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Disc.: MET. PRAT.

DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Acertos: 10,0 de 10,0 10/04/2021

1a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de
apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?

Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar
informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário
realizar pequenas inferências.
Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom
entendimento.
Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e
realizar operações simples, como ler um anúncio.
Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
Respondido em 10/04/2021 20:38:27

2a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se
deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual
argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?

Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/


construção de significados.
Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas,
pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que
estão lendo.
A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos
sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos
semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa
conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
Respondido em 10/04/2021 20:40:06

3a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

A Alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de leitura.


Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de aula. A partir
dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos para a compreensão da
natureza da escrita.

Diferenciar letras maiúsculas de minúsculas; diferenciar desenho de escrita; produzir textos de


gêneros diversos; reelaborar a própria escrita; usar a variedade linguística apropriada à situação
linguística.
Conhecer o alfabeto; dominar a relação fonema e grafema; participar das interações cotidianas em
sala de aula, escutando com atenção e compreensão; usar a língua falada em diferentes situações
escolares; planejar a fala em situações formais
Conhecer as vogais e as consoantes; compreender a diferença entre escrita e desenho; valorizar os
modos de produção escrita na sociedade; conhecer os usos e funções sociais da escrita; conhecer os
usos da escrita na cultura escolar
Dominar as convenções gráficas; conhecer o alfabeto; diferenciar letras de números; dominar a
relação fonema e grafema; saber decodificar palavras; desenvolver fluência em leitura; compreender
textos; identificar funções da leitura
Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas;
conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza
alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema.
Respondido em 10/04/2021 20:42:37

4a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

Com base nas observações, Emília Ferreiro formulou a ¿Psicogênese da Escrita¿. Os níveis da psicogênese
da língua escrita estudados por Emília Ferreiro e Ana Teberosky, são:

Nível 1 - Alfabético; Nível 2 - Pré-Silábico; Nível ; 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período


de transição); Nível 5 ¿. Pré-Silábico

Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 - Pré-Silábico; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período


de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 Pré-Silábico;; Nível 3 ¿ Alfabético. Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético
(período de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
Nível 1 - Pré-Silábico; Nível 2 Pré-Silábico;; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4 ¿ Silábico-Alfabético (período
de transição); Nível 5 ¿ Alfabético.
Nível 1 - Silábico-Alfabético (período de transição); Nível 2 - Pré-Silábico; Nível 3 ¿ Silábico; Nível 4
¿ Pré-Silábico; Nível 5 ¿ Alfabético.
Respondido em 10/04/2021 20:44:35

Explicação:

Sempre devemos identificar e examinar criticamente a teoria Construtivista

5a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

Quando pensamos na produção de textos em um contexto de letramento, qual a concepção de linguagem


ideal?

a) A principal função da linguagem é preparar o homem para utilizar as normas e regras prescritas
na gramática.
c) A única linguagem que interessa à escola é a da gramática normativa, que deve ser usada na
forma de caligrafia.
d) A linguagem não é apenas representação de mundo ela é um instrumento de comunicação, mas,
acima de tudo, uma forma de inter-relação social.
b) Embora a linguagem seja um instrumento eficaz de comunicação, a criança precisa apenas saber
ler e escrever corretamente.
e) A linguagem deve priorizar a decodificação do sistema de escrita.
Respondido em 10/04/2021 20:54:34
6a Acerto: 1,0 / 1,0
Questão

Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para
produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas
isso não basta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização unicamente nessas habilidades:

Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes


Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao
domínio de regras gramaticais
Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso
Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais
Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do
domínio de regras gramaticais
Respondido em 10/04/2021 20:56:15

Explicação: Segundo Tfouni (1995), é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para
produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso
não basta. Se centramos a alfabetização unicamente nesses conteúdos, corremos o risco de despir a escrita de
suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais. Entendendo que a escrita é
um sistema de representação que evolui historicamente é relevante, no âmbito da alfabetização, respeitar o
processo de simbolização da criança, no qual ela vai percebendo o que a escrita representa, bem como seus
sentidos, funções e significados para a vivência social. Tfouni enfatiza, assim, os aspectos construtivos das
produções infantis durante a alfabetização.

7a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

De acordo com Soares (2010) são consideradas agências de letramento, as instituições próprias de uma
sociedade globalizada e tecnológica, que engloba uma grande variedade de modos discursivos e também uma
variedade de gêneros textuais e práticas de leitura. Analise as afirmativas e marque a que corrobora com a
teoria da autora.

Quando uma criança aprende a escrever o mais importante é que ela aprenda a decodificar o código
da língua materna.
Alfabetização e letramento não precisam necessariamente caminhar juntos para que o aluno
entenda a função social da escrita.
Devemos valiar ou medir os níveis de letramento de acordo com os anos de escolaridade do aluno.
Cabe ao professor ter a consciência de que o processo de alfabetização deve anteceder o de
letramento e de que o mais importante nesse processo é que o aluno aprenda a escrever
alfabeticamente sem erros ortográficos.
A palavra ¿letramento¿ nasceu para caracterizar aquele que sabe fazer uso do ler e do escrever, que
responde às exigências que a sociedade requer nas práticas de leitura e de escrita do cotidiano.
Respondido em 10/04/2021 20:59:24

8a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

Desenvolver um trabalho sistemático e frequente com os "nomes próprios" pode ser uma estratégia potente
para a alfabetização inicial. É importante que o professor proponha situações de escritas contextualizadas,
que levem a criança a pensar não apenas no traçado das letras, mas no uso social dessa escrita. Analise a
atividade a seguir realizada em classes de Educação Infantil: O professor escreve o nome do ajudante do dia
na lousa e os alunos devem ler, usando as estratégias de leitura, para descobrir quem é o dono do nome.
Leias as possíveis intervenções a seguir, em relação a atividade proposta:

I- O professor fala nomes que começam ou terminam igual ao nome colocado na lousa para que os alunos
"adivinhem" (leiam mesmo sem saber ler). Ex.: Esse nome que está na lousa, termina igual ao nome da
Amanda.

II - O professor diz que aquele é um nome de menina, afim de aproximar a reflexão dos alunos para que
utilizem as estratégias de leitura.

III- O professor busca a foto do aluno no cartaz de nomes e pergunta: O nome do aluno do ajudante do dia
é o que está na foto indicada. Quem é o aluno?

IV- O nome do aluno indicado é um nome composto, igual ao do João Marcelo, ajudando os alunos na
leitura.

Assinale quais intervenções estão corretas para que o aluno reflita sobre o sistema alfabético.

I e III
I, II e III
II, III e IV
I, II e IV
I, III e IV
Respondido em 10/04/2021 21:05:47

9a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação
com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e
psicológicas. Podemos então afirmar que

as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento


social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos
somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para
alfabetização e letramento de suas crianças
atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é
o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização ,
entre outros objetivos do segmento escolar.
atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no
desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil
atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o
desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os
anos iniciais do ensino fundamental
Respondido em 10/04/2021 21:10:46

10a Acerto: 1,0 / 1,0


Questão

Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da
Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica
torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa
numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz
necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se
interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra
literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta,
construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para
construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se
faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato
com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes
afirmativas:

Todas as alternativas são falsas.


I e III
( ) II, IV e V II E III
I, II e III
I, II, III, IV e V