TA 3 Processo de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos: ênfase no trabalho docente. Resumo Unidade de Ensino: 3
Conhecer e aplicar os fundamentos teóricos
Competência da e metodológicos da Educação de Jovens e Unidade de Ensino: Adultos adequados ao contexto de atuação. Importância e tipos de planejamento, Resumo: avaliação e especificidades da Educação de Jovens e Adultos. Educação de Jovens e Adultos. Docência. Planejamento. Ensino. Aprendizagem. Palavras-chave: Avaliação.
Processo de ensino e Título da teleaula: Aprendizagem na EJA
Teleaula nº: 3 Convite ao estudo Refletir sobre algumas especificidades ligadas ao processo de ensino e aprendizagem na EJA; Compreender a importância do planejamento; plano de aula, no cotidiano da ação docente; Refletir sobre a importância da avaliação durante o processo de ensino e aprendizagem; VA Caminho de Aprendizagem Conhecimentos prévios Identificar especificidades ligadas ao processo de ensino e aprendizagem na EJA. Aspectos ligados à alfabetização: objetivos, conteúdos, recursos metodológicos, instrumentos de avaliação. Avaliação tradicional x avaliação contínua, diagnóstica e qualitativa. Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Público-alvo da EJA: jovens e adultos, mulheres e homens, com uma vasta experiência de vida. Trazem consigo as marcas da desigualdade - retratado pelo contexto social. Reflexão: Como pensar, em ações pedagógicas e didáticas que favoreçam a aprendizagem de jovens e adultos, atendendo as especificidades dos alunos? Cápsula 1 “Iniciando o estudo” Situação-Problema 1
Participação da professora Lúcia Indagações sobre 20 professores no curso de a necessidade de cursistas formação planejar continuada Problematizando a Situação-Problema 1 Questionamentos: Será que o professor considera todos os passos para a execução de um bom planejamento? O professor reconhece todos os elementos que compõem um plano de aula? São, de fato, importantes para o trabalho do professor? Por que o planejamento as vezes se torna uma tarefa burocrática? Problematizando a Situação-Problema 1 Todas as pessoas de alguma maneira pensam e planejam o seu cotidiano; Conceito de Planejar: analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes. Prever alternativas de ação para superar dificuldades ou alcançar os objetivos desejados [...]”. (HAIDT, 2004, p. 94) Problematizando a Situação-Problema 1 Conceito de Plano de Aula: Culminância do processo mental de planejamento. O plano, sendo um esboço das conclusões resultantes do processo mental de planejar, pode ou não assumir uma forma escrita.” (HAIDT, 2004) Problematizando a Situação-Problema 1 Planejamento geral de Planejamento atividades de curricular uma escola
Planejamento Planejamento de um didático ou sistema de ensino educacional Tipos de planejamento
Haidt (2004, p. 95)
Problematizando a Situação-Problema 1
Planejamento de unidade didática
Planejamento Planejamento de curso de aula
Planejamento didático ou de ensino Problematizando a Situação-Problema 1 Existem vários modelos de planos, para cada situação que envolve o ensino. Cabe ao professor escolher o modelo que melhor atenda a realidade dos alunos. O plano de ser funcional e possível de ser desenvolvido em sala de aula, culminando com bons resultados no que se refere ao ensino e a aprendizagem. (MENEGOLLA, 2002, p. 46) Problematizando a Situação-Problema 1 Plano de aula (Haidt, 2004) Data: Escola: Turma: Nome do(a) Professor(a): Número de aulas ou horas – Área(s) ou Disciplina(s): Objetivos: - Objetivo(s) Geral(is) - Objetivo(s) Específico(s) Problematizando a Situação-Problema 1 Conteúdo(s): Metodologia: Recurso(s): Avaliação: Bibliografia:
1276&bih=685&tbm=isch&sa=1&ei=sVMhWsrBEcGCwgT90ob4AQ&q =imagem+plano+de+aula&oq=imagem+plano+de+aula&gs_l=psy-ab.3...4396.6309. 0.6485.12.8.0.0.0.0.404.743.3-1j1.2.0....0...1c.1.64.psy-ab..11.1.338...0j0i67k1.0.02 oGOQ3TLXc#imgrc=w-ItEhFw-8YFRM: Resolvendo a Situação-Problema 1 Resistência: Muitos professores entendem o planejamento apenas como atividade burocrática da escola. Cabe ao professor planejar suas aulas de forma a integrar conteúdo, ensino e aprendizagem. Os conteúdos precisam dialogar com a história de vida dos alunos, além de auxiliar na construção do conhecimento. Cápsula 2 “Participando da aula” Situação-Problema 2 Curso de formação continuada para professores; Importante refletir sobre avaliação e trabalho docente; Será que o professor avalia de forma adequada o trabalho pedagógico? Como avaliar os alunos diante da diversidade cultural existente em sala de aula? Como avaliar o aluno da EJA considerando suas características singulares? Situação-Problema 2 Por que avaliar? Quais são os desafios que envolvem a tarefa de avaliar? Será que, as práticas avaliativas, contribuem para a aprendizagem dos alunos? Considerando a diversidade do público-alvo atendido pela EJA, quais caminhos podem ser utilizados pelo professor para realização de uma avaliação significativa? Problematizando a Situação-Problema 2
Avaliações externas: realizadas em âmbitos nacionais, estaduais e municipais.
Avaliações internas: avaliações realizadas diretamente pelo professor junto a seus alunos. Problematizando a Situação-Problema 2 Sant’anna (2002) afirma que, centenas de professores e alunos, quando questionados sobre a importância da avaliação - todos são unânimes em concordar sobre a necessidade de realização de atividades avaliativas, contudo, comentam também sobre seu caráter complexo. Problematizando a Situação-Problema 2 Para Hoffmann (2001b): O fenômeno avalição é indefinido, porque professores e alunos usam o termo de forma arbitrária. Atribuem-lhe significados diversos, vinculados principalmente à prática avaliativa tradicional: prova, nota, recuperação e aprovação. Problematizando a Situação-Problema 2
De acordo com Hoffmann (2001b, p. 16): “[...] um
professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido investigativo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais”. Problematizando a Situação-Problema 2 A prática da avaliação da aprendizagem somente será possível na medida em que se estiver, de fato, interessado na aprendizagem do aluno. Nesse sentido, cabe ao professor refletir continuamente sobre quais são os reais objetivos das práticas avaliativas realizadas pelos mesmos junto aos estudantes. (LUCKESI, 1998) Problematizando a Situação-Problema 2
De acordo com Hoffmann (2002, p. 74)
“Mediação é aproximação, diálogo, acompanhamento do jeito de ser e aprender de cada educando, dando- lhe a mão, com rigor e afeto, o professor ajuda o aluno a prosseguir, tendo ele a opção de escolha de rumos em sua trajetória de conhecimento. Problematizando a Situação-Problema 2 A avaliação deve ser assumida pelos educadores e educandos, visando práticas dialógicas e que possam contribuir para a humanização.
figura+di%C3%A1logo&client=firefox-b&dcr=0&tbm=isch&tbo= u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj-va77--bXAhXEi5AKHeodDj0QsAQIJ w&biw=1276&bih=685#imgrc=l-jKnU0DQJxR6M: Problematizando a Situação-Problema 2 O professor que atua na EJA deve reflitir sobre as práticas avaliativas que podem contribuir para a aprendizagem dos alunos; Participar de avaliação contínua, utilizando-se de diferentes instrumentos de avaliação, possibilita reflexão sobre a construção e a aquisição do conhecimento e da consciência crítica. (RIBEIRO,1997) Problematizando a Situação-Problema 2
Segundo Platzer (2017), precisamos refletir sobre
educação e avaliação em uma perspectiva ampla, pautada em aspectos históricos, sociais, políticos, culturais e econômicos, entre outros. Resolvendo a Situação-Problema 2 Lembrete importante ao professor: É fundamental ao professor, utilizar-se de práticas educativas e avaliativas que, de fato, inclua os educandos no processo ligado ao ensino e à aprendizagem, valorizando seus conhecimentos e buscando maneiras de amplia-los, a partir do trabalho em sala de aula. Cápsula 3 “Participando da aula” Situação-Problema 3 Por que muitos professores sentem dificuldade para trabalhar com alunos da EJA? Quais conhecimentos são necessários aos educadores que se dedicam a esse público? Cabe ao professor elaborar atividades que realmente instiguem os alunos a participarem com entusiasmo das aulas; Situação-Problema 3 Porque muitos educandos não se sentem acolhidos pela escola e motivados para a aprendizagem dos conteúdos ensinados nesse espaço? Quem são os alunos que frequentam essa modalidade de ensino?
interroga%C3%A7%C3%A3o&client=firefox-b&dcr=0&tbm= isch&source=iu&ictx=1&fir=lRUHXu7wpePYWM%253A%252CsjcyeG6YRCmr_ M%252C_&usg=__Fw_LkaSTIG4gec6xiiUXu3iec7E%3 D&sa=X&ved=0ahUKEwjBzd-s8ujXAhXGGJAKHYbYC0cQ9QEILzAB#imgrc= JeKcAsPX2hehIM: Problematizando a Situação-Problema 3 É preciso respeitar as condições culturais do aluno que frequenta a EJA. É importante que o professor, realize o diagnóstico histórico e econômico da comunidade onde trabalha, visando estabelecer um canal de comunicação entre o saber erudito e o saber popular. Problematizando a Situação-Problema 3
Questionar
Valorizar a Desmistificar linguagem e a cultura
Educador engajado (Mizukami, 1986) Problematizando a Situação-Problema 3 Qualidade fundamental ao docente que atua na EJA: 1- capacidade de solidarizar-se com os educandos, 2- disposição de enfrentar as dificuldades por meio de desafios estimulantes, 3- confiança na capacidade de que todos podem aprender. Problematizando a Situação-Problema 3 É fundamental, que o educador tenha conhecimento de que: - Ele também é parte da diversidade, - Possui e manifesta suas experiências e vivências, assim como os educandos, - Deve valorizar a postura dialógica. - É preciso ir além da leitura superficial de sua realidade. Problematizando a Situação-Problema 3
Dasafios estimulantes
Qualidades do docente que atua na Educação de Jovens e Adultos
Confiança na Capacidade capacidade de de solidarizar- todos de se com os aprender e de educandos ensinar. Problematizando a Situação-Problema 3 O professor deve promover aos educandos o acesso a diversos materiais educativos, entre eles, jornais, revistas, cartazes, vídeos; Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, sendo suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem (BITTENCOURT, 2011). Problematizando a Situação-Problema 3 Os professores devem estar atentos ao fato de que o processo educativo não se finda no espaço e no período de aula, uma vez que a convivência em uma escola ou em outro tipo de centro educativo poderá ser, para além das aulas, uma relevante fonte de desenvolvimento social e cultural. Problematizando a Situação-Problema 3 As exigências educativas ditadas pela sociedade contemporânea, se relacionam a diferentes dimensões da vida, ao trabalho, à participação social e política, à vida familiar e comunitária, às oportunidades de lazer e desenvolvimento cultural. Problematizando a Situação-Problema 3
Carvalho Polícia e (2005) sugere bandido. alguns temas Medo. Mãe e em comum abandono.
Televisão, Pai, sonhos, computadores, esperança, carros, vida, morte. celulares. Problematizando a Situação-Problema 3 Trabalhar com projetos é um suporte interessante para uma ação interdisciplinar com aluno da EJA; De acordo com Platzer (2017), a realização de um projeto é uma atividade coletiva e social que favorece a participação dos alunos por meio da valorização de várias habilidades. Resolvendo a Situação-Problema 3 O educador precisa conhecer e compreender as manifestações culturais dos estudantes. Deve dialogar, trabalhar a autonomia, despertar o interesse; É preciso compreender a história da EJA, a partir de questões políticas, econômicas, culturais e educacionais, pois essas revelam a história de desigualdade social vivenciada por esse público. Resolvendo a Situação-Problema 3 Torna-se necessário o desenvolvimento de atividades que sejam significativas e instiguem o interesse do aluno pela aprendizagem; O educador deve proporcionar aos seus alunos o contato com diversos materiais didáticos, tornando as aulas mais interessantes e envolventes. Cápsula 4 “Participando da aula” Provocando novas situações O professor ao atuar na Educação de Jovens e Adultos e perceber que seus alunos se desenvolvem de modo diferente, deve se utilizar de diferentes estratégias de avaliação dentro de uma única turma ou é necessário padronizar um mesmo instrumento de avaliação para todos? Diálogo do professor com alunos
