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PLANO DE ENSINO Desenvolvimento humano e social Implantação 20191

EMENTA
Analisa as representações sociais e construções de identidade nos diferentes ambientes e suas inter-relações e influências no desenvolvimento
humano. Discute desafios e avanços na sociedade brasileira dos grupos sociais tradicionalmente excluídos. Explora processos e práticas por meio
dos quais os sujeitos constroem e reconstroem conhecimentos nos diferentes contextos formativos de seu cotidiano.

COMPETÊNCIAS
IV - ADAPTAR-SE À MUDANÇA
V- APRENDER A DESENVOLVER-SE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 Compreender e explicar os diferentes conceitos que informam as estruturas e as relações econômicas, políticas e sócio históricas do
desenvolvimento humano;
 Identificar e refletir sobre os principais desafios, as possibilidades e as limitações para o desenvolvimento humano e social na
contemporaneidade, e suas relações com a economia, a sociedade, a política, a ciência e a tecnologia;
 Conhecer as diversas interpretações sobre formação sociedade brasileira e valorizar os diversos elementos étnicos que constituem nossa
brasilidade;
 Relacionar os diversos processos de desenvolvimento social e humano na sociedade contemporânea.

CRONOGRAMA DE AULAS
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
Recordar as diferentes definições do conceito de trabalho. I, II, V e VI
Listar as formas como esse conceito se organiza na sociedade.
Explicar como as diferentes alteram o conceito de trabalho
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de Game
estudo disponível no Blackboard, na introdução da Video: Terra dos Índios.
Unidade (Contextualização). https://www.youtube.com/watc
h?v=zeeTx6kQl9s

Sequência Sugerida: Filme:


- Resumo da Unidade; As vinhas da ira.
UNIDADE 1 – O https://www.youtube.com/watc
- Abordagem dos Tópicos da Unidade: Apresentar
Homem e o
os modelos de gestão organizacional do trabalho h?v=BjPUQ4Apfhk
Trabalho nas
(taylorismo, fordismo e toyotismo); Apresentar as
Diferentes
ideias centrais das teorias econômicas do Welfare
Configurações
State e do Liberalismo Econômico
Geográficas
- Dúvidas dos Alunos.
- Questões sugeridas para reflexão: Por que o
desenvolvimento da tecnologia e o aumento da
produção na era global tem aumentado
precarização do trabalho em diversas partes do
mundo? Devemos ser submissos ao mercado? O
mercado é capaz de promover o desenvolvimento
humano e social? A implantação de uma Reforma
Agrária é capaz de acabar com o conflito no
campo? Como é possível resolver o problema do
conflito das terras indígenas e quilombolas?
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas
Explicar os conceitos de cidadania e responsabilidade social. I, II, V e VI
Descobriras formas como a cidadania depende da responsabilidade social.
Explicar sobre os desdobramentos da tecnologia, da globalização e da inovação
na vivência da cidadania.
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de Game Vídeo;
estudo disponível no Blackboard, na introdução da Objetivo de desenvolvimento
Unidade (Contextualização). sustentável:
https://www.youtube.com/watc
- Sequência Sugerida: h?v=fWnmgg2ruDY
- Resumo da Unidade;
- Abordagem dos Tópicos da Unidade: o papel das Video:
empresas no desenvolvimento humano e social. o Voluntariado traz soluções em
papel das ONGs no desenvolvimento humano e momentos de crise
UNIDADE 2 – social. https://www.youtube.com/watc
Cidadania e - Dúvidas dos Alunos; h?v=KrRR4AssuH0
responsabilidade - Questões sugeridas para reflexão: A empresa
social que pratica responsabilidade social deve ser vista; Artigo:
As ONGs apesar de realizarem um importante OLIVEIRA, Inara Rezende et al .
trabalho para a sociedade civil retira a Empreendedorismo social, pós-
responsabilidade do Estado? O respeito a modernidade e psicologia:
igualdade de gênero é uma prática do compreendendo conceitos,
desenvolvimento humano e social? atuações e contextos. Gerais,
Rev. Interinst. Psicol., Juiz de
fora , v. 9, n. 2, p. 290-311, dez.
2016 . Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/sciel
o.php?script=sci_arttext&pid=S1
983-
82202016000200010&lng=pt&n
rm=iso>. acessos em 01 fev.
2018.

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas


Identificar o conceito de sustentabilidade, seus limites e suas possibilidades. I, II, V e VI
Categorizar as experiências reais de sustentabilidade.
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de Game Video:
estudo disponível no Blackboard, na introdução da Responsabilidade
Unidade (Contextualização). Socioambiental e
UNIDADE 3 – Sustentabilidade
Sustentabilidade - Sequência sugerida: https://www.youtube.com/watc
Abordar a origem do conceito de sustentabilidade, h?v=EOm_lwB05DI
enfocando a importância de se trabalhar com ele
na prática, buscando associar o emprego de Filme:
iniciativas sustentáveis com as respectivas áreas Ponto de Mutação.
de atuação.
https://www.youtube.com/watc
h?v=7tVsIZSpOdI

Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas


Resumir a discussão sobre os limites da evolução tecnológica. I, II, V e VI
Identificar as influências positivas da tecnologia para a humanidade e
questionar sobre os efeitos negativos dessa interação.
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de Game Vídeo:
estudo disponível no Blackboard, na introdução da A história das coisas
UNIDADE 4 – A Unidade (Contextualização). https://www.youtube.com/watc
evolução - Sequência Sugerida: h?v=rBb2-R9ygrI
tecnológica x - Resumo da Unidade; https://www.youtube.com/watc
humanidade - Abordagem dos Tópicos da Unidade: Conceituar h?v=u92bKO6SCA4
o desenvolvimento técnico científico a partir da
modernidade europeia. Destacar a importância
das redes sociais como forma de denunciar as
mazelas da contemporaneidade. Apresentar os
principais problemas ambientais da sociedade
brasileira.

- Dúvidas dos Alunos.


- Questões sugeridas para reflexão: O que significa
ser moderno? A internet tem unido ou separado
as pessoas? Qual escola queremos para nossos
filhos?

AVALIAÇÃO

Utilizando como norteadores os modelos diagnóstico, formativo e somativo, os discentes serão avaliados mediante apresentação de atividades
que visam: aprimorar a capacidade de investigação, síntese e argumentação; desenvolver a integração e a interação; interpretar e resolver
problemas.

A avaliação da disciplina se desenvolverá de forma contínua e processual. O aproveitamento individual e a capacidade de interação serão
considerados para avaliar o seu aproveitamento em todas as etapas da disciplina. A nota será construída a partir dos momentos de avaliação
descritos a seguir:

NOTA AV1 – Peso 3.0 NOTA AV2 AV3 – Peso 3.0

A. PROVA PRESENCIAL B. AIC – Avaliação de PROVA PRESENCIAL


UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 Integração Curricular
Peso 3.2
Peso 0,8

Avaliação
Atividade Avaliação Atividade
Dissertativa, Contendo Contendo Contendo
Objetiva, Dissertativa, Objetiva,
individual Questões Objetivas Questões Objetivas Questões Objetivas
individual individual individual
(valor: 3,0). (valor: 10,0). (valor: 10,0). (valor: 10,0).
(valor: 2,0). (valor: 3,0). (valor: 2,0).

Observações: A média compreenderá o somatório das notas obtidas em cada etapa do processo. As médias finais continuarão sendo apuradas
até a primeira casa decimal, sem arredondamentos, conforme descrito abaixo:
a) Pontuação igual ou superior a 49 pontos (após as Avaliações 01 e 02): média final igual ou superior a 7,0 – Status: aprovado na disciplina.
b) Pontuação igual ou inferior a 27 pontos (após as Avaliações 01 e 02) – média inferior a 4,0 – Status: reprovado na disciplina.
c) Pontuação entre 28 e 48 pontos (após as Avaliações 01 e 02) – média entre 4,0 e 4,9 – o aluno deverá fazer a Avaliação 03, necessitando
alcançar pontuação igual ou superior a 50 pontos - média final igual ou superior a 5,0.
* Não há 2º chamada para a 3º Avaliação (AV3).

(Veja detalhes no Manual do Estudante)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ORTIZ, Renato. Universalismo e diversidade: contradições da modernidade-mundo. São Paulo:
Boitempo, 2015.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Porto Alegre: Penso, 2012.
BARBUJANI, Guido. A invenção das raças –existe mesmo raças humanas? Diversidade e preconceito racial. São Paulo: Contexto, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUMAN, Zygmunt. Danos colaterais – desigualdades sociais numa era global. Rio de Janeiro, 2011.
CHAUÍ, Marilena. Manifestações Ideológicas do Autoritarismo Brasileiro. São Paulo: Autêntica, 2013.
GOMES, Mércio P. Os índios e o Brasil – passado, presente e futuro. São Paulo: Contexto, 2012.
SEVCENKO, Nicolau. A corrida para o século XXI: no loop da montanha-russa. São Paulo: Companhia
das Letras, 2001.
SINGER, Paul. Uma outra economia é possível – a economia solidária. São Paulo: Contexto, 2003.

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