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poemas-a-linguagem-poetica

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Língua Portuguesa

Leitura de poemas: a
linguagem poética
novaescola

Objetivo(s)

Perceber as especificidades da linguagem poética.

Ler poemas ajustando a leitura ao texto escrito.

Conteúdo(s)

Leitura.
Elementos da oralização das poesias: ritmo, rimas, entonação, falsas
terminações etc.

Ano(s)

3º, 4º, 5º

Tempo estimado

6 aulas

Material necessário

Cartolina.
Cópias de alguns textos do livro Manuel Bandeira - 50 Poemas
Escolhidos pelo Autor
Cópias xerocadas dos poemas que você escolher. Sugestões: Berimbau,
Irene no Céu, Rondó dos Cavalinhos, Boca de Forno e Vou-me Embora
pra Pasárgada.

Desenvolvimento

1ª etapa
Pergunte aos alunos se eles já viram alguém recitando poesias. O que uma
pessoa precisa fazer para tornar esse texto bonito de ouvir? Estimule-os a
refletir sobre essa questão distribuindo cópias das poesias de Manuel
Bandeira e tocando o CD que vem com o livro. Deixe a turma ouvir algumas
vezes, levantando idéias sobre os recursos da leitura. Registre as mais
pertinentes em um cartaz, que servirá como material de consulta para o
restante do trabalho.

2ª etapa

Explique aos alunos que agora você fará a leitura dos poemas. Peça que eles
observem sua forma de interpretar. Chame a atenção para a cadência
pedindo que a classe acompanhe o poema com palmas em diversos ritmos.
Em qual velocidade a leitura ficou melhor? Por quê? Em seguida, varie a
entonação e pergunte: que tipo de voz transmite melhor as emoções
presentes no texto? Discuta as sensações que cada interpretação despertou,
enfatizando que o poema é um dos gêneros literários que melhor exprimem
sentimentos - e que a leitura pode reforçar ou diminuir o efeito pretendido.

3ª etapa
Organize as crianças em quartetos e entregue cópias de uma das poesias
escolhidas. Explique que, enquanto uma delas lê a poesia em voz alta, as
outras devem observar se a leitura segue as observações registradas no
cartaz. Por fim, o grupo deve discutir o que cada um precisa melhorar para
tornar a leitura mais envolvente.

Avaliação

Observe o desempenho da turma em relação a algumas questões, como: "O

aluno lê com fluência?", "Lê alto e com entonação?", "Posiciona o texto
adequadamente, sem cobrir o rosto?" e "Controla o ritmo da falar?". Levando
em conta as dificuldades, auxilie cada um nos aspectos que devem ser
melhorados com a análise de bons modelos: algum colega ou o CD que
acompanha o livro.

Flexibilização

Flexibilização para deficiência intelectual (aluno em fase inicial de

alfabetização) ?Recitar poesias explorando os recursos existentes na
oralidade. Repertório facilitador para início de alfabetização, como poesias de
Cecília Meireles e Cora Coralina. Solicite ao AEE um trabalho com o gênero,
antecipando o repertório que será utilizado em sala. Sugira vídeos e áudios
com declamações. Caso seja necessário, organize com os professores
específicos (de informática ou de Arte), momentos para essa atividade
complementar. Antecipe uma poesia ou parte dela para que o estudante
memorize-a com o auxílio do professor do AEE, pois a participação dele será
com um texto (ou parte dele) memorizado. Caso seja necessário, proponha a
memorização de uma frase ou uma estrofe com a colaboração dos colegas e
desafie o grupo a fazer uma apresentação. Avalie o aluno de acordo com o
objetivo. Verifique também o conhecimento do repertório literário, a
percepção da sonoridade e o aperfeiçoamento da oralidade.

Deficiências

Intelectual

Créditos: Luara Leal Formação: Professora da EMEF Ângelo Raphael

Pellegrino, em São Caetano, SP.