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COMPETÊNCIAS

E
HABILIDADES
COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES

O termo consta nos PCNs para cada área


desde meados de 1998, com o propósito de
inverter a ação pedagógica da ESCOLA
TRADICIONAL, dando mais ênfase à ação do
que à teoria, levando os alunos a encontrarem
um significado nos conteúdos escolares, à
medida em que a escola partia de suas
motivações e interesses e não dos conceitos
previamente estabelecidos.
O QUE EMBASA O ENSINO
POR COMPETÊNCIAS ??
• Conferência Mundial de Educação Para Todos –
Tailândia – 1990.
• É consenso internacional que a educação, ao
longo da vida, está fundada em quatro PILARES:

APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A


CONHECER: FAZER:
FAZER: VIVER COM OS SER:
SER:
OUTROS:
OUTROS:
•CULTURA •RELACIONAR •AGIR COM
GERAL EM GRUPO •SABER AUTONOMIA
COMPREENDER
•ESPÍRITO •RESOLVER O OUTRO •EXPRESSAR
PROBLEMAS OPINIÕES
INVESTIGATIVO •SABER
• QUALIFICAR– •ASSUMIR
RESOLVER
•VISÃO CRÍTICA RESPONSABILIDA
SE CONFLITOS
DES PESSOAIS
PROFISSIONAL
•APRENDER A MENTE •RESPEITO
APRENDER AO OUTRO
COMO SE DEFINEM
COMPETÊNCIAS
E HABILIDADES ??
COMPETÊNCIA
• Dicionário: “qualidade de quem é capaz
de apreciar e resolver certos assuntos”.

• Na educação: “competência é a
faculdade de MOBILIZAÇÃO de um
conjunto de recursos cognitivos como
saberes, habilidades e informações para
solucionar com pertinência e eficácia
uma série de situações”. (Perrenoud)
HABILIDADE

Dicionário:
4. Qualidade de hábil
5. Capacidade, inteligência
6. Aptidão

• Em educação: são meios pelos


quais se pretende atingir os
objetivos.
O QUE SÃO COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES?

Competência é um conjunto de:

CONHECIMENTOS (saberes)
HABILIDADES(saber-fazer relacionado à
prática do trabalho mental)
ATITUDES(saber- ser- aspectos éticos,
cooperação, solidariedade, participação)
HABILIDADES
- Associadas ao saber fazer: ação física
ou mental que indica a capacidade
adquirida. Exemplos:

. identificar variáveis
. compreender fenômenos
. relacionar informações
. analisar situações- problema
. sintetizar
. julgar
. correlacionar
AS HABILIDADES DEVEM

SER DESENVOLVIDAS NA

BUSCA DAS COMPETÊNCIAS


COMPETÊNCIAS

- Conjunto de habilidades
harmonicamente desenvolvidas e
que caracterizam uma
função/profissão:

ser arquiteto
ser jornalista
ser professor de História
ser advogado
As competências articulam:
CONHECIMENTO PROCEDIMENTOS

HABILIDADES

ATITUDES VALORES

• O aluno desenvolve as habilidades


através dos conteúdos, exercitando
estas habilidades adquire
competências.
Como trabalhar habilidades e
competências

Mudança de postura didático -


pedagógica
não mais o tradicional transmissor de
informações
alguns caminhos: contextualização,
postura interdisciplinar, foco na
aprendizagem do aluno, conceito de
conteúdo ampliado.
POSSIBILIDADES

• sistematizar a reflexão sobre a prática


docente, investigando e analisando a
própria prática;
• manter-se atualizado em relação aos
conteúdos de ensino e ao conhecimento
pedagógico;
• utilizar resultados de pesquisa para
aprimoramento de sua prática profissional;
Construção do conhecimento

Acomodação Assimilação

Conhecimento
Sala de aula Planejamento

O aluno construiu os

(ATITUDES) (HABILIDADES)

ehabilidades
os usa com eficiência
Ele os procura e atitudes
encontra,
por terem significado

competência
Retomando: conteúdos x habilidades e competências
CURRÍCULO

Cadernos:
Situações de Aprendizagem
(Sequências didáticas)

CONTEÚDOS: objetivam

▪ Factuais
favorecem
▪ Conceituais HABILIDADES

▪ Procedimentais E ?
▪ Atitudinais COMPETÊNCIAS
SA: conteúdos

conteúdo procedimental

conteúdo factual

conteúdo conceitual

conteúdo atitudinal
SA:
habilidades e competências
Currículo por competências
• O currículo da SEE/SP está em sintonia com os desafios
e anseios da escola contemporânea.
• A interdisciplinaridade e a contextualização foram
incorporadas a esses documentos e assumem papel
central na estruturação de um currículo por competências.
• Quando se pensa em um currículo por competências, os
conteúdos disciplinares e específicos não são dados a
priori e não têm uma finalidade em si, mas passam a ser
meios para a construção das competências almejadas.
• Compreender essa nova ordem é fundamental para
tornar possível a consolidação de um currículo por
competências.
(REDEFOR: Tecnologia e Ensino de Ciências. Sem.5, p.14)
Matrizes de Referência:
Competências Cognitivas

• Lino de Macedo, apoiado em estudos


piagetianos, conceitua Competências
Cognitivas como modalidades estruturais da
inteligência;
• estas competências são classificadas em
três grupos:
Matrizes de Referência:
Competências Cognitivas

• GRUPO I – Cpts para Observar


• GRUPO II – Cpts para Realizar
• GRUPO III – Cpts para Compreender
Retomando: conteúdos x habilidades e competências

CURRÍCULO

Cadernos:
Situações de Aprendizagem
(Sequências didáticas)

objetivam

CONTEÚDOS: Grupo 1:
CPTS para observar
▪ Factuais
favorecem Grupo 2:
▪ Conceituais HABILIDADES
CPTS para realizar
▪ Procedimentais E
Grupo 3:
▪ Atitudinais COMPETÊNCIAS CPTS para compreender
Grupo I – OBSERVAR

As habilidades que correspondem a este


grupo – observar / identificar / reconhecer / indicar /
apontar / localizar/ descrever / discriminar / constatar /
representar gráfica e quantitativamente
possibilitam verificar o quanto e o como o
aluno pôde considerar, antes de decidir
por uma melhor resposta, as informações
propostas na pergunta.
Grupo II – REALIZAR
As habilidades que correspondem a este
grupo – classificar / seriar / ordenar / conservar /
compor e decompor / fazer antecipações / calcular por
estimativa / medir / interpretar

implicam traduzir estas ações em


procedimentos relativos ao conteúdo e ao
contexto de cada questão em sua
singularidade.
Grupo III - COMPREENDER

As habilidades que correspondem a este


grupo – analisar / aplicar relações ou conhecimentos
fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar /
explicar causas e efeitos / apresentar conclusões /
levantar suposições / fazer prognósticos / fazer
generalizações indutivas e construtivas/justificar
possibilitam planejamento e escolha de
estratégias para resolver problemas ou
realizar tarefas pouco prováveis ou mesmo
impossíveis nos níveis anteriores.
• É importante destacar que muitas
competências e habilidades indicadas no
currículo oficial não foram incluídas nas
Matrizes, pois não são passíveis de
serem avaliadas em larga escala –
SARESP, mas devem fazer parte do
trabalho de avaliação formativa
contínua, realizado pelos professores.
Bibliografia
• MATRIZES DE REFERÊNCIAS PARA A
AVALIAÇÃO – Documento básico – SARESP
EF/EM – SP 2009.
• VALENTE, Silza Maria Pazello – Ensino e Avaliação em
uma proposta para a formação de competências.
• MELLO, Guiomar Namo de – Afinal, o que é
competência? Revista Nova Escola – Março /2003.
• BORDONI, Thereza – Saber e Fazer.... Competências e
habilidades
• Vídeo – O Mundo em Transformação
(www.youtube.com)

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