EMYLAYNE SIQUEIRA DO AMARAL

FLAVIANE CAMARGO RAMOS

PRÉ-PROJETO
A LUDICIDADE NA SALA DE AULA

Itaberaí
2021
 EMYLAYNE SIQUEIRA DO AMARAL
FLAVIANE CAMARGO RAMOS

O DESENVOLVIMENTO DO APRENDIZADO NOS ANOS INICIAIS

COM A PARTICIPAÇÃO DA LUDICIDADE

Pré-projeto, apresentado ao professor

Sebastião Alonso Junior, como parte das
exigências para a obtenção da N2 do 6°
período pedagogia da Universidade
Estadual de Goiás, campus Itaberaí.

Orientador: Prof. Sebastião Alonso Junior

Itaberaí
2021
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO........................................................................................................4

2. PROBLEMÁTICA...................................................................................................5

3. JUSTIFICATIVA.....................................................................................................6

4. OBJETIVOS...........................................................................................................7

4.1. Objetivo Geral..................................................................................................7

4.2. Objetivos Específicos......................................................................................7

5. METODOLOGIA.....................................................................................................8

6. CRONOGRAMA.....................................................................................................9

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................10
 1. INTRODUÇÃO

O termo “ludicidade” é falado e debatido bastante em pautas educacionais e

no meio Pedagógico, mas sabemos que não é tão utilizado da forma como deveria
ser em muita das vezes.
Segundo o dicionário Aurélio ludicidade significa: “qualidade do que é lúdico”.
Enquanto que para a Pedagogia se dá como a forma de desenvolver a criatividade e
os conhecimentos por meio de jogos, música, dança, etc. O lúdico não é apenas
uma prática da Pedagogia e nem foi inventado por ela, mas é fato que esta prática
foi se tornando mais recorrente e ativa em salas de aula com o decorrer dos anos.
Ao brincar, as crianças estão expostas a um ambiente mais favorável ao
desenvolvimento físico e cognitivo e, consequentemente, ao aprendizado, de forma
mais eficiente e fluída.
O tema escolhido despertou nossa curiosidade ao longo da graduação em
Pedagogia, onde podemos ver que muito se debate sobre formas e métodos
eficazes para estimular e desenvolver o aprendizado infantil nos anos iniciais, anos
que estes são muito importantes para a formação da base da educação, e a
ludicidade é um dos métodos mais utilizados para ensino, uma vez que ela estimula
a criança e prende a atenção dela, fazendo com que tenha vontade e prazer de
aprender coisas novas, interpretando subconscientemente as aulas como o puro
estado da diversão.
Uma questão importante sobre a ludicidade é que ela não se delimita apenas
aos jogos e brincadeiras, ela é envolvida por toda atividade livre e prazerosa,
podendo ser realizada em grupo ou individual e também como a participação dos
professores e pais são importantes neste quesito. Como aponta Ferreira, (2018,
p.16), “quando tratamos do brincar, em um primeiro momento nos vêm à mente a
infância, porém o brincar está presente ao longo da vida em situações e níveis
diferentes. Vários adultos já se viram brincando de casinha com um filho, sobrinho
ou outra criança, e até mesmo o professor, em sua atuação, passa a ser agente
participativo desses momentos, o que facilita a observação do desenvolvimento dos
alunos, pois, assim como o lúdico, o brincar está atrelado ao desenvolvimento em
vários aspectos.”, ou seja, o lúdico é algo recorrente em todas as idades, seja direta
ou indiretamente.
2. PROBLEMÁTICA

Sabemos que o lúdico na educação infantil deve ser presente, mas muitas
instituições de ensino deixam a desejar neste quesito. Seja pela falta de
conhecimento nessa área ou por falta de recursos pedagógicos. Muitos até
utilizam a ludicidade apenas para entreter as crianças, sem algum propósito
especifico de aprendizado e assim surge-se uma problemática: O aprendizado
nos anos iniciais com o auxílio da ludicidade é possível? E como o lúdico deve
ser trabalhado para realmente cumprir o objetivo de ensino e não ser apenas
entretenimento?
 3. JUSTIFICATIVA

A finalidade deste projeto é apresentar e introduzir o lúdico como contribuinte

para o processo de ensino na Educação Infantil. Visto que, a partir do brincar, as
crianças tendem a aprender com maior facilidade.

O mundo do aprendizado deve se renovar a cada dia em busca de melhores

resultados em como ensinar e compartilhar o conhecimento, pois o mundo evolui a
cada dia e junto os nossos alunos e suas curiosidades, para ganhar a atenção,
devemos também evoluir progressivamente.
 4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo Geral

Possibilitar o uso do lúdico no desenvolvimento do aprendizado nos anos
iniciais com o uso da ludicidade, destacando sua importância no aprendizado e no
desenvolvimento da criança.

4.2. Objetivos Específicos

 Transformar o processo de aprendizagem em algo leve e prazeroso;

 Desenvolver o prazer em aprender brincando;

 Favorecer o processo de socialização;

 Contribuir para o desenvolvimento da criatividade;

 Desenvolvimento da coordenação motora;

 Investigar se realmente há um diferencial no aprendizado que utiliza a

ludicidade nos anos iniciais;
 5. METODOLOGIA

A metodologia utilizada no desenvolvimento desse projeto iniciará a partir de

leituras que contribua na investigação sobre o tema “O Desenvolvimento Do
Aprendizado Nos Anos Iniciais Com A Participação Da Ludicidade”.

Será utilizada a pesquisa explicativa, na qual será feito um registro, uma

análise e uma interpretação de ocorridos, em busca de identificar causas e
levantar hipóteses. Juntamente com a pesquisa bibliográfica,
fazendo levantamento de informações e conhecimentos acerca do tema escolhido
e utilizando de diferentes materiais bibliográficos já publicados, colocando em
pauta diferentes autores e dados.

Para este projeto a técnica de observação que utilizaremos será a

documentação indireta, que consiste na pesquisa documental e bibliográfica. Não
será necessária uma forma de coleta de dados para resolução do projeto.
 6. CRONOGRAMA

Conteúdos e meses Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ago Set Out Nov

Seleção bibliográfica
               
Leituras e
           
Fichamentos

Produção textual das

         
seções/capítulos

Observação e coleta
               
de dados
Texto final                
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS