CURSO 

DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES TEMPORÁRIOS DA REDE

ESTADUAL DE ENSINO – GOIÁS – UNIFAN

PROJETO
O CONHECIMENTO CIENTIFICO NO COTIDIANO DA ESCOLA

A MATEMÁTICA FINANCEIRA NO COTIDIANO

DO ALUNO DA ESCOLA PÚBLICA
CONCEITUANDO (PORCENTAGEM, ACRESIMOS E DESCONTOS, JUROS SIMPLES E COMPOSTOS,
COMPRANDO, VENDENDO, ALUGANDO E COMPUTANDO LUCROS E PREJUIZOS)

PROFESSOR: Olivaldo Pereira da Silva (Matemática)

GOIÂNIA, 2019/2.
A MATEMÁTICA FINANCEIRA NO COTIDIANO
DO ALUNO DA ESCOLA PÚBLICA

PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental e Médio das escolas públicas.

EMENTA

Uma abordagem sistemática que possa ir além da superficialidade de alguns conceitos da

matemática financeira tendo em vista, principalmente, a pouca vivência dos alunos da rede pública de
ensino neste campo onde decisões impensadas e pouco analisadas podem fazer impérios ruir. Os jovens
futuramente estarão tomando decisões que poderão mudar suas vidas tanto para o sucesso quanto para o
fracasso. É em função dos riscos e armadilhas que acredito haver no mercado, que me proponho a ser
parte de uma mudança de pensamento dos jovens sonhadores e que acreditem na realização de seus
sonhos.

JUSTIFICATIVA

Na minha caminhada como docente de Matemática na rede pública de ensino tenho observado o
quanto a Matemática Financeira é pouco abordada na rede pública e quando abordada é feita de uma
forma não contextualizada e superficial, se limitando a alguns conceitos como porcentagens, juros
simples e compostos. Outro aspecto relevante é o impacto da saúde financeira da família no desempenho
escolar do aluno, uma vez que a primeira interfere diretamente no segundo.

E quando me refiro a saúde financeira da família, não estou referindo a riqueza mas, a capacidade
de pais ou responsáveis para oferecer as condições mínimas necessárias aos filhos para que ao chegar
escola ela possa oferecer além das demanda do conhecimento das disciplinas curriculares, fazer um
paralelo das questões cotidianas vivenciadas comumente por seus alunos, uma aprendizagem de
conteúdos que possa de alguma forma levar benefícios ao núcleo familiar ou seja, quando os pais veem
o desenvolvimento pedagógico dos filhos isso também os atraem ao ambiente escolar. “Vasconcelos
(1989 apud SOARES) enfatiza que uma das melhores formas de chegar até a família é por meio dos
filhos”. Por isso tenho observado que quando o aluno se vê como uma pessoa que contribui ele então
começa a conquistar seu espaço sendo mais participativo na sala de aula e consequentemente os pais
tendem a se aproximar da escola por vislumbrar o desenvolvimento do filho.
 Por isso a preocupação do estudante desde o momento em que é matriculado na escola, não deve
ser: “será que vai ter um caderno, um lápis, uma caneta, ou qual o lanche será servido no recreio para
substituir o café da manhã que não foi possível ser oferecido pelos pais”.
Desta forma acredito que a proposição do projeto se justifica pela necessidade e preocupação em
oportunizar ao aluno uma maneira mais divertida e prazerosa aliando teoria e prática, propondo aos
alunos participantes do projeto atividade que o instigue a busca investigativa das aplicações teóricas a
fim de melhorar as ações práticas e que possam contribuir com vida cotidiana do aluno, da família e da
comunidade que ele faz parte, pois sabemos que os impactos que ações impensadas ou mau analisadas
podem causar a se próprio e a outras pessoas danos irreparáveis.

OBJETIVOS:

GERAL

O projeto tem por objetivo implementar e desenvolver as capacidades de aprendizagem

aprofundando tanto dos conceitos básicos das operações da matemática financeira, como das
competências necessárias na busca de um conhecimento mais abrangentes relacionadas as
operações matemáticas na vida diária do aluno e de sua família no tocante que é saber quanto se
pagará de juros por X dias de atraso no pagamento de uma duplicata. E então capacitá-lo para
entender o mundo em que vive, tornando-os cada vez mais crítico ao assistir a um noticiário, ao
analisar uma propaganda, ao ingressar no mundo do trabalho, ao consumir, ao cobrar seus direitos
e analisar seus deveres.

ESPECÍFICOS

• Oferecer muito além de apenas fundamentos teóricos, mas aplicando as teorias de maneiras
práticas reais do dia a dia de acordo com sua realidade.
• Proporcionar uma reflexão em torno das práticas desenvolvidas na sua vida real em família.
• Oportunizar a aluno a criticidade a respeito das aplicações de tais medidas pelo mercado
financeiro, dando a ele a oportunidade de aceitar ou não tais medidas.
• Verificar qual é a dificuldade que o aluno possui de relacionar os conceitos teóricos as
atividades vivenciadas por eles e por suas famílias na sua vida cotidiana.
• Analisar quais medidas trará melhores resultados quanto a aprendizagem dos alunos sendo
viável sua aplicação na vida cotidiana.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO/ CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
Bim\Meses CONTEÚDOS

I-Bimestre A definir. ...

20 de Jan. 2020 12 de Abr. 2020

II-Bimestre A definir. ...

13 de Abr. 2020 30 de Jun. 2020

III-Bimestre A definir. ...

01 de Ago. 2020 04 de Out. 2020

IV-Bimestre A definir. ...

05 de Out. 2020 17 de Dez. 2020

METODOLOGIA

Neste caso em especial a ação proposta é trabalhar de maneira muito especifica com um grupo de
alunos que apresente interesse pela busca e compreensão dos conceitos da matemática financeira, e na
aplicação do processo usar como material de suporte para a análise das situações dois brinquedos que
simula a realidade de suas ações: Banco Imobiliários e o Jogo da Vida, que apresentam situações do
cotidiano.
O jogo de tabuleiro que é coerente com a escolha de seu objetivo: estudar, arrumar um emprego,
casar, ter filhos e várias outras situações cotidianas que poderá resultar em sucesso ou fracasso.
Contudo, assim como acontece na vida real, seja por decisões (certas ou erradas), algumas dessas metas
podem não se concretizar.

NÃO apenas trabalhando conceitos da disciplina, mas as situações corriqueiras do dia a dia no
jogo da vida, onde o aluno se veja na realidade dele, assim a busca por tais conceitos estará diretamente
ligada a escolhas de suas futuras profissões. Seja ela: um médico, advogado, banqueiro, professor,
empresário e porque não um milionário. Onde independente de suas escolhas abordem: investimentos,
juros, porcentagem, lucros, prejuízos e probabilidades de bons resultados e etc.

REFERÊNCIAS
DANTE, Luiz Roberto. Contextos e aplicações. Vol. 1, São Paulo: Ática, 2010.
DANTE, Luiz Roberto. Contextos e aplicações. Vol. 2, 2ª ed. São Paulo: Ática, 2013.
http://www.ufrgs.br/ufrgs/inicial
https://www.zoom.com.br/jogos-de-tabuleiro/deumzoom/melhor-jogo-de-tabuleiro