Explorar E-books
Categorias
Explorar Audiolivros
Categorias
Explorar Revistas
Categorias
Explorar Documentos
Categorias
TA 3
Processo de ensino e aprendizagem na
Educação de Jovens e Adultos: ênfase no
trabalho docente.
Resumo
Unidade de Ensino: 3
Processo de ensino e
Título da teleaula: Aprendizagem na EJA
Teleaula nº: 3
Convite ao estudo
Refletir sobre algumas especificidades ligadas ao
processo de ensino e aprendizagem na EJA;
Compreender a importância do planejamento; plano
de aula, no cotidiano da ação docente;
Refletir sobre a importância da avaliação durante o
processo de ensino e aprendizagem;
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
Identificar especificidades ligadas ao processo de
ensino e aprendizagem na EJA.
Aspectos ligados à alfabetização: objetivos,
conteúdos, recursos metodológicos, instrumentos de
avaliação.
Avaliação tradicional x avaliação contínua,
diagnóstica e qualitativa.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Público-alvo da EJA: jovens e adultos, mulheres e
homens, com uma vasta experiência de vida. Trazem
consigo as marcas da desigualdade - retratado pelo
contexto social.
Reflexão: Como pensar, em ações pedagógicas e
didáticas que favoreçam a aprendizagem de jovens e
adultos, atendendo as especificidades dos alunos?
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Participação da
professora Lúcia Indagações sobre
20 professores
no curso de a necessidade de
cursistas
formação planejar
continuada
Problematizando a Situação-Problema 1
Questionamentos:
Será que o professor considera todos os passos para a
execução de um bom planejamento?
O professor reconhece todos os elementos que
compõem um plano de aula? São, de fato,
importantes para o trabalho do professor?
Por que o planejamento as vezes se torna uma tarefa
burocrática?
Problematizando a Situação-Problema 1
Todas as pessoas de alguma maneira pensam e planejam
o seu cotidiano;
Conceito de Planejar: analisar uma dada realidade,
refletindo sobre as condições existentes. Prever
alternativas de ação para superar dificuldades ou
alcançar os objetivos desejados [...]”. (HAIDT, 2004, p. 94)
Problematizando a Situação-Problema 1
Conceito de Plano de Aula: Culminância do processo
mental de planejamento. O plano, sendo um esboço das
conclusões resultantes do processo mental de planejar,
pode ou não assumir uma forma escrita.” (HAIDT, 2004)
Problematizando a Situação-Problema 1
Planejamento
geral de Planejamento
atividades de curricular
uma escola
Planejamento
Planejamento
de um
didático ou
sistema
de ensino
educacional Tipos de
planejamento
Planejamento
de unidade
didática
Planejamento Planejamento
de curso de aula
Planejamento
didático ou
de ensino
Problematizando a Situação-Problema 1
Existem vários modelos de planos, para cada situação
que envolve o ensino. Cabe ao professor escolher o
modelo que melhor atenda a realidade dos alunos. O
plano de ser funcional e possível de ser desenvolvido em
sala de aula, culminando com bons resultados no que se
refere ao ensino e a aprendizagem. (MENEGOLLA, 2002, p. 46)
Problematizando a Situação-Problema 1
Plano de aula (Haidt, 2004)
Data:
Escola:
Turma:
Nome do(a) Professor(a):
Número de aulas ou horas –
Área(s) ou Disciplina(s):
Objetivos:
- Objetivo(s) Geral(is)
- Objetivo(s) Específico(s)
Problematizando a Situação-Problema 1
Conteúdo(s):
Metodologia:
Recurso(s):
Avaliação:
Bibliografia:
Avaliações externas:
realizadas em âmbitos
nacionais, estaduais e
municipais.
Avaliações internas:
avaliações realizadas
diretamente pelo professor
junto a seus alunos.
Problematizando a Situação-Problema 2
Sant’anna (2002) afirma que, centenas de professores e
alunos, quando questionados sobre a importância da
avaliação - todos são unânimes em concordar sobre a
necessidade de realização de atividades avaliativas,
contudo, comentam também sobre seu caráter
complexo.
Problematizando a Situação-Problema 2
Para Hoffmann (2001b):
O fenômeno avalição é indefinido, porque professores e
alunos usam o termo de forma arbitrária. Atribuem-lhe
significados diversos, vinculados principalmente à
prática avaliativa tradicional: prova, nota, recuperação e
aprovação.
Problematizando a Situação-Problema 2
Questionar
Valorizar a
Desmistificar linguagem e
a cultura
Educador
engajado
(Mizukami,
1986)
Problematizando a Situação-Problema 3
Qualidade fundamental ao docente que atua na EJA:
1- capacidade de solidarizar-se com os educandos,
2- disposição de enfrentar as dificuldades por meio de
desafios estimulantes,
3- confiança na capacidade de que todos podem
aprender.
Problematizando a Situação-Problema 3
É fundamental, que o educador tenha conhecimento de
que:
- Ele também é parte da diversidade,
- Possui e manifesta suas experiências e vivências,
assim como os educandos,
- Deve valorizar a postura dialógica.
- É preciso ir além da leitura superficial de sua
realidade.
Problematizando a Situação-Problema 3
Dasafios
estimulantes
Qualidades do
docente que
atua na
Educação de
Jovens e
Adultos
Confiança na
Capacidade
capacidade de
de solidarizar-
todos de
se com os
aprender e de
educandos
ensinar.
Problematizando a Situação-Problema 3
O professor deve promover aos educandos o acesso a
diversos materiais educativos, entre eles, jornais,
revistas, cartazes, vídeos;
Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho
do professor e do aluno, sendo suportes
fundamentais na mediação entre o ensino e a
aprendizagem (BITTENCOURT, 2011).
Problematizando a Situação-Problema 3
Os professores devem estar atentos ao fato de que o
processo educativo não se finda no espaço e no período
de aula, uma vez que a convivência em uma escola ou em
outro tipo de centro educativo poderá ser, para além das
aulas, uma relevante fonte de desenvolvimento social e
cultural.
Problematizando a Situação-Problema 3
As exigências educativas ditadas pela sociedade
contemporânea, se relacionam a diferentes dimensões
da vida, ao trabalho, à participação social e política, à
vida familiar e comunitária, às oportunidades de lazer e
desenvolvimento cultural.
Problematizando a Situação-Problema 3
Carvalho Polícia e
(2005) sugere bandido.
alguns temas Medo. Mãe e
em comum abandono.
Televisão,
Pai, sonhos, computadores,
esperança, carros,
vida, morte. celulares.
Problematizando a Situação-Problema 3
Trabalhar com projetos é um suporte interessante
para uma ação interdisciplinar com aluno da EJA;
De acordo com Platzer (2017), a realização de um
projeto é uma atividade coletiva e social que favorece
a participação dos alunos por meio da valorização de
várias habilidades.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O educador precisa conhecer e compreender as
manifestações culturais dos estudantes.
Deve dialogar, trabalhar a autonomia, despertar o
interesse;
É preciso compreender a história da EJA, a partir de
questões políticas, econômicas, culturais e
educacionais, pois essas revelam a história de
desigualdade social vivenciada por esse público.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Torna-se necessário o desenvolvimento de atividades
que sejam significativas e instiguem o interesse do
aluno pela aprendizagem;
O educador deve proporcionar aos seus alunos o
contato com diversos materiais didáticos, tornando as
aulas mais interessantes e envolventes.
Cápsula 4 “Participando da aula”
Provocando novas situações
O professor ao atuar na Educação de Jovens e Adultos
e perceber que seus alunos se desenvolvem de modo
diferente, deve se utilizar de diferentes estratégias de
avaliação dentro de uma única turma ou é necessário
padronizar um mesmo instrumento de avaliação para
todos?
Diálogo do professor com alunos