Modelo de Plano de Aula ou Sequência Didática, no contexto do Estágio não

Presencial, devido a Pandemia Covid-19

(De acordo com a BNCC)

Imagine-se como Professor: Você deverá elaborar um Plano de Aula para ser
desenvolvido em uma aula não presencial, considerando o contexto da
Pandemia Covid-19.

 TEMA: Geometria

ALUNO: Ruth Lopes Nogueira

ESCOLA / INSTITUIÇÃO: Claretiano – Colégio São José de Batatais

DATA DA ELABORAÇÃO: 04/11/2020.

1. Título da aula:Retas

2.Tempo necessário: 2 aulas

3. Etapa de ensino
( ) Ensino Fundamental ( anos iniciais)
( x) Ensino Fundamental ( anos finais) ou Educação de Jovens e Adultos
(  ) Ensino Médio ou Educação de Jovens e Adultos

4.Ano ou série da etapa de ensino

Ensino Fundamental (anos iniciais): 1º ano ( ) 2º ano ( ) 3º ano ( ) 4º ano ( ) ou 5º ano
()
Ensino Fundamental (anos finais): 6º ano (x) ou 7º ano ( ) ou 8º ano ( ) ou 9º ano ( )
Ensino Médio: 1º ano ( ) ou 2º ano ( ) ou 3º ano

5. Objetivos da aula e Competências e Habilidades que serão trabalhadas na

aula:

5.1. Objetivos da aula:

Compreender os conceitos de retas e segmentos de retas
Identificar retas paralelas e retas concorrentes

5.2. Competências Específicas :

Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros
e softwares

5.3.Habilidades a serem desenvolvidas: citar as habilidades específicas,

(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para
representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre
outros.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na
construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano
segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
6. Área do Conhecimento (indicado pelos números e Componente
Curricular (entre parênteses)

2 ( Matemática)

7. Conteúdo:
Unidades Temáticas/ Objetos do Conhecimento (Conteúdos).

Retas e segmentos de reta

Retas paralelas e retas concorrentes

8. Estratégia de Ensino
Trabalhar de forma lúdica sobre retas.
Trazer no inicio da aula um problema para fazer a introdução do conteúdo, para que os
alunos utilizem seu raciocínio indutivo.

9. Detalhamento da Aula
Esta aula será realizada a partir da estratégia de ensino: expositiva e explicativa no
início, de uma forma um pouco mais lúdica sobre retas, para que os alunos utilizem o
raciocínio dedutivo e indutivo. Resolveremos alguns exercícios juntos para que tirem as
dúvidas, depois eles deverão fazer alguns exercícios dessa forma consigo ver como a
turma desenvolveu o conhecimento.

10. Recursos/materiais

Sala de Aula virtual

Aplicativo Geoboard, by The Math Learning Center
Utilização de barbantes
11.Sugestão de trabalho interdisciplinar

Dentro da explicação utilizando o lúdico, vamos utilizar a ciência, relação planetária,

retas, constelações.

12. Avaliação
Avaliação Formativa, exercícios.

13. Referências

SILVEIRA, Ênio; MARQUES, Cláudio. Matemática - Compreensão e Prática

– 6º ano. Editora: Moderna. São Paulo: 20119.

14. Etapas para preparar a aula não presencial.

Conhecer o plano de ensino da turma, quais conhecimentos deverão ser
abordados.
Montar a aula de forma que prenda o aluno, com exemplos reais, que não
seja algo cansativo. Utilizar o aplicativo para que eles compreendam o
conteúdo. Montar exercícios para que possam avaliar se os conhecimentos
foram absorvidos pela turma. O que vai caracterizar uma aula não
presencial é a utilização do ambiente virtual para dar a aula e postar a
atividade 

Critérios de Avaliação e Correção do Planos de Aula: Ao elaborar o Plano de Aula

(acima) para uma aula não presencial, esteja atento aos critérios que serão considerados na
correção do mesmo:

- Desenvolvimento adequado de todos os quatorze itens detalhados no Modelo de Plano

Aula proposto pelo Claretiano – Centro Universitário de Batatais.

- Adequação dos Objetos do Conhecimento/ Conteúdo à etapa do ensino, considerando os

saberes propostos pela BNCC. (Os Objetos do Conhecimento propostos no Plano de Aula
estão adequados à etapa do ensino selecionada, bem como aos Objetos do Conhecimento
(Conteúdos) previstos na BNCC para a etapa em questão?)

- Ensino Fundamental e Médio: Coerência entre as estratégias de ensino propostas e

habilidades e competências previstas para a aula. (As estratégias e atividades propostas
permitem que as habilidades e competências previstas sejam desenvolvidas?)

- Adequação do tempo e dos recursos/materiais aos objetivos da aula. (O tempo estipulado

para a aula no Plano de Aula, bem como os recursos e materiais, são suficientes para
permitir que os objetivos propostos sejam alcançados?)

- Instrumento avaliativo proposto e acompanhamento adequado da aprendizagem. (A

avaliação proposta, para além de simplesmente atribuir notas ou conceitos, permite uma
análise sobre o processo de ensino e aprendizagem, avaliando não somente se os objetivos
propostos puderam ser alcançados, mas também se o Plano de Aula precisa ser repensado
dentro de um ciclo de avaliação, reflexão e replanejamento?)

- Das competências propostas, podem ser integral ou parcialmente atendidas?

-Das estratégias: Como viabilizar? Coerência entre a proposição e a implementação.