculas y minuscules en su forma manuscrita cursiva. Escritura de palabras y frases breves, respetando la regularidad de la escritura. Escritura al dictado y espontanea de palabras y textos breves y significativos. Planificacion y producclon de la escritura de oraciones y textos breves. Revision, reescritura y ediclon de textos escritos, para ser leidos por otros. Escritura de palabras, oraciones y textos breves, en forma digital. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma Utillzaclon, en su expreslon oral, de nuevas palabras incorporadas a traves de la audiclon de textos y del contacto con usuarios competentes de la lengua. Cornprenslon y utillzacion de terrninos propios dellenguaje escrito. Uso de tenornenos propios del conocimiento de la lengua :sustantivos comunes, propios y adjetivos.

Resoluciones de Problemas Formas y Espacio

OBJ£TIVOS fUNDAM£NTAL£S V£RTICAL£S

Los alumnos y las alumnas seran capaces de:

NUM£ROS:
- Identificar e interpretar la informacion que proporcionan los numeros presentes en el entorno y utlllzar para comunicar informacion en forma oral y escrlta, en situaciones correspondientes a distintos usos. - Comprender el sentido de la capacidad expresada por un numero de hasta 3 cifras, es decir, relacionar est os nurneros con la cantidad que representa a traves de acciones de contar, medir, comparar y estlmar, en situaciones significativas. - Reconocer que los numeros se pueden ordenar y que un numero se puede expresar de varias rnaneras, como suma de otros mas pequerios. Apropiarse de caractedsticas baslcas del sistema de numeraclon decimal:

* Leyendo y escribiendo nurneros en el ambito del 0 al 1000. respetando las convenciones

establecidas.

* Reconociendo en numeros de dos y tres clfras, que cada digito representa un valor que
depende de la posicion que ocupa.

OP£RACION£S ARITMEYICAS:
- Identificar a la adlclon (suma) y a la sustraccton (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacion no conocida a partir de informacion disponible. - Realizar calculos mentales de sumas y restas simples. utilizando un repertorio memorizado de combinaciones aditivas baslcas y estrategias Iigadas al caracter decimal del sistema de de la adlcion y a la relaclon entre la adiclon y la sustracclon. aditiva de los numeros y en la relaclon entre la adlclon y la la slmbologla asociada a estas operaciones. numeraclon, a propiedades

- Realizarcalculos escritos de sumas y restas en el ambito de 0 a 1000. utilizando procedimientos basados en la descomposlclon sustracclon, usando adecuadamente

- Formular afirmaciones acerca de las propiedades de la adlclon y de la relaclon entre adlclon y sustracclon, a partir de regularidades observadas en el calculo de variados ejemplos de sumas y restas.

RESOLUCI6N

DE PROBLEMAS:

- Manejar aspectos baslcos de la resoluclon de problemas, tales como: formular el problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar la soluclon obtenida. - Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas. - Resolver problemas relativos a la formaclon y uso de los nurneros: a los conceptos de adlclon

y sustracclon, sus posibles representaciones, sus procedimientos de calculo: a las caracterfsticas

y relaciones de formas geometrtcas de dos y tres dimensiones; y a la ubicacion y descrlpcton de posiciones y trayectorias. - Resolver problemas, profundizar abordables a partir de los contenidos el conocimiento del entorno del nivel, con el propos ito de natural, social y cultural. y amp liar

FORMAS Y ESPACIO: - Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno Y. representar algunas de elias de manera simplificada curvos
0

mediante

objetos geometrlcos,

que pueden ser

0

rectos, de una dimension

(lfneas), de dos dimensiones

(figuras planas),

de tres

dimensiones (cuerpos geometrlcos), - Utilizar la Imaglnacton espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geometrlcas. - Identificar y comparar cuadros, trtangulos, rectangulos, cubos y prismas rectos, manejando un lenguaje geometrlco (posiciones), baslco,
0

- Comunicar e interpretar informacion relativa allugar en que estan ubicados objetos y dar y seguir instrucciones para ir de un lugar a otro

personas

(trayectoria).

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES EDUCACION MATEMATICA

Es necesario considerar que aprender matematicas es parte del desarrollo personal y social de nlnos y nifias, por tanto los OFT estan asociados a los aprendizajes esperados y al desarrollo de las actividades propuestas en este programa.

1
formacion etlca: en este ambito se consideran como orientadores de este programa los siguientes OFT: Ejercer de modo responsable grados crecientes de Iibertad y autonomfa personal. valorar ideas y creencias distintas a las propias y reconocer el dlalogo como fuente permanente hurnantz aclon, de super acton de diferencias y de aproxlmaclon Coherente con esta orlentaclon. el aprendizaje de matematlcas de a la verdad.

permite abrir espacios de

dlalogo, de debate. de busqueda de procedimientos y respuestas. Estos espacios se deben constituir en momentos propicios para aprender y practicar formas de trabajo, en un marco de respeto mutuo.

Credmlento

y autoaflrmadon

personal: ejercitar la habilidad de expresar y comunicar

las

opiniones. sentimientos y convicciones propias. con c1aridad y eficacia es una linea orientadora de este de los OFT.que se complementa con el desarrollo de actitudes positivas hacia la matematlca y de confianza en la capacidad de aprenderla. y con el desarrollo del pensamiento reflexlvo, la Intulcton maternatica y el sentido de crftica y autocrftica. EI desarrollo de la capacidad de resolver problemas tiene un caracter transversal en este program a y genera un espacio muy importante el desarrollo de habilidades propias de este ambito de los OFT. La resoluclon de problemas constituyen un nucleo central de la actividad rnaternatica que favorece el desarrollo de la capacidad de seleccionar informacion relevante, la busqueda de relaciones entre datos e informacion. la propuesta de conjeturas. la elaboraclon y puesta en practlca de procedimientos de soluclon, la expllcaclon y fundamentaclon de la soluclon encontrada.

La persona y su entorno: comprender y profundizar en el conocimientos de la realidad y desarrollar la iniciativa personal. el trabajo en equipo y el espfritu emprendedor. orientadoras de los OFT de este ambito. Enel proceso de aprendizaje se considera la rnatematka como modele que facilita la comprenslon y el anallsls de situaciones y fenomenos. Desde esta perspectiva los contextos juegan un rol muy lmportante, porque Ie dan significados a los aprendizajes y se constituyen. posteriormente. campos de apllcaclon de 10aprendido. en constituyen las lfneas

En el desarrollo de este programa se perfila c1aramente la relaci6n que existe entre aprender maternatlca y conocer la realidad. De ahi la importancia de recurrir, para aprendizajes de calidad en contextos pr6ximos y eliminar total mente aquellos contextos artificiales y forzados, que no dan cabida a dicha relaci6n. Incentivar la curiosidad sobre la realidad, plantear conjeturas al respecto, son el germen para desarrollar acciones compartidas propuesta . con otros, con el prop6sito de aceptar
0

refutar la conjetura

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS. NB t

Numeros - Lectura de numeros: nombres. secuencia numerlca y reglas a considerar (Iectura de izquierda a derecha, reiteraciones en los nombres). - Escritura de nurneros: formaclon de numeros de dos y tres cifras y reglas a considerar (escritura de izquierda a derecha, la posicion de cada dfgito). - Usos de los nurneros en contextos en que sirven para identificar objetos. para ordenar elementos de un conjunto, - Conteo de cantidades: para cuantlflcar, ya sea contando. midiendo
0

calculando.

De 1 en 1. formando grupos, si procede (de 10. de 5. de 2).

- Medicion de longltud, volumen, masa (peso) y reconocimiento de unidades correspondientes a cada una de estas magnitudes (metro. centfmetro; litro, centfmetro cublco: kllograrno, gramo). - Comparaclon de cantidades y de medidas utilizando relaciones de orden entre los numeros correspondientes. - Transforrnaclon de nurneros por apllcaclon reiterada de una regia aditiva y estudio de secuencias numerlcas para determinar regularidades ( ej: nurneros terminados en 0 0 en 5. numeros pares e impares). - Descomposiciones aditivas de un numero yrepresentaclon con objetos concretos (Ej: 9 como 4+ 5. como 3 +6. etc .• 23 como 19+4. como
0

dibujos. etc.)

10+ 13.

- Variacion del valor de un dfgito de acuerdo a la posicion que ocupa: centenas, decenas, unidades y transformaclon de un numero por cambio de posicion de sus dfgitos. - Composlclon y descomposlclon aditiva de un numero en un multlplo de 100. un multiple de 10 Y unidades (ej: 324 = 300 + 20 + 4).

Operaciones Aritmeticas - Asoclaclon de situaciones que Impllcan:

* Juntar y separar, agregar y quitar. * Avanzar y retroceder

*y

comparar por dlferencla, con las operaciones de adlclon no conocida (incognita). en una sustraccton de caracter aditivo.

- Utlllzaclon de adiciones y sustracciones para relacionar la informacion disponible (datos). con la informacion han sido aplicada. - Conteo de objetos concretos
0

- Descrlpclon de resultados de adiciones y sustracciones en contexto de la sltuaclon en que de dibujos para determinar sumas y restas.

- Cornblnaclones aditivas baslcas: memorlzaclon gradual de adiciones de 2 nurneros de una cifra (ej. 2+4=6). (ej. 6 - 4 apoyada en la manlpulaclon y vlsuallzaclon del material concreto. - Deduccion de las sustracciones respectivas considerando la reversibilidad de las adiciones

= 2 Y 6 - 2 = 4).

- - - - --

--

- ---

---~-~---

-_

- Generallzaclon de las combinaciones

aditivas baslcas a las correspondientes

a decenas

(ej. 20 + 40 = 60) Y centenas (ej. 200 + 400 = 600). - Calculo mental de sumas de nurneros de dos y tres cifras con un numero de una clfra, utilizando estrategias tales como: descomposlclon decenas (ej.: 25 + 7 como 25 + 5 + 2). - Conrnutaclon por proximidad a una suma de dobles (ej. 8 + 9 como 8 + 8 + 1). - Calculo mental de restas de nurneros de dos y de tres cifras menos un numero de una citra, utilizando descomposlclon aditiva para complementar decenas (ej. 37 - 9 como 37 - 7 = 30 y 30 - 22 = 28). aditiva de un sumando para completar

- Simbologfa asociada a adiciones y sustracciones escritas. - Calculo escrito de suma con numeros de dos relaciones entre ellos:
0

tres clfras, con complejidad creciente de las

* Para adlcion, utilizando estrategias como la descornposlclon aditiva de cada sumando.

Ej.40+13=40+10+3. 3 cifras. Ej. 125+24 57+38=50+30+7+8. = 100+20+5+20+4; En forma similar al sumar los nurneros con 237+452 = 200+ 30 +7 +400 +50 +2 Ej:

* Para la sustraccton, completando

a) 54 - 30 como 30 + b) 50 - 28 como 28 + involucrados.

decenas y centenas a partir del sustraendo.

= 54; 30 + 20 + 4 = 54 = 50; 28 + 2 + 20 = 50

- Estlmaclon de resultados de adiciones y sustracciones a partir del redondeo de los terrnlnos - Comparaclon de variados ejemplos de adiciones con el mismo resultados. correspondientes a cambios de orden de los sumandos (conmutatividad) que implican un reconocimiento de estas propiedades. - Cornparacton de variados ejemplos de adiciones y sustracciones en que uno de los terrnlnos es 0 (elemento neutro). Forrnulaclon de afirmaciones respecto al comportamiento sumas y restas. - Cornparaclon de variados ejemplos de adiciones y sustracciones que corresponden a acciones inversas como agregar 5 y quitar 5 y formulaclon de afirmaciones que implican un reconocimiento de la relaclon inversa entre adlclon y sustracclon. del 0 en

y las secuencias con las que se realizan las adiciones de mas de dos sumandos (asociatividad) y forrnulacion de afirmaciones

formas y Espaclo - Asoclaclon entre objetos del entorno en forma geometrlca (Ifneas curvas y rectas, cuadrados. rectangulos, trlangulos, circulos, cubos, prismas rectos. cilindros y esferas) utilizando los nombres geornetrtcos - Numero (una dimension). y del caracter curvo correspondientes. de las formas
0

de dimensiones

geornetrtcas:

dlstlnclon

entre

Ifneas

figuras planas (dos dimensiones)

0

y cuerpos

( tres dimensiones).

- Reconocimiento del caracter curvo

recto e las formas geometricas de una y dos dimensiones

plano en las formas de tres dimensiones. el numero y longitud de los lados y presencia de

- ldentlflcaclon de Iados, vertices. angulos en la figura plana y descrlpclon de los cuadrados. rectangulos y trlangulos considerando angulos rectos.

- Exploraclon de figuras planas empleando materiales de apoyo (varillas, geoplanos, redes de puntos y otros); trazado y armado de cuadrados, rectangulos y trlangulos , - Identlflcaclon de caras, aristas y vertices en cuerpos geometrlcos y descrlpclon de cubos y prismas rectos con bases de distintas formas, considerando numeros de aristas y vertices, numeros y formas de las caras y percepclon de la perpendicularidad entre elias. - Exploraclon de cuerpos geornetrlcos: prismas rectos. - Posiciones y trayectorias cambio de direcciones. de objetos: descrlpclon considerando referentes, direcciones y modelado y armado de cubos y prismas rectos. y separaclon de cubos y

- Transformaclon de cuerpos geometrlcos mediante yuxtaposlclon

Resolucl6n de problemas En relaclon con la habilidad de resolver problemas: - Descripclon del contenido de situaciones problematlcas mediante: relatos, dramatizaciones, acciones con material concreto, dibujos. - Forrnulaclon e ldentlflcaclon de preguntas asociadas a situaciones problematicas dadas. - Busqueda de procedimientos y apllcacion consciente de ello en la resoluclon de problemas. - Identlftcaclon de resultados como solucion al problema planteado. - Expllcaclon de procedimientos y soluciones. - En relaclon con la formulacion de problemas atingentes a los contenidos de nivel: - Problemas relativos a la formaclon de ruimeros de dos y de tres cifras, ala transformaclon de nurneros por cambio de posicion de sus digltos y a la observaclon de regularidades en secuencias numerlcas. - Problemas en que sea necesario contar, comparar, estimar cantidades y medir magnitudes para conocer aspectos de la realidad. - Problemas de adlclon y sustracclon:

* *

en los que la incognita ocupa distintos lugares, que implican una comblnacton de ambas operaciones, sustracclon,

* que permiten diferentes respuestas,

* que consisten en inventar situaciones a partir de una adlclon

* *

que implican la correcclon de procedimientos de calculo, que sirven para ir introduciendo las operaciones de multipllcaclon y division,

* que contribuye al conocimiento del entorno.

- Problemas en que sea necesario dibujar, modelar, arrnar, representar, reproducir, combinar y descomponer formas geometrlcas,

----.....-

--

DESEMPENOS A LOGRAR. NB t

NUMEROS Y OPERACIONES ARITMETICAS

AI finalizar el Nivel Baslco t (NB I), se espera que los nlfios y las nlfias resuelvan problemas.

ejecuten tareas, obtengan y comuniquen informaci6n nurnertca de su vida cotidlana, usando sus conocimientos sobre los numeros del 0 al t 000 Y las operaciones de adici6n y sustracci6n .

E5to impllca que pueda: - Contar objetos - Estimar - Comparar representaciones de objetos nurneros de ellos utilizando (hasta que estrategias adecuadas segun las a traves del conteo. y medidas.

caracterfsticas del conjunto (3). cantidades y tOO) Y comprobar representan escribir cantidades

- leer y escribir numeros para interpretar y registrar informaci6n. - Representar una situaci6n dada a traves de una adici6n al sumar y/o restar datos. - Resolver sumas y restas a traves de calculo mental (con nurneros de una cifra y rnultlplos de tOy de tOO Y de calculo escrito (con nurnerlcos de hasta 3 cifras). - Utilizar las combinaciones aditivas baslcas (4) y la descomposici6n aditiva de numeros para calcular sumas y restas. - Describir con sus palabras el contenido de un problema. identificar los datos necesarios para resolverlos. obtener e interpretar resultados y comunicar la soluci6n. (3): Dependiendo de la cantidad y disposici6n de los objetos. y de si se trata de objetos manipulables o de representaciones de ellos. (4): Suma de parejas de numeros de una cifra. Formas y e5pacio: AI finalizar el nivel baslco t (NB l), se espera que los nlfios y las nlfias resuelvan problemas. describan formas dos y tres dimensiones y anticipen que se obtiene si se cornblna, cortan efectuan otras transformaciones trayectorias.
0 0

una sustracci6n para obtener una

informaci6n deseada y • a la lnversa, reconocer el tipo de informaci6n que se puede obtener

se

de elias. Adernas, se espera que describan posiciones y sigan

£5tO implica que puedan:

Asoclar elementos del entorno con figuras geometrlcas (2 dimensiones) y cuerpos geometrlcos (3 dimensiones). tanto de manera concreta como en representaciones. Distinguir figuras geometrlcas representaciones. Trazar cuadrados, trtangulos y rectangulos y armar prismas rectos. de distintos tamafios y distintas posiciones. Seleccionar y combinar figuras para obtener otras. Anticipar la figura que se pueden obtener al efectuar ciertos cortes en cuadrados, rectangulos y trlangulos. Seguir y dar instrucciones para dar un obleto, seguir una trayectoria. Describir con sus palabras el contenido de un problema. identificar los datos necesarios para resolverlos. obtener e interpretar resultados y comunicar la solucion. de cuerpos geometrlcos, tanto de manera concreta como en

_---- - ----~-~
~-

EDUCACION MATEMJ\TICA NBt PRIMER ANO BAslCO EIES TEMJ\TICOS

Numeros

Operaciones Arltmetlcas

Formasy Espacios

Resoluciones de Problemas

I
1er Semestre

UNIDADES DE APRENDIZAIE
2dO Semestre

1
Numeros y Formas en el Entorno. Las Matematicas en el Estudio del Tiempo y el Espacio

I
Sub Unidades Sub Unidades

Numeros

I
Contemos

I I Sumemos I Restemos I

I:

Adiciones y Sustracciones

,I

Hagamos Problemas

I
Flguras Geornetricas

Educaci6n' Matematica 1

"' " NUMEROS Y FORMAS EN EL ENT 0"

SUB SECTOR: EDUCACI6N MATEMATlCA

Unidad de aprendizaje: "Numeros y formas en el entorno"

PRIMERA SUB UNIDAD: NUMEROS

Semana Aprendizajes esperados Indicadores
-Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente de los nurneros del 0 al 30, partiendo de cualquier numero,

Actividades genericas
Ejercitan la secuencia de 1 en 1 en forma oral de los nurnero en el ambito del 0 al 30.

Ejemplos de actividades
-Desarrollan series de juegos en el patio. Agruparse de 3- 4- 5-10 niiios sequn orden del profesor. -Ordenarse del 1 al 10 en filas y enumerarse. -Formar nuevos

Sugerencias de evaluaci6n -Diaqnostico.

-Registro personal. -Seguimiento individual. -Registro de avance de logros. -Reconoce los nurneros del 0 al 30.

la secuencia nurnerica de 1 en 1, leen, escriben e identifican numeros que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la informacion que e I los proporcionan.

o al 30 manejan

En el ambito del

nurneros,

Manejan un procedimiento para contar hasta 30 objetos y reconocen la importancia del canteo, efectuan estimaciones y comparaciones de cantidades en dicho ambito

-Leen numeros en el ambito del 0 al 30. -Describen la informacion expresada por numeros del 0 al 30, en situaciones en que son empleados como elementos de identlficaclon. para ordenar objetos y para determinar cantidades.

Realizan variadas actividades de conteo y concluyen respecto del significado y de la utilidad de contar.

numerico.

-Dibujar nurneros con plurnon en papel de diario. - Trabajar material concreto: semillas, botones, fichas, lapices, recortes de figuras. Mantener como material personal en bolsas 0 cajas.

-l,Ordena secuencias nurnericas de 0 al 3D? -l,Escribe nurneros al dictado de 0 al 3~?.

Ordenan n u rn e r o s , comparan cantidades e intercalan numer o s en secuencias entre 0 y 30.

-Escriben nurneros en el ambito del 0 al 30 y los utilizan para registrar informaci6n nurnerica,

Leen numeros hasta 30 en objetos con informaci6n nurnerica de su entorno y hablan sobre el uso de los numeros,

-Trabajan con 3 dados cada nino, reconociendo nurneros, contando y aumentando 1 en cada resultado (6+1) - (5+1) - (4+1) etc., (hasta el 20). -Recorren la calle, identificando nurneros de las casas. -Juegan a ordenar

Escala de Apreciacion. -Cuenta conjuntos con: 30,40, mas de 50 elementos. -Autoeval uaci6n.

Reconocen el numero que se forma a partir de una suma de dos nurneros dados y expresan un numero como la suma de otros dos, en el ambito del 0 a130.

-Cuentan conjuntos de objetos presentados en variadas formas y contextos. -Asocian el nurnero obtenido con la cantidad de objetos del conjunto contado. -Dan ejemplos de las situaciones en las que el conteo les resulta necesario y util.

Escriben nurneros hasta 30, y los utilizan para registrar informaci6n nurnerica por conteo, 0 exploraci6n del entorno.

nurneros, Cad a nino es

un nurnero y los ordenan del 1 al 30. -Escriben nurneros, transcriben del pizarr6n. -Recortan nurneros de diarios.

-Trabajo practice con fichas. -Identifica secuencias nurnericas en ambito dado, en orden creciente y decreciente.

Asocian adici6n y sustracci6n con juntar 0 separar conjuntos y de agregar 0 quitar objetos en situaciones que permiten determinar informaci6n no conocida a partir de informaci6n disponible.

-Comparan 2 conjuntos, determinando si tienen"mas","menos" 0 "igual" que elotro. -Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuantos creen que hay, y confirman su estimaci6n a traves del conteo.

-Ordenan nurneros y comparan cantidades. -Establecen relaciones de mayor, menor 0 igual entre elias.

-Organizan trabajo con material concreto. -Cuanto reunen entre 1 grupo de SIde 10. -Aumentan los nurneros hasta el 50.

Identifica el uso de la simbologia: >, mayor que, y: <, menor que, en juego con fichas.

SEGUNDA SUB UNIDAD: CONTEMOS

Seman a Aprendizajes esperados Manejan el calculo mental, adiciones y sustracciones simples en el ambito del 0 al 30. Indicadores -Constituyen secuencias ordenadas de numeros a partir de un numero dado, yendo de menor a mayor, 0 bien, de mayor a menor. -Dados dos numeros entre 0 y 30, identifican el mayor y el menor. Actividades genertcas Comprenden y descomponen nurneros en forma aditiva, a p o y a n d o s e en asociaciones con conjuntos de objetos o cantidades de dinero. Ejemplos de actividades -Agrupan en unidades, decenas. Trabajan el cuadro de nurneros y completan. -Desarrollan ejercicios desde el texto guia. -Trabajan con material concreto de su caja personal el concepto adici6n (1+1) + (2+1) + (3+1). -Resuelven y escriben en el pizarr6n. Sugerencias de evaluaci6n Escala de Apreciaci6n a) Capacidad para contar de 0 a 50: - Buena - Regular -Mala b) Capacidad para escribir numeros - Buena - Regular - Mala

-En una secuencia ordenada de numeros hasta el 30, intercala, si es posible, un nurnero entre ellos.

-Resuelven problemas con los que saben de nurneros. -Relatan los problemas que han resuelto des tacando que hicieron para resolve rio y cual fue la soluci6n.

- Trabajan adiciones en el patio, con los nurneros en la espalda y pecho de cada nino (5+3) - (10+2) - Desarrollan ejercicios en el cuaderno.

Desarrollo de Ejercicios -Dadas 263 secuencias nurnerlcas, expresar por escrito el antecesor y sucesor de dichas secuencias:

o - 1 - 2..., 4 - 5 y.....

En la resoluclon de problemas sobre los contenidos del semestre, comprenden en que consiste el problema, 10 resuelven e identifican la solucion.

-Identifican un nurnero del ambito del al 30 que se forma por la combinacion de 10 a 20 mas un digito. -Dan ejemplos, en forma oral yescrita, de nurneros de dos cifras hasta el 30, formados a partir de la suma de 10, 0 de 20, mas un digito.

-Determinan cantidades juntando en un todo 0 separando en partes un conjunto de objetos. -Describen 10 hecho. -Para determinar esas cantidades, 10 asocian a una adicio n 0 sustraccion y escriben los nurne r o s del resultado.

-Dado un nurnero menor que 30, 10 descomponen de diversas maneras, en sumas de otros dos.

-Realizan la operacion inversa quitando nurneros (escriben en el pizarron), -En forma vertical. -Completar ejercicios del texto guia. -Desarrollar ejercicios con material concreto: adiciones y sustracciones en el ambito del 0 al 20 c o rn b i n a n d o I a s (2 + 3) - 1 -Desarrollar ejercicios orales de rapidez para sumar y restar en arnbltos pequerios.

Se sugiere aplicar Pauta de Cotejo.

Desarrollo ejercicios de adicion: Resuelve: a) 7de10 b) 5 de 10 c) 2de10

10

- En una situacion dada, asociada a las operaciones de adicion y sustraccion, determinan la informacion no conocida: * En la adicion, contando todos los objetos 0 contandclos a partir de un sumando. * En la sustraccion, contando 10 que queda 0 10 que se quito, sequn la incognita.

-Calculan mentalrnente sumas correspondientes a dobles digitos del 1 al 5; pares mas 1 y 10 mas 1 digito. -Calculan estas sumas intercambiando los sumandos, si son diferentes. -Deducen las restas que corresponden.

- Realizar tabla de registro de alumnos del curso: alumnos de 2°= alumnos de = alumnos de = miembros de mi familia= -Discriminan entre nurneros de mujeres y hombres, mayor y menor.

Se sugiere aplicar Pauta de Cotejo.

TERCERA SUB UNIDAD: SUMEMOS

Semana Aprendizajes esperados Indicadores - Relatan 10 hecho para hallar datos no conocidos, con apoyo de objetos 0 dibujos. -Usan el vocabulario adltlvo.t'rnas.es igual a" ) y el de la sustracclon.r'menos, es igual a"), para describir estas operaciones. Actividades genertcas Abordan situaciones de tipo aditivo, en el marco de las que han estudiado, y en cada caso destacan que informacion tendrian, cual desconocian y que operaci6n usaron para obtenerla. Ejemplos de actividades -Desarrollan ejercicios de creatividad (puzzle nurnerlco) 0 busca resultados en un puzzle. -Unlr laberintos, con resultados de adiciones y sustracciones. -Completar series nurnericas. Sugerencias de evaluaci6n Registro Personal

11

-Juegos en el patio, de calculo mental. -Juegos de rapidez -Competencia por filas o grupos. -Crear series de juegos de rapidez.

12

-Calculan el resultado de la suma de un digito cualquiera mas uno, y las restas correspondientes.

-Abordan problemas que pueden resolver demostrando 10 que saben sobre adicion y sustracci6n. -Relatan los problemas resueltos, destacando cual fue el problema, que hicieron para resolverlo y a que solucion lIegaron.

-Trabajan en el texto guia. - Trabajan con su material concreto el doble de: ... , el triple de: ... -Juegan a la loteria de numer o s , bingos -Escriben nuevos nurneros,

-Desarrollo individual

de guia escrita.

CUARTA SUB UNIDAD: RESTEMOS

13

-Calculan el resultado de la suma de diez mas un digito cualquiera, y de 20 mas un digito cualquiera, y las restas correspondientes. -Calculan el resultado de la suma de un digito par, mas dos, y las restas correspondientes.

-Trabajan en forma de juego problemas sencillos de adicion. -Visitan un almacen cercano y averiguan listado de precios. -Responden que pueden comprar con $100, $200, $300, etc.

Pauta de Cotejo -Dados los numeros del 0-100, deben registrarlo en el cuaderno -Reconocen pares e impares. -Dad as 5 adiciones resuelven las operaciones de suma utilizando semillas 0 abaco, -Construyen una recta aditiva del 0 al 50 por tramos. -Resuelven problemas. -Capacidad para resolver 10 problemas 7-5-4 en forma oral. -Dad as 5 sustracciones resuelven las operaciones de sustracci6n utilizando semillas, fichas 0 abacos, -Registran en pauta de seguimiento personal. Escala de Apreciacion - R e con 0c e n planteamiento de un problema a) 100% b) 70% c) 50% -Reconoce problemas y o peracion maternatlca para resolver a)Si b)No

14

-Calculan la suma que corresponde al doble de los numeros entre 1 y 5, Y deducen las restas que correspond en a sus mitades.

-Crean situaciones familiares en donde deban resolver problemas con adlclon (ir de compras por ejemplo).

15

-Hacen una representaclon del problema mediante relatos, dramatizaciones 0 dibujos. -Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema.

-Colorean figuras qecmetricas dadas. -Relacionan los nombres con las formas. Dibujan las figuras con plurnon en papeles de diarios 0 kraft.

•
Aprendizajes esperados Actividades generlcas Ejemplos de actividades
Resuelven guias de ejercicios, de adici6n y sustracci6n en el ambito dado.

Semana

Indicadores
-Resuelven el problema utilizando material concreto 0 representaciones qraflcas, si ello les facilita la tarea -Identifican el resultado con la soluci6n a la pregunta planteada en el problema.

Sugerencias de evaluaci6n

16

17

Asocian formas geometricas de 1, 2 Y 3 dimensiones con objetos presentes en el entorno, las nombran y reconocen en elias elementos curvos, rectos 0 pianos que las forman.

-Norn bran

formas de 1,2 y 3 dimensiones, (lineas rectas y curvas, cuadrados.tnanqulos.clrculos.cubos, prismas, cilindros,etc.).

-Dibujan objetos que usen la forma de figuras geometricas. -Recortan de revistas objetos del hogar con forma geometrica. -Pegan en el cuademo. -Escriben el nombre de figuras geometricas.

18

-Distinguen entre elementos curvos y no, en formas y cuerpos qeometricos que conocen.

Seleccionan formas qeornetricas de 1, 2 Y 3 dimensiones que representan objetos del entorno y los asocian con los nombres de las formas.

-Con plasticina y vidrio moldean figuras geometricas en el vidrio. -Exponen frente a sus compaiieros. -Mencionan figuras geometricas en la sala de clases mesas, vidrios, larnparas, etc. -Dibujan objetos que usen la forma de figuras geometricas. -Recortan de revistas objetos del hogar con forma geometrica. -Pegan en el cuademo. -Escriben el nombre de figuras geometricas. -Usando tiras de papeles de colores, forman figuras geometricas y las pegan en hojas de papel. -Con figuras geometricas forman nuevas figuras: arboles, robots, autos espaciales, etc. -Presentan trabajos terminados de figuras geometricas. -Cantan cancion de figuras geometricas. -Desarrollan guia con figuras geometricas. Pauta de Cotejo y

19

-Representan objetos 0 el entorno, combinando formas geometricas, respetando tamaiio, distancia y posicion entre los objetos -Justifican las formas geometricas usadas en sus representaciones, reflrlendose a su relacion con los objetos representados, considerando la presencia de elementos curvos y rectos.

Representan el entorno con formas qeometrlcas respetando relaciones de tamaiio, distancia y posicion entre los elementos de la realidad representada.

Reconoce figuras geometricas: a) 3 de 5 b) 4 de 5 c) 5 de 5

20

-Abordan problemas que pueden resolver con 10 que saben sobre formas geometricas. -Relatan problemas resueltos, marcando que hicieron para resolverlo.

Pauta

de

Cotejo:

- Trabaja siguiendo instrucciones. -Cuida la limpieza. -Termina su trabajo en los tiempos asignados.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERICAS NBt PRIMER SEMESTRE

Educacion Matematica
Actividades Generlcas
Numeros Ejercitan la secuencia de 1 en 1 en forma oral,de los nurneros del 0 al 30, Tanto en orden ascendente como descendente y reconocen algunas de sus caracteristicas. Realizan actividades de conteo y concluyen respecto del significado y utilidad de contar. Busca informaci6n nurnerica en su entorno (hasta 30), y comentan acerca de su utilidad. Realizan actividades para ordenar, comparar y establecer relaciones (>, <, = ). Componen y descomponen numeros en forma aditiva,asociando con conjuntos de objetos cantidades de dinero. Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego el saber sobre nurneros, En cad a caso, dramatizando Operaciones arltrnetlcas
0 relatando los problemas que han resuelto, destacando

NUMEROS
Unidades - Semanas

CONTEMOS

SUMEMOS

RESTEMOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

cual

fue el problema, que hicieron para resolve rio y a que soluci6n lIegaron. Determinan cantidades a traves de agregar 0 quitar objetos a un conjunto. Describen 10 hecho para determinar esas cantidades, asociandolo con una adici6n 0 una sustracci6n . Calculan mental mente sumas correspondientes intercambiando a dobles de los digitos del 1 al 5; digitos pares mas 2, cualquier digito mas 1, Y 10 mas cualquier digito. Calculan estas mismas sumas los sumandos diferentes. Deducen las restas correspondientes.
0 querian conocer y que operaci6n

Abordan situaciones de tipo aditivo, de las que han estudiado, destacan que informaci6n tenian, cual desconocian utilizaron para obtenerla. Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego 10 que saben sobre adici6n y sustracci6n. En cada caso, dramatizan 0 relatan los problemas que han resuelto, destacando

cuat fue el problema, que hicieron, para resolverlo y a que soluci6n lIegaron. Formas y espacio
Seleccionan formas geometricas de una, dos y tres dimensiones que mejor representan de estas formas. reproduciendo variados objetos del entorno y los asocian con los nombres geometricos Eligen una parte del entorno y la representan con formas qeometricas, representada. Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego 10 que saben sobre formas qeornetricas. En cada caso dramatizan 0 relatan problemas q.ie han resuelto, destacando cual es el problema, que hicieron para resolverlo y a que soluci6n lIegaron.

las relaciones de tamaiio, distancia y posici6n entre los elementos de la realidad

CRONOGRAMA
Contenidos
Lectura de nurneros del 0 al 30. Uso de los nurneros como indicadores, cuantificadores

DE CONTENIDOS

NBt PRIMER SEMESTRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Unidades - Semanas

y ordenadores.

Conteo de uno en uno de hasta 30 objetos y estimaci6n de cantidades. Orden de los numeros del 0 al 30 y comparaci6n de cantidades. Composici6n y descomposici6n aditiva de nurneros entre 0 y 30.

Resoluci6n de problemas con los contenidos tratados en nurneros, con entasis en la comprensi6n del contenido del problema y la comunicaci6n de resultados. Significado de adici6n y sustracci6n asociados a las acciones de juntar/separar agregar/quitar. Resoluci6n de problemas de adici6n y sustracci6n apoyados en manipulaci6n de objetos y representaciones, anotando el resultado final. Calculo mental de combinaciones aditivas simples. y encontrando el resultado a traves de conteo y y

Resoluci6n de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adici6n y sustracci6n, con entasls en la comprensi6n del contenido del problema y la comunicaci6n de resultados. Formas de una, dos, y tres dimensiones y su empleo en la descripci6n del entorno. Resoluci6n de problemas con los contenidos tratados en formas y espacio, con enfasis en la comprensi6n del contenido del problema y la comunicaci6n de resultados.

UNlOAD:
"LAS MATEMATIC ESTUDIO DEL Y EL ESPACIO"
6 haras de clases semanales

•
SUB SECTOR: EDUCACI6N MATEMATICA
Unidad de Aprendizaje: "Las Matematicas en el estudio del Tiempo y el Espacio"

PRIMERA SUB UNIDAD: ADICIONES Y SUSTRACCIONES

Semana Aprendizajes esperados
Manejan la lectura, escritura, formaci6n y secuencia de los numeros de los nurneros del al 100, interpretan y comunican informaci6n

Indicadores
-Leen y escriben nurneros del a al1 00. -Dicen que nurneros de dos cifras se pueden formar a partir de dos digitos dados. -Dicen tramos de la secuencia de 0 a 100, de uno en uno, partiendo de cualquier nurnero y reconocen nurneros que faltan en dichas secuencias.

Actividades generlcas
Forman y leen numeros de dos cifras hasta 100 Y ejercitan secuencias, trabajando por tramos.

Ejemplos de actividades
-Trabajan con fichas, siguen instrucciones del profesor. -Secuencias multiples de (10,20,30 .... ), ordenan ascendentes y descendentes. -Reparan secuencias.

Sugerencias de evaluaci6n
Pauta de Cotejo

21

-Registro personal. -Pauta de apreciaci6n. -Ejercicios escritos practlcos. -I nves tigacio n es. -Tareas. -Autoevaluaciones.

nume r lc a
expresada

numerus
dicho

con de rango.

22

-Describen informaci6n nurnerlca presente en diversos contextos, expresada con nurneros del al 100. -Registran informacion numerica proveniente de mediciones u otras fuentes, utilizando nurneros del al 100.

-Interpretan, registran y comunican la informaci6n nurnerica generada al medir tiempo y longitud, expresada con numeros de dos cifras.

-Trabajan con paqlnas de diarios, calendarios, recortan y ordenan en multiplos. - Trabajan en tabla nurnerica. -Escriben nurneros y rnultiplos al dictado. -Trabajan con fichas.

Pauta de Apreciaci6n - Lee nurneros de dos cifras hasta 100 a) 10 de 10 b) 7 de 10 c) 5 de 10

23

En el range de 0 a 100, cuentan usa nd0 agrupaciones de 2, de 5 y de 10 objetos (decenal), y desarrollan su sentido de la cantidad al efectuar comparaciones de cantidades y estimaciones cercanas a los nurneros que se obtienen.

-Dado, dependiendo del tamafio del conjunto y de la forma en que esten organizados los objetos que 10 componen, un conjunto de objetos deciden contarlos de 2 en 2, de 5 en 5yde 10en 10. -Reconocen que una decena es un grupo de diez objetos.

Realizan actividades de conteo de hasta 100 objetos recurriendo a la formaci6n de grupos de 10 elementos que denominan decenas, y reconocen la utilidad del procedimiento; efectuan estimaciones que verifican.

Confeccionan un reloj digital con cajas de f6sforos, imitan formas de nurnero s , con palitos de f6sforos 0 dibujan en una tira de papel, que gira en un rodillo (palito atravesado en donde se envuelve la cinta con numeros). Se trae reloj digital de muestra

Escala de Apreclacion -Cuenta nurneros de: a} 2 en 2 b} 5 en 5 c} 10 en 10 -Com pone y descompone nurnero,

24

Determinan la cantidad que hay en un conjunto de hasta cien objetos, a partir de los grupos de diez que se pueden formar y de los objetos restantes, y expresan al resultado con un numero de dos cifras. Dadas dos cantidades de objetos 0 dos medidas de una misma magnitud, determinan si son iguales 0 si una es mayor que la otra. -Proponen un nurnero que se acerque razonablemente a una cantidad dada de objetos (hay cerca de 50), 0 a una medida determinada (mide menos de 20 centimetros). -Comparan a ojo dos conjuntos dados y son capaces de determinar, en forma acertada, cual es mayor 0 menor utilizando expresiones como "Tiene mas" (0 "tiene menos"), tiene mucho mas (0 tiene mucho menos")"tienen la misma cantidad".

Completar guias de Componen y aprendizaje apoyados descomponen nurneros por material concreto. de dos cifras, en - Tarjetas con nurneros. especial, en la suma de rnultiplos de 10 digitos, y sacan conclusiones 1----.---,---,----.---1 respecto del valor de posici6n de las cifras del

Pauta

de

Cotejo

o:Q] clQJ JjQ] ~

- Escribe al dictado nurnero de 2 cifras. - Reconoce nurneros < y > que en series numericas de 0 al 100.

nurnero.
Realizan actividades para ordenar nurneros, comparar y estimar cantidades de objetos y medidas. -Juegan creando series numerlcas y responden a preguntas del profesor. -Trabajan con nurneros de calendarios. -Trabajan con regia (observar numeraci6n). Pauta de Cotejo

25

- Escribe el cardinal que corresponde a cada grupo de elementos en el ambito del 0 al 100. - Reconoce unidad y decena.

•
(Dominio B)
Semana Aprendizajes esperados Manejan un procedimiento para ordenar n u rn e r o s y reconocen la importancia de la posicion de las cifras de un nurnero para determinar su valor. Indicadores -Dados dos nurneros entre 0 y 100, dicen cual es el mayor y cual el menor. -Dados dos nurneros de dos cifras formados por los mismos digitos, ubicados en distintos lugar, determinan cual es el mayor. -Ordenan un conjunto de hasta 4 nurneros, -Intercalan un nurnero, si es posible, entre otros dad os. Actividades genertcas Forman secuencias nurnericas a partir de reglas aditivas dadas 0 descubren las reglas aditivas empleadas y reconocen caracteristicas comunes de los n u rn e r o s que conforman dichas secuencias (por ejemplo) pares e impares. Ejemplos de actividades -Miden cuadernos y mesa. -Registran valores y ordenan saqun cantidades mayores 0 menores que. -Visitan, quiosco, a l rn a c e n 0 supermercado. -Registran, lista de precios y ordenan sequn instrucciones. Sugerencias de evaluacton Pauta de Cotejo

26

Confeccionan afiche con listado de precios. - Reconoce precios altos - Discrimina acerca de valores de monedas, dinero: $5, $10, $20, $50, $100, $500.

27

Reconocen el numero que se forma a partir de una suma de dos nurneros d ados y expresan un numero como la suma de otros dos, en el ambito del 0 al 100, yanalizan secuencias nurnericas.

-Componen nurneros de dos cifras a partir de un multiple de diez y un digito (ej. 40 mas 5 es 45). -Determinar terminos de una secuencia nurnerica, aplicando 0 descubriendo una regia aditiva, como las siguientes: +10;-10; +2; -2; +5; -5. -Determinan sumas y restas de un multiple de 10 y un digito. Por ej.: 50+7 =57; 64 - 4 = 60 -Deducen sumas y restas de rnultiplos de 10, entre 10 y 90, por extension de las combinaciones aditivas de digitos que ya conocen. Por ejemplo, 70 mas 20 es igual a 90 por extension de 7 mas 2 es igual a 9.

Abordan problemas que pueden resolver poniendo en juego 10 que saben sobre numeros. Conversan sobre los problemas que han resuelto. Discriminan entre la informacion que ten ian y la que utilizaron para resolver el problema; explican el significado del resultado.

-Trabajan con fichas. -Nurneros recortados de 0 a1100. -Tabla numertca. -Trabajan agrupando y separando. -Trabajan con dado, agrupan sequn el numero, -Con dos dados juntan nurneros y escriben. -Analizan. -Resuelven adiciones en el ambito de 0 al 100.

Pauta de Seguimiento Personal - Respeta el trabajo de los dernas. - Participa y coopera con el grupo de trabajo. - Resuelve adiciones en el ambito del 0 al 100.

28

Asocian las operaciones de adici6n y sustracci6n, acciones de avanzar y retroceder, en situaciones que permiten determinar informaci6n no conocida a partir de informaci6n disponible.

-Se avanza, a cuanto se retrocede, 0 a la diferencia entre el punta de lIegada y el de partida. -Relatan las acciones que realizaron para determinar la informaci6n no conocida, usando el vocabulario de la adici6n (mas, es igual a ), y el de la sustracci6n (menos, es igual a ) e interpretan el resultado en relaci6n con el contexto.

-Determinan cantidades desconocidas por el manejo de representaciones del acto de avanzar y de retroceder unidades. -Describen 10 hecho para determinar esas cantidades, 10asocian con una adici6n 0 una sustracci6n y escriben la frase nurnerica correspondiente.

-Resuelven adiciones y sustracciones con y sin reserva en el ambito del 0 al 100 en series de 10. -Escriben en palabras los resultados. -Agrupan adiciones y sustracciones y realizan operaciones en conjunto.

Registro

Personal

-Reconoce numeros en el ambito de 0 a 100. -Escribe nurneros del a1100. -Resuelve adiciones con y sin reserva.

29

Escriben la frase nu m e r i ca correspondiente a la adici6n 0 sustracci6n efectuada.

-Trabajan con semillas, abacos botones 0 fichas. -Juegan en el patio con nurneros del 0 at 9 en el pecho, ordenan y crean nuevos numeros.

Resuelve sustracciones con y sin reserva en el ambito del 0 a130.

30

-Abordan situaciones de tipo aditivo en el marco de las que han estudiado y, en cada caso destacan que informaci6n tenlan.cual querian conocer y que hicieron para obtenerla. -Formulan propiedades basicas de la adici6n y sustracci6n.

-Escriben en palabras nurneros al dictado. -Se entregan nurneros en fichas, escriben. -Identifican a la adici6n como la operaci6n inversa de la sustracciones, en trabajo con fichas (botones).

Registro

Personal

-Escribe numerus dados: a) Con mucha dificultad b) Con relativa dificultad c) Sin dificultad -Resuelven 10 sustracciones.

•
SEGUNOA SUB UNlOAD: HAGAMOS PROBLEMAS
Semana Aprendizajes esperados Manejan el calculo mental de adiciones y sustracciones simples y 10 aplican en el ambito del 0 al 100. Indicadores -Calculan la suma de un dlgito mas cero, y las restas correspondientes. -Calculan los pares de nurneros que suman 10 Y deducen las restas correspondientes. -Calculan la suma de un dlgito impar, mas dos, y las restascorrespondientes. -Calculan los dobles de los nurneros del 1 al 10, deducen las mitades de dichos dobles.

(Oominio C)
Actividades generlcas -Calculan mentalmente sumas correspondientes a: Cualquier dlgitos que suma 10; dlgitos impares mas 2 y dobles de los nurneros del6 a110. -Calculan estas mismas sumas, determinan sumas correspondientesa un multiple de 10 mas un dlgito y utilizan los calculo s que ya conocen, en el ambito de los multiples de 10. Ejemplos de actividades -Respondenpreguntas especfficas acerca de la adici6ny sustracci6n -Desarrollan series de ejercicios mentales: competencias. -Juegan formando pares, trios, el doble de :4 - 8 - 10, etc. -Desarrollan qulas de ejercicios. Sugerencias de evaluaci6n Trabajo Practico -Presentan p a p e lo q r af o con dibujos de pares: zapatos, ojos, arboles etc., (creaci6n).

31

32

-Crean nuevos ejercicios, que intercambian con sus comparieros. -Trabajan en el computador. -Resuelven gula de ejercicios. -Transcriben al cuaderno respetando el orden posicional de adiciones y sustracciones.

-Responden gula de trabajo. -Calculan el doble de nurneros de 1 al 10.

33

Tom an conciencia de caracteristicas basicas de la adici6n y de la sustracci6n.

Ejemplifican propiedades de la adici6n: -Dan ejemplos para mostrar que toda la suma es mayor que cada sumando. -Reconocen que, en una adici6n, la suma no varia si se cambia el orden de los sumandos.

-Abordan problemas que pueden resolver formando en juego 10 que saben sobre adici6n y sustracci6n. -En cada caso, conversan sobre los problemas que han resuelto, discriminan la informaci6n que tenian y la que utilizaron para resolver el problema. -Identifican y describen posiciones de objetos desde diferentes puntos de observaci6n, ubican un objeto dada una instrucci6n y concluyen que la posici6n de un objeto se puede descubrir de diferentes maneras.

-Trabajan con problemas sencillos de adici6n con listado de precios. -Responden preguntas especificas. -Ejercitan con guia. - Resuelven ejercicios combinados de adici6n y sustracci6n. -Crean problemas y los presentan a sus compafieros. -Resuelven ejercicios de adici6n en el cuaderno con un amigo del grupo curso. -Crean ejercicios que intercambian con otros grupos de trabajo. -Trabajan adiciones y sustracciones con o. -Descubren resultados que luego escriben.

Trabajos

Practicos

-Resuelven guias de ejercicios con pares 0 grupos de trabajo.

34

-Reconocen que sumar 0 a un nurnero no cambia su valor. Ejemplifican propiedades de la sustracci6n: -Explican que para restar, el primer numero debe ser mayor 0 igual que el segundo. -Reconocen que restar 0 a un nurnero no cambia su valor.

-Participa en dinamlcas, juegos y trabajos: - Necesita motivaci6n,a veces, activamente -Reconoce secuencias nu m e rica s que terminan en (0)

35

-Abordan situaciones de tipo aditivo en el marco de las que han estudiado y, en cada caso destacan que informaci6n ten ian, cual querian conocer y que operaci6n utilizaron para obtenerla. -Formulan algunas propiedades basicas de la adici6n y de la sustracci6n.

- Organizan concurso de rapidez para resolver adiciones y sustracciones con 0, puede ser por grupos o individual. Se entregan estimulos a los ganadores.

Resuelve guias de aprendiaje resolviendo ejercicios de adici6n y sustracci6n en el ambito del 0 al 100.

'TERCERA SUB UNIDAD: FlGURAS GEOMETRICAS

Semana Aprendizajes esperados
Interpretan describen posiciones trayectos forma oral. y y en

(Dominio B)
Actividades

Indicadores
-Identificar posicion a partir de descripciones dadas por distintos observadores. -Describen posiciones de objetos desde diferentes puntos de observacion.

generlcas
-Siguen instrucciones orales para ir de un lugar a otro y entregan instrucciones sobre trayectorias a seguir. - Reconocen la importancia de considerar, en ambos casos, puntos de referencias, distancias y cambios de direccion o giros en 90°.

Ejemplos de actividades
Trabajan en el patio, identifican e indican objeto que se encuentran a la derecha 0 izquierda, cerca 0 lejos de la posicion en que se encuentra el nino. -Caminan hacia 131. -Otro cornparie ro trabaja con un hilo que va cambiando de posicion sequn el punto de partida, se aleja y se acerca.

Sugerencias de evaluaci6n
Pauta de Cotejo

36

Identifica posicion de objetos. - Arriba, abajo, izquierda, derecha, sobre, bajo, entre, dentro, fuera, lejos, cerca, al lado de, etc ..

37

-Siguen correctamente un camino 0 trayectoria indicada a traves de instrucciones orales. -Dan instrucciones orales para explicar como ir de un lugar a otro.

Abordan problemas que resuelven poniendo en juego 10 que saben sobre p o s rc io n e s y trayectoria, comparten los procedimientos empleados, los comparan y concluyen respecto de sus ventajas 0 desventajas relativas.

-Se suben a una escala 0 mesa, describen 10observado desde la altura -Realizan series de juegos, respondiendo,si los objetos se encuentran hacia la derecha, izquierda, arriba, abajo, afuera, adentro.

Escala de Apreciacion Reconoce la posicion de objetos: a) 100% b) 80% c) 50%

38

-Abordan problemas que pueden resolver formandoen juego 10 que saben sobre adicion y
sustraccion.

-En cada caso, conversan sobre los problemas que han resuelto, discriminan la informacion que tenian y la que utilizaron para resolver el problema.

Dibujan en sus cuadernos, luego los exponen sequn posicion dada por el profesor.

Pauta

de

Cotejo

-Dibuja sequn indicaciones. -Reconoce los objetos que se encuentran a su derecha 0 izquierda.

39

Comprenden una s It u a c io n problematica, discriminan entre la informacion disponible (datos), y la requerida (incognita), resuelven el problema, I nterpretan y comunican los resultados.

-Describen la situaclon planteada en el problema utilizando stmbolos 0 diagramas y reconocen la pregunta que deben responder. -Hacen formulaciones alternativas de las preguntas asociadas al problema que se les plantea.

-Identificanposicionesde objetos desde diferentes puntos, ubican un objeto dada una instruccion y concluyen que la posicion de un objeto se puede ver de diferentes maneras. -Siguen instrucciones orales para ir de un lugar a otro y entregan instrucciones sobre trayectorias a seguir. - Reconocen la importancia de considerar puntos de referencias, distancias, cambios de dlrecclon, giros en 90°. -Resuelven problemas con 10que saben sobre posiciones y trayectoria, comparan los procedimientos empleados.

-Trabajan ejercicios de adicion con incognita, buscan soluciones en conjuntos con su grupo. -Crean problemas con incognitas. -Juegan con puzzles numericos. -Buscan resultados. -Resuelven problemas, situaciones de la vida diaria. -Recolectan informacion de su grupo curso u otros. -Entrevistan a sus pares. -Registran: nlrio s altos.nifios bajos.nifios morenos.ninos rubios. -Plantean problemas. -Resuelven sumas y restas.

Registro

Personal

-Resuelven ejercicios de adl clcn con incognita. -Resuelven sustracciones con incognita.

40

-Reconocen la informacion disponible y la relacion con la informacion requerida. -Resuelven el problema utilizando rnanlpulaclon de material concreto 0 representaciones graticas, si 10 necesitan. -Asocian el resultado encontrado con la solucion a la pregunta planteada, y la comunican en el contexte del problema.

-Registran datos. -Crea y resuelven problemas. -Resuelven guia de 10 ejercicios. -Resuelve 8 - 10 -Resuelve 5 - 10 -Resuelve 3 - 10

•
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERICAS NB t SEGUNDO SEMESTRE
Educacion Matematica
Actividades Generlcas Unidades - Semanas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10

Numeros Forman y leen nurneros de dos cifras hasta 100, ejercitan secuencias, trabajando par tramos. Interpretan, registran y comunican informacion numerica, expresada con nurneros de dos cifras, en especial aquella generada por mediciones de tlempo y longitud. Realizan actividades de conteo de hasta 100 objetos formando grupos, en especial de 10 elementos, que lIaman decenas; etectuan estimaciones que verifican con el conteo. Componen y descomponen nurneros de dos cifras, en especial, en la suma de multiples de 10 digitos ysacan conclusiones respecto del valor de posicion de las cifras del nurnero. Forman secuencias nurnericas a partir de reg las aditivas dadas 0 descubren las empleadas y reconocen caracteristicas comunes de los numeros que conforman estas secuencias. Abordan problemas que resuelven poniendo en juego 10que saben sobre nurneros. Conversan sobre los problemas que han resuelto, discriminan entre la informacion que ten ian y la usada para resolver el problema. Explican la pertinencia y significado del resultado obtenido. Operaciones aritrnetlcas Determinan cantidades desconocidas a traves de acciones de juntar en un todo 0 separar en partes un conjunto de objetos. Describen 10 hecho para determinar esas cantidades, 10 asocian con una adicion 0 una sustracci6n y escriben los nurneros del resultado obtenido. Determinan cantidades desconocidas a traves del manejo de representaciones de acciones de avanzar y retroceder ciertas unidades. Describen 10hecho para determinar esas cantidades, 10 asocian con una sustraccion_y_escriben la frase nurnerlca corresoondiente, Abordan situaciones de tipo aditivo en el marco de las que han estudiado y, en cada caso, destacan_que informacion tenian cual querian conocery que operacion usaron para obtenerta. Formulan algunas propiedades baslcas de la adicion y de la sustraccion. Calculan mental mente sumas correspondientes a: Cualquier digito + O,dos digitos que suman 10,digitos impares + 2,dobles de los nurneros del 6 al10.Calculan estas mismas sumas intercambiando los sumandos.Derivan restas de estas sumas. Resuelven problemas poniendo en juego 10que saben sobre adlcion y sustraccion, Conversan sobre los problemas resueltos, discriminan la informacion que ten ian Y la utilizada. Formas v eseactc Identifican posiciones de objetos desde diferentes puntos de observacion, ubican un objeto dada una instruccion _y concluven que la posicion de un obieto se describe de varias maneras. Siguen instrucciones orates para ir de un lugar a otro e instruccionan sobre trayectorias a seguir. Reconocen la importancia de considerar puntos de referencia,distancias y cambios de giros en 90 Resuelven problemas con 10 que saben sobre posiciones y trayectoria.Comparten los procedimientos empleados.Comparan y concluyen acerca de sus ventajas 0 desventajas relativas.
0 •

CRONOGRAMA DE CONTENIDOS NBt SEGUNDO SEMESTRE

Contenidos
Lectura y escritura de nurneros del 0 al 100. Interpretacion, registro y cornunicacion de informacion referida a cantidades y medidas, con nurneros del 0 al 100. Conteo de hasta 100 objetos en agrupaciones de diez (decenas) y estirnacion de cantidades. Orden de los nurneros del 0 al 100 Y comparaclon de cantidades y medidas. Composici6n y descomposlcion aditiva de numeros entre 0 y 100. Valor de posicion en nurneros de dos cifras. Secuencias nurnericas aplicando reglas aditivas y estudio de regularidades (numeros pares
0

Unidades - Semanas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

impares) en el ambito del 0 a1100. entre la incognita y los datos y, en la interpretacion de los

Resoluci6n de problemas con los contenidos tratados en numeros, con enfasls en la discrimlnaclon resultados en el contexto del problema. Significado de la adiclon y sustracclon asociadas a las acciones de avanzar / retroceder . Resolucion de problemas de adicion y sustraccion apoyados en rnanlpulacion de objetos y representaciones, y encontrando el resultado a traves de conteo y calculo mental. Planteamiento de la expreslon numerica correspondiente realizada y el resultado obtenido. Calculo mental de combinaciones rnultlplos de 10. Resolucion de problemas con los contenidos tratados en operaciones de adlcion y sustracclon, con enfasis en la dlscrlrninacion entre la incognita y los datos y, en la interpretacion de los resultados en el contexto del problema. Descripclon de posiciones y ublcacion de objetos en el espacio. Entregar y seguir instrucciones para ir de un punto a otro. Resolucion de problemas con los contenidos tratados en formas y espacios, con enfasis en la discriminacion entre la incognita y los datos y, en la interpretacion de los resultados en el contexto del problema. aditivas simples y extension de elias a los a la operaclon

Comprenslon del Medio Natural, Social y Cultural

NBt
Primer Ario Baslco
Ejes Tematicos y desarrollo de habilidades
Observan, Registran Comunican, Aplican, Resuelven Nuevos Problemas Exploran, Seleccionan Informacion Relacionan, Argumentan, Deducen

OBJETIVOS fUNDAMENTALES

VERTICALES

Los alumnos y las alumnas seran capaces de: - Describir, comparar y clasificar seres vivos, objetos, elementos y fenomenos del entorno natural y social cotidiano. - Serialar caracteristicas generales de los seres vivos, apreciar la relaclon de interdependencia que observan con su habitat. - Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y apreciar medidas de auto cuidado. - ldentificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los principales servicios e instrucciones de la comunidad local. - Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio, reconocer el papel que desernperian convenciones establecidas con este fin. - ldentificar y valorar sfmbolos patrios; reconocer personajes y significados de las efernerldes mas relevantes de la historia nacional.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

En el programa Cornprenslon presencia y relevancia

del Medio

Natural, Social y Cultural del Nivel Basico, tienen especial

los siguientes

OFT:

Formaclon

Etica: relacionados

con aprender

a convivir con los demas, al desarrollo

de conductas

102

que favorecen la aceptaclon

de la diversidad

personal, cultural y social; el respeto por los derechos

de las personas, sus ideas y creencias; el ejercicio de grados crecientes de Igualdad y de autonomfa personal y la reallzacion de su entorno. de actos de generosidad y solidaridad con sus com pan eros y personas

Crecimiento y Autoafirmacion Personal: especial importancia

y respeto

se otorga al cuidado, de la identidad positive

valoraclon personal, el

por su cuerpo y de los dernas. Se refuerza la construccion de sf mismo, tamblen, el desarrollo de la autoestima

conocimiento Se enfatiza, organizar argumentar perrnltlra

y de un sentido como

ante la vida. comparar y

el desarrollo establecer

de habilidades relaciones planificar mejor

intelectuales, exponer

seleccionar

informacion;

simples,

ideas, opiniones

y sentimientos; Todo esto

con datos y evidencias; a nlrios y nirias explicarse

acciones; y resolver problemas el medio natural, social

simples.

y cultural

en que viven.

La persona y su entorno: se favorece

afectiva nacional, y espiritual regional y local.

la apreciacron

y valorlzacion y valoracion

de la importancia

social,

de la familia y el reconocimiento

del senti do de pertenencia

Se promueve, asimismo, la valoracion del trabajo y de todas las actividades laborales, constituyendo este un objetivo como forma signiflcatlvo de del programa, al tendiente a que ninos y nlfias aprecien su importancia , al desarrollo personal evitando y social. darios

corrtr ib uclo n

bien

cornun

La proteccion que afecten semestre:

del medio ambiente la vida de personas Ambiente.

natural patrimonio

de la humanidad, vivientes,

provocar

y de otros organismos

es el tema central del cuarto

Vida y Medio

EI desarrollo
emprendedor

de la iniciativa

personal,

de la capacidad

de trabajar

en equipo

y del espfritu

estan presentes en gran parte de las actividades

propuestas

a 10 largo del programa.

CONTENIDOS MiNIMOS OBLIGATORIOS

Agrupaciones e instituciones sociales proximas: Identlflcacton del grupo familiar, los amigos, el curso, la escuela, el barrio, poblacion los c1ubesdeportivos, entre otros. Profesiones, oficios y otras adividades laborales: Identiflcacion de las actividades locales y dlstlncion entre remuneradas y de servicio voluntario. Diversidad del entorno local: Dlferenciacion de organismos, materia inerte y fenomenos naturales; agrupaciones de animales y vegetales segun diferencias y similitudes; caracteristicas del paisa]e.
0

villorrio,

la iglesia, la junta de vecinos, el mercado, instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital,

Interacclon biologica en el entorno:

Establecimiento de relaciones simples entre vegetales, ani males y seres humanos.

Identidad corporal: Reconocer las caracteristicas externas propias, la identidad corporal sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humane; respetar las diferencias asi como las normas basicas de auto-cuidado.

Orlentaclon en el espacio-tiempo:
Distinciones kilogramo. Sentido del pasado: Reconocimiento de expresiones artisticas. construcciones u objetos de la vida cotidiana como materiales que aluden al pasado. Legado cultural nacional: Reconocery valorar personajes significativos, bandera, himno, escudo nacional, flora y fauna tiplca, rnusica, danzas, plastlcas, comidas, vestimentas, artesania local/regional. antes-clespue s: aqul-alla: dia-noche; semanas-mes; estaciones del ano, Reconocimiento de unidades de medidas convencionales: rninutos-hora, metro-centimetro, litro-

DESEMPENOS A LOCiRAR. NB 1

AI finalizar este nivel, los alumnos y alumnas pod ran establecer relaclon entre los seres vivos u organismos y el medio ambiente donde vlven, otorgandole gran importancia al cuidado y respeto de este.

114
[5tO

implica que puedan:

*
* * * *

Observar. Registrar observaciones en su cuaderno (esquemas y dibujos). Analizar. Describir situaciones Comparar situaciones
0 0

hechos. hechos.
0

Comunicar en forma oral

escrita hechos observados.

y escrita.

* Responder preguntas especfficas en forma oral

COMPRENSI6N

DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

PRIMER ANO BAslCO

EIES TEMATICOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES

Observan y registran

Exploran, seleccionan e interpretan informacion, preguntan

Relacionan, argumentan, deducen

Comunican, aplican, resuelven nuevos problemas

UNIDADES
1er Semestre

DE APRENDIZAJE

I
2do Semestre

I
EI conocimiento de 51 mlsmo y el entorno La medlclon y la ublcaclon en el tiempo y espaclo

I
Sub Unidades Sub Unidades

Descubren el mundo y el entorno

Buscando respuestas

I
[I tiempo

II

I
Problemas nuevos

--

Comprension del Medio Natural,Social y Cultural NB 1 Primer Afio Basico

PRIMER SEMESTRE

UNlOAD:
"EL CONOCIMIENTO DE sf MISMO Y EL ENTORNO"

5 horas de c1ases semanales

SUB SECTOR: COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Unidad de aprendizaje: "EI conocimiento de SI mismo y el entorno"

PRIMERA SUB UNlOAD: DESCUBREN EL MUNDO Y EL ENTORNO

Semana Aprendizajes esperados
Reconocen y respetan sus caracteristicas personales y las des us compalieros.

Indicadores
Mencionan algunas de sus caracteristicas personales y las reconocen como propias.

Actividades genericas
Realizan experiencias que promueven el conocimiento de si mismo y el respeto por diferencias entre las personas.

Ejemplos de actividades
- Cada nilio trae una fotografia y la pega en el arbol fotoqrafico del curse. - Se presenta al grupo, describiendo su foto. - Indica 2 cosas que Ie gusta hacer.

Sugerencias de evaluaci6n
Pauta de Cotejo

Escala de Apreciaci6n Participa: a) Con motivaci6n b) Activamente c) En algunos momentos.

Muestran una actitud de respeto frente a sus compalieros y personas que presentan caracteristicas diferentes a las propias.

- En un m6vil se dejan colgar diferentes figuras humanas de carton, elaboradas por ellos mismos, que representan a cada nilio y nilia.

Pauta

de

Cotejo

-Sigue instrucciones. -Construye figuras humanas. Escala de Apreciacion A. Siempre B.Aveces C. Nunca

Identifican y caracterizansus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional.

Describen sus grupos de pertenencia: familia, escuela, vecindario 0 localidad y pais. - Expresan, de diferentes maneras, la importancia de formar parte de una familia.

Senalan caracteristicas de sus grupos de pertenencia y reflexionan sobre su importancia.

- Forman parejas y se presentan con su nombre completo, su c o rn p a ri e r o 10 presentara y el a su

companero.

Registro

Personal

- Realizan juego de semejanzas y diferencias(hombresy mujeres).

-Reconocesus rasgos fisicos -Describe sus caracteristicas psicol6gicas (al menos 3).

Serialany valoranla Canci6nNacional, la bandera y el escudo de Chile como simbolos patrios.

- EI apellido de mi familia. - Presenta a los miembrosde la familia. - Presentafotografia al grupo curso. - EI grupo curso como su segunda familia.

Pauta

de

Cotejo

- Valoran simbolos nacionales.

sl

NO

Describen algunas tradiciones regionales 0 nacionales: mitos, leyendas, celebraciones y comidas.

- Analizan el respeto por cada integrantede: * La comunidad como grupo a que pertenece. * EI pais como grupo al que pertenece. - Identifican gentilicio chileno - chilena y el significado de pertenecer a un pais.

Registro

Personal

- Autoevaluaci6n acerca de su entorno y familia.

Semana

Aprendizajes esperados

Indicadores
Se reconocen como chilenos y chilenas y comprenden que su nacionalidad les hace formar parte de un pais.

Actividades

generlcas
Realizan experiencias que refuerzan su sentido de pertenencia nacional y regional.

Ejemplos de actividades
-Identifican sign os que el ser representan Himno chileno: bandera, Nacional. escudo, baile nacional. -Identifican y trabajan con los colores patrios. -Con ayuda de sus preparan padres muestra de comidas h u m it a s , tipicas: empanadas. anticuchos, chilenitos, mote con nuesillos.

Sugerencias de evaluaclon
Pauta -Guia de de Cotejo trabajo.

- Trabajo practice: muestra de comidas tipicas.

-Colorean mapa de Chile regional, cuentan las regiones y ubican ellugar en donde viven -Reconocen su regi6n, ubican un simbolo de ella.

Pauta - Trabajo -Mapa

de

Cotejo practice.

de

Chile.

Relacionan los orqanos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de informacion que perciben de su entorno.

- Identifican los orqanos de los sentidos y los ubican en su cuerpo. - Describen el tipo de informacion que perciben a traves de los orqanos de los sentidos.

Reconocen los o r q a n o s de los sentidos en su propio cuerpo y los relacionan con la informacion que obtienen del entorno.

- Con la vista vendada, reconocen sabores de agua con sal y azucar, - Describen los sabores y el organa del sentido que usaron.

Registro

Personal

-Reconoce orqanos de los sentidos: sr, No, algunos.

Analizan conductas que contribuyen a cuidar sus orqanos de los sentidos.

Perciben olores de diferentes elementos preparados (perfumes, mentolatum, alcohol, [abon, pasta dental). Descubrir olores y el orqano que utilizaron para olfatear olores.

Trabajo -Gu ia de "orqano s sentidos".

Pr actico trabajo de los

10

Dan ejemplos de acciones que muestran cornprension y solidaridad frente a personas que presentan limitaciones en dichos orqanos.

-Escuchan audiciones grabadas 0 rnusica orquestada. -Analizan y descubren el organa que usaron para oir. - Con ojos vendados pasan las manos por diferentes texturas y temperaturas. -Identifican manos y piel como un organa de los sentidos.

Registro Trabajo reconoce

Personal. practice: sonidos.

SEGUNDA SUB UNIDAD: BUSCANDO RESPUESTAS

Semana Aprendizajes esperados Reconocen parte del cuerpo humano y describen acciones para su cuidado. Indicadores Identifican huesos y articulaciones en su propio cuerpo. Actividades genericas Distinguen huesos , articulaciones y museu los en sus cuerpos e indagamos ace rca de sus funciones. Ejemplos de actividades Analizan y describen la importancia de los 6rganos de los sentidos, y el respeto de las personas que no cuenten con vista, o l d o , como se sobreponen y cuentan con ayuda tecnol6gica y cientifica. Sugerencias de evaluaci6n Pauta de Cotejo

11

Para identificaci6n de huesos y articulaciones.

12

Reconocen que el esqueleto, las articulaciones y los museu los dan forma al cuerpo humano.

- Observanlaminasdel esqueleto humano. - Identifican huesos importantes, mueven brazos y piernas flexionando e identificando articulaciones. - Confeccionan, mufieco 0 figura humana de cart6n con articulacionesm6viles.

Prueba escritura Pauta de correcci6n

Pregunta
1

Respuesta
Dibuja figura humana con cuerpo, cabeza yextremidades. Dibuja los ojos, la nariz, oreja, boca en la cabeza de la figura. Dibuja el coraz6n y 10 ubicas en el cuerpo. Marca con un circulo las articulaciones.

Pts
3

13 pis.