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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO - ATIVIDADES COMPLEMENTARES - VOL 01/2021


COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
NOME DA ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL CORONEL FRANCISCO RIBEIRO
ESTUDANTE:
TURMA: 9º TURNO: MATUTINO
ETAPA: 1º BIMESTRE TOTAL DE SEMANAS: 04
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 05 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20

Olá, ESTUDANTE!
Vamos aprender um pouco mais com as atividades complementares? Faça com muito capricho
todas as atividades no caderno de Língua Portuguesa. O Plano de Estudo Tutorado Complementar
será avaliado em 40% da carga horária prevista para o 1º Bimestre. Continue se empenhando e
fazendo suas atividades com atenção para aprender sempre mais.
Bons estudos!

SEMANA 1

UNIDADE TEMÁTICA: Análise linguística/Semiótica.


OBJETO DE CONHECIMENTO: Modalização.
HABILIDADE(S):
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos,
locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações
relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os
fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Modalização em textos jornalísticos narrativos e argumentativos. Isso implica: (a) o
reconhecimento dos recursos linguísticos empregados; (b) a compreensão dos efeitos de sentido
produzidos por meio desses recursos, assim como de seu enquadramento ideológico; (c) a análise
da coerência desses efeitos em relação às intenções pretendidas. Classes e estruturas gramaticais
como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais,
orações relativas restritivas e explicativas.

TEMA: MODALIZAÇÃO

ATIVIDADES
Leia o texto a seguir.

Os encantos da gentil cantora eram ainda realçados pela singeleza, e diremos quase
pobreza do modesto trajar. Um vestido de chita ordinária azul-claro desenhava-lhe perfeitamente
com encantadora simplicidade o porte esbelto e a cintura delicada, e desdobrando-se lhe em roda
em amplas ondulações parecia uma nuvem, do seio da qual se erguia a cantora como Vênus
nascendo da espuma do mar, ou como um anjo surgindo dentre brumas vaporosas. (...)
Entretanto, abre-se sutilmente a cortina de casa de uma das portas interiores, e uma
nova personagem penetra no salão. Era também uma formosa dama ainda no viço da mocidade,
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bonita, bem feita e elegante. (...) Mas com todo esse luxo e donaire de grande senhora nem por
isso sua beleza deixava de ficar algum tanto eclipsada em presença das formas puras e corretas,
da nobre singeleza (...) da cantora. Todavia Malvina era linda, encantadora mesmo, e posto que
vaidosa de sua formosura e alta posição, transluzia-lhe nos grandes e meigos olhos azuis toda a
nativa bondade de seu coração.
Bernardo Guimarães
1) Assinale a alternativa correta.
a) O advérbio “ainda” pressupõe que a graça da cantora era também realçada por outros detalhes.
b) O adjetivo “nova” indica a faixa etária da personagem.
c) A conjunção “posto que” pode ser substituída, sem prejuízo do sentido original, por “já que”.
d) A expressão “nem por isso” introduz ideia de consequência.

2) Leia o fragmento do texto: “A população estava tão acostumada a viver (I) naquelas condições
(II) que o alívio só foi sentido plenamente quando as placas, painéis e outdoors foram
definitivamente removidos. (III) Se essa redução se confirmar, dentro de mais meses será
inevitável, (IV) também, a queda dos prêmios seguro tanto de veículos como de seguro de vida. Os
trechos destacados (I, II, III e IV) expressam, respectivamente, circunstâncias de

a) lugar; restrição; condição; adição.


b) lugar; consequência; meio; conclusão.
c) modo; consequência; causa; conclusão.
d) modo; consequência; condição; acréscimo.

Leia a tirinha abaixo e responda às questões de 4 a 6.

4) A tira é engraçada pelo fato de que


a) mostra uma menina com roupa de adulto.
b) exibe características da menina.
c) brinca com uma situação real.
d) há balões de diferentes formatos.

5) As reticências empregadas no terceiro e no quarto quadrinhos servem para


a) comunicar sentimento de hesitação e surpresa.
b) interromper e continuar a fala.
c) indicar pergunta e resposta da personagem.
d) fazer uma afirmação e indicar entusiasmo na fala.

6) O uso do conectivo “Além disso”, no terceiro quadrinho, serve para


a) opor duas ideias.
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b) indicar uma causa.
c) indicar uma consequência.
d) acrescentar uma ideia.

Leia o texto abaixo e responda às questões de 7 a 9.

POR QUE OS JAPONESES VIERAM PARA O BRASIL?

E por que, agora, seus descendentes estão indo para o Japão?

No início do século XX, as lavouras de café brasileiras precisavam de muita mão de


obra. A saída do governo brasileiro foi atrair imigrantes. O momento não podia ser melhor para os
japoneses – lá, o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura. Outro motivo que
facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade que Brasil e Japão tinham acabado de assinar.
Aí, a situação se inverteu: o Japão se transformou em uma potência e, lá pela década
de 1980, ficou difícil bancar a vida no Brasil por causa da inflação e do desemprego. Os netos e
bisnetos dos imigrantes japoneses enxergaram, então, uma grande chance de se dar bem e foram
em massa para o Japão. Até 2006, a comunidade brasileira naquele país já havia alcançado 313
pessoas.
(Revista Capricho, nº 1045, mai. 2008, p. 94. Adaptado.)

7) A palavra destacada foi empregada no sentido conotativo ou figurado no seguinte trecho:


a) “E por que, agora, seus descendentes estão indo para o Japão? ”.
b) “No início do século XX, as lavouras de café brasileiras precisavam de muita mão de obra”.
c) “O momento não podia ser melhor para os japoneses...”.
d) “...lá, o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura”.

8) Sem prejuízo de sentido, as palavras destacadas nas frases a seguir podem ser substituídas
pelas sugeridas entre parênteses, exceto em:
a) “as lavouras de café brasileiras precisavam de muita mão de obra”. (necessitavam)
b) “...lá, o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura”. (apontava)
c) “Outro motivo que facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade...”. (acordo)
d) “...o Japão se transformou em uma potência”. (converteu)

9) Analise as frases abaixo:


I. “E por que, agora, seus descendentes estão indo para o Japão? ”.
II. “...as lavouras de café brasileiras precisavam de muita mão de obra”.
III. “No início do século XX, as lavouras de café brasileiras precisavam de muita mão de obra”.
IV. “...ficou difícil bancar a vida no Brasil...”.

As palavras acima destacadas expressam, respectivamente, circunstâncias de


a) tempo, intensidade, tempo, lugar.
b) tempo, afirmação, modo, lugar.
c) tempo, modo, lugar, tempo.
d) modo, intensidade, tempo, lugar.

MODALIZADORES DO DISCURSO

Os modalizadores do discurso modificam a maneira como o discurso é lido ou ouvido.


Algumas dessas maneiras podem ser: a) necessidade ou possibilidade, b) certeza ou incerteza, c)
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obrigatoriedade ou não obrigatoriedade.

10) Leia as frases abaixo e escreva como você pode interpretá-las. Não se esqueça de colocá-las
dentro de um contexto de situação, pois dependendo do contexto e do ponto de vista do leitor, a
interpretação pode ser alterada.

a) Pode ser que chova amanhã, mas certamente choverá quando a lua for cheia.
b) O governo tem a obrigação de oferecer uma escola pública de boa qualidade.
c) Com certeza a lei seca não vai pegar no Brasil.
d) Talvez a sociedade se torne menos violenta com o passar dos séculos.
e) Isso pode não ser tão importante para as pessoas.
f) Você tem que estudar mais. Está gastando tempo e dinheiro.
h) É possível que você faça essa tarefa com maior rapidez.
i) O consumo de energia elétrica sem consciência deve terminar.
j) Já não se pode falar sobre a falta de recursos financeiros como antigamente.
l) O esporte no Brasil deveria receber mais apoio.
m) Não há dúvidas de que a legalização das drogas será ruim para o Brasil.
n) Este assunto deve ser examinado com muito cuidado.
o) O congresso brasileiro com certeza terá o bom senso de não aprovar tal lei.
p) Certamente nada irá mudar, se não houver vontade política.
q) Ao terminar a prova os alunos podem sair para o pátio.
r) Ao terminar a prova os alunos devem sair para o pátio.
s) Há ainda a possibilidade de seu pai concordar com sua proposta de vida.
t) Aí, então, você não precisará mais se preocupar com a falta de dinheiro.

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SEMANA 2

UNIDADE TEMÁTICA: Análise linguística/Semiótica.


OBJETO DE CONHECIMENTO: Movimentos argumentativos e força dos argumentos.
HABILIDADE(S):
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos
argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumen-
tos utilizados.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Período composto: Coordenação e subordinação. Coesão textual:
elementos de coesão referencial. Pronome relativo. Coesão sequencial. Conjunções coordenativas
e subordinativas.

TEMA: TEXTOS ARGUMENTATIVOS

ATIVIDADES
Leia o texto:

Adolescentes discutem maioridade penal

O suplemento jovem atitude reuniu oito adolescentes, com idade entre 15 e 17 anos,
para uma discussão sobre a maioridade penal. Todos se mostraram a favor da redução.
O grupo acredita que, se um adolescente de 16 anos pode votar também pode
responder por atos criminosos. Porém, concordaram que essa medida não irá resolver todos os
problemas.
Eles discutiram sobre a superlotação dos presídios, o aumento do tempo da pena para
jovens em conflito com a lei e acham que os presídios adultos devem ser separados dos juvenis.
Se preocupam também que adolescentes com menos de 16 anos sejam recrutados por
adultos para praticar crimes, mas acreditam que esses adolescentes teriam mais medo de cometer
crimes, para não seguir o exemplo dos jovens com mais de 16 anos que vão presos.
Além disso, eles não concordam que os pais sejam responsabilizados pelos atos dos
filhos. Na opinião de Ana Luiza Santana, de 15 anos, melhorar a qualidade de educação no Brasil
deveria ser a principal preocupação dos políticos.
Jornal dia, MG

1) Você compraria um imóvel ao lado de um presídio? Explique.


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2) A impunidade de menores gera mais violência?


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3) As punições atuais para menores são muito brandas no Brasil?

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4) Em sua opinião o mais eficiente é educar ou punir?


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5) Em sua opinião reduzir a maioridade penal afastará crianças e adolescentes do crime?


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Leia:
A vida e a bola

A vida é como jogar uma bola na parede: se for jogada uma bola azul, ela voltará azul;
se for jogada uma bola verde, ela voltará verde; se a bola for jogada fraca, ela voltará fraca; se a
bola for jogada com força, ela voltará com força. ___________, nunca ‘jogue uma bola na vida’ de
forma que você não esteja pronto a recebê-la. A vida não dá nem empresta; não se comove nem
se apieda. Tudo quanto ela faz é retribuir e transferir aquilo que nós lhe oferecemos.

Albert Einstein

6) Na passagem “A vida é como jogar uma bola na parede [...]”, a palavra “como” é uma
conjunção subordinativa que introduz:
( ) uma conformidade.
( ) uma causa.
( ) uma comparação.

7) No contexto acima, a conjunção subordinativa “se” exprime:


( ) hipóteses
( ) desejos
( ) conselhos

8) A lacuna, indicada no texto, deve ser preenchida com uma conjunção coordenativa que inicia
uma conclusão a que chegou o autor. Assinale-a:
( ) Por isso
( ) Contudo
( ) Porquanto

9) No trecho “[...] de forma que você não esteja pronto a recebê-la.”, a conjunção subordinativa
sublinhada é:
( ) final porque exprime uma finalidade.
( ) consecutiva porque exprime uma consequência.
( ) temporal porque exprime tempo.

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10) Na frase “A vida não dá nem empresta [...]”, a conjunção “nem” é coordenativa porque une
orações independentes entre si, estabelecendo a relação de:
( ) alternância
( ) oposição
( ) adição

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SEMANA 3

UNIDADE TEMÁTICA: Leitura.


OBJETO DE CONHECIMENTO: Curadoria de informação.
HABILIDADE(S):
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e
confiáveis.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Leitura de reportagens. Leituras de notícias. Leitura de artigos de
opinião.
TEMA: REPORTAGEM
NOTÍCIA
ARTIGO DE OPINIÃO
ATIVIDADES
Leia:
Famílias trocaram a cidade pelo campo para ter uma vida simples

Trocar o campo pela cidade à procura de uma vida melhor sempre foi a opção mais
comum. Porém, algumas famílias, cansadas do caos urbano, estão fazendo o caminho inverso,
deixando os grandes centros para viver literalmente no meio do mato.
São pessoas que cursaram faculdade, desfrutavam de um certo conforto na cidade,
mas não aguentavam mais a correria, falta de liberdade, o trânsito e o excesso de consumo. Em
busca de uma vida mais simples e saudável, elas não têm medo de encarar a enxada e descobrir
um novo modo de sobreviver.
Para a mineira Manuella Melo Franco, 34, a chegada do primeiro filho foi o empurrão
que faltava para deixar a cidade e, finalmente, experimentar uma vida mais tranquila e
autossustentável, ao lado do companheiro Hugo Ruax. “O nascimento do Tomé reforçou esse
nosso desejo. Queríamos oferecer a ele uma infância mais próxima da natureza, longe dos valores
consumistas e da loucura da cidade”, diz a fotógrafa e jornalista. [...]
O catarinense Marinaldo Pegoraro, 54, também não demorou muito para deixar o
apartamento em Curitiba (PR), onde residiu nos últimos 11 anos, para ir viver com a mulher e as
duas filhas adolescentes no Sítio Serra Dourada em Delfim Moreira, no extremo sul de Minas
Gerais. [...]
[...] Existe um esgotamento desse modelo de vida urbano”, diz Marinaldo Pegoraro,
sem sentir falta dos shoppings e feliz de poder trabalhar na terra e ouvir o canto dos pássaros.
Disponível em: <https://estilo.uol.com.br>.
1) O texto acima é do gênero:
a) crônica
b) artigo de opinião
c) reportagem
d) conto

2) Identifique o assunto do texto:


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3) Assinale o motivo que não leva as pessoas a se mudarem para o campo:
a) “[...] um certo conforto na cidade [...]
b) “[...] a correria [...]”
c) “[...] falta de liberdade [...]”
d) “[...] o trânsito [...]”

4) O texto apresenta o objetivo das pessoas que deixam a cidade rumo ao campo. Identifique-o:
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5) De acordo com a entrevistada Manuella Melo Franco, “O nascimento do Tomé reforçou esse
nosso desejo”. A que desejo ela se refere?
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6) No segmento “[...] para ir viver com a mulher e as duas filhas adolescentes no Sítio Serra
Dourada em Delfim Moreira [...]”, a parte sublinhada exprime a noção de:
a) causa
b) lugar
c) direção
d) finalidade

7) No trecho “Porém, algumas famílias, cansadas do caos urbano, estão fazendo o caminho
inverso [...]”, a conjunção em destaque faz
a) a comparação entre dois fatos.
b) a explicação de um fato.
c) a conclusão de um fato.
d) a oposição entre dois fatos.

8) As aspas foram empregadas para indicar:


a) as citações científicas.
b) as falas dos entrevistados.
c) as passagens mais importantes do texto.
d) as partes escritas em linguagem informal.

Leia:
Vivemos em um ritmo acelerado, correndo contra o tempo. Nós esquecemos de um
detalhe: o segredo para se relacionar melhor com as pessoas, estimular a criatividade e cumprir
com a agenda, pode ser, justamente, desacelerar. Isso mesmo! Ficar à toa pode ser mais
produtivo do que você pensa.
Para Domenico de Masi, autor do livro O Ócio Criativo, desperdiçar o tempo, fazendo
absolutamente nada, pode ser positivo. Embasado por descobertas da neurociência e observações
sobre o mundo da arte, ele afirma que o cérebro, quando não ocupado com tarefas específicas,
continua trabalhando em uma espécie de “piloto automático”, necessário para processar as
emoções e informações que recebemos. Por isso, ficar à toa é tão importante. Com o ócio,
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ganhamos inspiração, autoconhecimento, criatividade e fôlego para continuar. Então, sempre que
você se sentir esgotado, com a atenção dispersa, tente parar por uns minutos e deixe sua mente
divagar. [...]
Disponível em: http://www.agenciasys.com.br.

9) O objetivo do texto é:
a) divulgar o livro “O ócio criativo”.
b) destacar a importância da neurociência.
c) apresentar atividades de lazer.
d) informar sobre a necessidade do descanso.

10) “[...] tente parar por uns minutos e deixe sua mente divagar.”. O tom desse segmento, criado
pelo imperativo, é o de:
a) ordem
b) pedido
c) recomendação
d) desejo

11) “Nós esquecemos de um detalhe: o segredo para se relacionar melhor com as [...]”. A função
dos dois-pontos nesse trecho é:
a) introduzir uma explanação
b) indicar uma enumeração
c) inserir uma exemplificação
d) incluir uma citação

Os perigos das Fake News na era da informação

Texto I

Fake news são notícias falsas, mas que aparentam ser verdadeiras. Não é uma piada,
uma obra de ficção ou uma peça lúdica, mas sim uma mentira revestida de artifícios que lhe
conferem aparência de verdade.
Fake news não é uma novidade na sociedade, mas a escala em que pode ser produzida
e difundida é que a eleva em nova categoria, poluindo e colocando em xeque todas as demais
notícias, afinal, como descobrir a falsidade de uma notícia?
No geral não é tão fácil descobrir uma notícia falsa, pois há a criação de um novo
“mercado” com as empresas que produzem e disseminam Fake News constituindo verdadeiras
indústrias que “caçam” cliques a qualquer custo, se utilizando de todos os recursos disponíveis
para envolver inúmeras pessoas que sequer sabem que estão sendo utilizadas como peça chave
dessa difusão.
– Infelizmente é muito comum o uso das primeiras vítimas como uma espécie de elo
para compor uma corrente difusora das Fake News. Assim, aquelas pessoas que de boa-fé
acreditaram estar em contato com uma verdadeira notícia, passam – ainda que sem perceber – a
colaborar com a disseminação e difusão dessas notícias falsas. Mas não é impossível detectá-las e
combatê-las, há técnicas e cuidados que colaboram para mudar este cenário, sendo a educação
digital uma ferramenta para fortalecer ainda mais a liberdade de expressão e o uso democrático
da internet.
Mariana Cantarino
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Disponível em: http://portal.mackenzie.br/fakenews/noticias/arquivo/artigo/o-que-e-fake-news/
Acesso em 18 de março de 2021
.

Texto II
As notícias falsas divulgadas pela internet (fake news) foram tema da palestra do
professor Walter Capanema, coordenador-geral dos cursos de Direito Eletrônico da Escola de
Magistratura do Estado do Rio de Janeiro (Emerj), nesta quarta-feira, dia 14, no auditório
desembargador Roberto Leite Ventura. […]
O professor mostrou fotos manipuladas por aplicativos e imagens falsas, como uma
rachadura na ponte Rio-Niterói. Capanema alertou que provocar alarme produzindo pânico está
previsto no artigo 41 da lei das Contravenções Penais.
“Se a pessoa cria um perigo, manda uma mensagem que provoca alarme, ela pode ser
conduzida ao juizado especial, possivelmente vai ser processada e pode responder pelo artigo 41
da Lei das Contravenções Penais”, alertou Walter Capanema.
Capanema destacou ainda que as fake news podem levar o autor a responder por
questões de responsabilidade civil, calúnia, injúria, difamação e até incitação ao homicídio, como
o caso que aconteceu em 2014, no Guarujá, no litoral paulista, com a dona de casa Fabiane Maria
de Jesus, espancada até a morte por moradores da cidade, depois da divulgação de boatos de
envolvimento em rituais de magia negra com crianças.
Mariana Cantarino
Disponível em: https://tj-rj.jusbrasil.com.br/noticias/469196219/encontro-de-especialistas-na-
emerj-debate-fake-news Acesso em 18 de março de 2021.

Texto III

Disponível em: https://academiadojornalista.com.br/producao-de-texto-jornalistico/como-


identificar-fake-news/. Acesso em 15 de março de 2021.

12) O que você entende por artigo de opinião?


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13) O artigo de opinião é um texto:
( ) poético ( ) dissertativo ( ) narrativo

14) Onde normalmente são encontrados os artigos de opinião?


( ) em livros literários ( ) em folhetins de propagandas ( ) em jornais, revistas, TVs, rádios
e blogs.

15) Em linhas gerais, qual o objetivo principal do artigo de opinião?


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16) Marque (V) para as afirmações verdadeiras ou (F) para as falsas:


a) ( ) Os temas encontrados nos artigos de opinião costumam ser polêmicos e de relevância
social.
b) ( ) O artigo de opinião deve ser assinado por seu autor, assumindo toda responsabilidade do
que escreveu.
c) ( ) É um gênero textual que pertencente à esfera artístico-literária.
d) ( ) O escritor não precisa se preocupar com a verdade em seu artigo de opinião.

17) Marque apenas a alternativa que não faz parte das características principais do artigo de
opinião:
a)( ) O verbo aparece no presente e no imperativo.
b)( ) Normalmente os textos são assinados pelo autor.
c)( ) Possui uma linguagem de difícil compreensão.
d)( ) A maioria dos temas é da atualidade.

A partir da leitura dos artigos de opinião apresentados, responda em seu caderno:

18) Qual o nome do(a) autor(a) destes artigos?


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19) Qual é o assunto apresentado pelo(a) autor(a)?


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20) Marque as alternativas falsas, segundo a visão apresentada no texto I:


a)( ) Fake News são notícias verdadeiras, mas que aparentam ser falsas.
b)( ) Não é uma piada, uma obra de ficção ou uma peça lúdica, mas sim uma mentira revestida
de artifícios que lhe conferem aparência de verdade.
c)( ) É muito fácil descobrir se uma notícia é Fake News.
d)( ) As pessoas de boa-fé acreditam estar em contato com uma verdadeira notícia.

21) No texto II, Walter Capanema alertou: “Se a pessoa cria um perigo, manda uma mensagem

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que provoca alarme, ela pode ser conduzida ao juizado especial, possivelmente vai ser processada
e pode responder pelo artigo 41 da Lei das Contravenções Penais”.
O que você acha da punição para quem publica ou publicou Fake News? Comente.
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22) Há milhões de exemplos de Fake News, causando diversos problemas à população. No Texto II,
há um caso desses que gerou grande revolta à sociedade. Que caso foi esse?
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23) O texto III indica aos leitores, alguns caminhos para identificar Fake News. Marque só as
alternativas que melhor orientam esta questão:
a)( ) Investigar a fonte da notícia em outros veículos de comunicação.
b)( ) Ignorar o que é dito sobre o assunto em outros veículos de comunicação.
c)( ) Acreditar em títulos absurdos, pois eles tornam o texto atrativo.
d)( ) Atentar para a data da publicação do artigo em questão.

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SEMANA 4

UNIDADE TEMÁTICA: Produção de texto.


OBJETO DE CONHECIMENTO: Relação entre textos.
HABILIDADE(S):
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de pala-
vras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de
forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Produção de Poemas. Figuras de linguagem.
TEMA: POEMA
FIGURAS DE LINGUAGEM
ATIVIDADES
Esse poema de Fernando Pessoa se refere à conquista dos mares pelos portugueses, o
início da era moderna. Os resultados finais mais conhecidos dessas "Grandes navegações" foram a
abertura de novas rotas comerciais em direção à Índia.

Ó Mar salgado, quanto do teu sal


são lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram!
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
para que tu fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena


se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
mas nele é que espelhou o céu!

(Fernando Pessoa, in Mensagem)

1) Segundo o poeta o sofrimento do povo ocorreu:


a) em virtude das conquistas portuguesas.
b) para as conquistas portuguesas.
c) antes das conquistas portuguesas.
d) após as conquistas portuguesas.

2) Além da metáfora, os dois primeiros versos contêm:


a) prosopopeia, pleonasmo.
b) antítese, pleonasmo.
c) metonímia, ironia.
d) catacrese, hipérbole.

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3) A metáfora existente nos dois primeiros versos do poema estabelece:
a) força e moral.
b) incoerência do sofrimento e conquistas.
c) sofrimento e alegria.
d) conquistas e sofrimento do povo.

4) As palavras que melhor definem o povo português, de acordo com as ideias contidas no texto,
são:
a) fé e competência.
b) orgulho e religiosidade.
c) perseverança e ambição.
d) grandeza e tenacidade.

5) Transcreva do poema versos que contenham linguagem conotativa e denotativa.


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6) Quantos filhos em vão rezaram! Explique esse verso.


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7) No poema quem é o responsável pelo sofrimento das mães, filhos e noivas?


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Referências

-https://academiadojornalista.com.br/producao-de-texto-jornalistico/como-identificar-fake-news/.
Acesso em 15 de março de 2021.

- https://estilo.uol.com.br. Acesso em 17 de março de 2021.

- https://www.agenciasys.com.br. Acesso em 17 de março de 2021

- http://portal.mackenzie.br/fakenews/noticias/arquivo/artigo/o-que-e-fake-news/ . Acesso em 18
de março de 2021.

-https://tj-rj.jusbrasil.com.br/noticias/469196219/encontro-de-especialistas-na-emerj-debate-fake-
news . Acesso em 18 de março de 2021.

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