ELEMENTO INDICADOR SITUACIÓN PROPUESTA DE MODIFICACIÓN
INICIAL Sí No En parte Favorecen la interrelación entre las distintas áreas Favorecen la coordinación entre los profesores/as Orientan hacia la aplicación de los conocimientos en distintos contextos Impulsan la metacognición de cada alumno/a: el alumno/a reflexiona
OBJETIVOS sobre su propio aprendizaje
Fomentan la autonomía del alumnado Incluyen la autoestima y el equilibrio personal Plantean la utilización de los recursos TIC en las actividades diarias Se contempla la integración de contenidos: contenidos interdisciplinares Se sustituyen los aprendizajes sólo memorísticos por aprendizajes con sentido (es decir, comprendidos profundamente). Se plantea la transferencia de los contenidos: aplicación a situaciones y contextos diferentes. CONTENIDOS Se vinculan los contenidos con situaciones reales. Se prevé el aprendizaje de contenidos que proceden de distintas fuentes de información (entornos ricos de aprendizaje, aprovechamiento de los entornos virtuales). SITUACIÓN ELEMENTO INDICADOR INICIAL PROPUESTA DE MODIFICACIÓN Sí No En parte
Se plantea la realización de tareas insertas en contextos de aprendizaje.
Se trabaja a partir de situaciones-problema reales o simuladas. Existe flexibilidad en la organización espacial y temporal. Se potencia la implicación del alumno/a en los procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. Se impulsa la investigación por parte de los alumnos/as: metodología de METODOLOGÍA proyectos o centros de interés. Se potencia el trabajo cooperativo. Se contempla la lectura como herramienta fundamental. Se practica la modelización para el desarrollo de competencias. Se utilizan las TIC. Se trabajan los procesos de autorregulación: autorrevisión de las producciones ( evaluar lo realizado, detectar disfunciones, introducir cambios, verificar los resultados). SITUACIÓN ELEMENTO INDICADOR INICIAL PROPUESTA DE MODIFICACIÓN Sí No En parte Se tienen en cuenta los tres elementos: situaciones y contextos conocimientos procesos implicados Se utilizan situaciones, técnicas e instrumentos variados observación (trabajo individual, grupal, actitudes …) producciones: trabajos, tareas, ideas … pruebas orales y escritas EV ALUACIÓN Se proponen actividades de evaluación en las que el alumno/a debe integrar los conocimientos y las destrezas y tiene que reestructurar lo aprendido para afrontar el problema. Se potencia la evaluación formativa (devolución continua de información al alumno/a sobre su proceso de aprendizaje) Autorregulación del aprendizaje de los alumnos/as: los alumnos/as practican la autoevaluación de sus aprendizajes Evaluación sumativa: se dispone de pruebas de final de curso centradas en competencias