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G abarito das

A utoatividades

EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
Indaial - Santa Catarina - 47 3281-9000

2017

Elaboração:
Profª. Ana Cláudia Moser

Revisão, Diagramação e Produção:


Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 3
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 A política de inclusão é responsável por orientar as práticas


pedagógicas voltadas para o respeito da diversidade e o exercício
da cidadania. Considerando essa política, analise as afirmações e
assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) A política de inclusão manteve o curso das ações pedagógicas existentes


no país.
b) ( ) A inclusão é uma forma de pensar a educação visando transformar o
universo da escola.
c) ( ) A inclusão é de responsabilidade do professor e deve ocorrer no espaço
da sala de aula.
d) (x) A educação inclusiva supera a visão excludente do sujeito com
necessidades especiais.

2 Os direitos humanos são contemplados pela cidadania formal e são


garantidos pela legislação, porém, sua conquista foi resultado da luta
de diversos movimentos sociais em diferentes momentos da história.
Considerando os diferentes tipos de direitos humanos, classifique
as afirmações utilizando o código a seguir:
E
I – Direitos civis. D
U
II – Direitos políticos. C
III – Direitos sociais. A
Ç
Ã
O
( ) Direitos consolidados no século XX, garantem o acesso à saúde, educação,
moradia, previdência etc. E

( ) Direitos ligados à liberdade de expressão conquistados ao longo dos D


I
séculos XVII e XVIII. V
( ) Direitos consolidados ao longo da formação do Estado moderno a partir E
R
do século XVII, porém, chegaram à maioria dos países no século XX. S
I
D
A
D
E
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – III – II.
b) (x) III – I – II.
c) ( ) II – III – I.
d) ( ) III – II – I.

3 A igualdade pode ser considerada a partir de três categorias que


representam o reconhecimento das diversidades e a superação
das desigualdades e da exclusão social. A partir dessas categorias,
analise as afirmações e classifique V para verdadeiras e F para falsas:

(F) A igualdade material representa a fórmula todos são iguais perante a lei.
(F) A justiça social e distributiva representa a igualdade formal.
(V) A igualdade formal representou o fim de privilégios sociais.
(V) A igualdade material representa o reconhecimento das identidades.
(V) Os critérios de raça, etnia e gênero dizem respeito à igualdade material.

Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:


a) (x) F – F – V – V – V.
b) ( ) F – V – F – F – V.
c) ( ) V – F – V – F – F.
d) ( ) V – V – F – F – V.

TÓPICO 2

1 As relações sociais que configuram a exclusão social são diferentes


e podem ser consideradas a partir da divisão dessas relações em três
níveis. Considerando esses níveis, classifique as afirmações usando
o seguinte código:
E
D
U I – Exclusão econômica.
C
A II – Exclusão política.
Ç
Ã
III – Exclusão social.
O

E (II) Os cidadãos são estimulados a manterem uma atitude consciente quanto


D
às questões políticas, a levantarem sua voz em apoio ou em protesto.
I (I) Quanto ao aspecto da produção, o emprego e a participação no mercado
V
E de trabalho são centrais para a inclusão.
R
S
(III) Áreas que sofram de um alto grau de exclusão social podem contar com
I instalações comunitárias limitadas, como parques, quadras de esportes,
D
A centros culturais e teatros.
D
E
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 5
NEAD
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) II – I – III.
b) ( ) III – II – I.
c) ( ) I – II – III.
d) ( ) II – III – I.

2 As desigualdades sociais fazem parte da formação histórica,


geográfica, política e cultural do Brasil. Porém, acredita-se que as
desigualdades foram convertidas de exclusão para inclusão, no que
chamamos de mito da democracia racial. Partindo desse pressuposto,
disserte sobre o mito da democracia racial no Brasil.

R.: As desigualdades raciais fazem parte da formação histórica da sociedade


brasileira. O modelo de desenvolvimento econômico, aliado à escravidão
no período colonial, configuraram um padrão de exclusão social dos negros
persistente até os dias de hoje. Podemos observar que tal padrão foi
reproduzido mesmo diante da expansão da modernidade e do capitalismo
no país (FERNANDES, 1973).
Ainda segundo Fernandes (2008), há um mito da democracia racial no
Brasil, pois a ideia de uma democracia racial foi utilizada para reafirmar uma
idealizada relação harmoniosa entre brancos e não brancos. Esse mito fez
com que a crença na meritocracia se consolidasse em relação à questão
racial. Seguindo esse pensamento, cabe ao negro superar com seu esforço
pessoal as contradições sociais.

3 As lutas voltadas para a garantia dos direitos dos homossexuais e as


discussões de gênero vêm ganhando força e espaço na sociedade nos
últimos anos. Contudo, o preconceito persiste em nossa sociedade.
Comente os avanços conquistados em relação a essas lutas e os
desafios que persistem.
E
R.: A noção de gênero é socialmente construída e são atribuídos papéis e D
U
identidades diferentes para homens e mulheres na sociedade. Contudo, as C
A
divisões de gênero são carregadas de intencionalidade, dificilmente são Ç
concepções neutras, pois na grande maioria das sociedades representam Ã
O
formas de estratificação social.
E
A luta pela garantia de direitos e pelo reconhecimento legal permitiu uma maior
normalização da homossexualidade. Tais lutas garantiram o reconhecimento D
I
em vários países da união homoafetiva reconhecida pelo Estado, por V
E
exemplo. Contudo, a luta da maior parte dos ativistas é pelo reconhecimento R
da normalidade, o direito de serem reconhecidos como pessoas normais S
I
(GIDDENS, 2005). D
A
D
E
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD

TÓPICO 3

1 O termo alteridade remete ao reconhecimento do papel do outro


na construção da identidade e do conhecimento. É através do
nosso relacionamento com o outro que entramos em contato com a
subjetividade e elaboramos o autoconhecimento. A partir da noção
de alteridade, avalie as afirmações e assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) A alteridade permite a construção social da centralidade de nossa cultura


em relação às demais.
b) ( ) A alteridade é fundamental para a construção da identidade individual,
pois representa um processo de contato com o próprio indivíduo.
c) (x) A alteridade representa o contato com o outro, o contato com as
características, contextos e cultura de outros indivíduos.
d) ( ) A alteridade nos apresenta outras culturas e outros saberes que reforçam
a construção de uma postura etnocêntrica.

2 O multiculturalismo representa um desafio para a prática docente,


na medida em que coloca diante do professor diferentes culturas,
enquanto a produção científica é historicamente pautada em um
padrão cultural homogeneizante. A partir desse contexto, avalie as
asserções:

I - O multiculturalismo apresenta um paradoxo para a educação, pois é preciso


transformar a visão heterogênea de cultura presente nos currículos em
ação.
PORQUE
II - A educação deve ser capaz de incorporar a multiculturalidade como
pressuposto da prática didática.
E
D
U
C
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
A a) (x) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é a justificativa correta da I.
Ç
à b) ( ) As asserções I e II são falsas.
O
c) ( ) A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
E d) ( ) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa correta
D da I.
I
V
E 3 A gestão democrática é essencial para a construção da cidadania e
R
S promoção do respeito e reconhecimento da diversidade. Classifique
I
D
as afirmações com V para verdadeira e F para falsa:
A
D
E
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 7
NEAD
(F) A gestão democrática promove a valorização do padrão dominante de
cultura visando a promoção da cidadania.
(V) A gestão democrática promove a participação de todos no processo de
tomada de decisão, incentivando a diversidade.
(V) A gestão democrática deve ser pautada na inclusão e na promoção de
espaços coletivos e democráticos de diálogo.
(F) A gestão democrática é de responsabilidade do diretor e dos professores
que devem apresentar as decisões aos alunos.

Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:


a) ( ) V – F – V – V.
b) ( ) F – V – F – F.
c) (x) F – V – V – F.
d) ( ) V – V – F – V.

UNIDADE 2

TÓPICO 1

1 O Estatuto da Criança e do Adolescente prevê o atendimento de


todas as crianças e adolescentes da rede de ensino. Partindo desse
pressuposto, a educação escolar é garantida pela lei a crianças
e adolescentes portadores de deficiências. Considerando esse
contexto, analise as sentenças e assinale a alternativa CORRETA:

a) (x) O atendimento às crianças e adolescentes portadores de deficiência


deve ocorrer através de sua inserção na rede regular de ensino. E
D
b) ( ) As crianças e adolescentes serão inseridos na educação básica através U
do atendimento em instituições especiais de ensino. C
A
c) ( ) O ensino domiciliar deverá ser a forma de atendimento de crianças e Ç
Ã
adolescentes portadores de deficiência. O
d) ( ) A rede de ensino regular poderá optar pelo atendimento ou não de E
crianças e adolescentes portadores de deficiência em suas turmas
D
regulares. I
V
E
2 O contexto histórico da luta pela proteção dos direitos da criança e do R
S
adolescente inicia com o reconhecimento dos desafios relacionados I
ao contexto de criminalidade e violência no qual muitos desses D
A
D
E
8 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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sujeitos encontram-se inseridos. A partir dessa realidade impõe-se a
mudança de visão do Estado sobre a questão. Esse processo ocorreu
em todo o mundo e foi marcado por diversos acordos internacionais.
Considerando esse contexto, classifique as alternativas utilizando o
código a seguir:

I – Declaração de Genebra.
II – Declaração Universal dos Direitos da Criança.
III – Convenção Americana de Direitos Humanos.
IV – Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança.

(III) Garantiu medidas de proteção para as crianças.


(IV) Estabeleceu a Doutrina da Proteção Integral.
(I) Representou a garantia de proteção especial à criança.
(II) Estabeleceu os princípios e obrigações para o Estado.

Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:


a) ( ) IV – II – I – III.
b) ( ) II – IV – III – I.
c) (x) III – IV – I – II.
d) ( ) I – III – II – IV.

3 A partir do reconhecimento da sociedade em relação à importância do


tratamento prioritário à questão da criança e do adolescente, surgiu
a Doutrina da Proteção Integral. Considerando as características
da Doutrina da Proteção Integral, analise as afirmações a seguir e
assinale V para verdadeira e F para falsa:

(F) A Doutrina da Proteção Integral resultou do esforço dos governantes,


independente do contexto das lutas sociais.
E (V) O tratamento da criança e do adolescente como prioridade absoluta é o
D
U
princípio da Doutrina da Proteção Integral.
C (V) A Doutrina da Proteção Integral é elemento marcante em diversos
A
Ç documentos internacionais sobre a criança e o adolescente.
Ã
O
(F) A Doutrina da Proteção Integral é realidade nos países da América Latina
devido a suas características diversas em relação aos demais continentes.
E

D
I
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V a) ( ) F – F – V – F.
E
R b) ( ) V – F – V – F.
S
I
c) ( ) V – F – F – V.
D d) (x) F – V – V – F.
A
D
E
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TÓPICO 2

1 A educação inclusiva requer o respeito às particularidades de cada


indivíduo ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para
atingir tal objetivo é fundamental transformar a escola. Considerando
a educação inclusiva como princípio, analise as sentenças e assinale
V para verdadeira e F para falsa:

(V) A inclusão deve contemplar as adaptações no espaço físico para favorecer


o aproveitamento de todos os alunos.
(F) A educação inclusiva prevê tratamentos diferenciados para os deficientes
físicos, pois eles necessitam obrigatoriamente de adaptações curriculares.
(V) A educação inclusiva reconhece que necessidades educacionais especiais
não são exclusivas de um grupo de alunos.
(V) A inclusão social dá conta das particularidades de cada indivíduo, ou seja,
não se refere apenas às necessidades físicas.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


a) (x) V – F – V – V.
b) ( ) F – F – V – F.
c) ( ) V – V – F – V.
d) ( ) F – V – F – F.

2 A educação para crianças e adolescentes com necessidades especiais


foi marcada historicamente pela exclusão. Considerando esse
contexto, analise as afirmações:

I – A educação especial era ofertada em instituições à parte do sistema


regular de ensino.
E
II – O modelo de educação especial recebia portadores de deficiências, D
distúrbios graves de aprendizagem, distúrbios de comportamento e altas U
C
habilidades. A
Ç
III – Esse padrão persiste nos dias atuais, pois os portadores de deficiências Ã
frequentam apenas instituições especiais de ensino. O

IV – A noção de educação inclusiva ganhou espaço nos anos 1990 e prevê E

a inclusão de todos no sistema regular de ensino. D


I
V
Agora, assinale a alternativa CORRETA: E
R
a) ( ) As afirmações I e III são corretas. S
b) ( ) Todas as afirmações são corretas. I
D
c) (x) As afirmações I, II e IV são corretas. A
D
d) ( ) Nenhuma das afirmações é correta. E
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
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3 A busca por uma educação inclusiva que respeite o direito do acesso
e permanência para todos no ensino básico resultou de lutas sociais
e hoje é garantida por lei. Uma das ações do Estado nesse sentido
é a política de inclusão social. Considerando as características da
política de inclusão no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) A política de inclusão voltada para a educação inclusiva surgiu no


período colonial através da criação de institutos para atender pessoas
com deficiência.
b) (x) A política de inclusão social surgiu a partir do reconhecimento da
distância entre ampliação do acesso à educação e ao caráter elitista
da educação no Brasil.
c) ( ) A política de inclusão social representou poucos avanços no sentido de
democratizar a educação, pois não garante o acesso ao ensino regular.
d) ( ) A política de inclusão social prevê a criação de escolas especiais que
atendam às necessidades educacionais especiais dos portadores de
deficiência.

4 A legislação educacional brasileira prevê, na forma de lei, a inclusão


das temáticas sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena nos
currículos escolares. Considerando o previsto na legislação, assinale
a alternativa CORRETA sobre as características dessas temáticas:

a) ( ) História do Brasil sob a perspectiva dos povos europeus que colonizaram


o Brasil e formaram a sociedade brasileira.
b) ( ) Contribuições dos afro-brasileiros e indígenas na formação e
miscigenação da população brasileira.
c) (x) Contribuições sociais, econômicas e políticas desses povos na
formação histórica do Brasil.
d) ( ) História da arte e literatura brasileira através das obras e representações
E artísticas que retratam a história desses povos.
D
U
C
A
Ç
Ã
TÓPICO 3
O

E 1 A gestão escolar democrática depende da participação efetiva de


D
todos os atores envolvidos na comunidade nos processos de tomada
I de decisão. Considerando a inclusão como garantia para a gestão
V
E democrática, analise as sentenças a seguir:
R
S
I A diversidade será convertida em direito quando o direito ao acesso,
D
A permanência e qualidade de ensino for efetivo para todos.
D
E
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 11
NEAD
PORQUE
A gestão escolar democrática exige a participação ativa da comunidade
escolar nos processos que envolvem a vida escolar de crianças, adolescentes
e jovens.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:


a) ( ) As duas sentenças são falsas.
b) ( ) A primeira sentença é falsa e a segunda sentença é verdadeira.
c) ( ) As duas sentenças são verdadeiras e a segunda é a justificativa correta
primeira.
d) (x) As duas sentenças são verdadeiras e a segunda não é a justificativa
correta da primeira.

2 A gestão democrática deve contemplar ações que tenham como


objetivo a inclusão de todos na gestão escolar. Considerando essas
ações, classifique as alternativas utilizando o código a seguir:

I – Acesso ao ensino básico.


II – A permanência na escola.
III – A qualidade do ensino.

(II) O sujeito da aprendizagem deve ser o foco da escola.


(I) O recenseamento da população em idade escolar.
(III) A gestão dos recursos necessários para a organização escolar.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


a) ( ) I – II – III.
b) (x) III – I – II.
c) ( ) III – II – I .
d) ( ) II – I – III.
E
3 O direito à igualdade é uma prerrogativa para a educação. Partir desse D
U
pressuposto requer a valorização da herança cultural do sujeito. C
A
Considerando esse cenário, assinale a alternativa CORRETA: Ç
Ã
O
a) ( ) O saber sistemático é o conhecimento que deve ser contemplado pela
E
escola.
b) ( ) As heranças culturais devem ser valorizadas em disciplinas específicas D
I
da grade curricular. V
E
c) (x) A herança cultural é capaz de ampliar horizontes e transformar a R
realidade. S
I
d) ( ) O saber sistemático por si só promove a criticidade e autonomia do D
A
sujeito. D
E
12 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
UNIDADE 3

TÓPICO 1

1 As questões que envolvem o gênero e a educação no Brasil remetem


à história da educação brasileira. Ao longo de boa parte da história de
nosso país, as mulheres não tiveram acesso à educação, ou ainda, o
acesso era restrito a uma pequena parcela da população. A partir da
década de 1930 esse panorama passa por transformações. Partindo
desse contexto, analise as alternativas e assinale com V para as
verdadeiras e F para as falsas:

(F) O processo de industrialização que tomou impulso nos anos 30 levou a


população para as fábricas, tornando o acesso à educação privilégio das
elites e impedindo a expansão do ensino.
(V) O desenvolvimento capitalista não ocorreu de forma homogênea no
território, refletindo nas desigualdades do acesso à educação entre as
regiões do país.
(V) A universalização da educação só é garantida pela Lei de Diretrizes e
Bases de 1961, que garante o acesso de todos ao sistema educacional.
(F) O surgimento das escolas públicas de massa remete a ações
governamentais posteriores à Lei de Diretrizes e Bases de 1961.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:


a) (x) F – V – V – F.
b) ( ) V – V – V – F.
c) ( ) F – F – F – V.
d) ( ) V – F – V – F.
E
D
U
2 Partindo do pressuposto de que a questão de gênero é uma construção
C social carregada de intencionalidade e a educação contribui para a
A
Ç transmissão de saberes e valores, é possível afirmar que a educação
Ã
O
formal legitima os padrões de dominação masculina presentes em
nossa sociedade. Considerando esse contexto, analise as afirmações
E
a seguir:
D
I
V I – O conteúdo dos livros didáticos sofreu transformações nos últimos anos
E
R e atribuiu significados similares para os papéis de homens e mulheres na
S
I
sociedade.
D II – Os conteúdos e práticas didáticas procuram mostrar como se formam as
A
D desigualdades sociais e valorizam a diversidade.
E
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 13
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III – A educação formal valoriza o silêncio, a obediência e a acomodação.
IV – Os significados sociais atribuídos na escola veem a desobediência como
natural para os meninos e negativa para as meninas.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:


a) ( ) As afirmações II e IV estão corretas.
b) ( ) A afirmação I está correta.
c) (x) As afirmações III e IV estão corretas.
d) ( ) As afirmações I e III estão corretas.

3 Os debates sobre a questão da diversidade ganham espaço a partir


dos anos 1960, quando grupos de estudantes, negros, mulheres e
minorias sociais e étnicas levantam questionamentos em relação
aos padrões sociais excludentes que dominavam nossa sociedade.
Partindo desse contexto, assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) O principal objetivo dessas lutas era garantir o direito ao voto e à


participação política.
b) (x) O objetivo dessas lutas era o reconhecimento da representatividade
dessas identidades.
c) ( ) O debate da diversidade ganha espaço quando os padrões sociais se
tornam includentes.
d) ( ) Os padrões vigentes reconheciam a diversidade étnica, mas excluíam
a questão de gênero.

TÓPICO 2

1 As práticas excludentes que observamos em nossas escolas são


reflexo das dinâmicas sociais presentes em nossa sociedade
e reproduzem as desigualdades sociais, assim como levam à E
D
marginalização de determinados grupos sociais. Considerando U
C
o multiculturalismo como uma noção que pode nos auxiliar na A
superação dessa realidade, assinale a alternativa CORRETA: Ç
Ã
O

a) ( ) A cultura reproduz a exclusão social e, dessa forma, não permite o E


respeito à diversidade. D
b) (x) O espaço da cultura é privilegiado, por permitir a valorização de I
V
diferentes representações. E
c) ( ) O antagonismo entre as culturas é natural e ocupa parte significativa R
S
do processo de aprendizagem. I
D
d) ( ) A marginalização das culturas garante a adaptação da população ao A
contexto da globalização. D
E
14 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
2 O reconhecimento da diversidade representa desafios para a prática
pedagógica, pois a educação tradicional não foi capaz de desenvolver
práticas inclusivas, pelo contrário, as práticas pedagógicas
tradicionais são consideradas homogeneizantes. Considerando esse
cenário, analise as afirmações a seguir:

I - O multiculturalismo se refere à compreensão da complexidade dos


diferentes significados produzidos pelas culturas.
II – A ideia de diversidade cultural representa a necessidade de questionar
os padrões culturais através da educação.
III – O conceito de multiculturalismo não se aplica à realidade da educação
brasileira, pois a miscigenação cultural forma um único padrão de cultura.
IV – É preciso criar novas formas de intervenção e educação que abarquem
os desafios das sociedades multiculturais.

Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:


a) (x) As alternativas I e IV estão corretas.
b) ( ) As alternativas II e IV estão corretas.
c) ( ) As alternativas II, III e IV estão corretas.
d) ( ) As alternativas I, II e III estão corretas.

3 A formação racial da população brasileira, através da mistura entre


índios, negros e brancos, imprime um contexto particular no que diz
respeito às relações étnicas, pois esse triângulo racial compõe uma
relação que vai além da distinção binária entre brancos e negros.
Partindo desse contexto, avalie as alternativas e assinale V para
verdadeiras e F para falsas:

(F) O preconceito racial brasileiro segue o mesmo padrão daquele encontrado


em outros países, pois diferencia brancos dos negros.
E (V) A noção de igualdade racial brasileira, através da valorização da
D
U
miscigenação cultural, representa o mito da democracia racial brasileira.
C (F) O preconceito racial no Brasil é uma forma de preconceito explícita
A
Ç baseada na noção de desvalorização das contribuições africanas para
Ã
O
nossa cultura.
(V) O preconceito racial brasileiro é considerado velado, porque a forma de
E
discriminar é garantir que as pessoas fiquem no seu lugar e saibam qual
D
I
é seu lugar.
V
E
R Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
S
I
a) (x) F – V – F – V.
D b) ( ) V – V – F – F.
A
D c) ( ) F – F – V – F.
E
d) ( ) V – F – V – V.
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 15
NEAD

TÓPICO 3

1 A escola e o ensino possuem uma função social. Tal afirmação remete


à influência que a escola possui na dinâmica social e também a
influência que a escola recebe das estruturas sociais. Partindo desse
pressuposto, analise as afirmações e assinale com V para verdadeiras
e F para falsas:

(V) Toda escola é adequada para uma função, incluindo a forma como realiza
a seleção de seu currículo.
(F) A função social da escola a levou a reproduzir e legitimar padrões sociais
includentes ao longo da história.
(V) A escola representa uma contradição nas sociedades democráticas, por
reproduzir os padrões de diferenciação e exclusão social.
(F) A educação escolar representa o espaço da democracia e da autonomia
social em nossa sociedade.

Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:


a) ( ) F – F – V – V.
b) ( ) F – V – F – V.
c) (x) V – F – V – F.
d) ( ) V – V – F – F.

2 O contexto escolar com o qual nos deparamos hoje foi construído ao


longo do tempo e carrega consigo características decorrentes das
transformações sociais e culturais de nossa sociedade. A história
da educação remete à manutenção e reprodução das desigualdades
sociais presentes em nossa sociedade. Dessa forma, a história
de nosso país é também parte da história da educação brasileira.
E
Partindo desse pressuposto, avalie as afirmações a seguir: D
U
C
I - O sistema educacional brasileiro teve origem no século XX, com a expansão A
Ç
da industrialização por todo o território nacional. Ã
II – A escola do século XIX era considerada uma extensão da família e O

responsável pela socialização de valores morais. E

III – A escola do século XX está em descompasso com a sociedade, pois D


segue valorizando práticas como a memorização. I
V
IV – A escola ao longo do século XIX era considerada uma instituição de E
R
coesão por reforçar os imperativos sociais da época. S
I
D
A
D
E
16 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) ( ) As alternativas I e III estão corretas.
b) ( ) A alternativa II está correta.
c) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
d) (x) As alternativas II e IV estão corretas.

3 A diversidade representa um desafio para a escola. Esse desafio se


constitui nas relações que são estabelecidas entres os diferentes
sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. O encontro
de sujeitos tão diferentes usualmente promove um estranhamento.
Partindo desse cenário, assinale a alternativa CORRETA:

a) ( ) O processo de estranhamento é natural e deve ser responsável pela


criação de hierarquias sociais na escola.
b) ( ) O encontro com o outro coloca em risco a manutenção da ordem escolar
e deve ser negada a existência de valores culturais diversos daqueles
escolhidos pela escola.
c) (x) O encontro com o outro deve ser construído através de uma conduta
de familiaridade e não de agressividade.
d) ( ) A educação deve promover a manutenção das normas e valores vigentes
na sociedade independente do contato com outras culturas e identidades.

E
D
U
C
A
Ç
Ã
O

D
I
V
E
R
S
I
D
A
D
E

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