CENTRO/DEPARTAMENTO

PROFESSOR: Heitor Marques Marangoni

MATRÍCULA: 8747960
TITULAÇÃO: Mestre

PLANO DE ENSINO1

CARGA NÚMERO DE
COMPONENTE CURRICULAR CÓDIGO
HORÁRIA CRÉDITOS
Teórico 2
Instrumento Avançado - Piano ASL1E549 60h
Prático 1

NÚCLEO CURSO(S) PERÍODO

Comum ⬜ Específico (x)
Livre ⬜ Música Licenciatura 2020.1
Formação Pedagógica ⬜

EMENTA2

Estudo técnico e estético de peças de mais dificuldade. Aprofundamento do estudo dos aspectos básicos da técnica
pianística e harmonização prática, improvisação aprofundada.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO PROFISSIONAL EM FORMAÇÃO 3

1) Desenvolver a habilidade de ler à primeira vista peças mais complexas;

2) Desenvolver a independência dos dedos e a coordenação motora;
3) Executar padrões rítmicos de acompanhamento sobre progressões de acordes;
4) Executar peças avançadas de repertório com fluência e com um plano interpretativo que envolva diferentes dinâmicas e
articulações.

OBJETIVO GERAL

Aprimorar as habilidades mais avançadas no piano.

1
Plano de Ensino construído para atender ao ensino não presencial, no período de 24/08 a 14/11/2020, referente ao semestre letivo de 2020.1. O Plano,
aprovado em Assembleia Departamental é parte do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) a ser submetido ao CEE/MA.
2
Fonte: Projeto Pedagógico do Curso (PPC) em vigência (indicar o ano da estrutura)
3
Fonte: Competências e habilidades selecionadas pelo professor, elencadas no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), de acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) do Curso, para as quais a disciplina contribui.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Unidade 1: Aprimorar a leitura à primeira vista de trechos musicais complexos;

Unidade 2: Aprimorar a técnica através de exercícios escalas e arpejos (2 ou mais oitavas);

Unidade 3: Praticar padrões rítmicos de acompanhamento; aprimorar a execução de repertório

CONTEÚDO

Unidade 1: Leitura musical ao piano.

Unidade 2: Exercícios de coordenação motora e escalas/arpejos/acordes e improvisação básica

Unidade 3: Acompanhamento rítmico sobre progressões harmônicas e repertório.

RECURSOS DIDÁTICOS

Unidade 1: Lápis e borracha; caderno com pauta; computador; webcam; microfone; caixa de som ou fone de ouvido;
conexão de internet; navegador de internet; software de notação musical.

Unidade 2: Lápis e borracha; caderno com pauta; computador; webcam; microfone; caixa de som ou fone de ouvido;
conexão de internet; navegador de internet; software de notação musical.

Unidade 3: Lápis e borracha; caderno com pauta; computador; webcam; microfone; caixa de som ou fone de ouvido;
conexão de internet; navegador de internet; software de notação musical.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS COM USO DE TDIC E FERRAMENTAS SIGUEMA

Unidade 1: 20 horas. Web-conferência; tarefas programadas do SIGUEMA; gravação de vídeos ao piano.

Unidade 2: 20 horas. Web-conferência; tarefas programadas do SIGUEMA; gravação de vídeos ao piano.

Unidade 3: 20 horas. Web-conferência; tarefas programadas do SIGUEMA; gravação de vídeos ao piano.

AVALIAÇÃO (período das avaliações, atividade discente, ferramentas do SIGUEMA, critérios gerais, composição das
notas)

Unidade 1: Período de realização: 28/09 a 29/09/2020

Exercícios 4 e 5 da folha de atividades.

Unidade 2: Período de realização: 19/10 a 20/10/2020

 Exercício 9 da folha de atividades.

Unidade 3: Período de realização: 09/11 a 10/11/2020

Exercícios 13 e 14 da folha de atividades.

REFERÊNCIAS
Básica
CZERNY. O primeiro mestre do piano:Cem estudos diários op. 110. São Paulo: Irmãos Vitale,
2010.
FLECTHER, Leila. Piano Course – Lets Begin.Getzville: DebraWanless, 2002.2v.
HINDEMITH, Paul. Treinamento elementar para músicos. São Paulo: Ricordi, 2004.
MARANESI, Elenice. A improvisação na música popular. Brasília, Musimed, 2001.
PIRES, Nair; BUSCACIO, Cesar. Educação musical ao teclado. Belo Horizonte: UFMG,2002. 2v.

Complementar
ALVES, Luciano. Exercícios para Piano e Teclados. São Paulo: Irmãos Vitale, 2005. vol. 1.
GUEST, Ian. 16 estudos escritos e gravados para piano. Rio de Janeiro: LUMIAR, 2000.
KAPLAN, José Alberto. Teoria da aprendizagem pianística. Porto Alegre: Ed. Movimento,
2016.

Produção autoral do professor

MARANGONI, H. M.; FREIRE, Ricardo Dourado. Uma discussão entre os conceitos de ouvido interno, representação
mental, imagética musical, audiação e prática mental e suas implicações para a cognição musical In: SIMCAM 12. Porto
Alegre: 2016. v.12. p.292 – 300

MARQUINE, Victor Pablo; MARANGONI, H. M. Imagética Musical aplicada à Sonata 1941 de Cláudio Santoro In:
SIMCAM 12. Porto Alegre: 2016. v.12. p.721 - 729

MARANGONI, H. M.; FREIRE, Ricardo Dourado. Prática Mental em Música: possibilidades de investigação na área de
cognição musical In: SIMCAM 11. Pirenópolis: 2015. v. 11. P.140 – 148.

MARANGONI, H. M.; FREIRE, Ricardo Dourado. Subsídios para caracterização do conceito de imagética musical na
concepção de pianistas In: Performa Clavis Internacional - 2014, São Paulo: 2014. p.48 – 55.
Professores Elaboradores (nome e matrícula)

Heitor Marques Marangoni - 8747960

Processo de Aprovação4
Núcleo Docente Estruturante (NDE) Assembleia Departamental
São Luís, MA, xx/xx/2020 São Luís, MA, xx/xx/2020

Assinatura do Representante Carimbo e Assinatura

4
Obs.: Os planos de ensino podem ser alterados anualmente com aprovação em Assembleia Departamental, conforme o Regimento dos Cursos de
Graduação - Resolução nº 1.369/2019 – CEPE/UEMA. Disponível em: https://www.uema.br/wp-content/uploads/2019/07/resolucao-n-1369-2019-cepe-
uema.pdf
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” Paulo Freire
 ANEXO

PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO5

TEMA Digite aqui o título

TEMA Digite aqui o título

TEMA Digite aqui o título

TEMA Digite aqui o título

TEMA Digite aqui o título

ATIVIDADES PROGRAMADAS

Digite aqui o título

Digite aqui o título

Digite aqui o título

Digite aqui o título

Digite aqui o título

5
Focos das investigações: Dimensão Político social - funções social e política da escola, envolta por problemáticas sociais, culturais e educacionais, em
uma visão interdisciplinar e multidisciplinar; Dimensão Educacional - saberes da docência, significação social da profissão e relevância da atividade
docente no espaço pedagógico; Dimensão Escola  - qualidade da educação na Educação Básica.