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Título: A MÚSICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ENSINO DA

GEOGRAFIA: SUBSÍDIOS À ANÁLISE DAS TRANSFORMAÇÕES


SOCIOESPACIAIS CAUSADAS PELO PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO
Autora: Eliana Aparecida Vaccarelli
Escola de Atuação: Colégio Estadual Dr. Francisco Azevedo Macedo
Localização: Travessa Marach, 224
Município da escola: Curitiba - PR
Núcleo Regional de Curitiba - PR
Educação:
Orientador: Profª Drª Helena Midori Kashiwagi
Instituição de Ensino Universidade Federal do Paraná
Superior:
Disciplina: Geografia
Público Alvo: Alunos do 9º ano
Apresentação: Atualmente a prática docente em sala de aula tem se
mostrado um grande desafio, ora devido ao
desinteresse dos alunos, ora pelo desenvolvimento e
uso cada vez mais contínuo da tecnologia. Diante
dessa realidade, o presente projeto de estudo busca
conciliar o despertar do aluno, utilizando dos recursos
tecnológicos que dispomos na escola como: TV pen
drive, aparelho de som e até: mesmo Smartphones
para fins didáticos. A proposta de desenvolvimento é
o uso da música nas aulas de Geografia, trabalhando
com o tema globalização e suas consequências
socioespaciais: subdesenvolvimento e consumo, com
alunos do 9° ano do ensino fundamental. O uso da
música como recurso pedagógico, tem por objetivos
estimular o interesse dos alunos e também os
estimulas a refletirem sobre os impactos desse
processo socioeconômico em sua vida e sua realidade
local. Assim, as músicas serão trabalhadas de
maneira que os alunos possam compreender sua
criticidade, opinião dos autores e análise
socioespacial.

Palavras-chave: Música, Globalização, Ensino de Geografia,


Subdesenvolvimento.
SUMÁRIO

Apresentação ..................................................................................................... 1
Contextualizando: Ouvindo a Globalização ........................................................ 2
Sobre o projeto ................................................................................................... 5
ATIVIDADE 1 ..................................................................................................... 6
ATIVIDADE 2 ................................................................................................... 10
ATIVIDADE 3 ................................................................................................... 13
ATIVIDADE 4 ................................................................................................... 16
ATIVIDADE 5 ................................................................................................... 23
ATIVIDADE 6 ................................................................................................... 28
ATIVIDADE 7 ................................................................................................... 30
ATIVIDADE 8 ................................................................................................... 35
................................................................................................... 38
ATIVIDADE 10 ................................................................................................. 41
ATIVIDADE 11 ................................................................................................. 44
ATIVIDADE 12 ................................................................................................. 48
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 50
1

Apresentação
Esta Unidade Didática tem como linha de estudo As Tecnologias e Suas
Linguagens no Ensino da Geografia, abordando o tema Globalização, na forma
de uma proposta metodológica que utilizará como ferramenta músicas que
abordem o tema proposto, visando tornar o ensino da Geografia mais dinâmico
e próximo aos alunos.
O ensino de Geografia na Educação Básica sempre foi visto por grande
parte dos alunos como uma disciplina meramente descritiva, muitas vezes sem
conexão com sua realidade. Isso se deve ao fato, de que durante muitos anos a
própria Geografia utilizou-se somente de recursos didáticos descritivos, fazendo
com que a aprendizagem fosse uma mera reprodução do saber.
Com isso, constatei em meus anos como professora da Educação Básica
no Paraná, atuando nas séries finais do ensino fundamental e também do ensino
médio, que existe a dificuldade dos alunos em assimilar os conteúdos que
abordam o tema globalização, sobretudo as suas causas e consequências. Para
os alunos, um determinado conteúdo que não está inserido nem vinculado com
sua realidade, ou que, muitas vezes, não exerce influência significativa em seu
cotidiano, pode dificultar o aprendizado, prejudicando a leitura e compreensão
do mundo atual.
Atualmente o processo ensino aprendizagem tem se tornado uma tarefa
desafiadora para os professores que buscam constantemente o uso de práticas
pedagógicas que possam vir a tornarem as aulas um espaço de interesse de
discussão e aprofundamento do conhecimento. Pois, estamos inseridos em um
mundo cada vez mais informatizado e com acesso e uso cada vez maior das
tecnologias. Assim, faz-se necessário a aplicação de práticas pedagógicas a fim
de que despertem no aluno interesse pelos conteúdos, ressaltando o seu
significado e a sua importância.
As práticas tradicionais de ensino estão saturadas e têm se mostrado
sem grandes resultados para o processo de ensino aprendizagem de qualidade
e para a formação crítico cidadã dos alunos.
2

Contextualizando: Ouvindo a Globalização


Atualmente um dos maiores desafios para os educadores é conseguir
conciliar metodologias que despertem o interesse de conhecimento dos alunos
diante do constante e descartável desenvolvimento tecnológico e suas
transformações que implicam mudanças socioeconômicas e culturais em escala
global e local; e também a enxurrada de informação que está disponível com o
uso da internet e das redes sociais.

Assim a disciplina de Geografia precisa repensar e se adequar as


mudanças que estão cada vez mais nas escolas e nos alunos do século XXI.
Nesse contexto, faz-se necessário um ensino que tenha significado dos alunos
que possam assim, descrever e entender sua realidade.

“Existe ainda pouca aproximação da escola com a vida, com o


cotidiano dos alunos. A escola não se manifesta atraente frente
ao mundo contemporâneo, pois não dá conta de explicar e
textualizar as novas leituras de vida. A vida fora da escola é
cheia de mistérios, emoções, desejos e fantasia, como tendem
a ser as ciências. A escola parece ser homogênea, transparente
e sem brilho no que se refere a tais características. É urgente
teorizar a vida, para que o aluno possa compreendê-la e
representá-la melhor e, portanto, viver em busca de seus
interesses. As ciências, passam por mudanças ao longo do
tempo, pois as sociedades estão em processo constante de
transformação/ (re) construção. O espaço e o tempo adquirem
novas leituras e dimensões” (CASTROGIOVANNI, 2001: 11)

Desse modo, a disciplina de Geografia enquanto parte das ciências


sociais, contribui para o entendimento desse espaço que está em constante
transformação, CALLAI, 2000: 93 O conteúdo da Geografia, neste contexto, é o
material necessário para que o aluno construa o seu conhecimento, aprenda a pensar,
possibilitando assim fazer com que os alunos entendam e analisem processo
criticamente, afim que possam ser atores ativos da sua realidade, como coloca
as Diretrizes Curriculares, que adota uma visão crítica, objetivando um ensino
que consiga fazer o aluno pensar e assim agir,

entendem sociedade em seus aspectos sociais, econômicos


culturais e políticos e, nas relações que ela estabelece com a
natureza para a produção do espaço geográfico. [...]
Considera-se que o ensino deve subsidiar os alunos a pensar e
3

agir criticamente, de modo que se ofereçam elementos para que


compreendam e expliquem o mundo (PARANÁ, 2006, p. 30).

Assim, surgiu a possibilidade de usar a música como ferramenta


metodológica para auxiliar no processo ensino aprendizagem, sendo a música
uma manifestação cultural também um meio de expressão mundialmente
conhecido e acessível, tornou a pratica do projeto viável, uma vez que os
recursos a serem disponibilizados são de fácil acesso.

O ensino de Geografia, de forma geral, é realizado por meio de


aulas expositivas ou da leitura dos textos do livro didático.
Entretanto, é possível trabalhar com esse campo do
conhecimento de forma mais dinâmica e instigante para os
alunos, mediante situações que problematizem os diferentes
espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e
territórios; que disparem relações entre o presente e o passado,
o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas; e
promovam o domínio de procedimentos que permitam aos
alunos “ler” a paisagem local e outras paisagens presentes em
outros tempos e espaços (BRASIL, 2001, p. 153)

Outro ponto importante é que a música descreve várias situações


relacionadas ao cotidiano, com letras que expressam as relações sociais,
políticas, culturais e até mesmo manifestações de protesto a um determinado
tema ou assunto, o que contribui enormemente para o entendimento do tema
globalização, já que para muitos alunos esse tema ao ser apresentado nas aulas
com apoio apenas do livro didático se encontra, fora de seu contexto.

Por isso, faz-se necessário não apenas conhecer o processo de


globalização e suas consequências mundiais, mas principalmente os impactos
que esse fenômeno vem exercendo em nossas vidas, principalmente nos últimos
50 anos com a Terceira Revolução Industrial e a expansão cada vez mais
crescente do capitalismo nos últimos 25 anos, com o fim da Ordem Bipolar,
entender o processo de globalização é ponto fundamental para poder
compreender os fatos econômicos e suas consequências em um mundo cada
vez mais interligado.

O processo de globalização tem sido apontado como uma das


principais características da contemporaneidade. Trata-se de
um processo complexo e diverso, no qual participam, mas de
modo diferente, grande parte dos países, sem que isso implique
4

maior justiça social e maior aproximação entre seus


desempenhos sociais e econômicos.
Nesse processo, observa-se maior interdependência entre as
escalas nas quais os fenômenos e fatos espaciais ocorrem,
maior e mais intensa comunicação entre pessoas, empresas e
instituições, levando à experiência simultânea (mas não
homogênea) com esses fenômenos e fatos, ao adensamento de
pessoas em territórios urbanos globais e globalizados, a
padronizações de estilos de vida, mas também à acentuação da
diversidade cultural. (CAVALCANTI, 2010: p. 4)

Por meio da temática Globalização, buscar-se, com auxílio do uso da


música e também outras fontes de conhecimento como leitura de textos, mapas,
charges e pesquisas bibliográficas; essa metodologia tem como proposta
permitir o desenvolvimento da análise crítica em escala global e também da
realidade socioespacial do aluno.
Esta proposta de estudo busca contribuir para as práticas pedagógicas
em sala de aula nas aulas de Geografia utilizando a música como recurso
pedagógico inovador, que possibilite aos alunos analisarem e compreenderem o
tema globalização. Para tal, utilizando letras de músicas e vídeo clips que
expressem a realidade socioespacial, de maneira lúdica, mas educativa, levando
os alunos à reflexão do tema globalização e seus efeitos.
Portanto, o uso da música em sala de aula tem se mostrado uma prática
pedagógica bastante motivadora, pois a música, que para muitos alunos é uma
fonte de lazer, mostra-se como uma prática pedagógica bastante motivadora.
Ela desperta no aluno o interesse pelo conhecimento expresso nas músicas e
ao mesmo tempo, contribui para a descontração, já que a música também é uma
manifestação cultural e universal. Sendo assim, a música irá contribuir com a
leitura de mundo expressa pelo compositor e ao mesmo tempo, nos remete a
uma interpretação da realidade do aluno, contrapondo ou não com a sua
vivência.
5

Sobre o projeto
A implementação do projeto será realizada com os alunos do 9° ano do
Colégio Estadual Dr. Francisco Azevedo Macedo, localizado no bairro Novo
Mundo em Curitiba – PR.
Os objetivos dessa Unidade Didática são:
 Propor através do uso da música como recurso pedagógico a
importância da compreensão das transformações socioespaciais decorrentes do
processo de integração econômica, política e cultural, a chamada globalização.
 Conhecer sobre as origens e o atual estágio da globalização, bem
como do fluxo de capitais e informações por meio das inovações tecnológicas
também de sua integração e transformações no espaço geográfico;
 Perceber os efeitos positivos e negativos da globalização e suas
consequências em escala global, regional e local;
 Entender que a música enquanto arte também é uma forma de
expressão cultural, social e política.

Essa Unidade Didática possui como proposta 12 atividades, que utiliza


também outras metodologias como leitura e interpretação de mapas, charges
(ilustrações), poema e textos que venham agregar e complementar o uso da
música nas aulas.
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ATIVIDADE 1

- Compreender que o desenvolvimento das técnicas, da tecnologia e do


constante desenvolvimento tecnológico é fruto do trabalho do ser humano ao
longo de sua história.
- Entender a fase atual do sistema capitalista como período técnico-científico-
informacional e que este tem contribuído para reduzir as distâncias entre os
lugares e as pessoas.
- Analisar que o uso da tecnologia no cotidiano apresenta aspectos positivos e
negativos.
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1 - Leitura, escuta e análise da letra da música “Parabolicamará”


de Gilberto Gil, disponível no link
https://www.vagalume.com.br/gilberto-gil/parabolicamara.html

2 – Observação e análise da figura apresentada pelo geógrafo


David Harvey no seu livro “Condição Pós-Moderna” (São Paulo:
Edições Loyola, 1993).

Fonte: HARVEY, David. A condição pós-moderna, 2011.


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3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música, responda às


questões1:

1 - Ao analisar os versos, o que é possível entender sobre “Antes mundo era pequeno
/ Porque Terra era grande / Hoje mundo é muito grande / Porque Terra é pequenai.”
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2 – Qual relação podemos estabelecer entre a música e a imagem?
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3 - O autor da música Parabolicamará utiliza duas palavras atribuindo a elas sentidos
diferentes, mundo e Terra. Qual o sentido dado a cada palavra?
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4 – Por que com o atual estágio da globalização temos a impressão que as
distâncias entre os lugares diminuíram?
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5 – Por que no atual estágio da globalização temos a impressão que as distâncias
entre os lugares diminuíram?
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6 – O que é globalização para você? Escreva um pequeno texto, citando como
também a tecnologia está presente em sua vida.
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1
Questões adaptadas do blog http://geodocencias.blogspot.com.br/2013/04/atividade-geografia-e-
cancao.html
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ATIVIDADE 2

- Promover uma análise e discussão sobre a globalização e suas consequências


no cotidiano dos alunos.
- Entender que as transformações do espaço geográfico provocadas pela
globalização ocorrem nos aspectos econômicos, políticos, culturais e
tecnológicos.
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1 - Ler e ouvir a letra da música “Disneylândia” Titãs disponível


no link https://www.vagalume.com.br/titas/disneylandia.html

2 - Assistir o vídeo com a mesma música, observando as imagens do


clip no canal youtube
https://www.youtube.com/watch?v=hCDQiPqWOug

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música e assistir ao


vídeo, responda às questões:

1) Qual é o tema da música?


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2) Na letra da música “Disneylândia”, quais palavras representam a


globalização, para você?
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3) Quais as palavras representam o sistema capitalista?


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4) Identifique ao menos 3 pontos negativos (problemas) apontados na música.
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5) A música usa da ironia para retratar diferenças socioeconômicas entre os
países. Cite 2 delas.
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6) Ao analisar a letra da música Disneylândia para responder os itens abaixo2

a) A quais países a música faz referência?


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b) Que nome se dá a atual fase de desenvolvimento do capitalismo, que
permite essa integração internacional de mercados e quando ela se
intensificou?
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Questões 6 a e 6 b adaptadas do livro Geografia Sociedade e Cotidiano. 9° ano. Espaço Mundial II.
Martins, Dadá; Bigotto, Francisco; Vitiello, Márcio. São Paulo: Ed. Escala. 4º ed. 2012. Pag. 48.
13

ATIVIDADE 3

- Analisar e entender que o atual processo de globalização e do capitalismo não


tem contribuído de forma sistêmica a solucionar problemas socioeconômicos em
escala global, principalmente nos países subdesenvolvidos.
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1 - Leitura, escuta e análise da letra da música “Globalização” –


Tribo de Jah, disponível no link https://www.vagalume.com.br/tribo-
de-jah/globalizacao.html

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música, responda às


questões:

a) Por que para o compositor a globalização não trouxe "nada de novo"?


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b) O que é possível compreender sobre a visão do compositor sobre o sistema
capitalista?
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c) Qual sua opinião, você concorda com a visão sobre o capitalismo e o atual
processo de globalização, apresentada pelo compositor? Justifique.
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d) Quem seria o dragão?


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e) Cite 2 problemas são apontados pelo compositor decorrentes do


capitalismo.
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f) O autor usa uma expressão que foi muito popular no final do século XX –
“Tigres Asiáticos” – Pesquise: Quem são? Por que receberam esse nome?
Que papel desempenham atualmente no cenário político econômico
internacional?
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ATIVIDADE 4

- Promover uma reflexão sobre a importância do desenvolvimento tecnológico


para a economia mundial, bem como a existência de grandes empresas
internacionais detentoras de marcas, produtos e serviços.
- Analisar que mesmo com o uso das tecnologias, as barreiras de distâncias
físicas diminuíram, mas ainda há grandes diferenças socioeconômicas entre
povos e nações.
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1 – Leitura e análise das letras das músicas, disponíveis no link:


https://www.vagalume.com.br/daniel-angi/globalizacao-bobalizacao.html

https://www.vagalume.com.br/gilberto-gil/pela-internet.html

2 - – Leitura e análise da citação do geógrafo Milton Santos

“O fato de que a comunicação se tornou possível à escala do planeta,


deixando saber instantaneamente o que se passa em qualquer lugar,
permitiu que fosse cunhada a expressão aldeia global, quando, na
verdade, ao contrário do que se dá nas aldeias, é frequentemente mais
fácil comunicar com quem está longe do que com o vizinho”.
SANTOS,Milton; Por uma outra globalização; Rio de Janeiro, Record, 200.
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3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música, responda às


questões:

1) O que é uma aldeia?


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2) O que você entende por aldeia global?
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3) Qual é a justificativa dada por Milton Santos para anular essa expressão?
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4) Na música Globalização (bobalização) são citadas algumas empresas.


Quais são? Quais seus países de origem?
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5) Qual é a possível explicação para a frase “... Navegar na internet é muito


legal. É o programa de índio da aldeia global...”
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6) Apesar das músicas Globalização (bobalização) de Daniel Angi e Pela


Internet de Gilberto Gil retratarem o mesmo assunto, ambos os autores
expressam pontos de vista muito distintos. Elabore um texto explicando os
principais pontos divergentes e em comum que as duas músicas.
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3 - Roteiro de atividades

1 – Leitura do texto A influência das transnacionais na América


Latina3
Publicado por: Eduardo de Freitas em América

A influência das transnacionais na América Latina

As transnacionais exercem uma grande influência de ordem econômica em praticamente


todos os países da América Latina, assim como ocorre em outros continentes, como Ásia e
África.

O processo de industrialização tardio de países subdesenvolvidos dos continentes citados,


especialmente a América Latina, é proveniente do processo de colonização de exploração.

Na maioria dos países subdesenvolvidos, o início da industrialização, de forma efetiva e


mecanizada, ocorreu quase cem anos depois da Primeira Revolução Industrial, que
aconteceu na Inglaterra no final do século XVIII e início do século XIX.
Após a Segunda Guerra Mundial, grandes incorporações empresariais, oriundas de países
desenvolvidos econômica e industrialmente, iniciaram um abrangente processo de dispersão
internacional produtivo, ou seja, instalaram filiais de fábricas, indústrias e demais
atividades econômicas em diferentes países. A maioria dessas empresas é oriunda,
sobretudo, dos Estados Unidos, Japão e de uma parcela de países da Europa.
Essa migração de empresas foi chamada de multinacionais, no entanto, atualmente é
denominada de transnacionais, segundo diversos autores o termo antigo passa a idéia de que
as empresas possuem várias nacionalidades.
No caso específico da América Latina, as transnacionais se instalaram atraídas pelas
condições favoráveis oferecidas, que eram bastante atrativas para as empresas. Dentre as
condições é possível destacar:
• Abundância de mão-de-obra que favorece a defasagem salarial. Nesses países os salários
são baixos, ao contrário dos ordenados pagos nos países de origem das empresas.
• Enorme potencial de recursos naturais que são usados como matéria-prima, adquiridos
com baixos custos.
• Grandes perspectivas quanto ao consumo, uma vez que há aumento da população,
resultando em enorme mercado consumidor que, conseqüentemente, irá absorver parte da
produção das empresas.
• Diversos países concederam ainda infra-estrutura oriunda de capitais estatais,
favorecimentos tributários, financiamentos, subsídios, entre outras facilidades.
Diante dos fatores apresentados, as transnacionais começaram a se dispersar ao longo da
América Latina, especialmente naqueles de maior desenvolvimento industrial, como Brasil,
Argentina e México.
No contexto industrial, as transnacionais ocupam grandes espaços, isso por que exercem
domínios hegemônicos em determinados ramos de atividades, como a indústria
automobilística, alimentícia, siderúrgica, metalúrgica, eletroeletrônica, farmacêutica,
química e agroindústria.
A inserção em massa de transnacionais em grande parte dos países latinos impediu o
surgimento de empresas nacionais, essas empresas ocuparam todo o mercado, o exemplo
mais claro desse processo é o da indústria de automóvel, pois quase todas são de origem
estrangeira.
Em suma, fica claro que o desenvolvimento industrial da América Latina foi essencialmente
vinculado às transnacionais.

3
Artigo retirado do site http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/a-influencia-das-
transnacionais-na-america-latina.htm acesso em 20/08/2016
20

2 - Após a leitura do texto: A influência das transnacionais na América


Latina. Reflita, analise e responda:

1) O que são multinacionais ou transnacionais? Por que esse último termo é


mais adequado?
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______________________________________________________________

2) Por que as empresas transnacionais se expandiram pelo mundo,


principalmente após a Segunda Guerra Mundial, instalando-se inclusive em
muitos países subdesenvolvidos?
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______________________________________________________________

Quais as principais características dos países subdesenvolvidos?


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Quais as condições que favorecem a instalação de multinacionais na


América Latina?
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______________________________________________________________
______________________________________________________________

Cite pelo menos dois pontos positivos e dois pontos negativos da instalação
de transnacionais nos países da América Latina.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________

f) Qual a relação entre empresas transnacionais e a expressão “aldeia


global”.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
21

3 - Analise da frase do escritor José Saramago4.

4 – Observe a ilustração5

4
http://kdfrases.com/autor/jos%C3%A9-
saramago/?q=a+globaliza%C3%A7%C3%A3o+%C3%A9+um+totalitarismo

5
Imagem retirada do site http://professor.bio.br/geografia/provas_questoes.asp?section=Economia-
Mundial&curpage=69
22

5 – Leia o texto:

Moro em Portland, Oregon, onde a Nike tem a sua sede empresarial(...)


Precisando de tênis novos, comecei a procurar. (...) Pegava um tênis atrás do
outro e lia: "Made in China". "Made in Korea", "Made in Indonésia", "Made in
Thailand". Comecei a pedir tênis fabricado nos EUA aos balconistas. Os
poucos que não ficaram confusos me disseram que não existem tênis
fabricados nos EUA. Telefonei para a Nike e falei com o responsável pelo
atendimento aos clientes, e ele me disse que a empresa ainda está
manufaturando na Indonésia e em vários países da região. Liguei para a sede
da L.A. Gear em Santa Mônica. Eu disse: "os tênis que vocês produzem são
fabricados nos EUA?" "Fabricados aqui?" perguntou, espantada, a pessoa que
me atendeu. Ela me disse que seus tênis são produzidos no Brasil e na Ásia.
(adaptado de Sally Tisdale, AMERICANOS FABRICAM OS SEUS TÊNIS EM
TODA PARTE, Folha de S. Paulo, 02/10/94).

6 - Com base nas informações acima, responda:

a) Por que a Nike prefere produzir seus produtos em outros países? Quais as
consequências econômicas e sociais para os Estados Unidos? E para os
países que manufaturam os produtos da Nike?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b) Qual relação você consegue estabelecer entre a charge e o texto? Qual a


principal crítica apontada?
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______________________________________________________________
______________________________________________________________

c) O escritor José Saramago faz uma análise da globalização. Você concorda


ou discorda? Justifique.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________

d) Na sua opinião por que a globalização não produz as mesmas


oportunidades para todos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
23

ATIVIDADE 5

- Compreender a distribuição dos meios de comunicação no mundo, através de


mapas temáticos (IBGE) e que isso é resultado não apenas do desenvolvimento
tecnológico, mas principalmente das relações internacionais e do
desenvolvimento econômico e social de cada país.
24
25
26
27
28

ATIVIDADE 6

- Representar de maneira ilustrativa, através do planisfério, os fluxos de


mercadorias, tecnologia e capital que circulam em escala global atingindo em
diferentes etapas de desenvolvimento os países.
- Proporcionar maior integração e participação dos alunos ao desenvolverem um
trabalho que requer o empenho e participação de todos.
29
30

ATIVIDADE 7

- Entender que a cartografia e suas várias formas de representar o espaço


terrestre não apresentam desvinculação com as relações políticas, econômicas
e ideológicas de cada período histórico representado.
- Identificar as áreas hegemônicas e reconhecer nelas a história do capitalismo.
- Refletir sobre o papel econômico e social dos países menos desenvolvidos.
31

1 – Observe o mapa-mundi6

6
Imagem retirada http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56288, acesso em
30/08/2016 disponível em <http://www.laparola.com.br/wp-content/uploads/2014/02/map-of-world-
upside-down-south-pole-on-top.jpg
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b) O que significa ideologicamente estar no Hemisfério Sul?
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c) É correto representar o planeta Terra utilizando o mapa acima? Por que?
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3 - Mapa mundi – Conflito (divisão) Norte /Sul.

Pintar o mapa, escolhendo duas cores para distinguir o grupo de países


desenvolvidos (Norte) e subdesenvolvidos (sul).
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4 - Questões sobre o mapa do mundo Norte (países capitalistas desenvolvidos) e Sul (países capitalistas subdesenvolvidos ou em
desenvolvimento)

DADO A SER OBSERVADO QUESTÕES POSSIVEIS HIPÓTESES


Linha divisória do mundo Norte e Sul Por que a linha divisória Norte e Sul não é
reta, como a Linha do Equador, que divide a
Terra em dois hemisférios: norte e sul?

Hemisfério onde está a Austrália Por que a Austrália está no hemisfério sul,
porém faz parte do mundo do Norte
desenvolvido?

Posição da Austrália na divisão do mundo Por que a Austrália está no mundo do Norte,
em Norte e Sul mesmo fazendo parte do hemisfério sul?
Quais são as características de um país que
está no Norte do Mundo?

Hemisférios onde está o Brasil O que significa o fato de o Brasil estar


geograficamente no hemisfério sul?

Posição do Brasil na divisão do mundo em Quais características permitem colocar o


Norte e Sul Brasil no mundo do Sul (capitalista
subdesenvolvido ou em desenvolvimento)?

TABELA 1: Elaborada por Aléxia Pádua Franco


FONTE: Aléxia Pádua Franco
DISPONÍVEL EM: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=39969>. Acesso em 25 de agosto de 2016.
35

ATIVIDADE 8

- Entender que existem diferentes níveis de desenvolvimento socioeconômico e


que este é consequência de fatores econômicos, políticos e principalmente
históricos.
-Analisar os indicadores socioeconômicos e compreender que
crescimento/desenvolvimento econômico é diferente de desenvolvimento social.
- Refletir sobre as condições socioeconômicas do Brasil e da cidade de Curitiba.
36

1 - Leitura, escuta e análise da letra da música, disponível no


link: https://www.vagalume.com.br/mc-garden/isso-e-brasil.html

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música responda às


questões:

1 – Quais são os principais problemas sociais apontados na música Isso é


Brasil?
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2 – Curitiba é conhecida internacionalmente como “Cidade Modelo”, “Capital


Ecológica”, mas como toda cidade grande e inserida em um país
subdesenvolvido, apresentam também graves problemas sociais, como os
mostrados na foto, você consegue identifica-los?
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3 – Imagine que você tivesse a oportunidade de retratar as condições do seu
bairro ou da cidade para o prefeito e vereadores, através de uma carta. Quais
problemas você citaria como prioritários para você e seus familiares, se
possível indique de que maneira seria possível solucionar esses problemas.
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- Identificar que o fenômeno globalização contribui para a expansão das grandes


empresas e marcas, contribuindo assim, para uma padronização do consumo
em escala global.
- Refletir que grande parte dos bens de consumo adquiridos possuem uma vida
útil pequena se comparado a décadas anteriores.
- Entender que o aumento do consumo na escala atual afetará as gerações
futuras.
39

1 - Leitura, escuta e análise da letra das músicas, disponível nos links:

2 – Análise as charges7

7
http://profwladimir.blogspot.com.br/2012/05/charge-globalizacao-perda-das.html
http://2.bp.blogspot.com/_5fixxoGgzM8/TGRBJGT3zJI/AAAAAAAAAB0/ow-mas0V5I4/s1600/manipulado.jpg
http://www.suacola.com/disciplinas/geografia/globalizacao-a-interligacao-do-mundo/
40

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música e analisar as


charges responda às questões:

a) Qual a principal crítica apontada nas letras das músicas?


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b) Elabore um texto a partir da interpretação das duas charges.
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ATIVIDADE 10

- Refletir que grande parte dos bens de consumo adquiridos possuem uma vida
útil pequena se comparado a décadas anteriores.
- Entender que o aumento do consumo na escala atual afetará as gerações
futuras.
42

1 - Leitura, escuta e análise da letra da música, disponível no link:

2 – Observe a ilustração

Fonte: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fredmeyer_edit_1.jpg
43

3 -Assistir o documentário A História das Coisas, disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=MWUHurprTVA

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música, responda às


questões:

Em duplas escreva um texto apontando os pontos positivos e negativos da


produção industrial e seus efeitos no cotidiano das pessoas.
44

ATIVIDADE 11

- Identificar que o fenômeno globalização contribui para a expansão das grandes


empresas e marcas, contribuindo assim, para uma padronização do consumo
em escala global.
- Refletir que grande parte dos bens de consumo adquiridos possuem uma vida
útil pequena se comparado a décadas anteriores.
- Entender que o aumento do consumo na escala atual afetará as gerações
futuras.
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Leitura, escuta e análise da letra da música Propaganda – Nação


Zumbi, disponível no link:
https://www.vagalume.com.br/nacao-zumbi/propaganda.html

2 – Leitura do poema Eu, etiqueta

EU, ETIQUETA

Em minha calça está grudado um nome


que não é meu de batismo ou de cartório,
um nome... estranho.
Meu blusão traz lembrete de bebida
que jamais pus na boca, nesta vida.
Em minha camiseta, a marca de cigarro
que não fumo, até hoje não fumei.
Minhas meias falam de produto
que nunca experimentei
mas são comunicados a meus pés.
Meu tênis é proclama colorido
de alguma coisa não provada
por este provador de longa idade.
Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro,
minha gravata e cinto e escova e pente,
meu copo, minha xícara,
minha toalha de banho e sabonete,
meu isso, meu aquilo,
desde a cabeça ao bico dos sapatos,
são mensagens,
letras falantes,
46

gritos visuais,
ordens de uso, abuso, reincidência,
costume, hábito, premência,
indispensabilidade,
e fazem de mim homem-anúncio itinerante,
escravo da matéria anunciada.
Estou, estou na moda.
É duro andar na moda, ainda que a moda
seja negar minha identidade,
trocá-la por mil, açambarcando
todas as marcas registradas,
todos os logotipos do mercado.
Com que inocência demito-me de ser
eu que antes era e me sabia
tão diverso de outros, tão mim mesmo,
ser pensante, sentinte e solidário
com outros seres diversos e conscientes
de sua humana, invencível condição.
Agora sou anúncio,
ora vulgar ora bizarro,
em língua nacional ou em qualquer língua
(qualquer, principalmente).
E nisto me comparo, tiro glória
de minha anulação.
Não sou - vê lá - anúncio contratado.
Eu é que mimosamente pago
para anunciar, para vender
em bares festas praias pérgulas piscinas,
e bem à vista exibo esta etiqueta
global no corpo que desiste
de ser veste e sandália de uma essência
tão viva, independente,
que moda ou suborno algum a compromete.
Onde terei jogado fora
meu gosto e capacidade de escolher,
minhas idiossincrasias tão pessoais,
tão minhas que no rosto se espelhavam
e cada gesto, cada olhar
cada vinco da roupa
sou gravado de forma universal,
saio da estamparia, não de casa,
da vitrine me tiram, recolocam,
objeto pulsante mas objeto
que se oferece como signo de outros
objetos estáticos, tarifados.
Por me ostentar assim, tão orgulhoso
de ser não eu, mas artigo industrial,
peço que meu nome retifiquem.
Já não me convém o título de homem.
Meu nome novo é coisa.
Eu sou a coisa, coisamente.

Carlos Drummond de Andrade ANDRADE. Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984. P.85-87.
47

3 – Depois de ler, ouvir e interpretar a letra desta música e analisar o


poema responda às questões:

a) Qual relação podemos estabelecer entre moda e globalização? Você


concorda com o autor do poema de que para estarmos na moda muitas vezes
é necessário perder a própria identidade?
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b) De que maneira a mídia e a propaganda interfere na opinião do consumidor?
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c) Qual a principal crítica apontada na letra da música “Propaganda”?
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d) Explique a diferença entre consumo e consumismo.
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e) Quais são os principais problemas para as cidades com o excesso de
propaganda?
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f) Você alguma vez já sentiu incomodado com o excesso de anúncios e
propaganda?
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g) No seu percurso de casa para a escola registre em seu smartphone 1
propaganda ou anúncio que chamou sua atenção.
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ATIVIDADE 12

- Compreender que o desenvolvimento das técnicas, da tecnologia e do


constante desenvolvimento tecnológico é fruto do trabalho do ser humano ao
longo de sua história.
- Entender a fase atual do sistema capitalista como período técnico-científico-
informacional e que este tem contribuído para reduzir as distâncias entre os
lugares e as pessoas.
- Analisar que o uso da tecnologia no cotidiano apresenta aspectos positivos e
negativos.
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1 – Desenvolver uma parodia com a letra de uma música escolhida


pelos alunos, que contenha os temas estudados em sala de aula
no decorrer do bimestre.

2 – Produção de fotos ou ilustrações que retratem o espaço geográfico


em que vivem associando a globalização e suas consequências
socioeconômicas e espaciais.
50

BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Carlos Drummond de. Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984. P.85-
87

ALVES, Rubem. A gestação do futuro. Campinas: Papirus, 1987.

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investigação in: CASTRO, Iná Elias de et al. Geografia: Conceitos e Temas.
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Educação Fundamental. Brasília: MEC, 1998. p. 156

CAVALCANTI, Lana de Souza. A geografia e a realidade escolar


contemporânea: avanços, caminhos, alternativas. Anais do I seminário
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novembro de 2010.

CALLAI, Helena Copetti. A Geografia e a escola: muda a Geografia? Muda o


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Perspectivas de práticas educativas para o século XXI: professores analógicos
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DOHME, V. Atividades lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelos


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Sites

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https://www.vagalume.com.br/ Acesso em: 10 abr. 2016.
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em: 25 ago. 2016.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56288, acesso
em 30 ago. 2016
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fredmeyer_edit_1.jpg acesso em 22
set. 2016