METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO Aplicadas à Engenharia Civil

PREPARO DA AULA
AULAS TEÓRICAS
AULAS PRÁTICAS
VISITAS TÉCNICAS
ATIVIDADES DE EXTENSÃO
PESQUISAS

PERFIL DO
EGRESSO
 PERFIL DO EGRESSO
Art. 4º DCN: O egresso tem que ser capaz de:

 Trabalhar em equipes
 Liderar equipes
 Levantar questionamentos
 Decompor problemas complexos em problemas menores
 Coletar dados para análises
 Visualizar soluções e gerar novas idéias
 Comunicar soluções de forma oral e por escrito
QUAL DEVE SER A ESTRATÉGIA MAIS ADEQUADA
PARA PREENCHER AS NECESSIDADES DE
FORMAÇÃO PROFISSIONAL?
 METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO

Atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo

tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo.

Ler, escrever, perguntar, discutir OU resolver problemas e desenvolver projetos

METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO

PROFESSOR
Orientador, supervisor ALUNOS Atitude ativa
ou facilitador do da inteligência
processo de
aprendizagem
 METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO

ESTUDO DE CASOS
MAPAS MENTAIS E CONCEITUAIS
APRENDIZAGEM BASEADA EM EQUIPES (TBL)
PROBLEMATIZAÇÃO
SIMULAÇÃO
APRENDIZAGEM POR PROJETOS
PROJETO 300
BASE
 ESTUDO DE CASO
Caso/história/situação a ser analisado pelos acadêmicos

02 Aulas
 ESTUDO DE CASO - ELABORAÇÃO

 Apresentar uma visão do todo: disponibilizar informações sobre o problema.

 Palavras chaves necessárias para orientar a pesquisa e os estudos
 Evitar informações desnecessárias
 Não apresentar a conclusão
 Não apresentar perguntas
 Linguagem e termos acadêmicos.
 ESTUDO DE CASO - CRIAÇÃO

 Transformar exercícios de livros/aulas práticas/aula teórica em casos reais;

 Utilizar artigos científicos, livros, reportagens etc como apoio.
 Revisar se as palavras chave são suficientes para o aluno pesquisar e entender o
caso
 Elaborar os objetivos de aprendizagem (Taxonomia de Bloom) – 3 a 5
 Questões orientadoras de estudo
 Questões orientadoras de discussão
 ESTUDO DE CASO - ROTEIRO
AULA 1

AULA 2
EM CASA
Divisão da turma em Pesquisa sobre as Entrega das palavras-
grupos. palavras-chave chave e das questões
respondidas
Apresentação do caso Resolução das questões
orientadoras de estudo Discussão do caso
(Comparação com as
Definição das questões motivadoras
palavras-chaves de discussão)

Definição das questões Apresentação da

orientadoras de estudo solução
 EXEMPLO
Disciplina Mecânica e Resistência dos Materiais I / Mecânica Geral – 3º período
ARTIGO CIENTÍFICO
 ESTUDO DE CASO

Um edifício de apartamentos terá a fachada reformada

devido a problemas com o revestimento de pastilha. Os
condôminos decidiram substituir os guarda-corpos das
sacadas, de ferro por uma mureta de alvenaria de 15
cm de largura e uma placa de vidro, de dimensões
conforme ilustram as imagens abaixo, para que
combinassem com a fachada nova.
O síndico do edifício viu na televisão uma reportagem
sobre desabamento de marquises, que dizia algo a
respeito de forças e esforços, mas não entendeu do que
se tratava. Então, ficou em dúvida e convenceu aos
moradores a contratar um engenheiro civil para verificar
se seria possível substituir o guarda-corpo .
.
Um edifício de apartamentos terá a fachada reformada
devido a problemas com o revestimento de pastilha. Os
condôminos decidiram substituir os guarda-corpos das
sacadas, de ferro por uma mureta de alvenaria de 15
cm de largura e uma placa de vidro, de dimensões
conforme ilustram as imagens abaixo, para que
combinassem com a fachada nova.
O síndico do edifício viu na televisão uma reportagem
sobre desabamento de marquises, que dizia algo a
respeito de forças e esforços na estrutura. Então, ficou
em dúvida e convenceu aos moradores a contratar um
engenheiro civil para verificar se seria possível substituir
o guarda-corpo.
PALAVRAS-CHAVE
Lista com significados

QUESTÕES ORIENTADORAS DE ESTUDO

1. Como calcular os pesos dos materiais?
2. Quais são as forças atuantes em cada caso?
3. Como ficam os diagramas de esforços e de momento, em cada caso?

QUESTÕES MOTIVADORAS DE DISCUSSÃO

1. Quais seriam as consequências de aumentar o peso do guarda-corpo? E de diminuir?
2. Quais seriam as soluções, no caso de a sacada não suportar o peso do guarda-corpo?
3. Como analisar a estrutura pelos diagramas de esforços e de momento?
 EXEMPLO
Disciplina Hidrologia / Instalações hidráulicas prediais - 6º e 7º períodos

“Inspiração”: Vazamento no telhado de uma residência devido a

dimensões equivocadas da calha

CASO REAL
A sra. E.R. contratou um engenheiro civil para solucionar
os vazamentos em sua residência, em Ji-Paraná - RO.
Desde que sua casa foi construída, na época de chuvas,
escorre água da cobertura, em todas as paredes,
danificando revestimentos, móveis e objetos. O
engenheiro solicitou os projetos existentes, verificou as
inclinações do telhado e mediu as calhas e tubos de
quedas, de modo que pudesse avaliar a capacidade e
a adequação de cada um dos elementos.
DADOS
A sra. E.R. contratou um engenheiro civil para solucionar
os vazamentos em sua residência, em Ji-Paraná - RO.
Desde que sua casa foi construída, na época de chuvas,
escorre água da cobertura, em todas as paredes,
danificando revestimentos, móveis e objetos. O
engenheiro solicitou os projetos existentes, verificou as
inclinações do telhado e mediu as calhas e tubos de
quedas, de modo que pudesse avaliar a capacidade e
a adequação de cada um dos elementos.
PALAVRAS-CHAVE
Lista com significados

QUESTÕES ORIENTADORAS DE ESTUDO

1. Qual é a vazão que cada um dos telhados capta?
2. Como prever a quantidade de água de cada chuva?
3. Como calcular a dimensão das calhas e dos tubos de queda?

QUESTÕES MOTIVADORAS DE DISCUSSÃO

1. Os telhados poderiam ter sido executados em direções diferentes?
2. Se tivesse sido feito laje impermeabilizada em tudo, seria melhor?
 TBL
TEAM BASED LEARNING

Artigo / Estudo científico / Laudo técnico

01 aula
 TBL- ELABORAÇÃO

 Apresentar uma situação que ilustre um dos temas da disciplina

 Elaborar 10 questões de múltipla escolha, sobre o artigo/estudo e sobre o tema
 TBL- CRIAÇÃO

 Determinar o tema que será transformado em TBL

 Procurar um artigo, estudo, reportagem, laudo técnico, texto, vídeo, filme,
documentário etc que fale sobre o tema
 Separar as questões em formato de avaliação (sem capa).
 Os itens das questões serão discutidos um a um em sala de aula, na retomada do
TBL.
TBL- ROTEIRO
PRÉ-CLASSE

AULA 2
Divisão da turma em grupos.
Apresentação do artigo
Leitura do artigo e estudo
sobre o tema
Aplicação das questões
individualmente
Recolhimento das questões
Aplicação das questões em
grupo

Discussão de ITEM POR ITEM

das questões de múltipla
escolha
 TBL - APLICAÇÃO

Os grupos discutem sobre o consenso das respostas

Professor conduz a tomada de respostas – PLACAS COM LETRAS

Grupos com respostas diferentes explicam seus pontos de vista

Professor seleciona alunos pouco participativos para contrapor o

argumento de outro grupo

Aplicação dos conhecimentos adquiridos

TBL - APLICAÇÃO
DIFICULDADE:

Acompanhar a qualidade
das discussões e fazer
anotações
PROBLEMATIZAÇÃO
Análise, discussão e resolução de um PROBLEMA REAL
PROBLEMATIZAÇÃO - ELABORAÇÃO
 Definição da Questão-problema
 Elaboração dos objetivos de aprendizagem (Taxonomia de Bloom)
 Descrição das competências desenvolvidas
 Definição dos pontos de observação e critérios de coleta de dados
 Elaboração das questões motivadoras de estudo e de reflexão
 Avaliação
PROBLEMATIZAÇÃO - CRIAÇÃO
Questão-problema: Problemas identificados no desempenho da profissão

EXEMPLO: Patologias, incompatibilidade de projetos, levantamento de materiais

errado (Orçamento)
PROBLEMATIZAÇÃO- ROTEIRO
Levantamento Apresentação
AULA 01

EM CASA

AULA 02
Divisão da turma dos pontos-chave das soluções
em grupos.
Pesquisas sobre o Discussão entre
Apresentação do tema os grupos sobre
tema ou da as hipóteses
situação- Elaboração das
problema hipóteses de Entrega do
soluções trabalho escrito
OBSERVAÇÕES

HIPÓTESES DE SOLUÇÃO

Compreensão do problema

Levantamento de hipóteses para resolução do problema:

• O que precisa acontecer para que o problema seja solucionado?
• O que precisa ser providenciado?
• O que pode realmente ser feito?
 Teorização

Pontos-chave
Hipótese de solução

Observação da realidade Aplicação

REALIDADE
Método do ARCO de Charles Maguerez - 1970
 PERGUNTAS MOTIVADORAS DE DISCUSSÃO
Suponha que você ... O que faria?
Há quem afirme que ... O que você (o grupo) poderia dizer a esse
respeito?
Qual você acredita ser a forma (o procedimento) ideal para ...?
Você poderia afirmar que a ...
Poderia me contar um pouco mais a respeito ...?
Qual a causa, no seu entender ...?
Qual a sua ideia em relação a este ponto ...?
 PERGUNTAS MOTIVADORAS DE REFLEXÃO
Como esta atividade contribuiu para a minha formação profissional e
pessoal?
Quais foram os meus acertos e erros durante o procedimento?
O que eu poderia ter feito melhor?
Ainda resta alguma dúvida sobre...?
Como podemos construir essa dinâmica para que o processo de
aprendizagem se torne mais produtivo?
Como eu posso contribuir para criar um clima de respeito e
afetividade...?
PROBLEMATIZAÇÃO - EXEMPLO
TEMA DA AULA: Dilatação de materiais

QUESTÃO-PROBLEMA: Patologias em cerâmicas

Problema: Destacamento de peças cerâmicas

Palavras-chave: Cerâmicas, destacamento, dilatação térmica, temperatura, argamassa, juntas de dilatação

Teorização: Estudo sobre patologias em revestimentos de piso e de paredes/fachadas

Hipóteses de solução
Levantamento de hipóteses para resolução do problema:
O que causa o problema?
O que poderia ser feito para que o problema fosse evitado?
Como executar as juntas de dilatação adequadamente?
O que precisa ser providenciado?
O que pode realmente ser feito?

Resultados
Discussão em sala de aula a respeito das hipóteses apresentadas.
SIMULAÇÃO
Simulação “indoor” de situações enfrentadas no mercado de trabalho

Reprodução artificial de uma atividade ou situação real - Realidade

simulada
PIRÂMIDE DE MILLER
SIMULAÇÃO - ELABORAÇÃO
 Identificação de uma situação em que o aluno passará no mercado de trabalho

 Vídeos

 02 aulas
PROBLEMATIZAÇÃO - CRIAÇÃO
Questão-problema: Problemas identificados no desempenho da profissão

EXEMPLO: Entrega de um currículo, coleta de dados para elaboração de projetos,

apresentação de orçamento para cliente etc.
SIMULAÇÃO- ROTEIRO
AULA 01

EM CASA

AULA 02
Apresentação Simulação do Apresentação
do tema ou da caso dos vídeos
situação
Debriefing
Briefing
Discussão das
situações
 SIMULAÇÃO
Briefing

• Orientações e informações disponibilizadas que antecedem a simulação, de forma a preparar

todos para o desenvolvimento da experiência da simulação.

• Sessão informativa e orientadora:

Vídeos;
Demonstração;
Checklist;
Discutir as etapas da simulação;
Passo a passo;
Etc.
 SIMULAÇÃO
Debriefing

• Posterior à simulação, onde os participantes refletem e discutem, encorajando-se e ter

retorno da experiência, de sua performance, considerando vários aspectos que ocorreram
na simulação.

• O objetivo do debriefing é promover um ambiente para a assimilação e consolidação do

conhecimento para a aprendizagem.
 SIMULAÇÃO - EXEMPLO
Check-list

EXEMPLO: Primeiro encontro com cliente

• Preparo – Vestimenta, ferramentas

• Cumprimento
• Perguntas pertinentes
• Desenho para confirmar serviço
• Anotações
• Despedida
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS

Elaboração de projetos

Entregas parciais, por meio de cronogramas

Professor define o TEMA e o projeto ou o professor define apenas o TEMA

PROJETO 300
• PRÁTICA DE ENSINO COLABORATIVA

• APLICADO EM DISCIPLINAS COM MAIORES NÍVEIS DE REPROVAÇÃO

• APLICADO APÓS A AVALIAÇÃO CONVENCIONAL

Na UnB, a disciplina de Cálculo 1 tinha 50% de índice de aprovação. Hoje, é de 95%.

PROJETO 300- ROTEIRO
Realização de
ETAPA 01

ETAPA 02

ETAPA 03
Alunos com notas Resolução dos uma nova prova –
abaixo da média exercícios em Substituição da
recebem metas a grupo, orientados nota
cumprir por um líder
(Exercícios)

Separação dos
grupos: 01 líder –
nota acima da
média
MAPAS MENTAIS

• Método de organização das informações/idéias em imagens

DIAGRAMAS DE FLUXO DE PENSAMENTO

Organizar visualmente o pensamento, para que seja fácil recuperar a informação

 TEMA PRINCIPAL

Ramificação 1 Ramificação 1

Ramificação 2 CONEXÃO 1 CONEXÃO 3 Ramificação 2

CONEXÃO 2
Ramificação 3
Ramificação 3

Ramificação 1 Ramificação 2 Ramificação 3

 TEMA PRINCIPAL

Formado por
Ramificação 1 Ramificação 1

Ramificação 2 CONEXÃO 1 CONEXÃO 3 Ramificação 2

CONEXÃO 2
Ramificação 3
Que tem função de Ramificação 3

Ramificação 1 Ramificação 2 Ramificação 3

Que se relaciona com
 METODOLOGIAS
ATIVAS DE ENSINO

ESTUDO DE CASO TBL MAPAS MENTAIS PROBLEMATIZAÇÃO SIMULAÇÃO PBL PROJETO 300

Situação problema Vídeos, filmes, artigos, Listas Situação-problema da Simulação de uma Elaboração de projetos Aplicação de exercícios
reportagens etc realidade situação real

02 aulas 01 aula Verificação de estudo Estudo e apresentação Atendimentos de Líderes nos grupos
de soluções clientes

Entrega de palavras- Questões individuais e

chave e questões em grupo Auxílio em provas Nova prova
motivadoras de estudo
 METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO

DESAFIOS
 Aluno avançado entediado
 Aluno dominador
 Aluno que divaga
 Aluno muito quieto
 Aluno com dificuldade em procedimento
 Conversas paralelas