UNIDADE DE ESTUDO

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ORGANIZADORES
ESTRATÉGIAS DE LEITURA – TEXTUAIS
A FORMAÇÃO–DO
PARAGRAFAÇÃO
LEITOR PROFICIENTE

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Antes de iniciarmos propriamente a unidade, leia e responda mentalmente essas afirmações de modo
sincero.

PREZADO (A) ALUNO (A)

Quando lemos um texto acadêmico, o objetivo principal, além de outros, é entendê-lo. Pense como
você faz para tentar compreendê-lo melhor.
Abaixo há uma lista de afirmações sobre as várias maneiras usadas para ajudá-lo na compreensão da
leitura de textos.
Essas afirmações podem, inclusive, mudar sua atitude perante a leitura de um texto, artigo etc.
Observe, para cada uma delas, A(S) LETRA(S) CORRESPONDENTE à frequência com que as utiliza.
Exemplo:
=> Durante a leitura de um texto, eu circulo as informações que acho importantes para lembrá-las

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mais facilmente.

Nunca Poucas vezes Algumas vezes Muitas vezes Sempre

No exemplo acima, o aluno “assinalou” SEMPRE, pois é uma estratégia muito utilizada por ele para
melhor compreender as leituras de textos, artigos acadêmicos, etc que faz.

A - ANTES DE LER UM TEXTO, EU COSTUMO

1. pensar que ele é chato.
2. achar que ele irá contribuir para o meu conhecimento e aprimoramento profissional e pessoal.
3. supor qual será seu conteúdo pelo título.
4. dar uma olhada na quantidade de páginas.
5. dar uma olhada geral no texto para saber do que se trata.
6. ver como é a organização e a sequência do texto.
7. verificar o que já sei e conheço sobre o assunto tratado.

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 B – DURANTE A LEITURA, EU
1. uso marca texto para destacar as informações que acho importantes e relevantes.
2. faço anotações no texto para entendê-lo melhor, anotando-as em suas margens.
3. faço algumas interrupções para ver se estou entendendo o texto.
4. releio trechos, em voz alta, quando encontro uma informação que tenho dificuldade para
entender.
5. leio novamente trechos do texto quando não entendo a relação entre as informações.
6. analiso figuras, gráficos e tabelas, referentes às informações, quando o texto as apresenta.
7. percebo que tenho necessidade de dar um ritmo à leitura (rápido, normal ou lento) de acordo
com a dificuldade do texto, para melhor entendê-lo.
8. consulto o dicionário para entender o significado de palavras desconhecidas.
9. relembro os principais pontos do texto para verificar se estou entendendo e faço um roteiro
(esquema).
10. analiso se as informações são lógicas e fazem sentido.
11. fico atento a nomes, datas, épocas, local que aparecem no texto.

C – APÓS A LEITURA, É COMUM EU

1. relembrar os principais pontos do texto para verificar se o compreendi realmente.
2. resumir o texto com minhas palavras com as informações que destaquei.
3. fazer um roteiro (esquema) do texto para relacionar as informações mais importantes e rele-
vantes.
4. guardar o esquema e/ou o resumo para relê-lo quando precisar no meu “BANCO DE TEX-
TOS” organizado previamente.

ATITUDES DE LEITURA
As sentenças abaixo representam sentimentos que alunos podem ter frente à leitura. Não existem
sentenças certas ou erradas. Por favor, dê sua opinião sobre cada sentença de acordo com os itens
citados abaixo. SEJA SINCERO.

Concordo plenamente Concordo Discordo Discordo plenamente

1. Quem lê tem muitas ideias.

2. Dificilmente eu pego um livro para ler.
3. Aprendemos mais quando lemos.
4. Ler é “chato” e fico chateado quando tenho que ler algo.
6. Sinto falta da leitura, quando fico sem ler.
7. Leio nas minhas horas de folga.
8. Eu detesto ler.
9. Sempre acho um tempinho para ler: no ônibus, no consultório do dentista, no médico etc.
10. Não estou acostumado a ler.
12. Não sou “ligado” em leitura.
13. Aprendemos coisas novas com a leitura.
14. Não leio muito.
15. A leitura melhora nossa vida, pois nos ensina muitas coisas.
16. A leitura é importante para o meu trabalho.
17. Não sinto vontade de ler.
18. Eu gosto de ler.
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 19. A leitura me dá preguiça.
20. Não consigo me concentrar na leitura.
21. Quando acabo de ler um livro, já começo outro.
22. A leitura traz conhecimentos.
24. A leitura desenvolve o pensamento das pessoas, amadurecendo-as.
ALGUMA OUTRA SUGESTÃO?

O que vocês acabaram de ler são algumas ideias de estratégias de leitura em frases, elaboradas
com a finalidade de tentar ajudá-los a superar algumas dificuldades que encontram não apenas na lei-
tura de textos de diversas disciplinas em seus cursos, como também para responder às questões analíti-
cas-expositivas nas avaliações às quais vocês são submetidos.
Perceber as conexões entre os vários enunciados que compõem o texto a ser lido é também impor-
tante na compreensão deste em sua totalidade. Alunos de graduação, como vocês, já devem ter conhe-
cimento da língua portuguesa prévio e, portanto, devem insistir mais na leitura.

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PARA MEDITAR ..... REFLETIR..... ATUAR .....

“Ler não é simplesmente decifrar cada palavra escrita, mas fazer com que a mente compreenda PROGRAMA DE ATUALIZAÇÃO EM FUNDAMENTOS DA LÍNGUA PORTUGUESA
o sentido de um texto para ocorrer a comunicação pelas letras. Primeiro as pessoas leem o mundo
a sua volta para, depois, lerem palavras. Isso ocorre porque cada qual entende o que está escrito
conforme o seu nível de conhecimento e vivência cultural.”
(Paulo Freire)

“Ler, escrever e compreender o mundo em que se vive, ajuda a superar a perversa desigual-
dade social, fator que alimenta os índices crescentes de violência. A Educação ajuda a vencer a
barreira da ignorância e traz condições para os indivíduos exercerem plenamente a cidadania.”
(Luiz Gonzaga Bertelli - Presidente do Conselho de Administração do Centro da Integração
Empresa Escola (CIEE))

“Os limites da minha linguagem são os limites do meu mundo”.

(Ludwig Wittgenstein)

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 A leitura é o grande veículo da informação, da cultura e do entretenimento; estimula o raciocí-
nio, o bom funcionamento da memória, melhora o vocabulário, aprimora a capacidade interpretativa,
pois mantém o raciocínio ativo. Além de proporcionar ao leitor um conhecimento amplo e diversificado
sobre diversos assuntos, permite, também fazer com que o leitor leia em seu próprio ritmo, adaptando
com flexibilidade seu tempo, velocidade aos objetivos propostos, podendo ser manejável. Além disso,
ela permite ao leitor adotar uma atitude crítica da informação recebida. É um ato imprescindível para a
aprendizagem, pois além de favorecer o conhecimento de vários tipos de conteúdo, aprimora a escrita.
A leitura não é um processo passivo, ao contrário, ela exige uma participação ativa do leitor. A
partir dos sinais impressos (Viva Gutemberg!), quem lê pode reconstituir as palavras, criar imagens inter-
nas, estimuladoras do pensamento e da criatividade, imagens essas criadas a partir das próprias experi-
ências e necessidades.
A leitura possibilita a assimilação de uma maior quantidade de informação verbal e permite ar-
mazenar e recuperar informações sobre temas bem variados, concretos e abstratos, sem nenhum tipo
de limitação.
A leitura possibilita a máxima organização da informação ao leitor, fazendo com que o leitor cap-
te os assuntos culturais com sequência articulada, oferecendo aprofundamento nos detalhes, nas sutis
diferenças. Ela tem função social, pois apresenta uma forte correlação entre os hábitos de leitura de um
povo e o seu desenvolvimento material e social.
As pessoas que não leem tendem a não ter ideias e ações condizentes com seu meio social. As que
leem recebem em seu “mundo” informações e conhecimentos de outras pessoas de qualquer parte.
Em meio ao boom tecnológico das últimas décadas, o hábito da leitura acabou ficando em um plano
secundário, sendo substituído primeiro pela televisão, depois pelos computadores, pelos videogames
e, agora, pelos smartphones.
No entanto, o ato de ler deve ser preservado e compreendido, mais do que nunca, como elemen-
to importantíssimo para inserir o ser humano no saber, no mundo que o cerca. Enfim, a leitura é uma
prática que ocorre a partir da interação leitor-texto.
Nesse momento, compreendo, prezados alunos e alunas, que há uma pergunta que não “quer ca-
lar”. Bem, vocês devem estar pensando.... entendo todas essas características entre a leitura e o leitor,
mas ....... Como fazer para me tornar um LEITOR PROFICIENTE?
No início dessa unidade, coloquei algumas ideias para que vocês pensassem a respeito da leitura.
Agora, procurarei elencar algumas estratégias mais concretas que poderão responder à pergunta. Lo-
gicamente, não há, de modo algum, uma “receita pronta”, porém espero incentivá-los e ajudá-los em
seu desenvolvimento pessoal e profissional.
Grande parte das vezes em que o aluno acha que ler é um processo entediante e difícil, esse pensa-
mento se dá por simples falta de assimilação do conteúdo que o deixa frustrado. Isso pode ser abran-
dado com estratégias básicas que o auxiliarão na compreensão dos dados e informações apresentados
em um texto. Elas podem ser utilizadas para os mais variados tipos de textos.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Quando lemos, é necessário que fique claro os

nossos objetivos de leitura. Busca de informações
do cotidiano em jornais, revistas ou sites?
Realização de um trabalho acadêmico?
Entretenimento (poema, conto, romance)?
Realização de uma consulta em dicionários,
enciclopédias, sites de busca? “Os objetivos de
leitura é que determinam as estratégias a serem
utilizadas”. (Koch e Elias).
Vale ressaltar que, por causa do enfoque
de seus objetivos não será necessário vocês
verificarem todas as estratégias aqui sinalizadas.
Vocês precisam é encontrar meios estratégicos
dentre esses elencados para promover sua leitura
de maneira mais prática.
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 Quando nos deparemos com um texto a ser lido, devemos pensar
positivamente a respeito de seu conteúdo, isto é, esse texto irá
Aprimoramento
contribuir para o meu conhecimento e aprimoramento profissional e
pessoal.

Se você tiver conhecimento prévio do assunto, seja do texto a ser

Suposição de conhecimentos
anteriores
lido ou de temas relacionados enquanto faz a leitura, tente se lembrar
do que já sabe sobre o tema abordado e presuma o que virá a seguir.
Além disso, vale ressaltar que relacionar o texto com experiências
próprias, conhecimento do mundo, irá contribuir para a compreensão
do texto a ser lido.

Familiarize-se com o texto, observando sua estrutura e em que

Visão geral do texto
ordem as ideias estão expostas (título, subtítulos).

Tente compreender cada parágrafo, já que cada um deles apresenta

um ideia desenvolvida. É importante, também, reconhecer a frase-
núcleo presente em cada um.
A qualidade da leitura varia segundo a maior ou menor possibilidade
do leitor quanto ao conhecimento do vocabulário, pois seu domínio
possibilita maior compreensão do texto e maior eficácia da leitura.
A ampliação vocabular caminha paralelamente ao desempenho da
leitura. Quem lê pouco, em geral, apresenta um vocabulário reduzido.
Palavras-chave é o termo que simboliza ideias importantes de um
texto, explicando o sentido do assunto ou tornando-o mais claro.
Perceba também, as palavras-chave ou expressões que contêm
Identificação da essência do características do assunto do texto. Uma boa dica é localizar a palavra
texto (parágrafos; vocabulário; ou expressão e, ao lado dela, colocar uma chave ou seta para inserir
palavras-chave) outras palavras ou expressões.
Em princípio, pode-se recomendar buscar no dicionário toda palavra
desconhecida que aparecer no texto.
Outro procedimento é experimentar descobrir o sentido da palavra
no contexto. Às vezes, o significado de uma palavra desconhecida
vem logo a seguir, de um termo de sentido equivalente. O esforço,
portanto, para se descobrir o sentido de uma palavra parece constituir-

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se em valioso exercício para a ampliação do vocabulário.
Não é suficiente, porém, procurar esclarecer apenas as palavras.
As referências históricas, geográficas, bibliográficas e outras merecem
igual tratamento. Daí a necessidade de textos de referência para
consulta, como dicionários, enciclopédias e outros.

O ato de sublinhar, destacando as ideias principais, revela-se eficaz

quando é realizado com parcimônia, distinguindo-se o essencial do
acessório, do secundário. Não grife parágrafos inteiros, pois longos
trechos grifados impedem a recuperação das ideias essenciais. Nem
todo parágrafo apresenta ideias que precisam ser grifadas, pois, muitas
vezes, os autores repetem definições com outras palavras ou tentam
Sublinha.
explicá-las por meio de exemplos. Antes de grifar, recomenda-se ler
Use um marca-texto.
o texto inteiro, pelo menos uma vez, para identificar sua organização.
Esse processo facilita as revisões de leitura ao término de um
parágrafo, de um tópico, de todo um texto. Para um procedimento
adequado, recomenda-se não sublinhar durante a leitura inicial,
pois esta tem como objetivo primeiro e principal fazer o leitor tomar
conhecimento do conteúdo.

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 Quando você encontrar alguma dificuldade em algum trecho de
difícil assimilação – e num local onde puder – leia-o em voz alta. Esse
procedimento ativa tanto a visão como a audição, pois potencializa
Leitura em voz alta
a assimilação e memorização do conteúdo do texto. Além disso, a
concentração geralmente é mais intensa. A leitura silenciosa pode
sofrer interferências de pensamentos alheios ao assunto do texto.

Produza perguntas ao lado dos parágrafos (nas margens) que

considerar mais importantes. Quando respondida, ela resumirá o
que foi explicado neles. Assim, cada vez que você ler a pergunta se
lembrará mais facilmente do assunto do texto, pois você irá identificar
Formulação de perguntas
o sentido das ideias que eles desejam passar. Você pode usar palavras
que possibilitem encontrar e desenvolver respostas: “por que”,
“qual”, “como”, ‘onde”, “quando”, “o que”, “quem” etc.
Assim, quando ler a pergunta, saberá do que se trata o parágrafo.

Observação da linguagem A linguagem não-verbal explica as informações não expressas

não-verbal apenas por palavras: cores, símbolos, mapas, tabelas, gráficos.

Releia seu texto, pois é praticamente impossível você assimilar e

Releitura entender todas as informações disponíveis no texto com uma única
leitura.

Essa estratégia de leitura é composta de palavras-chave, expressões

ou frases muito significativas para a compreensão e assimilação do
Desenvolvimento de
texto. Um esquema não só permite visualizar as articulações entre os
esquemas
diversos elementos como também é uma a representação simplificada
que leva à reflexão das informações do texto.

No final da leitura ou durante, faça um resumo à mão com suas

próprias palavras. Além de você conseguir saber se compreendeu o
texto, você exercita as suas habilidades de objetividade e condensação
das ideias. Escrever resumos à mão é ainda mais importante, pois
Resumo (à mão)
pesquisas indicam que quem escreve informações á mão tem mais
facilidade para compreendê-las e memorizá-las do que quem as
digita. O resumo é a organização daquilo que o leitor compreendeu
do texto original, após cumprir as estratégias escolhidas.

Essas fichas seriam feitas quando vários conteúdos deverão ser

apreendidos para uma prova bimestral. Facilita a revisão do conteúdo
Elaboração de fichas de
dos textos. Havendo tempo é, realmente, muito útil. Assim, você pode
estudo
guardá-las em um fichário ou arquivo. Procure escrevê-las à mão do
que digitá-las.

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 Como elaborar um esquema - Escolha o seu!

Fonte: https://docs.google.com/document/u/0/d/17HaqjB99uBjdVDCOZ3EIWK_rOZHuXoryXx0OdWHw6_8/edit?pli=1

Esquema é a apresentação visual (isto é, por meio de elementos gráficos) de ideias, conceitos, fatores
ou etapas de um processo. Este tipo de recurso é muito utilizado nas tarefas acadêmicas, podendo ser
empregado para:

• Sintetizar as ideias principais de um texto;

• Organizar os itens de uma apresentação de seminário ou palestra;
• Esboçar o esqueleto de um texto a ser redigido.

Tal versatilidade sugere que a técnica deva ser dominada por estudantes de todos os níveis, inclusive por
aqueles que já terminaram suas graduações e se preparam para concursos. As vantagens principais são a
fácil fixação dos conteúdos, bem como a praticidade para sua recapitulação.

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A elaboração do esquema exige:

• A definição das ideias principais e secundárias;

• Redação das ideias em tópicos ou frases curtas;
• Disposição gráfica dos tópicos, como exemplificado na ilustração, empregando setas, colchetes,
retângulos ou subordinação (enumeração das ideias diferenciando as principais das secundárias por uma
sequência numérica. Ex. 1.; 1.1.; 1.2.; 2.; 2.1 etc).

Prezados alunos e alunas,

Habituem-se com essas práticas. Escolham as que necessitam. Tenho certeza que terão gosto
pela leitura dos mais variados textos, tornando-a mais prazerosa e satisfatória.
“MÃOS À OBRA!”

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 REFERÊNCIAS

ABREU, Antônio Suárez. Curso de Redação.3. ed. São Paulo: Ática, 1991.
ALMEIDA, Antonio Fernando de; ALMEIDA, Valéria Silva Rosa de. Português Básico: gramática,
redação, textos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
ALMEIDA, Antonio Fernando de; ALMEIDA, Valéria Silva Rosa de. Português Instrumental: técnicas
básicas de redação. Itatiba, SP: Editora da Universidade São Francisco (EDUSF), 1997.
ANDRÉ, Hildebrando A. de. Curso de redação. São Paulo: Atlas, 1989.
MACEDO, José Armando. A redação do vestibular. São Paulo: Moderna, 1997.
TUFANO, Douglas. Estudos de redação. 2. ed. revista e ampliada. São Paulo: Moderna, 1985.