Pei Independencia 2011

INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA
“INDEPENDENCIA”
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2007-2012
(Actualizado en Marzo 2011)
INDEPENDENCIA
PISCO - ICA - PERÚ

2011
PRESENTACIÓN
"La calidad es un camino de mejoramiento continuo y de búsqueda permanente de la
excelencia educativa"
En el contexto actual, dado el desarrollo alcanzado por la ciencia y la técnica y la gran

cantidad de conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que las
instituciones educativas dirijan su mirada a gestionar teniendo en cuenta el enfoque
estratégico - participativo, el cual exige formas concretas de intervención y para ello es
necesario además de crear una cultura pertinente a esta situación, construir instrumentos de
gestión que reflejen las intencionalidades educativas, y promuevan procesos de
diversificación a partir de los diseños macros elaborados a nivel nacional, regional y local,
que permitan tener en cuenta su propia dinámica y realidad.
De esta forma, el énfasis fundamental debe realizarse en que la comunidad educativa

asimile los modos de actuación necesarios para alcanzar el desarrollo integral de los
elementos que la componen. En tal sentido ha de tener en cuenta el reto que le
plantea el avance de la propia ciencia y la sociedad desde la perspectiva del saber,
saber hacer, saber ser y saber convivir con los demás.
La búsqueda de la calidad educativa es una necesidad de supervivencia para no quedar

obsoletos; frente a nuevos requerimientos y la competitividad de otras instituciones
educativas, que en forma continua renuevan sus estrategias de intervención ejecutando
estrategias innovadoras en la gestión institucional y pedagógica.
Uno de los medios que va ha contribuir al establecimiento de la cultura de desarrollo

sostenible y con proyección futura en las instituciones es el Proyecto Educativo
Institucional, que ha sido elaborado y construidos a través de la participación activa,
reflexiva y protagónica de los alumnos, docentes, padres de familia, personal administrativo
y directivos de nuestra Institución.
El proyecto de Desarrollo Institucional de la institución educativa “INDEPENDENCIA”

resume los aspectos fundamentales de lo que se pretende realizar y lograr en el periodo
2007-2012; tanto en la dimensión pedagógica como administrativa de nuestra institución.
El presente Proyecto Educativo Institucional que se ha estructurado considerando cuatro

capítulos:
I. Identidad de la institución Educativa; en este capítulo identificamos elementos

propios que nos caracterizan como, aspectos relevantes de la historia institucional,
valores asumidos y compartidos por la comunidad educativa y nuestras fortalezas,
de las cuales nos sentimos orgullosos y con las posibilidades de alcanzar un futuro
deseado; expuesto también en nuestra visión.
II. Diagnóstico Situacional; en esta sección se caracteriza nuestra situación

problemática actual como resultado de la aplicación de diversos instrumentos de
recolección de datos; se identifican y priorizan nuestras debilidades; las mismas
que nos servirán para fundamentar los cambios que queremos lograr ante las
dificultades.
III. Propuesta Pedagógica; en este capítulo planteamos la propuesta curricular que

orienta nuestra practica educativa, asumiendo el Diseño Curricular Nacional y las
tendencias pedagógicas contemporáneas.
IV. Propuesta de Gestión; La propuesta de gestión es el conjunto articulado de acciones

de conducción de una institución educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr
los objetivos previstos en el Proyecto Educativo Institucional Estratégico; en esta
sección se explicita nuestro modelo organizacional y la propuesta de gestión de la
calidad.
Para la realización del diagnóstico de la presente propuesta, hemos considerado la

información hasta el año 2009.
LA DIRECCIÓN GENERAL.
LA GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA DE ESTILO DE ORGANIZACIÓN
1. ENFOQUE DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
En neutra Institución Educativa aplicaremos una gestión participativa y flexible, que sea
eficaz y eficiente buscando las interrelaciones de los agentes educativos, donde el
alumno sea el centro de atención para mejorar sus aprendizajes.
2. ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS NIVELES DE ORGANIZACIÓN
ACTORES ORGANIZACIONES
Conduce y controla la Institución Educativa, promoviendo la
DIRECTOR transformación, el cambio y el desarrollo integral de la
institución.
Guía y orienta al educando para el desarrollo integral de sus
DOCENTE capacidades y potencialidades.de acuerdo a su ritmo y
estilos de AP.
Es el protagonista central del proceso educativo, mediante
ALUMNO
su participación activa.
Fiscaliza el mantenimiento y conservación de la Institución
CONEI educativa planteando solución de problemas para el
bienestar de los agentes educativos.
Mantiene el orden y colabora en la formación integral de los
AUXILIARES
alumnos.
PERSONAL DE Mantener la limpieza y conservación de todos los
SERVICIO ambientes de la Institución Educativa.
3. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES Y ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN DE LOS

ACTORES EDUCATIVOS
La Institución Educativa ha establecido relaciones y actividades de integración de sus
actores mediante las siguientes actividades:
ACTIVIDAD RESPONSABLES
Directores, Docentes, Padres de familia,
El desarrollo de Escuelas para Padres.
alumnos.
Onomástico de los miembros de la
Comisión de actividades
institución educativa.
Fiesta de Aniversario de la Institución Director, Padres de familia, docentes,
Educativa. alumnos.
Miembros de la comunidad educativa en
Jornadas deportivas.
su conjunto.
Participación en eventos sociales y Director, Padres de familia, docentes,
culturales. alumnos.
4. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES Y ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN CON

LOS ACTORES SOCIALES DE LA COMUNIDAD LOCAL.
ACTIVIDAD RESPONSABLES
Asesoramiento técnico para el desarrollo,
mantenimiento y mejora de la *Municipalidad Distrital de
infraestructura de la institución Educativa. Independencia.
*Comisión de Infractructura.
*Director
Soporte estratégico para el mantenimiento
Gobierno regional.
y mejora de la institución Educativa.
Soporte técnico pedagógico y adecuación
Unidad de Gestión Educativa.
académica.
Participa activamente en la preparación de
los estudiantes mediante charlas. La Policía Nacional del Perú.
Coordinaciones para brindar charlas
educativas a los alumnos, padres de Centro de Salud
familia y docentes.
Apoya mediante charlas y/o jornadas en la Iglesia
formación espiritual de los educandos. Prof. Del Área de Religión
5. EL CONEI Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL:

El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y
vigilancia ciudadana de la Institución Educativa, que contribuye a la promoción y ejercicio
de una gestión educativa de calidad de carácter transparente, moral y democrático.
- Participar en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de
Centro y demás instrumentos de gestión educativa.
- Cautelar y vigilar la ejecución del presupuesto participativo anual de la Institución
Educativa y de la Asociación de Padres de Familia en función del Proyecto Educativo
Institucional y los demás instrumentos de gestión.
- Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la institución
Educativa y evitar acciones externas que afecten el buen funcionamiento
institucional, promoviendo el trabajo digno, la gestión transparente y participar en su
evaluación.
- Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y
garantía de los derechos de toda la comunidad educativa.
- Participa permanentemente en la gestión de la Institución Educativa en la probación
y evolución del Proyecto Educativo Institucional.
- Forma parte del comité de evaluación.
ESTA CONSTITUIDO POR:

- El director quien lo preside.
- Un representante del personal docente.
- Un representante de los alumnos.
- Un representante de los ex alumnos, si lo hubiera.
- Un representante del los padres de familia.
- Un representante de los pobladores elegido por la
- comunidad.
- Invitados Especiales.
6. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEMOCRÁTICA Y HORIZONTAL EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Interrelacionamos el trabajo de todos los actores educativos y la comunidad local, cambiando el

organigrama actual de la Institución Educativa por un modelo que tome al educando como el
centro del proceso educativo y los demás miembros giren entorno a el.
7. FUNCIONAMIENTO DE LA PROPUESTA ORGANIZATIVA: ¿Qué habría que tomar

en cuenta para que esta propuesta de organización realmente funcione?
Para que funcione la nueva propuesta debe generarse cambios en los actores educativos, para que
sean innovadores, participativos y generadores de ¡Educación que este de acuerdo a las exigencias
de la vanguardia!
1.1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Independencia
Resolución Directoral de Creación: R.D. Nº 3304 del 07 de Junio de 1967
Nombre del Director : Leoncio Ramos Saravia
Dirección Regional de Educación : ICA
Unidad de Gestión Educativa Local: Pisco
Dirección : Av. Federico Uranga s/n
Distrito : Independencia
Provincia : Pisco
Región : ICA
Niveles : Secundaria
Modalidad : Menores
1.2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Fundación: 07 de junio de 1967 creado por R.D. N’ 3304
Autoridades y Personajes Participantes:
Primer Director: Juan Huirse Reyes
Alcalde: Santiago Pérez Ortiz
Diputado: Miguel López Caro
Gestión del Local: Alcalde Santiago Pérez Ortiz y personajes notables del
Distrito
Edificación del Local: Empezó su funcionamiento en el local de la
Municipalidad de aquel entonces por no contar con un local propio
Gestión y Ampliación de Servicios Educativos: Fue gestionado por el Alcalde
de aquel entonces y estando como Director Walter Guiton Bedoya y docentes.
Directores que condujeron la Institución Educativa: Juan Huirse, Hugo
Calderón, Humberto Apolaya, Luis Green, Romulo Quintanilla, Walter Guiton,
Nilo Suárez, Eleuterio Motta, Luis Paucas, Aurelio Medina, Bertila Ferreyra y en
la actualidad Leoncio Román Ramos Saravia.
1.3. VISIÓN
“En el año 2012 queremos ser una Institución Educativa modelo y eficiente, efectiva
al servicio educativo, con amplia y moderna infractructura ,con docentes identificados
y comprometidos con la educación contando con una infraestructura adecuada
acorde a las necesidades y con la formación de educandos capaces de resolver
problemas esenciales de su vida y líderes. Formados como ciudadanos, con valores
democráticos para alcanzar una sociedad veraz, justa e inclusiva.”
1.4. MISION
“Somos una Institución Educativa ubicada en zona urbana del distrito de

independencia, innovadora en el desarrollo de su proyecto institucional y cuenta con
docentes de vocación de servicio y alta responsabilidad social, que forma
integralmente a los estudiantes como personas criticas, analíticas y que cultivan
valores como el respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, capaces de
integrarse y contribuir en el bienestar de su familia y de la sociedad.”
1.5. VALORES
La educación no es sólo de naturaleza individual, sino que adquiere también una

dimensión colectiva. En una sociedad axiológicamente plural, la educación en el
marco de la actual Ley General de Educación debe contribuir a la formación integral
de las personas, que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos
como ciudadanos dentro de los principios democráticos de la convivencia;
proporcionando para ello una base sólida en valores fundamentada en el respeto a la
libertades de los demás, a la tolerancia y a la solidaridad.
Por lo antes mencionado la institución educativa “INDEPENDENCIA” de Pisco-ica;

propone a través de su Proyecto Educativo Institucional los valores asumidos y
compartidos que evidencian nuestra base axiológica en la convivencia de los
integrantes que la componen.
FORMULACIÓN DE LOS VALORES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
VALORES RAZONES POR LAS CUALES PRACTICARLOS

 Para reconocer la dignidad de todo ser humano y
RESPETO que le permite interactuar con los demás en un clima de
equidad con apertura al enriquecimiento mutuo y que
tenga la convicción que sólo respetando a los demás,
ganan el derecho a ser respetados.
 Para que los miembros de la comunidad asuman

RESPONSABILIDAD una actitud de cumplimiento con nuestros deberes y
obligaciones.
 Para expresar y actuar con la verdad como
HONESTIDAD
principio de la dignidad humana.
 Para tomen decisiones libres y responsables de dar
SOLIDARIDAD de uno mismo a otras personas sin esperar recompensa
y que apoyen en forma activa y comprometida en los
cambios y trasformación de la Institución Educativa.
CORRELACIÓN ENTRE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 valor que permite a los actores de la comunidad
educativa a: Docentes , Estudiantes, Administrativos,
PPFF.
• Cumplir las normas de convivencia que la
institución educativa propone.
• Tratar con amabilidad
y cortesía a sus semejantes.
RESPETO
• Escuchar a los demás
sin interrumpir aún cuando tengan ideas contrarias.
• Respetar la integridad
física y sicológica de los miembros de la comunidad.
• Manejar vocabulario
pertinente durante las relaciones interpersonales.
RESPONSABILIDAD  valor que permite a los actores de la comunidad
educativa a.
• Cuidar la infraestructura de la
Institución Educativa, así mismo la de su hogar y
vecindad.
• Cuidar el espacio que ocupa
y velar por su limpieza tanto de la Institución
Educativa, como también la de su hogar y
comunidad.
• Cumplir con sus deberes y
obligaciones como miembro de la comunidad
educativa.
• Contribuir al cuidado de los
recursos naturales y a la conservación del medio
ambiente.
• Cuidar el patrimonio de la
Institución Educativa.
educativa a.
HONESTIDAD • Manifestar sus puntos de vista de manera asertiva.
• Expresar la verdad en cualquier situación de vida.
• Manifestarse de forma natural.
educativa a.
• Aunar esfuerzos para lograr el bien común.
• Colaborar en los proyectos, actividades y acciones
de carácter social en bien de sus hermanos en
situación de emergencia.
• Apoyar en las
SOLIDARIDAD
actividades de la Institución Educativa, hogar y
comunidad.
• Prestar apoyo a sus
compañeros durante el proceso de aprendizaje -
enseñanza.
• Apoyar la causa para
la consecución de objetivos o bien común.
1.6. Nuestros símbolos:

2.1. POBLACIÓN EDUCATIVA
Número de Alumnos: 800
SECUNDARIA
CICLO GRADO MUJERES VARONES TOTAL
SEXTO PRIMERO 73 58 131
CICLO SEGUNDO 78 79 157
TERCERO 88 101 189
SEPTIMO
CUARTO 76 77 153
CICLO
QUINTO 56 73 129
TOTAL 371 388 759
Total: Población Estudiantil: 800 Padres de Familia: 550
Personal Directivo: 01 Personal Docente: 29 C/T 28 S/T 01

Personal Administrativo: 06 Personal Auxiliar: 02
Local: Con título de materia noble
2.2. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
Infraestructura
Descripción Cantidad Estado Requerimiento
09 en buen
Aulas 21 12 regular, requerimiento
estado
04 en mal
Pabellones 02 01 regular, requerimiento
estado
Biblioteca 01 - Regular, requerimiento
Servicios higiénicos 02 - Regular, requerimiento
Oficinas administrativas 01 - Regular, requerimiento
Tópico - - Se requiere
01 regular y
Patios 02 01 en mal Se requiere
estado
Lozas deportivas - - Se requiere
Huerto - - Se requiere
Otros ambientes 03 Regulares Se requiere
De acuerdo a la Resolución emitida por el gobierno regional, en dos próximos meses se
realizara la demolición de los ambientes declarados no utilizables por defensa civil.
Posteriormente a la reconstrucción de una nueva infractructura.-
Mobiliario
300 regular
Escolar 700 400 mal Se requiere mobiliario
estado
01 regular
Administrativo 03 Se requiere
02 mal estado
2.3. Balance de logros, avances, estancamientos y retrocesos:
Relación
Área
Ítems Área Pedagógica Área Institucional Escuela-
Administrativa
Comunidad.
• Docentes y • La • Increme • Ser
alumnos construcción del nto de una considerados
dispuestos al cerco perimétrico. computadora en la
cambio • Aula de en le aula de distribución de
(VISIÖN). innovación innovación los recursos
• Docentes pedagógica pedagógica. económicos
actualizados en operativa. • Donació del
el nuevo enfoque • Mejora del n de equipo presupuesto
pedagógico. clima institucional. audiovisual, participativo
• Servicio • Obtención (T.V-DVD). de la
permanente del de 6 millares de • Docume municipalidad.
aula de ladrillos. ntos de gestión • Relacio
Logros innovación. • Obtención actualizados. nes de apoyo
• Docentes con de 150 bolsas de • con puesto de
capacidades cemento. salud.
innovadoras en • Donación • Conven
la elaboración y de 04 módulos io con el
ejecución de pre-fabricados. instituto
proyectos. • Construcció tecnológico
n de dos aulas de Federico
material noble. Uranga.
• Obtención • Apoyo
de bancos para el de la policía
ambiente del nacional del
laboratorio. Perú.
Avances • Se creo la • Presentación • Presencia
escuela para de documentos de personal
padres y para la especializado
Escuelas construcción de de la
Saludables. ambientes en la municipalidad
institución. para realizar
obras.
• No contar • No
con zonas de contar con el
esparcimiento y servicio de
Estanca
prácticas del teléfono en la
mientos
deporte. Institución
Educativa para
comunicarse.
Retroce
____________ ____________ __________ ____________
sos
2.4. PERFILES REALES (“PROMEDIO”) DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

De los Alumnos:
- Participativos, solidarios y colaboradores.
- Deseos de superación y competitividad.
- Con actitudes y aptitudes para la practica del deporte.
- Limitada identificación con su institución Educativa.
- Tienen dificultades en la aplicación de estrategias en el campo de la investigación
científica.
- Presenta dificultades en el manejo de estrategias metacognitva, para mejorar su
aprendizaje.
- Dificultad en la toma de conciencia sobre el cuidado de su cuerpo y la autoformación
de su persona.
- Un buen número tiene dificultad en el manejo de la informática al realizar sus
trabajos.
- Con autoestima en proceso de solidez.
De los Profesores:
- Docentes Profesionales de vocación.
- Docentes con deseo de superación.
- Conocedores, críticos e identificados con nuestra realidad.
- Dispuestos a los avances en cuanto a la innovación y la investigación.
- Es un guía, orientador, sereno, empático, integro y honesto.
- Limitada entrega e identificación con la institución educativa.
- Dificultades en el manejo de la metodología activa en el proceso enseñanza
-aprendizaje.
- Dificultades para la consolidación positiva del clima institucional.
- Participativo y deportista.
Del Director:
- Es líder y dinamizador del proceso educativo.
- Propicia trabajos coordinando con la Comunidad Educativa.
- Trato horizontal con los miembros de la comunidad.
- Busca alternativas de solución a los problemas de la comunidad educativa.
- Posee un alto espíritu de identidad institucional y nacional.
- Posee un pensamiento analítico, critico, creativo y asertivo.
- Demuestra una buena formación técnica.
- Dificultades en el manejo de estrategias para la consolidación del clima institucional.
De los Padres de Familia:
- Escasa participación en las actividades escolares de sus hijos.
- Desconocen la metodología de apoyo en la enseñanza en sus hijos.
- Poca participación en los talleres de padres.
- No demuestra puntualidad en las actividades programadas.
- Es orientador de su familia.
- Demuestra afecto y cariño hacia el prójimo.
- La colectividad de padres se caracteriza por cumplir tareas agrícolas.
- Activos y deportistas.
2.4. DESEMPEÑO ACADEMICO

INDICES DE APROBACIÓN REPETICIÓN Y ABANDONO ESCOLAR
6to ciclo 7mo ciclo
TOTAL
1 ero 2 do 3 ero 4 to 5 to
No % A+B+C
N % N % N % N % N %
146 97 A Aprobados 149 95 189 148 119 136
46 39 De 12 a 13 12
49 41 De 14 a 16
21 17 De 17 a 20
03 05 B Repetición 03 02 01 03 03 02
C Abandono 04 03 01 04 05 03
119 100 TOTALES 156 100 191 155 127 141
AREAS CON MÁS BAJO RENDIMIENTO / SECUNDARIA
PROMEDIO SEXTO CICLO SETIMO CICLO

AREAS 1º 2º 3º 4º 5º
GENERAL PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO
MATEMATICA 13 12 12 13 13 13
COMUNICACIÓN 13 13 12 15 14 13
INGLES 14 13 14 14 14 14
ED. POR EL ARTE 14 12 14 12 12 14
CIENCIAS
13 14 12 15 13 13
SOCIALES
P.F. Y RR.HH. 13 12 13 13 13 14
ED. FISICA 14 14 14 14 14 14
ED. RELIGIOSA 13 12 12 13 13 14
CTA 12 11 12 12 13 12
ED. PARA EL
15 14 14 14 15 16
TRABAJO
TUTORIA Y O.
X X X X X X
VOCACIONAL
2.5. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO

2.5.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA INTERNA:
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
- F1 Docentes con deseos de - D1 Algunos docentes tiene

PEDAGÓGICA GESTIÓN ÁMBITO Y
superación. dificultades en la aplican los métodos

- F2 Docentes comprometidos con el de estudio.
cambio en la educación, asumido por - D2 Baja autoestima en los alumnos.
institución educativa. - D3 Alumnos con desnutrición leve.
- F3 Predisposición para la - D4 Dificultades en la integración y
organización, planificación, ejecución colaboración entre docentes.
y evaluación del proyecto educativo
institucional 2007-2012 y otros
documentos de gestión.
- F4 Alumnos con predisposición a
recibir una educación técnico
productivo.
- F5 Contamos con un local amplio y - D5 Falta un toldo en el patio

ÁMBITO Y GESTIÓN
propio - D6 Escasez de agua potable y falta

- F6 Contamos con un aula de de servicio de teléfono.
innovación. - D7 Falta mas áreas verdes
- F7 Contamos con laboratorio de - D8 Falta de proyectos de gestión
Física, Química y Biología. para captar recursos de instituciones
- F8 Ambiente para biblioteca públicas
- F9 Existe convenio con el Instituto - D9 Mobiliario escolar deficiente
.Superior Tecnológico, “Federico - D10 Infraestructura inadecuada de las
Uranga”. aulas y ambientes administrativos
INSTITUCIONAL
- F10 Taller de industria del vestido y - D11 Falta de loza deportiva y zonas
carpintería en el área de educación de recreación.
para el trabajo
- F11 Personal administrativo que
ADMINISTRA GESTIÓN ÁMBITO Y conoce y cumple sus funciones - D12 Falta de personal; un guardián,
comprometiéndose con la institución un portero.
educativa. - D13 Falta de un auxiliar de educación
- F12 Buen trato en las relaciones con - D14 Falta de un Subdirector.
los demás.
TIVA
ESCUELA – COMUNIDADÁMBITO DE LA
- F13 los padres asiste un 30% de - D15 Escasa colaboración

reuniones de APAFA y cumplen con económica de los Padres de Familia
las faenas dominicales para D16 Cantidad de alumnos que viven
solucionar las necesidades de la fuera del núcleo familiar.
institución educativa.
2.5.2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA EXTERNA:
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

- A1 Desintegración y violencia
SOCIAL, ECONÓMICO
- O1 Se ubican en la zona empresas, familiar

fabricas, restaurantes, etc. - A2 Violencia y delincuencia juvenil
- O2 Comunidad unida para reclamar - A3 Carencias económicas,
sus derechos. enfermedades por desnutrición
- O3 Se cuenta con organismos no - A4 Juegos de Azar y deserción
gubernamentales ONG “El taller” escolar
Y POLITICO
- A5 Institución educativa que

oferta servicio a escasos metros.
- O4 Se cuenta con una población
DEMOGRÁFICO
joven y numerosa - A6 Falta de control de la natalidad.
- O5 Se cuenta con un medio - A7 Embarazo de adolescentes.
geográfico con buen clima para el - A8 Falta de apoyo económico
desarrollo de proyectos en la ejecución de proyectos
productivos-agrícolas. productivos-agrícolas.
- A9 Ubicación en una zona
sísmica
- O6 La institución educativa - A10 Bajo nivel cultural de los Padres

SOCIO CULTURAL
Independencia es el alma mater en de familia para el apoyo educativo

la educación del Distrito. de sus hijos.
- O7 Apoyo de la PNP, Puesto - A11 Insuficientes centros de sano
de salud, municipio, gobernación e esparcimiento.
Instituto Superior Tecnológico - A12 Inadecuados hábitos de
INSTITUCIONAL
“Federico Uranga” alimentación.

- O8 Estadio Municipal para la - A13 Discotecas y locales que
práctica del deporte. permiten el ingreso a menores de
edad.
- O9 Existencia de charlas por el - A14 Uso inadecuado del Internet y

VALORES Y ACTITUDES
MINSA y PNP, Catequesis por de los medios de información.

parte de la parroquia. - A15 Padres con actitud dependiente
- O10 Influencia e información de los de instituciones públicas y
medios masivos al alcance de los privadas.
estudiantes. - A16 Actitud machistas de los
varones.
- O10 Docentes capacitados por el - A16 Costo de pensiones elevadas
Ministerio de Educación. para realizar estudios de post
PARADIGMAS
- O11 Instituciones que ofertan grado.
estudio de post grado a los - A17 Costo de vida elevado.
docentes. - A18 Lineamientos de política
- O12 Programas a distancia. educativa de acuerdo a los grupos
EDUCATIVOS
de poder.
- A19 Cambios constantes en la
política educativa.
2.6. PROPOSITOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.6.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

AL 2021
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

01
democrática, intercultural y ética en el Perú.
02 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
03 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
04 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para
05
comprender y actuar en el mundo.
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro
06
de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
07 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de
08
la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
09 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las
10
artes, las humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
2.6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
01 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

02 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
03 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con
04
equidad.
Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
05
competitividad nacional.
06 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
2.6.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
Promover la participación de los docentes en programas de

Objetivos capacitación y especialización a fin de mejorar la calidad educativa.
Pedagógicos Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión
lectora, liderazgo y desarrollo personal.
Propiciar la elaboración y ejecución de proyectos de innovación de
gestión pedagógica e institucional que permita mejorar el nivel
Objetivos educativo y la atención al público usuario.
Institucionales Fortalecer la practica de principios morales que le permitan valorar su
medio-ambiente, su cultura, su cuerpo y su identidad mediante el
impulso de un ambiente adecuado de convivencia democrática,
espeto y clima institucional agradable.
Lograr que la administración de la Institución sea eficiente, eficaz en el
Objetivos manejo de recursos materiales y humanos, en la calidad de atención a
Administrativos los usuarios así como la consolidación de una infraestructura
moderna.
Objetivos en la Planificar actividades para fortalecer su imagen institucional,
Relación incentivando la participación de la comunidad y sus entes sociales,
Escuela-Comunidad posta medica, policía, municipalidad, iglesia y gobernación.
2.7. ANÁLISIS DE EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD QUE

EVIDENCIEN LOS CAMBIOS A LOGRAR
Visión Misión Objetivos Estratégicos
“En el año 2012 “Somos una Institución - Promover la participación de los docentes en
queremos ser una Educativa ubicada en programas de capacitación y especialización
Institución Educativa zona urbana del distrito a fin de mejorar la calidad educativa.
modelo y eficiente, de independencia, - Capacitar a los docentes en el manejo de
efectiva al servicio innovadora en el estrategias de comprensión lectora, liderazgo
educativo, con amplia y desarrollo de su y desarrollo personal.
moderna proyecto institucional y - Propiciar la elaboración y ejecución de
infractructura ,con cuenta con docentes proyectos de innovación de gestión
docentes identificados y de vocación de servicio pedagógica e institucional que permita
comprometidos con la y alta responsabilidad mejorar el nivel educativo y la atención al
educación contando social, que forma público usuario.
con una infraestructura integralmente a los - Fortalecer la practica de principios morales
adecuada acorde a las estudiantes como que le permitan valorar su medio-ambiente,
necesidades y con la personas criticas, su cultura, su cuerpo y su identidad mediante
formación de analíticas y que el impulso de un ambiente adecuado de
educandos capaces de cultivan valores como convivencia democrática, espeto y clima
resolver problemas el respeto, institucional agradable.
esenciales de su vida y responsabilidad, - Lograr que la administración de la Institución
líderes. Formados honestidad, sea eficiente, eficaz en el manejo de recursos
como ciudadanos, con solidaridad, capaces materiales y humanos, en la calidad de
valores democráticos de integrarse y atención a los usuarios así como la
para alcanzar una contribuir en el consolidación de una infraestructura
sociedad veraz, justa e bienestar de su familia moderna.
inclusiva.” y de la sociedad.” - Planificar actividades para fortalecer su

imagen institucional, incentivando la
participación de la comunidad y sus entes
sociales, posta medica, policía,
municipalidad, iglesia y gobernación.
Ejes estratégicos o variables de calidad
Área Pedagógica - 70 % de alumnos que han elevado su comprensión lectora.

- El director ejerce Liderazgo para fomentar el cambio y
Gestión Institucional transformación de la I:E
3.1. CONCEPCIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA:
- Es el marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la

Institución Educativa INDEPENDENCIA para mejorar la calidad de los procesos de
aprendizaje-enseñanza a fin de lograr cambios significativos en los adolescentes.
- La propuesta pedagógica es el eje central donde se concretiza el proceso de
diversificación del DCN en función a las características de los educandos y los
requerimientos de la comunidad. También toma en cuenta las propuestas del
Proyecto Educativo Nacional, y del proyecto educativo concertado de la región ICA
para otorgar una educación integral.
- Para nuestra Institución Educativa “INDEPENDENCIA. la propuesta pedagógica
constituye el marco orientador, que va buscando la realización de todas las
acciones programadas en los procesos pedagógicos, institucionales y
administrativos, a fin de lograr cambios en el servicio de la Institución Educativa
y brindar un servicio de CALIDAD.
- Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los enfoques Humanista,
Cognitivo y social, permitiendo que: El alumno aprenda de manera integral a
ser capaz, desarrollando sus potencialidades y capacidades en la perspectiva
desarrollando potencialidades y capacidades en la perspectiva del desarrollo
humano.
- Nuestra propuesta asume la centralidad del aprendizaje significativo en forma
individual y social del estudiante.
- Es el trabajo mancomunado y de compromiso de todos los actores de la
comunidad educativa, basada en la democracia, donde todos nos
comprometemos a participar en actividades y la toma de decisiones de los
procesos pedagógicos, institucionales y administrativos para mejorar la calidad
del servicio de la Institución Educativa en todos los ámbitos, por ello nos
compromete a todos los actores a participar activamente ya que es una
propuesta de cambio en el nuevo enfoque educativo.
- Una gestión educativa organizativa, descentralizada, participativa y flexible para
que sea equitativa y eficiente, buscando las interrelaciones de los agentes
educacionales siendo los educandos el centro de atención del proceso
educativo para mejorar la calidad de su aprendizaje.
3.1.1. CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
 ENSEÑANZA
- Es un proceso interactivo donde los educandos construyen sus propios
aprendizajes, con la orientación del docente quien actúa como facilitador, guía,
o mediador que facilita y orienta la actividad personal del alumno en la
construcción del conocimiento.
- En la interacción alumno docente, este debe programar actividades
significativas, que respondan a los intereses de los educandos y que permita
disfrutar de las experiencias y compartirlas siempre en un clima saludable y
placentero.
 APRENDIZAJE
- Es el proceso de construcción de conocimientos con el apoyo de materiales
educativos.
- Es el punto de sus experiencias vividas en interacción con el docente y sus
pares; así mismo con la interacción de su medio social, cultural y natural. Loa
alumnos construyen su aprendizaje sobre la base de sus saberes previos y sus
intereses, este proceso permite darle significatividad al aprendizaje ya que el
educando debe lograr el aprendizaje significativo que le sea útil para toda la
vida.
 ENFOQUE SIGNIFICATIVO SOBRE EL APRENDIZAJE

- El enfoque cognitivo sobre los aprendizajes en el nuevo enfoque pedagógico se
basa en las teorías que aportan sobre el proceso de aprendizaje en los
educandos, así tenemos:
A. Teoría Psicogenética de Jean Piaget, que tiene en cuenta el
estadlo del desarrollo cognitivo u operaciones constructivistas basado
en la psicología genética, donde la persona desarrolla:
 Estadio del desarrollo cognitivo que son 4.-

- Sensora motriz de 0 a 2 años
- Preoperatorio de 2 a 7 años
- De las operaciones concretas de 7 a 12 años
- De las operaciones Formales de 12 a 15.
 Un proceso psicológico del aprendizaje, donde la persona pasa

por unos procesos para realizar su aprendizaje, estos son:
- Proceso de Asimilación
- Proceso de Acomodación
- Proceso de Equilibrio
B. Teoría Socio Cultural de Lev Vigosky o del Aprendizaje

Socializado, donde el individuo aprende en sociedad, por ser un ser
social; por ello tienen funciones sicológicas como:
- Función Social Inter sicológica, donde la persona trabaja
en equipo.
- Función social Intra sicológica; es el aprendizaje que
hace la persona en forma personal, interiormente Lev
Vigosky también se refiere a la zonas de desarrollo que
presentan a las personas realizar el aprendizaje.
Zona de Desarrollo
Real: aprende guiados Potencial guiado por si

por otros. Próxima solo.
C. Teoría de la Significatividad de los aprendizajes de
Ausubel; quien es el pionero del:
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, que da .mucha importancia
los conocimientos o saberes previos de los educandos para que a
través de ellos construyan sus nuevos aprendizajes, que van a tener
significatividad, por que sus nuevos pensamientos adquiridos los van
a aplicar en su vida diaria.
- ASIMILACIÓN COGNITIVA, donde la persona desarrolla un:
 Aprendizaje subordinado
 Aprendizaje supra ordinado
 Aprendizaje compara torio.
3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ORIENTACIONES DE LA LABOR EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SU FUNDAMENTACIÓN:
• Principios pedagógicos orientadores de la labor educativa en la

Institución Educativa y su fundamentación:
Los principios pedagógicos que orientan nuestra labor educativa en la I.E se
sustentan en la filosofía de la educación y en los principios teóricos de la
psicología cognitiva los cuales sustentan los siguientes principios:
a) PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Donde los alumnos construyen su propio aprendizaje haciendo uso de
estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los
aprendizajes adquiridos.
b) PRINCIPIO DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES Y

DESARROLLO DEL LENGUAJE:
Tiene como base la interacción en el aula entre el alumno y el docente y
entre sus pares, al interactuar en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. El docente debe procurar un buen clima en el aula con
actividades motivadoras, orientar y conducir e aprendizaje motivando que
el alumno reflexione y obtenga conclusiones.
c) PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
El aprendizaje significativo se basa en los saberes previos de los
educandos, es decir cuando los alumnos relacionan sus nuevos
conocimientos con los saberes previos, ello motiva para aprender y
desarrollan la capacidad par construir nuevos aprendizajes.
d) PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Por el cual los educandos al adquirir sus conocimientos estos cada vez se
van ampliando y les permite establecer nuevas relaciones entre otros
conocimientos y establecen estas relaciones evidenciándolas a través de
la construcción de redes o mapas (organizadores visuales).
e) PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
A través de los aprendizajes los alumnos deben lograr un desarrollo y
formación integral y cubrir todas sus necesidades de aprendizaje,
respetando los ritmos individuales y los estilos de aprendizajes de los
educandos promoviéndole aprendizaje de nuevas capacidades.
f) PRINCIPIO DE LA FUNCIONABILIDAD:
Este principio esta relacionado con los ejes curriculares o pilares de la
educación: El saber, El saber ser, el saber hacer, el saber convivir, que le
permite al educando desarrollarse en el contexto social.
Nuestra labor educativa también se orienta sobre la base de los principios de la

educación que tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativos los cuales son:
a) LA ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia, que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadanía.
b) LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
Derecho.
f) LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística d el país y encuentra el reconocimiento y
respeto a as diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas d el mundo.
g) LA CONSIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
• ANÁLIIS DE EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES

DE CALIDAD A LOGRAR.
PROPUESTA
VISIÓN MISIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PEDAGÓGICA
“En el año 2012 “Somos una - Promover la participación de - Basa
queremos ser una Institución Educativa los docentes en programas de da ene.
Enfoque
Institución Educativa ubicada en zona capacitación y especialización
cognitivo,
modelo, eficiente, urbana del distrito de a fin de mejorar la calidad humanista y
eficaz y efectiva al independencia, educativa. social, sobre el
servicio educativo, innovadora en el - Capacitar a los docentes en el aprendizaje de
acuerdo a las
con docentes desarrollo de su manejo de estrategias de
teorías de: Jean
identificados y proyecto institucional comprensión lectora, liderazgo Piaget, Lev
comprometidos con y cuenta con y desarrollo personal. Vigosky,
la educación docentes de - Propiciar la elaboración y Ausbel.
- En la
contando con una vocación de servicio ejecución de proyectos de
filosofía de la
infraestructura y alta innovación de gestión educación.
adecuada acorde a responsabilidad pedagógica e institucional que - En
las necesidades y social, que forma permita mejorar el nivel los principios de
la psicología
con la formación de integralmente a los educativo y la atención al
cognitiva y en
educandos capaces estudiantes como público usuario. - Los
de resolver personas criticas, - Fortalecer la practica de principios de la
problemas analíticas y que principios morales que le educación.
esenciales de su cultivan valores permitan valorar su medio-

vida y líderes. como el respeto, ambiente, su cultura, su
Formados como responsabilidad, cuerpo y su identidad mediante
ciudadanos, con honestidad, el impulso de un ambiente
valores solidaridad y justicia, adecuado de convivencia
democráticos para capaces de democrática, espeto y clima
alcanzar una integrarse y institucional agradable.
sociedad veraz, contribuir en el - Lograr que la administración
justa e inclusiva.” bienestar de su de la Institución sea eficiente,
familia y de la eficaz en el manejo de
sociedad.” recursos materiales y
humanos, en la calidad de
atención a los usuarios así
como la consolidación de una
infraestructura moderna.
- Planificar actividades
para fortalecer su imagen
institucional, incentivando la
participación de la comunidad y
sus entes sociales, posta
medica, policía, municipalidad,
iglesia y gobernación.
EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD
80% de los alumnos mejoran su El director El 80% de los docentes Docentes

comprensión lectora. ejerce manejan estrategias de capacitados en
liderazgo comprensión lectora. liderazgo y
para desarrollo
fomentar el personal.
cambio y
transformaci
ón de la I.E
3.3. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

3.3.1. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES. Características de los
estudiantes al concluir la EBR.
DIMENSIONES RASGOS, INDICADORES O CARACTERÍSTICAS.
- Que asuma una actitud de superación y éxito.
- Reconoce y valora sus capacidades.
- Con buenos hábitos de estudios, investigador, crítico, creativo y
deportivo para su formación integral.
- Que tenga autocontrol de si mismo.
- Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades corporales en
actitudes positivas.
- Que practique valores.
PERSONAL - Conocedores de sus deberes y derechos.
- Que mantenga hábitos de higiene personal, cultura ambiental y de
estilos de vida saludable.
- Esta preparado científica y tecnológicamente para insertarse en el
campo productivo.
- Que maneje técnicas de estudio y estrategias de comprensión
lectora.
- Utiliza un lenguaje oral y escrito en forma correcta y clara.
- Alumnos solidarios entusiastas y dinámicos.
- Preparado acorde con el avance de la tecnología.
- Que tenga una adecuada cultura alimenticia.
- Con cultura y hábitos de conservación de su medio ambiente
- Asume una actitud de respeto y sentido de responsabilidad en su
entorno dispuesto a cooperar y conciliar en situaciones conflictivas a
favor del bien común.
- Que se identifique con la Institución Educativa.
- Participativo en el proceso enseñanza aprendizaje.
- Analítico de las situaciones problemáticas de su realidad personal y
determina alternativas de solución.
- Es consiente de su espacio personal y de los demás.
- Respeta pluriculturalidad.
INTERPERSONAL - Es consiente de la organización de su espacio personal y de los
demás.
- Es asertivo en sus relaciones interpersonales, respeta normas
directivas y reglamento interno.
- Que sea un líder en todo lugar y momento que le toque vivir.
- Que practique valores, que le permita saber convivir en familia y
sociedad y ámbito laboral.
- Contribuye en la creación de un buen clima en el aula.
- Con identidad personal, local, regional y nacional.
- Asume compromisos de forma activa en bien de su Institución
Educativa y comunidad.
- Respeta los derechos y necesidades d os demás, expresa sus
opiniones y defiende sus derechos.
- Que asuma una actitud favorable al cambio.

- Analítico en situaciones problemáticas de su realidad social y
determina alternativas de solución.
- Sensible a las necesidades de su prójimo.
- Comprometido en el desarrollo de su comunidad.
- Participa activamente en las diferentes actividades de su I.E y
comunidad.
SOCIAL - Resta las diferencias y es tolerante.
- Participa activamente en la construcción de una sociedad
democrática, justa y solidaria.
- Con responsabilidad social, conciencia ambiental y que pone en
práctica estilos de vida saludable en la búsqueda de mejor calidad
de vida.
- Asume compromisos de manera responsable y activa con
organismos e instituciones de su entorno.
- Participa activa y responsablemente en acciones, actividades,
concurso realizados por entidades u organismos locales,
provinciales, regionales y nacionales.
3.3.2. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

- Dispuesto al cambio y con deseos de superación.
- Persona serena y agradable.
- Demuestra equilibrio emocional, mental y madurez personal.
- Poseedor de un buen estado de salud física, mental y social.
- Persona dinámica que participa activamente en eventos
programados por la I.e.
- Ser empático, asertivo y proactivo.
- Ser autocrático y tener una personalidad definida.
PERSONAL - Reconoce y valora sus capacidades.
- Tiene una buena formación en valores y los transmite por medio de
sus acciones diarias.
- Gozar de una amplia cultura general.
- Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, una capacidad
auto reflexiva que le permita cuestionarse en diferentes situaciones.
- Capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y
defectos y con una voluntad de cambio superación..
- Ser una persona abierta y receptiva.
- Poseer una gran capacidad de escucha.
- Ser una persona que posea una consistencia ética.
- Tiene disposición para el trabajo en equipo y una actitud

democrática, compartiendo sus saberes y experiencias y respetando
una las opiniones de los demás.
- Respeta los derechos y necesidades de los demás y expresa sus
opiniones y defiende sus derechos.
- Trabajar en armonía en los fines objetivos que persigue la I.E.
- Actuar con imparcialidad.
- Docentes solidarios, fraternos y colaboradores.
- Reciben y trasmiten afecto a los actores de la comunidad educativa.
INTERPERSONAL - Contribuye ala creación de un clima institucional de fraterno y
agradable.
- Trasmite valores a través del ejemplo y experiencias.
- Participa creativamente en toda actividad relacionada a la educación
e inter aprendizaje.
- Se adapta y participa activamente con su Institución Educativa y
dispuesto a los avances en cuanto a innovación y la investigación.
- Es asertivo, empatito y proactivo.
- Siempre dispuesto a cooperar en el manejo de conflictos a favor del
bien común.
- Opta por la justicia cooperación y la no violación al momento de
enfrentarse a una situación conflictiva.
- Mantener relaciones amicales saludables, basadas en el respeto, la
puntualidad, la disposición al servicio y la solidaridad con las
personas que los rodean.
- Trasmiten optimismo y alegría a quienes rodea
- Trasmiten optimismo y alegría a quienes rodea.
- Apoya y estimula a las personas de su entorno
incentivándolos y creando convicciones reales para lograr el cambio
y transformación personal e institucional.
- Ser guía, orientador, formador, facilitador en el proceso aprendizaje
enseñanza.
- Que aplique eficazmente la metodología activa en el proceso
enseñaza aprendizaje.
- Aplicar métodos, técnicas y estrategias capaces de alcanzar un
eficaz proceso de enseñanza aprendizaje y comprensión lectora.
- Enseñar con el ejemplo.
DIDÀCTICA - Que tenga competencia profesional es decir que domine las
METODOLOGICA materias de su especialidad y deposición para aprender nuevos
conocimientos.
- Su metodología de enseñanza es interactiva y sabe utilizar los
recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes.
- Tiene capacidad de escucha hacia los estudiantes.
- Promueve el desarrollo o formación integral de los educandos,
favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas.
- Muestra una aceptación incondicional del estudiante respetando sus
individualidades y valorándolo como persona.
- Estimular confianza en los estudiantes para compartir sus opiniones.
- Docente innovador, creativo e investigador, con manejo de
conocimientos actualizados.
- Diversifica el currículo en función de capacidades y necesidades de
los educandos.
- Valora el trabajo intelectual y genera hábitos positivos y el buen uso
del tiempo.
- Emplea adecuadamente las T.I.C e instrumentos y materiales en el
proceso enseñanza aprendizaje.
- Desarrolla destrezas, capacidades, habilidades, técnicas de estudios
y estrategias en la enseñanza aprendizaje y en la comprensión
lectora.
- Aplica estrategias y recursos en la aplicación de la emergencia
educativa, plan lector y programas preventivos.
- Demuestra una actitud solidaria en su entorno.
- Es líder y comunicativo, sociable.
SOCIAL - Participa activamente en actividades culturales, recreativas y
deportivas.
- Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar alas
personas de su entorno.
- Que ejerza el liderazgo.
- Rechazo a la violencia o a la imposición.
- Practicar el dialogo y la deflexión para enfrentar problemas sociales
y propone alternativas de solución.
- Mantener buenas relaciones humanas con las personas de otras
instituciones u organismos con los que interactúa en beneficio de la
Institución Educativa y comunidad.
- Promueve la socialización entre los actores de la comunidad
educativa y entre estos, los actores de otros organismos e
instituciones para el intercambio de experiencia.
3.3.3. PERFIL DEL DIRECTOR

- Ser organizado y comprometido con los cambios o
transformaciones.
- Poseer un pensamiento analítico critico creativo, proactivo, asertivo y
comunicativo.
- Demostrar una alta formación técnica, científica y humanista.
- Ser optimista, perseverante, democrático, hábil, y entusiasta.
- Identificarse con la Institución Educativa y consigo mismo
reconociendo su imagen real aceptándola, valorándola y
esforzándose por mejorarse mediante el fortalecimiento de su
PERSONAL autoestima.
- Dinámico, responsable .compresivo colaborador.
- Asistir con mayor énfasis a capacitaciones para conocer nuevos
conocimientos sobre el nuevo enfoque pedagógico y luego plasmar
lo aprendido a los docentes.
- Poseer una autoestima alta, aprecia lo que vale, irradia confianza y
seguridad.
- Ser responsable y conciente de su realidad
- Ser investigador, crítico, autocrítico y analítico.
- Demostrar autonomía ante sus acciones, tolera las frustraciones y
las superaciones en forma positiva y trasmite entusiasmo y alegría.
- Posee una formación en valores y los trasmite a través de sus
acciones diarias.
- Se siente importante, tiene confianza en si misma en sus habilidades
y en sus decisiones.
- Reconoce sus limitaciones, se acepta tal como es con sus
debilidades persistiéndose orgulloso de lo que vale.
- Muestra una relación fraterna y solidaria.
- Asesora y orienta a los miembros o actores de la comunidad
educativa.
- Estimula el trabajo en equipo, la participación dinámica y la
investigación.
- Es empatito y flexible.
- Es capas de plantear alternativas de soluciones y tomar decisiones
INTERPERSONAL frente a problemas que se presenten.
- Diseña metas y objetivos a favor de la Institución Educativa
- Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos y
decisiones.
- Muestra con actitud y comportamiento armonioso con los demás y
respeta sus derechos.
- Defiende la dignidad de la persona, partiendo del derecho a la vida y
a la de la comunidad educativa.
- Motiva y crea convicciones positivas en sus miembros de la
comunidad educativa en beneficio personal y de la Institución
Educativa.
- Es tolerante, comprensivo y respetuosos de las opiniones de los
demás.
- Muestra una actitud empática en la relación con sus semejantes.
- Mantiene relaciones cordiales, afectuosas y solidarias con las
personas que lo rodean.
- Asume compromisos en la construcción de una sociedad, justa,

fraterna y solidaria.
- Motiva y convence en la práctica de la responsabilidad social y sus
beneficios.
- Fomenta buenas relaciones humanas incentivando la participación
de los miembros de la comunidad educativa en eventos sociales,
culturales y recreativos.
- Comprometido en fomentar en su medio la formación de una
conciencia ambiental y la práctica de estilos de vida saludable.
- Mantiene relaciones cordiales e interactúa con los diferentes
SOCIAL organismos e instituciones locales, provinciales, regionales y
nacionales en bien de la Institución Educativa y comunidad.
- Organiza eventos para relacionarse con profesionales de diversas
especialidades en beneficio de los miembros de la comunidad
educativa y otros.
- Participa en forma organizada y responsable en acciones de
conservación del medio ambiente y gestión ambiental.
- Brinda apoyo en las diversas actividades que organizadas
instituciones con las que interactúa.
- Apoya las actividades y acciones de los programas de prevención y
coordina con las instituciones u organismos para concretizarlas.
- Participa en las actuaciones y eventos organizados por diversas
entidades.
- Socializa con los miembros de la comunidad educativa, con sus
pares y miembros de otros estamentos fomentando la
confraternidad.
- Ser líder motivador, comunicativo y dinamizador de los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos.
- Ser gestor de los cambios y transformaciones del personal e
institucional para el cumplimiento de la misión y el logro de la visión
de la Institución Educativa.
- Ser capaz de compartir sus experiencias y alimentarse de las
experiencias de los demás.
LIDERAZGO - Reconocer que cada miembro de la comunidad educativa y de su
entorno es importante.
- Aprovecha las deficiencias y actitudes negativas de cada una de las
personas para fortalecer el trabajo en equipo y las relaciones
humanas.
- Valora las actitudes positivas de las personas y motiva a reforzarlas.
- Conoce debilidades y amenazas y las aprovecha para transformarlas
en fortalezas y oportunidades en beneficio de la Institución y
comunidad educativa.
- Capaz de ser humilde en el servicio con los demás.
- Dirigir compartir, responsabilidades e inspirar confianza en cada uno
de sus miembros para lograr un trabajo eficaz y eficiente.
- Practica, motiva y crea convicciones de beneficios de los pilares de
la educación (del saber sabe, saber hacer, saber ser y del saber
convivir) en cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
- Toma la posta en la defensa por la vida, el buen trato y el respetote
los derechos de la persona humana.
- Lidera movimientos, acciones y actividades en beneficio de los
padres de familia a través de Escuela para Padres para fortalecer la
relación familiar y con la Institución Educativa.
3.3.4. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

- Asume la responsabilidad de apoyar en los cambios y
transformaciones asumidas por la Institución Educativa
- Cumplir con las normas de la Institución Educativa y ser los
primeros educadores de sus hijos.
- Apoya y participa activamente en la tarea educativa de sus hijos.
- Ser comunicativo con sus hijos, docentes, Institución Educativa y
comunidad.
- Identificarse con la Institución Educativa. para trabajar por su
PERSONAL desarrollo y progreso.
- Asisten con puntualidad a las reuniones convocadas por los
docentes, APAFA, e Institución Educativa
- Respeta las normas y horarios establecidos por la Institución
Educativa
- Se identifiquen con la realidad y problemática de la Institución
Educativa
- Ser preocupe y colabore en mejorar el rendimiento de sus hijos.
- Demuestren amor y afecto hacia el prójimo.
- Preocupado por la superación personal y a de su familia.
- Se reconoce y valora como persona y valora sus capacidades.
- Reconoce sus debilidades y trata de superarlas.
- Se acepta como es y se reconoce como persona importante.
- Practica valores y buenos hábitos y los transmite.
- Ser una persona abierta y reflexiva.
- Inculca valores y buenos hábitos con el ejemplo.
- Participa activamente en las actividades programadas por la
Institución Educativa
- Demuestra amor y afecto al prójimo.
- Coopera con la comunidad educativa en la formación integral de sus
hijos.
- Asiste puntualmente a las reuniones convocadas por los docentes,
APAFA, e Institución Educativa
- Comprometidos en apoyar el logro de los objetivos propuestos en el
Proyecto Educativo Institucional.
- Convencidos que con su apoyo decisivo y aportes y opiniones
contribuyen al desarrollo institucional-
- Padres que demuestran coherencia en la práctica de los valores y
los principios de la Institución Educativa.
INTERPERSONAL - Democrático y respetuoso de las opiniones ajenas.
- Capaz de controlar sus emociones ante conflictos y de conciliar
buscando el bien común.
- Ser orientador y guía de su familia.
- Demostrar responsabilidad con los deberes de los educandos.
- Demostrar respeto y puntualidad en los eventos y reuniones.
- Valorar las acciones del educando y de los demás actores de la
- Ser solidario y amable.
- Participar activamente en los talleres de Escuelas para Padres.
- Que mantenga un trato respetuoso y cordial con los miembros de la
- Que participe activa y responsablemente en las acciones por el
cambio y transformación de la Institución Educativa y de los
miembros de la comunidad educativa.
- Es sensible frente a los problemas y necesidades de los demás.
- Comprometido con el desarrollo de la Institución Educativa y
comunidad.
- Participa activa y responsablemente en la conservación del medio
ambiente.
- Es cordial y respeta a su comunidad educativa.
SOCIAL - Se identifica y participa en acciones y actividades organizadas por la
Institución Educativa u organismos locales, provinciales, regionales y
nacionales.
- Trabajan coordinadamente con los miembros da la comunidad
educativa para logra el aprendizaje significativo en los educandos.
- Apoyan en las acciones para prevenir conductas inadecuadas en los
educandos.
- Colabora y aporta alternativas en la búsqueda de una sociedad mas
justa, solidaria y fraterna.
- Cumple con su rol de padre frente ala sociedad.
- Demuestra coherencia entre lo que dice y hace frente a su familia,
- Demuestra liderazgo, motiva y siembra convicciones entre los
miembros de la APAFA y su comunidad.
- Que mantenga buenas relaciones humanas con los miembros de las
instituciones locales u otros organismos en bien del desasió de si
- Que participe activamente con su parroquia en beneficio de su
formación espiritual y de sus hijos.
3.4. LINEAMIENTOS CURRICULARES:

 Frente a este mundo competitivo y globalizado se requiere de personas
competentes, capaces de realizar un trabajo eficaz y eficiente y actuar con
eficacia, creatividad, ética y sentido crítico en sus diferentes entornos y
tiempos; de un proceso educativo que coloque en el centro de su accionar a
los estudiantes y les de las condiciones necesarias para su formación
integral, donde desarrollen capacidades conocimientos, valores y actitudes.
 La educación secundaria tiene como propósito brindar una formación integral
sustentada en una educación de valores que garanticen la realización plena
de la persona para la vida en convivencia y en democracia. Los objetivos de
la educación secundaria orientan y otorgan direccionalidad al currículo
manteniendo coherencia con los fines, principios y objetivos del sistema
educativo y expresado en la Constitución Política del Perú y la Ley general de
Educación 28044.
 Necesitamos una educación que prepare a los estudiantes en su desarrollo,
personal, la ciudadanía, los cambios en la sociedad del conocimiento y el
mundo del trabajo. Así mismo en una educación que contribuya a formar una
sociedad democrática, justa, solidaria, inclusiva, tolerante y forjadora de una
cultura de paz.
 Concebíos a la educación como un proceso personal, social y cultural por el
cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armonía en
beneficio personal o de su grupo social.
3.4.1. Los Fundamentos del DCN ¿Cómo asume la I.E. en su práctica educativa?
- La Institución Educativa asume los fundamentos del DCN tomando en
cuenta la centralidad del educando en el proceso aprendizaje - enseñanza y
considerando sus características y necesidades fundamentales.
- Atención integral de los educandos que les permita el desarrollo de
sus capacidades, conocimientos, actitudes y valores.
- Formar al alumno como una integralidad en sus aspectos cognitivo,
emocional y orgánico desde todas las áreas.
- Preparar al educando para enfrentar los retos y desafíos de la
sociedad actual.
- Promover el aprendizaje interactivo de los estudiantes con sus pares y
con su entorno que les permita ser consciente de qué y cómo esta
aprendiendo y le dé la posibilidad de seguir aprendiendo.
- Que el docente ejerza su rol de mediador educativo para favorecer las
acciones pedagógicas la motivación, la evaluación de los aprendizajes.
- Poner énfasis en los, procesos educativos en las sesiones de
aprendizaje donde hay una interacción entre el docente y el alumno y esta
debe realizarse en un clima favorable y saludable.
- Debe haber funcionalidad y significatividad del aprendizaje de manera
que los educandos puedan asimilar, recordar, transferir y aplicar lo que
aprende en el aula, poniendo en acción todos sus sentidos que les permita
relacionar sus saberes previos con os nuevos saberes.
- Promover la meta cognición y la autoevaluación que les permite
reflexionar sobre los procesos de su aprendizaje, y analicen sus logros y
dificultades para aprender.
- Considera la evaluación de los aprendizajes como proceso educativo
donde los estudiantes aprendan de sus aciertos y errores, permita al docente
recoger información sobre los logros, avances y dificultades de los alumnos
en sus aprendizajes para tomar dediciones en el mejoramiento y
recuperación pedagógica.
- Tener en cuenta las inteligencias múltiples para que los aprendizajes y
la evaluación se desarrollen de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje e intereses de los estuantes.
- La concepción del D.C.N. de la educación secundaria tiene, los
siguientes principios o enfoques:
• Humanista:
El alumno es el centro de su atención, promoviendo su desarrollo
integral, es en torno a él que se toman las dediciones curriculares
considerando sus interese y necesidades, ayudándolos para que
construyan su proyecto de vida.
• Socio cultural:
Toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el
proceso educativo y puede ser adecuado a las características de
cada comunidad, tomando e cuenta la realidad cultural étnica y
lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas a
aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora para
contribuir al desarrollo del proyecto del país.
• Cognitivo:
Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del
adolescente permitiendo un desarrollo óptimo de sus estructuras
mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender a pensar de
acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. El desarrollo
cognitivo esta vinculado a las estructuras socio afectivo de la
persona.
• Afectivo:
Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y
motivaciones de la persona extendiéndose a las distintas situaciones
interhumanas y experiencias de la vida. Esto permite conocer,
expresar y controlar su mundo interior, brindando respuestas
coherentes, para vivir con autonomía en relación con los otros y en
contacto con el ambiente en le cual se desenvuelve, mediante la
búsqueda compartida de bienestar. El estudiante debe ponerse en el
lugar del otro, reconocer los estados de ánimos de propios y ajenos
y saber expresar lo que siente y piensa dando lugar a una serie de
actitudes que son el reflejo de una jerarquía de valores que se va
construyendo durante toda su vida.
3.5. Enfoque de áreas ¿Por qué se trabaja por áreas? Articulación entre áreas.
- El D.C.N de la educación básica regular responde al proceso
evolutivo físico, afectivo y cognitivo de los estudiantes desde el momento de
su nacimiento.
- El D.C.N esta organizado por áreas curriculares y presenta los logros
de aprendizajes como elementos articuladores en los tres niveles de la
Educación Básica Regular, que permiten establecer una secuencia en los
aprendizajes que los estudiantes desarrollan en los siete ciclos de la E.B.R.
evidencian los, propósitos generales que comparten las áreas curriculares de
los tres niveles.
- El D.C.N esta organizado por áreas curriculares. Un área curricular
articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con
criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las áreas curriculares en
mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece
la persona consigo misma, con los demás, con su entorno y con le mundo del
trabajo. Consecuentemente cada área organiza un conjunto de aprendizajes
orientados al logro de determinados procesos
- Así mismo la Ley de educación 28044 establece trabajos por áreas y
capacidades, ya que esta orientada al desarrollo de competencias que
permiten al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio.
3.5.1. Enfoque de capacidades ¿Qué significa trabajar por capacidades? ¿Qué

capacidades se trabaja en la secundaria? ¿Cuál es el rol de los conocimientos
en este enfoque de capacidades?
- Las áreas son organizadores del currículo, que se deben desarrollar
considerando las características particulares de los estudiantes, sus
necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad
del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el
nuestro.
- Trabajar por capacidades significa que debemos cultivar y desarrollar
las potencialidades de los educandos a lo largo de toda su vida escolar en la
Institución Educativa por ello es que cada una de las áreas curriculares se
van a ir desarrollando conocimientos de acuerdo a las características y
necesidades de aprendizaje de los educandos de cuerdo al ciclo y grado, los
mismos que se desarrollan de menor a mayor grado de complejidad, según
las capacidades propuestas por el D.C.N para cada ciclo y grado.
- Cada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura:
• FUNDAMENTACIÓN:
Incluye los propósitos y da precisión sobre el enfoque del área.
Explica la naturaleza de las capacidades, de los organizadores Y DE
las actitudes del área y ofrece ideas generales sobre le tratamiento
metodológico en coherencia con los propósitos y el enfoque
planteado.
• CAPACIDADES:
Son potencialidades inherentes a la persona y ésta se puede
desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación
de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interacción de los
proceso cognitivos, socio-afectivos y motores. El nuevo diseño
curricular resulta más ambicioso en términos de logros de
capacidades, conocimientos y actitudes. Tratándose de la educación
secundaria, las capacidades aumentan de 161 en el primer año
hasta 174 en el quinto. No obstante, hay que señalar que en la
educación secundaria muchas de las capacidades incluyen un
conjunto de capacidades específicas que hacen de su logro un
esfuerzo mayor posiblemente difícil de cumplirse por un porcentaje
significativo de profesores.
- Capacidades Fundamentales: Se caracterizan por su alto
grado de complejidad, por reflejar las grandes finalidades del
diseño curricular. Ellas son el pensamiento creativo, el
pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de
problemas.
- El nuevo diseño curricular no hace referencia a estas
capacidades fundamentales. Más bien identifica un conjunto de
propósitos de la educación básica regular al 2021, que son
definidos como las intenciones pedagógicas del sistema
educativo peruano, con el fin de responder a las demandas
actuales que la sociedad plantea a la educación básica regular
y que todo estudiante debe lograr. Esos propósitos son los
siguientes:
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;
como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
- Capacidades de Área: Son una concreción de las

capacidades fundamentales, una adaptación de las
capacidades al área curricular de que se trate.
El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de
Educación en diciembre del 2008 considera las áreas como
Organizadores del Currículo que se deben desarrollar
considerando las características particulares de los
estudiantes, sus necesidades, creencias, valores, cultura,
lengua, en suma la diversidad del ser humano.
- Organizadores:
Denominados en el Diseño Curricular anterior capacidades de
área.
- En Educación Secundaria se trabajan los

siguientes organizadores y/o capacidades por áreas:
Área curricular Organizadores y/o Capacidades de área

- Número, relaciones y operaciones
Matemática - Geometría y medición
- Estadística y probabilidad
- Expresión y comprensión oral
Comunicación - Comprensión de textos.
- Producción de textos.
- Expresión y comprensión oral. - Comprensión de textos.
Ingles
- Producción de textos, actitud ante el área
- Expresión artística
Arte
- Apreciación artística
Historia, Geografía, - Manejo de información
Economía - Comprensión espacio -
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
temporal
- Juicio crítico
Formación ciudadana - Construcción de la cultura cívica
y cívica - Ejercicio ciudadano
Persona, Familia y RR - Construcción de la autonomía
Humanas - Relaciones interpersonales
- Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Educación Física - Dominio corporal y expresión creativa
- Convivencia e interacción sicomotriz, actitud ante el área
- Comprensión doctrinal cristiana
Educación Religiosa
- Discernimiento de la Fe
- Mundo físico, tecnología y ambiente
Ciencia, Tecnología y - Mundo viviente, tecnología y ambiente
Ambiente - Salud integral, tecnología y sociedad
- Gestión de proceso
- Ejecución de procesos
- Comprensión y aplicación de la tecnología.
Educación para el
trabajo
*La tutoría es transversal a todas las áreas.
3.6. Valores, actitudes, y temas transversales ¿Cómo trabaja la I.E? ¿Cuáles han sido
priorizados por la I.E? ¿Por qué?
3.6.1. VALORES: Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual

y grupal y se evidencian mediante las actitudes que son las acciones o
manifestaciones que demuestran las personas en los diferentes actos de su
vida. Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución
educativa, ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto,
de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano,
y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de
conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en
espacios más allá de las aulas, demanda referentes claros, una preparación
específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en
el país.
 Valores que se desarrollarán en la Educación Básica Regular:
• Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el
concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por
igual, dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más).
• Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por
algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en
todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
• Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y
de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los
demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y
lograr un enriquecimiento mutuo.
• Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de
comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
 Valores que se desarrollarán en la Institución Educativa:
Para nuestra Institución Educativa, Hemos priorizados los siguientes valores
EL RESPETO, LA RESPONSABILIDAD, LA HONESTIDAD, LA
SOLIDARIDAD. Porque son valores que se les está restando importancia por
todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa y estos son de
vital importancia para la formación integral de los educandos, el desarrollo
personal de cada uno de los miembros e la comunidad educativa y los fines
que nos proponemos y nos permite efectivizar el buen cumplimiento de las
perspectivas educativas.
3.6.2. ACTITUDES: Son formas de actuar, demostraciones e sentir y pensar,

responden a los intereses y motivaciones reflejando la aceptación de normas
o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y
conductuales y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios.
Por lo tanto todos los docentes son responsables de fomentarlas y
practicarlas conjuntamente con los alumnos.
VALORES ACTITUDES
 valor que permite a los actores de la comunidad educativa a.
RESPETO • Cumplir las normas de convivencia que la institución
educativa propone.
• Tratar con amabilidad y cortesía a sus semejantes.
• Escuchar a los demás sin interrumpir aún cuando
tengan ideas contrarias.
• Respetar la integridad física y sicológica de los
miembros de la comunidad.
• Manejar vocabulario pertinente durante las relaciones
interpersonales.
• Cuidar la infraestructura de la
Institución Educativa, así mismo la de su hogar y vecindad.
• Cuidar el espacio que ocupa y velar
por su limpieza tanto de la Institución Educativa, como también la
de su hogar y comunidad.
RESPONSABILIDAD
• Cumplir con sus deberes y
obligaciones como miembro de la comunidad educativa.
• Contribuir al cuidado de los recursos
naturales y a la conservación del medio ambiente.
• Cuidar el patrimonio de la Institución
Educativa.
• Manifestar sus puntos de vista de manera asertiva.
HONESTIDAD
• Expresar la verdad en cualquier situación de vida.
• Manifestarse de forma natural.
• Aunar esfuerzos para lograr el bien común.
• Colaborar en los proyectos, actividades y acciones de carácter
social en bien de sus hermanos en situación de emergencia.
• Apoyar en las actividades de la Institución Educativa, hogar y
SOLIDARIDAD
comunidad.
• Prestar apoyo a sus compañeros durante el proceso de
aprendizaje - enseñanza.
• Apoyar la causa para la consecución de objetivos o bien
común.
3.6.3. Temas trasversales: Los temas transversales constituyen una respuesta a

los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la Educación una atención prioritaria. Tienen como finalidad
promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o
ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y
mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas
transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
NECESIDADES INSTITUCIONALES
CATEGO SATISFACTORES
PROBLEM NECESIDAD RIA
AS ES AXIOLOG SER TENER HACER ESTAR
ICA
Mala Saneamiento Subsisten Saludabl  Ambientes  Convenio con el  Institució
alimentació ambiental. cia e. limpios. área de salud. n
n.  Cultura Educativa
.
alimentaría.  Comunida
d.
 Unidad  Institució
 Escuela para
Elevada familiar. n
Desintegrac Fortalecer el padres.
Afecto. autoesti  Personas que Educativa
ión familiar. lazo familiar.  Talleres con ayuda
ma. me brinde .
de especialistas.
afecto.  Familia.
Desinterés  Institució
Estudiantes
de los Estudiant n
activos con Participan  Apoyo  Talleres con ayuda
alumnos es Educativa
espíritu de te. profesional. de especialistas.
por los activos. .
superación.
estudios.  Localidad.
 Institució
Ausencia de  Valorar lo
Elevada n
identidad Conocerse a nuestro.  Talleres.
Identidad. autoesti Educativa
institucional si mismo.  Apoyo  Concursos.
ma. .
. profesional.
 Localidad.
 Institució
Desarrollo de Estudiant  Talleres con n
Estudiantes  Encuentro
su capacidad Libertad. e especialistas. Educativa
tímidos. juvenil.
de expresión. sociable.  Concursos. .
 Familia.
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES INSTITUCIONAL.
NECESIDADES E SATIS FACTORES.

PROBLEMÁTIC
INTERES DE
A. SER TENER HACER ESTAR
APRENDIZAJE.
 Uni
Fortalecer los lazos dad
familiares que motiven la  Escu
familiar.
participación activa de ela para
 Apo padres.
los estudiantes. En
yo
Elevada  Talle proyecció
Desintegración  Respeto. profesiona
autoesti res de n a la
familiar.  Responsabilidad. l.
ma. aprendizaj comunida
 Reforzamiento de  Enc e. d.
apoyo en uentro
 Conc
recuperación juvenil y
ursos.
emocional. cristiano.
 Am
bientes
limpios.
 Conv
 Cult  In
Desnutrición. enio con el
ura stitución
centro de
Desarrollar en las alimentici Educativ
Saludabl salud y el
familias una cultura a. a.
e. Instituto
nutricional y ambiental.  Apo  Co
Tecnológic
yo del munidad
o Federico
Instituto .
Uranga.
Tecnológic
o Federico
Uranga.
PRIORIZACIÓN DE TEMAA TRASVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES TEMA TRANSVERSAL
TEMA TRANSVERSAL
NACIONALES. REGIONAL.
INSTITUCIONAL.
D.C.N. PERCI
 Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía.
 Educación en y para los derechos  “Educación para el
humanos amor, la familia y la
 Educación agro sexualidad”
 Educación en valores o formación sanitaria para
ética. combatir la mosca de
 Educación para la gestión de fruta.
riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de  “Educación para lel
género. buen estilo de vida saludable
y ambiental ”
3.7. PROCESOS PEDAGÓGICOS:

El proceso pedagógico viene hacer el conjunto de hechos, interacciones,
experiencias e intercambios que se producen en le proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro y fuera del aula. Estos procesos pedagógicos surgen de la
interacción que se da durante una sesión de enseñanza y se aprende en la
interrelación maestro -alumno- entorno, donde cada uno influye con sus
condicionamientos que intervienen en le proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje. Estos procesos para convertirse en un factor de calidad requieren que
se realizan cambios reales y efectivos.
3.7.1. CONCEPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA ESCUELA:
Los procesos pedagógicos en la escuela se desarrollan dentro y fuera del
aula, aplicando el enfoque pedagógico donde el alumno es el centro del
proceso enseñanza aprendizaje, es quien construye sus propios aprendizajes
teniendo al docente como guía, mediador, facilitador de sus aprendizajes
significativos.
3.7.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA,

¿CUÁLES SON LOS LINEAMIENTOS DE TRABAJO EN LAS ACTIVIDADES D
APRENDIZAJE EN EL AULA?
- Se debe establecer una interrelación entre docente y el alumno y su entorno
en un clima saludable, donde se sienta motivado y exista solidaridad,
aceptación, confianza y abierto a la diversidad intercultural y étnica, la
inclusión, la equidad y adecuados vínculos interpersonales.
- Que el docente genere altas expectativas en los educandos.
- Diversificar el D.C.N de acuerdo a las características y necesidades de los
educandos.
- Que existan buenas relaciones interpersonales en el marco de un clima
agradable y saludable, practicando las normas de convivencia.
- Que entre los actores del proceso pedagógico haya tolerancia, respeto y
estimulación para facilitar el trabajo educativo.
- El docente debe utilizar recursos disponibles en la, Institución Educativa y
comunidad.
- Aplacar técnicas y estrategias metodologías que orienten a los educandos a
construir sus aprendizajes.
- El docente debe asumir el compromiso y responsabilidad de formar y orientar
permanentemente a los estudiantes.
- Motivar y crear convicciones para que el alumno se interese por la
investigación.
- Propiciar en los educandos el logro de las características que deben reunir al
culminar la Educación Básica Regular.
- En los últimos años la Educación Secundaria (Nueva Secundaria) se ha
considerado como un proceso y como tal a estado sometida a un conjunto de
cambios. cada Diseño Curricular Básico sugería una propuesta diferente al
Diseño y Planificación de una sesión de aprendizaje en la que esta inmerso el
diseño de nuestra s actividades y/o estrategias y los aprendizajes esperados.
- Las sesiones de aprendizajes planifican y se ejecutan de acuerdo con el
estilo de cada docente.
- Gonzáles Capetillo nos señaló las consideraciones necesarias, para empezar
a diseñar las sesiones de aprendizaje, sin embargo todos consideran la
habilidad del docente para poder delinear intencionalidades de los procesos
de aprendizaje recomendaciones propuestas en el D.C.N. según R.M 0440-
2008.
- Antes de iniciar una planificación de una sesión de aprendizaje debemos
formularnos algunas preguntas necesarias que nos van a orientar el diseño:
• ¿Qué capacidades nos proponemos a desarrollar?
• ¿Qué conocimientos se van tratar como contenido temático?
• ¿Cómo voy a concluir el desarrollo de las capacidades, los contenidos
temáticos y las actitudes propuestas?
• ¿Qué es lo que quiero, que los alumnos aprendan al terminar la sesión
de aprendizaje?
• ¿Qué estrategias metodológicas, didácticas o técnicas pondré en
práctica?
• ¿Qué actividades voy a realizar con mis alumnos?
• ¿Cuento con los materiales y recursos necesarios para realizar las
actividades propuestas?
• ¿Qué medios, instrumentos o materiales voy a utilizar para medir
didácticamente el aprendizaje de contenidos y las actitudes?
• ¿En qué orden se desarrollaran las acciones previstas y cómo voy a
distribuir el tiempo de que dispongo?
• ¿Cómo me voy a dar cuenta si mi apoyo a los alumnos?
• ¿Qué medios, instrumentos o productos servirán para evaluar el
resultado de la sesión de aprendizaje?
- Tendremos en cuenta los Principios básicos para el diseño de las actividades

de aprendizaje significativo, los cuales deben:
• Permitir:
- Que el alumno tome decisiones respecto a como debe desarrollarlas.
- Que interactúe con su realidad.
- Que le alumno le provoque examinar en un contexto nuevo una idea,
ley, concepto etc., que ya conoce.
- Examinar y reflexionar sobre ideas o suceso que normalmente son
aceptados por la sociedad.
- Reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales.
- Aplicar, dominar reglas significativas, técnicas o estrategias.
- Reflexionar sobre ¿Cómo aprender? O ¿Cómo aprender a aprender?
• Que le contribuya al alumno un papel activo en su realización.
• Que reexija una investigación de ideas, procesos intelectuales, sucesos
o fenómenos de orden personal o social y estimule a comprometerse en
ella.
• Que pueda se realizada por los alumnos con diversos niveles de
capacidad y con interese diferentes.
• Que coloque al alumno en una posición de éxito, fracaso o crítica.
• Que al alumno tenga la posibilidad de planificar con otros, participar en
su desarrollo y compara los resultados obtenidos.
• Que sea relevante para pospropósitos e interese explícitos de los
alumnos.
- Al diseñar una sesión de aprendizaje nos permite planificar actividades,
prever posible problemas, identificar los materiales que voy a utilizar y
reflexionar saber ¿Cómo se va a desarrollar toda la, actividad, en qué tiempo
y qué logros queremos alcanzar? Además nos permite tener en cuenta las
capacidades a desarrollar, los contenidos a trabajar y las actitudes que
queremos promover en los alumnos.
- La planificación nos va permitir realizarnos ciertas preguntas, que se
consideran como elementos básicos en una sesión de aprendizaje :
• ¿Qué? vamos a desarrollar (capacidades, conocimientos y actitudes)
• ¿Cómo? Voy a desarrollar la actividad de aprendizaje, que estrategias
voy a utilizar, qué problemas se planearan ¿Para qué debe plantear
toda la estrategia?
• ¿Con qué? Material voy a trabajar ¿Con qué recursos? (Humanos-
materiales)
• ¿Qué voy a lograr? Se debe plantear el resultado de la estrategia
planteada y proponer que productos se van a lograr con el trabajo de los
alumnos.
- Debemos recordar que le diseñar o planificar una sesión de aprendizaje nos
proporciona la ruta seguir, pero no son pasos obligados que le docente debe
seguir como una camisa de fuerza, que debe seguirse al pie de la letra los
puntos indicado, sino que sugieren pero que pueden modificarse en el
transcurso del mismo, por algunos factores que el docente debe tener en
cuenta.
- Los procesos pedagógicos en la Institución Educativa se desarrollaran en el
campo, en la sala de innovaciones, por ello es muy importante que debamos
señalar como lo vamos a desarrollar al interior de la Institución Educativa y
presentar la propuesta metodológica que todos los profesores asumen como
lineamiento centrales en su labor diaria.
3.7.3. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO

ESCOLAR:
- La propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que se comprometa al
alumno a participar activamente y cooperar en el proceso enseñanza- aprendizaje.
En este proceso la tarea del docente es crear situaciones que favorezcan la
reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio- afectivo de los
educandos. En consecuencia es sumamente importante que en el aula el docente
realice un trabajo que brinde a los alumnos las condiciones necesarias para
construcción de sus aprendizajes como:
• La ceración de un clima afectivo, saludable, que fomente relaciones
interpersonales armoniosas, empáticas y basadas en el respeto mutuo, que
favorezca una amplia reflexión de os educandos y comprometiéndolos en una
participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de
aprendizaje.
• La activación permanente de las experiencias y saberes previos,
para abordar los nuevos conocimientos y propiciar la construcción de un
aprendizaje significativo y funcional que sea útil para la vida.
• La participación activa de los estudiantes, en el proceso de su
aprendizaje que favorezca la responsabilidad como autonomía y que
contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes
favorables para aprender a convivir. En este se incorpora la auto evaluación y
la coevaluación en cada área curricular y la tutoría.
• La reflexión permanente, de los estudiantes sobre sus propios
aprendizajes (meta cognición) de modo que puedan identificar sus
potencialidades y sus limitaciones para que pueda superarlas y desarrollar
autonomía par aprender durante toda su vida.
• Fortalecer el desarrollo articulado, de las capacidades de las áreas
mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas, de modo que
los aprendizajes sean significativos y útiles para la vida.
• Que haya una articulación entre los conocimientos, capacidades y
actitudes en el desarrollo de los contenidos básicos y una articulación entre
áreas cuando se requiera trabajar proyectos.
• El empleo de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de
los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y a las normas de convivencia que permitan la
práctica consiente de los deberes y derechos.
3.8. LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL:

La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía
permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el
docente requiere estar preparado.
- La tutoría es un servicio de acompañamiento socio – afectivo, cognitivo y
pedagógico y el acompañamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo de su
formación escolar cuyo objetivo es la formación integral del los educandos y aporta al
logro de los aprendizajes. Debe integrarse al desarrollo curricular.
- La orientación funcional no debe ser exclusiva del tutor, nos corresponde a
todos los educadores contribuir para el logro de las actitudes positivas una efectiva
incorporación de lo afectivo en el proceso de aprendizaje. Los temas propuestos en
la tutoría deben responder a la realidad de la Institución Educativa por ello es
necesario que sean los educandos quienes decidan que temas desean tratar.
- El tutor es un docente o profesional capacitado con el propósito de potenciar el
proceso formativo del educando y el mejoramiento de su desempeño escolar. Su
servicio de acompañamiento permanente y consejería a los educandos,
complementa la acción educativa para contribuir a su crecimiento y formación
integral por ello la tutoría está centrada en el alumno como persona, sobre todo en el
aspecto afectivo. El tutor ofrece a los educandos oportunidades para conocer sus
problemas y les da la orientación, el estímulo, el apoyo necesario par enfrentarlos
vencerlos y afirman su personalidad, elevar su autoestima y reconocer sus
capacidades.
El tutor deber ser un (a) profesor (a) que en principio crea una la posibilidad y en la
capacidad de desarrollo, cambio, crecimiento y superación permanente de cada uno
de sus estudiantes y que confían en ellos. Al mismo tiempo adecuadamente para
acompañar a sus pupilos con paciencia, con firmeza, con sabiduría y con dedicación
en esa difícil tarea de convertirse en personas libres, creativos, autómatas y
solidarias, justos que respeten los derechos y opiniones de los demás en un clima
saludable y armónico
3.8.1. Principios de la tutoría:

La tutoría se orienta por los siguientes principios:
• Continuidad: la tutoría no debe suponer un momento de la vida de una
persona, sino como un proceso continuo que abarca toda la vida escolar.
• Integral: debe abarcar toda las dimensiones de la personalidad, sicológica,
educativa, vocacional, personal etc.
• Implicación de los alumnos: la familia, la escuela y otras instituciones.
• Preventiva: n evitar algo que ocurra o disminuir el número de ocurrencias,
es decir disminuir los factores de riesgo y optimizar los procesos
enseñanza aprendizaje.
• Desarrollo de capacidades: la orientación debe ser agente activador y
facilitador del máximo desarrollo de las capacidades, habilidades y
potencialidades del sujeto.
• Integración de la orientación del currículo.
• Dirigida a todos los sujetos y a todos los aspectos del desarrollo
individual.
• Apertura de la orientación más allá del marco escolar.
3.8.2. Características de la tutoría

La tutoría es:
• Formativa: permite que los alumnos adquieran competencias,
capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar desafíos que
se le presenten en su vida diaria.
• Preventiva: promueve factores protectores y minimiza factores de
riesgo como: conocerse a si mismo, aprender a comunicarse con los
demás, asumir las responsabilidades de su vida etc. A través de la
prevención sentamos base para orientar el desarrollo, evitar o reconocer
las dificultades cuando se presenta y actuar.
• Permanente: el proceso de acompañamiento y orientación se da en
forma continua y permanente en su proceso de desarrollo durante toda su
vida escolar.
• Personalizada: debemos interesarnos por cada estudiante como
persona, con sus características, peculiaridades, como factores
hereditarios, ambientales y sociales que configuran de manera única y
particular cada uno determinando múltiple posibilidades y desarrollos
distintos.
• Integral: promover la formación integral d los estudiantes como
personas, atendiéndolos en todos sus aspectos, físico, cognitivo,
emocional, moral y social.
• Inclusiva: la tutoría esta integrada en el proceso educativo y es un
área de toda la comunidad educativa y asegura un atención para todos.
Caca sección de ver contar con una hora de tutoría en la que los tutores
trabajemos con todos los estudiantes orientando nuestra labor en función
del proceso de desarrollo , características y necesidades comunes de cada
etapa educativa para mayor beneficio para todos.
• Recuperadora: la tutoría permite detectar tempranamente las
dificultades de los estudiantes y el aporte y el apoyo que brindamos lo
hagamos en forma oportuna para disminuir complicaciones futuras.
• No terapéutica: el tutor brinda el apoyo y soporte al educando dentro
de la I.E por ello debemos observar e identificar la mas temprano posible
los problemas d los estuantes (familiares, emocionales, de aprendizaje, de
salud y otros) para darles soluciones adecuadas y de ser necesario
derivarlos a la atención especializada ya que el tutor no es psicólogo o
sicoterapeuta.
3.8.3. Objetivos de la tutoría:

a. General:
• Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estuantes
para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos previniendo los
problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.
b. Específicos:
• Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los
estuantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
• Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el autor
y su grupo clase para que se den las condiciones que permitan a los
estuantes acercarse a su tutor a otros docentes cuando lo desean.
• Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estuantes, con
relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto, el
respeto, que permitan la participación activa y la expresión libre y
sincera de cada uno.
3.8.4. Capacidades que se desarrollan en tutoría son:
• Relación interpersonal: relación consigo mismo que le permite
conocerse y conocer sus potencialidades y debilidades.
• Relación social: relación con la comunidad educativa, con su
comunidad y organismos e instituciones locales, provinciales,
regionales y nacionales.
Las capacidades de la tutoría posibilita la interconexión de actitudes y
vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currículo.
3.8.5. Capacidades que evidencian cambios positivos en los educandos.

Que se desarrolla en la tutoría:
• A través de la tutoría los educandos desarrolla capacidades que van a
sentar las bases para el desarrollo y afirmación de su personalidad.
• Aprende a conocerse, para lo cual tendrá que detenerse a pensar y
reflexionar de la forma como actúa.
• Debe ser capaz de valorar sus cualidades a sí como valorar sus
esfuerzos para cambiar o modificar aquello que le satisface.
• Conoce, analiza y valora su entorno, esto implica un conociendo de su
familia, de su condición social, de contexto y época e que vive.
• Toma conciencia y la convicción que le toca asumir un rol activo en la
construcción de su vida.
• Ser capaz de vivir e sociedad de una forma armoniosa y democrática
respetando los derechos de los demás.
3.8.6. Áreas de la tutoría:

La labor de la tutoría se divide en siete áreas para atender las necesidades
que se dan el proceso de desarrollo de los estudiantes. Estas son:
• Área Personal: favorece que el estudiante desarrolle una personalidad
sana y equilibrada que le permita actuar con plenitud y eficacia en su
enrono social.
• Área Académica: busca asesorar y guiar a os estuantes en el ámbito
académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades
escolares y prevenga o superen posibles dificultades.
• Área Vocacional: ayuda al estudiante e la elección de una ocupación,
oficio o profesión e le marco de su proyecto de vida, que corresponda a
sus características y posibilidades, tanto personales como el medio.
• Área de salud corporal y mental: promueve la adquisición de estilos de
vida saludable en los estuantes.
• Área de ayuda social: busca que los estudiantes participen
reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
• Área de cultura y actualidad: promueve que el estudiante conozca y
valore su cultura, reflexionando sobre temas de actualidad así como su
entorno local, regional, nacional y global.
• Área de convivencia: busca contribuir el establecimiento de relaciones
democráticas y armoniosas en le marco al respeto a las normas de
convivencia.
3.6.7 Funciones del TUTOR:
• Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su
aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo
que permitirá priorizar áreas de atención.
• Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas
priorizadas, de acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus
estudiantes, y el nivel al que pertenecen.
• Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima
institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
• Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño
y del adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención
grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento,
entre otros temas fundamentales para su labor.
3.6.8. Logros de los estudiantes:
• Interactuar de manera más segura con el tutor.
• Hablar sobre sí mismo, identificando sus necesidades e intereses,
familiarizándose con un ambiente de confianza, sintiéndose acogido y
confiado.
• Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
• Mejorar su autoestima.
• Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
3.6.9. En el nivel Secundaria:
La tutoría la asume uno de los profesores del aula designado por el Director,
con opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal
de tutoría, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de
acuerdo con las prioridades identificadas en la institución educativa.
En este nivel el tutor debe:
• Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la
confianza y el respeto entre todos.
• Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los
estudiantes.
• Identificar situaciones que requieren una atención especial.
3.9. ENFOQUE DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático,
participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.9.1. Funciones de la evaluación
• Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite
observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las
necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y
eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los
aprendizajes.
• Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes
para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario
local, regional, nacional o internacional.
3.9.2. Finalidades de la evaluación

• Formativa. Proporciona información continua que le permite al
docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y
realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con
las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los
estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su
aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre
sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite
verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período
o del año académico, con relación a las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular.
• Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados
de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en
acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución
Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes
conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
3.9.3. FASES DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN:
• La planificación
• Recojo y selección de información.
• Interpretación y valoración
• Comunicación de resultados
• Toma de decisiones.
3.9.4. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN: EL OBJETO DE LA

EVALUACIÓN
• La intencionalidad del D.C.N de Educación Secundaria es que los

estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades y los valores éticos que
procuren la formación integral de la persona.
• Las capacidades que se adquieran a partir de los contenidos básicos.
Los valores se manifiestan mediante determinadas actitudes. En este sentido
el objeto de la evaluación en la educación secundaria son las capacidades y
actitudes ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información
y de comunicación de los resultados de la evaluación.
¿Qué evalúo? Capacidades y actitudes
Al inicio del proceso.

Durante el proceso.
Al fina del proceso y en todo
¿Cuándo el momento.
evalúo?
Determinar estado inicial del

alumno.
¿Para qué Regular el proceso.
EVALUACIÓN evalúo? Determinar el nivel y
desarrollo de logros.
¿Cómo evalúo? Técnicas y procedimientos

adecuados.
Registro anecdotario.
¿Con qué Dialogo
Instrumentos? Organizadores visuales
Exámenes temáticos
Análisis de casos etc.
3.9.5. Características de la Evaluación:
La evaluación de los aprendizajes es integral, continua, sistemática flexible y
participativa.
• Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz

y axiológica del alumno, también se consideran las acciones del entorno
que inciden en el aprendizaje.
• Procesal: se realiza a través de todo el proceso educativo en todos
sus momentos., al inicio, durante y al final del mismo de manera que los
resultados de la evaluación permitan tomar dediciones oportunas.
• Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en los que se formulan los aprendizajes que se van a evaluar
y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención
de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y
logro de los aprendizajes de los estantes. El recojo de información
ocasional mediante técnicas no formales como la observación casual o no
planificada también puede ser resultar útil.
• Participativa: la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes y padres de
familia en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Flexible. Se adecua a las diferencia personales de los estuantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de
estas diferencias se relacionan y definen técnicas e instrumentos de
evaluación más pertinentes.
La evaluación proporciona información útil para la regulación de las
actividades tanto de los docentes como de los estudiantes. En le caso de los
docentes sirve para mejorar e ir adatando su enseñanza a las necesidades
de quienes aprenden. En le caso de los alumnos para que estén consientes
de los aspectos a superar y alas potencialidades que puede desarrollar y el
caso de los padres de familia les sirve para apoyar a sus hijos en el
afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
La evaluación permite determinar si os estuantes han desarrollado los
aprendizajes previstos para poder otorgarle la certificación correspondiente.
La “evaluación” es un acto educativo donde los docentes y alumnos aprenden
de sus aciertos y errores.
3.9.6. Cómo asumimos la evaluación sumativa, formativa, de
proceso.
- La Institución Educativa asume la evaluación como proceso a través del
cual se observa, recoge y analiza información relevante respecto del,
proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad reflexionar, emitir
juicios e valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
- La evaluación de proceso es la que realiza a lo largo del proceso de
aprendizaje y el cual se pueden utilizar procedimientos no formales, semi
formales y no formales en el recojo de la información que nos va servir
para regular los procesos de enseñanza aprendizaje, realimentando y
reorientando la labor educativa para optimizarla.
- La función de la evaluación procesal es detectar problemas de aprendizaje.
- Le evaluación formativa es la que e realiza durante el proceso, sirve para
regular y mejora el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se emplea en la
valoración de los procesos y requiere observación rigurosa de datos de
dicho proceso el cual permitirá tener conocimiento permanente de la
situación evaluada para reorientarla o retroalimentarla.
- La evaluación sumativa, e la que se realiza al final del proceso (de cada
periodo o año en la cual se utilizan procedimientos formales. Sirve para
realizar una síntesis de los logros obtenidos por área curricular y para tomar
la decisión de promoción o repitencia. Se emplea para la valoración de
productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados con le fin
de determinar resultados.
3.9.7. La evaluación de capacidades, cómo se evalúa en la escuela elementos

orientados para la evaluación de capacidades:
- En la Institución Educativa se evaluaran las capacidades a través de
criterios e indicadores. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en
cuenta más de un indicador.
- Los criterios de la evaluación Los criterios constituyen las unidades de
recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y
familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y
actitudes de cada área curricular.
- Los indicadores Los indicadores son los indicios o señales que hacen
observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias,
los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe
realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
Elementos de un Indicador:
• Un verbo (capacidad específica) en presente, en tercera persona
y en singular que generalmente hace alusión a una operación
menta (discrimina, infiere, identifica etc.)
• Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad
específica. Responde a las preguntas ¿Qué es lo que (mas la
capacidad específica)?
• Un producto o condición, en ele que se evidencia el desarrollo de
la actividad específica. El producto es el resultado que se obtiene
de desarrollar la capacidad (una maqueta, un problema) o la forma
como se hace evidente el aprendizaje (explicado, subrayando etc.
(condición)
LOS INDICADORES
Evidencian Evidencian
CAPACIDAD DE ÁREA ACTITUD
Se originan en:
CAPACIDADES MANIFESTACIONES
ESPECÍFICAS
MAS
OBSERVABLES
CONTENIDO BÁSICO
3.9.8. Evaluación de actitudes, cómo los evaluamos en la escuela:

- Las actitudes ante el área están vinculadas con las predisposiciones del
estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los
aprendizajes propios de cada área curricular. también se relacionan con la
voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los
temores. Por ellas, nos superamos cada vez más y logramos mejores
niveles de aprendizaje
- En la Institución Educativa las actitudes se evalúan a través de indicadores
a los cuales se les asigna un porcentaje y un peso. Esto con relación a la
actitud ante el área. Los indicadores de las actitudes ante el área son las
manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden
ser:
• Escucha sin interrumpir.
• Expresa sus ideas sin agredir a los demás.
• Se esfuerza en conseguir el logro.
• Toma la iniciativa en el trabajo.
- Las actitudes con referente al comportamiento se desarrollan de manera
transversal en todas las áreas. Los conocimientos observables constituyen
los indicadores de las actitudes.
- Las actitudes con referente al comportamiento se evaluaran empleando la
escala literal, estas se refieren al cumplimientos de as normas, utilizando la
escala siguiente:
AD -------- Muy bueno -------ha cumplido con los indicadores previstos.

A -------- Bueno -------------ha cumplido con la mayoría de los indicadores
B --------- Regular ---------- ha cumplido con la mitad los indicadores
C ---------- Deficiente ------- ha cumplido con menos de la mitad los
indicadores.
- Indicadores de las actitudes:
• Seleccionamos la actitud que sea motivo de evaluación.
• Identificamos poscomportamientos observables que
caracterizan tal actitud.
• Las manifestaciones observables constituyen los indicadores
de las actitudes.
3.9.9. Instrumentos para la evaluación de capacidades y actitudes en la

escuela:
• Instrumentos de Evaluación:
- Son medios que permiten viabilizar la aplicación de las técnicas de
evaluación contiene situaciones reactivas o estímulos que se presentan al
sujeto evaluado para que evidencien y explicite el aprendizaje adquirido.
- Es un recurso que permite recoger información sobre el aprendizaje d los
alumnos y orienta al evaluador en el uso de técnicas.
- De acuerdo al tipo información que se desea recoger, se selecciona la
técnica y el instrumento mas adecuado.
- Los instrumentos deben poseer dos características básicas, validez y
confiabilidad.
Validez, indica que el instrumento comprueba y mide realmente el aprendizaje
que se desea evaluar.
La confiabilidad se refiere a la, estabilidad del juicio valorativo, es decir que
posniveles de aprendizajes de los alumnos son valorados de la misma forma,
en las distintas situaciones con independencia de otros factores ajenos a él.
DIMENCIONES INSTRUMENTOS
- Prueba objetiva.
- Prueba de cuestionario
CONOIMIENTOS
- Guías de entrevistas
- Fichas de auto evaluación.
- Cuadros de cotejo.
HABILIDADES Y DESTREZAS
- Cuadro de progresión.
MOTRICES
- Ficha de prueba de ejecución.
- Registros de rasgos.
- Anecdotario.
ACTITUDES - Fichas de autoevaluación.
- Fichas de coevaluación.
- Fichas de seguimiento de actitudes.
3.9.10. Técnicas de evaluación:

- Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas,
conocimientos, habilidades, sentimientos y logros que exterioriza los
educandos en su aprendizaje.
- La selección adecuada de las técnicas permite definir coherente mente los
instrumentos de evaluación y facilitar una debida sistematización de la
información recogida a fin de tomar decisiones acertadas y oportunas.
- Existen diferentes técnicas que se clasifican de acuerdo a los distintos
puntos de vista y/o enfoque según la utilidad y el campo de aplicación.
- Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semiformales y
formales.
• Técnicas no formales, su practica es muy común en el aula, su
aplicación es muy breve y sencilla. Se realiza en toda clase a través de
observaciones espontáneas sobre intervenciones de los alumnos: como
hablan, la seguridad de como expresan sus opiniones, sus vacilaciones,
sus gustos, sus miradas que emplean, su silencio
• Técnicas semiformales, son aquellos ejercicios y practicas que
realizan los alumnos como parte de las actividades de aprendizaje.
Requieren de mayor tiempo para su preparación y exigen respuestas más
duraderas. La información que se recoge puede derivar en algunas
calificaciones.
Los ejercicios y prácticas se desarrollan durante la clase o en casa y debe
brindarse apoyo permanente para corregir la deficiencias se debe tener la
convicción que fue el alumno que realizo el ejercicio o la área
corroborando el esfuerzo que hizo el estudiante y corregir en forma
conjunta los errores y superar los aciertos.
• Técnicas formales, se realizan al terminar una unidad o periodo
determinado. Su planificación y elaboración es muchotas sofisticada. La
aplicación de estas técnicas demanda mas cuidado son propias de las
técnicas formales la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo
test y las pruebas de ejecución.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
NO SEMIFOR-
FORMALES
FORMALES MALES
Observaciones Ejercicios y Observación

espontáneas. prácticas sistemática.
Conversaciones y realizadas en Pruebas o exámenes
diálogos. clase. de tipo tst.
Preguntas de Tareas realizadas Pruebas de
exploración. fuera de clase. ejecución.
CUADRO DE ALGUNAS TÉCNICAS CON SUS RESPECTIVOS
INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS
- Lista de cotejo.
- Registro anecdotario
OSERVACIONES SISTEMÁTICAS
- Escala de aptitudes.
- Diálogo
- Debate
- Exposición
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN - Exámenes orales
- Intervenciones orales
- Entrevista.
- Mapa conceptual
- Mapa mental
- Mapas Semántico
- Organizadores visuales
- Análisis de casos
EJERCICIOS PRÁCTICOS
- Proyectos
- Diario
- Portafolio
- Ensayo
- Examen temático
PRUEBAS ESCRITAS: PRUEBAS DE - Ejercicio ínter putativo
DESARROLLO
- De completamiento
- De respuesta alternativa
- De correspondencia
PRUEBAS OBJETIVAS
- De selección múltiple
- De ordenamiento.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
- Es una herramienta que nos permite planificar la evaluación de los
aprendizajes y construir instrumentos de evaluación validos y confiables.
- La matriz de evaluación es un documento de trabajo que orienta la
aplicación del proceso de evaluación y nos da una visión general de la unidad
didáctica
- Herramienta de trabajo que orienta hacia una aspiración en términos
de calidad educativa que hace ver, o deseable ¿qué queremos lograr?
- Permite la evaluación de capacidades mediante intervenciones
escritas.
Ventajas de la Elaboración de la Matriz
- Diseñar instrumentos validos pertinentes.
- Garantizar que haya una coherencia entre lo que se programado que
se enseña y lo que se evaluó.
- Ejercer control sobre la información que recogemos, reduciendo la
posibilidad de la improvisación y al azar.
ESQUEMA DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRIT NO DE
INDICADORES PESO PUNTAJE
ERIO REACTIVOS
ORGANIZA 10% 1 (2, a) 2
IDENTIFICA 20% 2 (2, a, b) 4
DISCRIMINA 10% 1 (2, a) 2
ELABORA 30% 2 (3, a, b) 6
OBSERVA 20% 1 (2, a, b) 4
TOTAL 100% 20
EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
PTAJE. ÍTEMS
B U CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN PESO INSTRUMENTO
1. Analiza las causas y consecuencias de la segunda guerra mundial. En América Mapa mental
PRIMER BIMESTRE
25% 05 3(2)
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
Latina y en el mundo
2. Identifica acerca de la división Política, límite y problemas territoriales del Perú. 20% 04 3(2) Exposición
3. Identifica las causas y consecuencias del uso indebido de las sustancias Elaboración de Tríptico
15% 01 1(1)
Manejo de Información psicoactivas.
Cap. 1 3.1. Identifica información relevante de la diversidad cultural, social y la violencia y 20% 04 2(2) Práctica calificada
conflicto interno en el Perú contemporáneo.
8. Utiliza criterios propios, criterios creativos acerca de las enfermedades de Trabajo práctico.
transmisión sexual. 05% 01 1(1) Tríptico
9. Identifica la importancia de la organización política y Administrativa del Perú. 25% 05 3(2) Exposición
PRIMER BIMESTRE
TOTAL 100% 20
4. Analizan cambios y permanencias acerca de la Política Internacional de EE.UU las Práctica calificada
Comprensión Espacio- situaciones de Europa, Asia, África, 50% 10 5(2)
temporal
Cap. II 6. Compara los objetivos que cumplen los principales organismos Exposición Tríptico
50% 10 5(2)
internacionales.
TOTAL 100 % 20 10
Juicio Crítico 5. Asume actitudes positivas frente a la integración latinoamericana. 40 % 8 4 (2) Prueba de desarrollo
Cap. III 10. Utiliza escala de valores y conocen acerca de la toma de decisiones frente a la Prueba de desarrollo
60 % 12 6 (2)
política y el poder.
TOTAL
100 % 20 10
EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA

INDICADORES DE EVALUACIÓN P. % PTAJE. INSTRUMENTO
1. Saludan a las personas que ingresan a su aula 20% 4
2. Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros(as) 20% 4
Registro Auxiliar Guía de
3. Presenta oportunamente sus tareas 20% 4
Observación
4. Contribuye con la conservación e higiene del aula 20% 4
5. Se esfuerza por conseguir el logro 20% 4
TOTAL 100%
4.1. CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN. ENFOQUE:
- La propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción,
organización y funcionamiento de la Institución educativa para el logro de sus
objetivos institucionales. Es el soporte que viabiliza la propuesta de gestión.
- Es un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza
la propuesta pedagógica.
- Propone modelos de gestión que respondan a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos de la Institución educativa.
- Es la aplicación de las herramientas administrativas para elegir
oportunidades respecto a concretar los objetivos definidos de la I.E.
- Nuestra Institución educativa de acuerdo a los objetivos
estratégicos formulados en el diagnostico del presente proyecto asume una
PROPUESTA DE GESTIÓN que implica reorientar, implementar, desarrollar y
reestructurar nuevos modelos organizacionales, administrativos, institucionales,
pedagógicos, de gestión que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y
recurso de la Institución Educativa INDEPENDENCIA, basados en un gran soporte
como es la PROPUESTA DE GESTIÓN, que cumple un rol sumamente importante
como es iniciar y concluir un proceso de reorganización y readaptación de los
proceso pedagógicos, institucionales y administrativos en los que se plasman la
máxima eficiencia y eficacia de los procesos educativos, como producto de la
construcción y desarrollo de una nueva cultura organizacional y de trabajo
cooperativo y participativo de todos los actores de la comunidad educativa y la
articulación del debe ser con el que hacer cotidiano y consecuentemente dar
dirección a la gobernabilidad, el mejoramiento continuo del proceso educativo
brindando así un servicio de calidad.
4.2. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

- En el marco de un proceso de reestructuración y readaptación de
los proceso pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución
educativa para concretizar la propuesta pedagógica, es necesario coordinar una
coherente propuesta de gestión que haga posible viabilizar y concretizar las
acciones y actividades propuestas por la Institución educativa en función de las
necesidades intereses de los educandos y una calendarización de trabajo.
- En este proceso participan todos los actores de la comunidad
educativa teniendo al director como líder, impulsor y estratega, quien planifica con
los demás miembros de la Institución educativa las acciones o actividades a
realizar, las mismas que son consolidadas por el director en los documentos de
gestión.
- Para realizar un trabajo efectivo y eficiente es necesario
proponer algunos principios institucionales que orientan la gestión.
4.3. Lineamientos de enfoque de gestión de la Institución educativa

- Ejercer la jerarquía permitiendo que cada órgano funcione y ejecute sus
funciones independientemente.
- Coordinación entre los actores de la comunidad educativa para realizar
trabajo equipo.
- Tomar en cuenta la especialidad de cada actor de la comunidad
educativa para distribuir funciones.
- Realizar trabajos puntual y responsablemente tomando conciencia de su
labor.
- Actualización de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos.
- Aprovechar el apoyo de instituciones para la ejecución de acciones o
actividades del P.E.I
4.4. Principios institucionales que orientan la gestión :
ORIENTADORES OPERATIVOS
1.ADMINISTRACIÓN: FORMACIÓN DEL GOBIERNO

Participación plena de la comunidad educativa. INSTITUCIONAL:
2.AUTONOMIA: Plantea y toma decisiones en los procesos
Aplicación de normas educativas. y resultados.
3.TRABAJO ENQUIPO: 1. CONSEJO DIRECTIVO:
Coordinado, armonioso y colectivo, sin Representa la comunidad institucional.
temores y con seguridad de crear r nuevas 2. PALNIFICAR, DISEÑAR EL TRABAJO
formas de hacer las cosas. COMO UN PROCESO:
4.VALORA Y POTENCIA LOSRECURSOS Obteniendo resultados claros y concretos de
HUMANOS: la tarea encomendada.
- director 3. SEGUIMIENTO EN EL PROCESO: Al inicio
- docentes y al final.
- alumnos Ubicación de acuerdo a su competencia y/o
- Padres de familia especialización.
5.ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO: 4. MEJORAMIENTO CONTINUO:
Ejerciendo liderazgo. Del servicio y los actores de la comunidad
6.COHERENCIA: educativa capacitándose permanentemente.
Indispensable para la acción educativa. 5. JJ
7.FLEXIBILIDAD: Concordancia entre lo que planifica, se
En .os procesos pedagógicos, institucionales y ejecuta y se evalúa mediante las actitudes.
administrativos. 6. MODIFICACIÓN DE LOS PROCESOS:
8.COMUNICACIÓN Y RALACIÓN En función a las necesidades e intereses
ESTRATEGICA: del grupo humano y la I Institución
Con entidades locales, regionales, y educativa
nacionales. 7. COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN
DEFINIDA:
Siendo asertivo, proactivo líder, impulsor,
gestor de los procesos.
4.5. Análisis de ejes estratégicos o variables de calidad que evidencian los cambios a lograr:
PRINCIPIOS ENFOQUE DE PRINCIPIOS
VISIÓN MISIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PEDAGÓGICOS GESTIÓN INSTITUCIONALES.
“En el año 2012 “Somos una - Promover la participación de los - Los actores del proceso - Ejercer la autoridad - Administración
queremos ser una Institución Educativa docentes en programas de educativo deben tener una jerárquica sin colegiada y
Institución Educativa ubicada en zona capacitación y especialización a fin organización y entorpecer las democrática.
modelo, eficiente, urbana del distrito de de mejorar la calidad educativa. coordinación entre ellos. competencias de - Liderazgo
eficaz y efectiva al independencia, - Capacitar a los docentes en el - El entorno, el tipo de ejecución propias de emancipador.
servicio educativo, innovadora en el manejo de estrategias de relaciones que hay entre cada órgano. - Trabajo en equipo,
con docentes desarrollo de su comprensión lectora, liderazgo y sus semejantes, ayuda en - Establecer un creadores de mejores
identificados y proyecto institucional desarrollo personal. el desarrollo de los trabajo coordinado, formas de hacer las
comprometidos con y cuenta con - Propiciar la elaboración y ejecución alumnos. armonioso colectivo cosas.
la educación docentes de de proyectos de innovación de - Práctica de valores y entre los miembros - Flexibilidad en lo
contando con una vocación de servicio gestión pedagógica e institucional actitudes que favorecen el de la comunidad estructural como en
infraestructura y alta que permita mejorar el nivel buen clima institucional. educativa. la acción.
adecuada acorde a responsabilidad educativo y la atención al público - Permitir el trabajo colectivo - Toma de conciencia - Participación del
las necesidades y social, que forma usuario. en el aprendizaje siendo leal y CONEI.
con la formación de integralmente a los - Fortalecer la practica de principios desarrollando aptitudes y responsable con el - Disciplina
educandos capaces estudiantes como morales que le permitan valorar su actitudes para crear. trabajo que realiza. emancipadora.
de resolver personas criticas, medio-ambiente, su cultura, su - Cada alumno es un ser - Para el proceso de - Seguimiento a lo
problemas analíticas y que cuerpo y su identidad mediante el único por lo que se distribución de largo del proceso.
esenciales de su cultivan valores impulso de un ambiente adecuado promueve su desarrollo funciones se tomara - Mejoramiento
vida y líderes. como el respeto, de convivencia democrática, espeto integral y humanista. en cuenta la continúo.
Formados como responsabilidad, y clima institucional agradable. - El aprendizaje significativo especialización de
ciudadanos, con honestidad, - Lograr que la administración de la esta relacionado con el cada miembro de la
valores solidaridad y justicia, Institución sea eficiente, eficaz en el poder desempeñarse y comunidad
democráticos para capaces de manejo de recursos materiales y manejar situaciones en educativa.
alcanzar una integrarse y humanos, en la calidad de atención donde es capaz de tomar - Actualización
sociedad veraz, contribuir en el a los usuarios así como la decisiones y resolver científico
justa e inclusiva.” bienestar de su consolidación de una infraestructura problemas. tecnológica para
familia y de la moderna. - Construye su propio buscar el espíritu de
. sociedad.” - Planificar actividades para fortalecer aprendizaje bajo la superación para así
su imagen institucional, incentivando mediación del docente. transformar la
la participación de la comunidad y - Docentes con sólida realidad de la I.E
sus entes sociales, posta medica, cultura y valores.
policía, municipalidad, iglesia y
gobernación.
EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD
- El director ejerce - Elevar el porcentaje - Mejorar la calidad del servicio y los - Utilizar estrategias para - Comprometer a - Participar para
liderazgo para de docentes que procesos educativos de la Institución lograr aprendizajes instituciones fomentar un buen
fomentar el manejan Educativa. significativos. públicas y privadas clima institucional
cambio para la estratégicas de - Realizar talleres para mejorar la - Contribuir a mejorar los para que brinden agradable.
transformación en comprensión comprensión lectora. procesos pedagógicos. apoyo a la gestión. - Colaborar en
la I.E. lectora. - Promover le trabajo en equipo. - Construyen aprendizajes - Comprometer a la acciones y
- Docentes - Docentes - Padres de familia comprometidos en significativos. municipalidad para actividades en
comprometidos y capacitados en el proceso. - Desarrollar capacidades, que brinde apoyo a mejora de la I.E.
actualizados. liderazgo y conocimientos, actitudes y la gestión a través - Coordinar con
- Padres de familia desarrollo personal. valores. del, presupuesto instituciones para
comprometidos en - Elevar el porcentaje participativo. que brinden apoyo a
acciones y de alumnos que - Participar en la I.E
actividades que maneja la actividades y
ayuden a mejorar comprensión acciones que
el servicio y los lectora. buscan mejorar la
procesos gestión.
educativos.
III. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
Defensa civil Comunidad
Coord. Escuela Saludable

Coord. De tutoría
Personal
Administrativo
Equipo
Técnico
Pedagógico
Director
Sub Bibliotecario
Coord. De Secretaria
Cruz Roja Aula APAFA Director
ALUMNO
de
Innovación
Municipio Guardián
Escolar Comité.
Infra
estructura
Docentes Auxiliares
Comité de aulas
Asoc. Ex alumnos
Comité de infra estructura
Policía escolar
DREI
LANTARON BALTAZAR MUÑOZ
UGEL - PISCO
Luis Suárez Pradinetti
APAFA CONEI
Pte Cardena Sauna Mariano DIRECIÓN Consuelos Pérez
Leoncio Roman Saravia.
Administración AUXILIAR
Secretario: Oscar Luis Donayre
Tataje Ronceros Mariel Medina
Docentes
EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARLA PERSONAL ADMINISTRATIVO
Área de Ciencias Sociales:

Prof. Fajardo Nieto Victor
Área de Matemática: Prof. Huaroto Guerra Liz
Prof. Sivincha Quispe Bertha Prof. Juan Espino Hernández
Prof. Salcedo Quispe Percy Prof. Morales Espinoza Maricela
Prof. Torres Leandro Maria Área de Persona Familia y
Prof. Gomez Chipana Juan Relaciones Humanas:
Área de Comunicación: Prof. Ramos Saravia Leoncio
Prof. Anayhuaman De la Cruz Prof. Bendezu Bravo Elizabeth
Máximo Área de Por el Arte:
Prof. Huarcaya Dávila Juana Prof. Flores Arones Rosa Carbajal Bravo Lucio
Prof. Muñante Bernaola Alberto Área de Educación Religiosa: Echegaray Palomino Dalila
Prof. Sandoval Tapuyimac Ángel Prof. Lujan Ronceros Nieves Gutiérrez Cancha Ana
Área de Idioma Prof. Pérez Bonifacio Luz Ramos Reyes Billy
Área de Educación Por el Sevincha Quispe Paulina
Extranjero:
Velarde Sandoval David Félix Trabajo:
Prof. Ascencio Legua Pedro
Área de Ciencia Tecnología
Prof. Apumayta Cornejo Julissa
y Ambiente: Prof. Julian Mundini Giovanna
Prof. Escate Soria Julia
Área Educación Física
Prof. Maquera Torres Verónica
Prof. Ruiz Munaya Félix
Prof. Galindo Quincho Gloria
Prof. Peña García Amado
Prof. Valdez Sedano Carmen
IV.PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN: DEMOCRÁTICA Y
DESCENTRALIZADA.
FUNCIONES:
 DEL DIRECTOR:
- Conducir la I.E de conformidad del art.68 de la Ley General de

educación.
- Presidir el CONEI.
- Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por la
I.E.
- Promover, liderar, conducir estratégicamente los, cambios y
transformación de los, procesos pedagógicos, institucionales y
administrativos, en la perspectiva de mejorar y prestar un servicio
educativo de calidad.
- Promover la practica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar
cuenta de ella a los miembros de la comunidad educativa y al órgano
inmediato superior.
- Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente,
desarrollando estrategias de simulación de talentos, promoviendo y
estimulando permanentemente la innovación pedagógica.
- Impulsar jornada pedagógicas que promueven espacio de ínter
aprendizaje y reflexión, así como actividades dirigidas a mejorar la calidad
de los aprendizajes y del servicio educativo.
- Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y el merito individual y
colectivo. En caso de una evaluación negativa adoptar medidas
correctivas según lo dispuesto por las normas vigentes.
- Seleccionar y designar al personal docente titulado y administrativo en
función a las plazas que le corresponde a la I.E y proponer a la autoridad
educativa su contratación o nombramiento.
- Coordinar con los actores de la comunidad educativa y/o instituciones u
organismos locales, regionales y nacionales asuntos de interés común.
- Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos, organizar eventos
de capacitación y actualización docente.
- Promover un clima institucional óptimo a partir de las relaciones humanas
cotidianas de sus miembros de comunidad educativa y el trabajo en
equipo.
- Promover las relaciones con los actores de la comunidad educativa y con
miembros de otros estamentos locales, regionales, nacionales
manteniendo una comunicación y coordinación constante, convirtiendo a
la I.E en foco de desarrollo cultural de la comunidad.
- Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en
coordinación con el personal administrativo y jerárquico de la I.E
- Prevenir y mediar en situaciones de conflicto creando condiciones que
favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la I.E.
- Garantizar la integración a la I.E y al aula alumnos con necesidades
educativas especiales en los casos que lo amerita.
 DEL SUB DIRECTOR:

- Reemplazar al director con las mismas funciones en caso de ausencia de
este.
- Planifica, organiza, supervisa y evalúa las actividades técnico pedagógico
del área de su competencia, en coordinación con el director de la I.E.
- Participar en la formulación delos documentos gestión.
- Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y reemplaza
en caso de ausencia de algunos docentes.
- Informa periódicamente al director a los docentes, alumnos y padres de
familia sobre el proceso, de enseñanza aprendizaje
- Informa al director sobre la situación técnico pedagógico y administrativa.
 DE ASESORES DE ÁREA:
- Coordinar, supervisar y brindar asesoramiento técnico pedagógico a
docentes del área a su cargo y orientación en la preparación de S.AS
y materiales.
- Participa en la formulación del PAT y de las acciones y actividades
que operativizan.
- Mejora el rendimiento del alumno promoviendo las actividades que
redundan en beneficio del Educarlo y prestigio del plantel.
- Eleva los informes de los, problemas presentados en el año escolar
y los correspondientes a su Plan Anual de Trabajo.
- Coordina, supervisa y evalúa la programación curricular, la
elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los docentes del área a su cargo.
- Promueve el desarrollo de métodos, técnicas y materiales
educativos en base al intercambio de experiencias entre los
docentes del área a su cargo, su actualización y capacitación
permanente.
- Apoya permanentemente a los docentes de su especialidad para el
mayor logro de las acciones educativas a su cargo.
- Supervisa la formulación de los registros de evaluación y
estructuración de pruebas de evaluación del área de su especialidad.
 DEL ASESOR DE TUTORÍA:

- Conduce las actividades de orientación y bienestar del educando en la
I.E.
- Programa, organiza, coordina, ejecuta, asesora, supervisa y evalúa las
actividades de orientación y servicios de bienestar del educando
- Promueve y desarrolla accione de mejoramiento moral, físico, social y e
orientación en las diferentes áreas que desarrolla la tutoría.
- Detecta los, problemas que presentan los educandos a fin de buscar
solución con el apoyo del personal especializado.
- Coordina programas para lograr el desarrollo armónico bio – sico – social
del educando.
- Informa al director sobre los problemas de orden disciplinario, moral y
social de los alumnos.
- Integra el comité de tutoría, convivencia y disciplina escolar.
- Dar a conocer el reglamento interno de la I.E.
 DEL ASESOR DE ACTIVIDADES:

- Motivar , impulsar y contribuir al desarrollo de las actividades que realiza
la I.E
- Velar por el buen desarrollo de las diferentes actividades escolares y/o
sociales de la I.E.
- Integrar comisiones de trabajo y colabora en las diferentes actividades
que permitan el logro de los objetivos de la I.E
- Fomentar una actitud de colaboración entre los miembros de la
comunidad educativa en bien y mejora de la I.E.
- Canalizar a la dirección de la I.E sus inquietudes y aspiraciones en
beneficio de la I.E.
- Organizar y promover actividades de proyección a la comunidad.
COPUID.etc
 DE LOS DOCENTES:
- Participar en la elaboración, ejecución y evaluación de los instrumentos
de gestión.
- Ser guía, orientador, facilitador, mediador y acompañante del proceso
educativo.
- Motiva el desarrollo de capacidades, conocimientos, valores y actitudes y
realizar aprendizajes significativos.
- Promover y mantener un buen clima en le aula fomentando las buenas
relaciones humanas dentro y fuera del aula.
- Atiende las necesidades e intereses de los educandos y organiza
experiencias de aprendizaje significativo.
- Programa y desarrolla las actividades curriculares si es tutor de TUTORÍA
y mantiene actualizada su documentación su S.A.S.
- Evalúa el proceso de enseñanza – aprendizaje y elabora la
documentación correspondiente.
- Coordinar y mantener permanente comunicación con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el
comportamiento de sus hijos.
- Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la dirección de la I.E
en las acciones que permiten el logro de los aprendizajes.
- Participar en las acciones programadas de investigación,
experimentación, nuevos métodos, técnicas de trabajo, así como en
eventos y actualización docente organizado por la UGEL -.Pisco DRE y/o
MED.
- Detectar problemas que afectan el desarrollo del educando y su
aprendizaje tratando de solucionarlos o derivando los que requieran
atención especializada.
- Organizar, ambientar el aula, preparar el material educativo con la
colaboración de alumnos y padres de familia.
- Velar por el buen uso y conservación de los bienes de la I.E
 DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN:

- Los auxiliares de educación son considerados como personal docente sin
título pedagógico en servicio.
- Velar y mantener el orden y disciplina en la I.E
- Concluir y entregar la documentación inherente a sus funciones a la
dirección presta apoyo a los docentes y participa en actividades
formativas, disciplinarias, del bienestar del educando, y administrativas
propias de su cargo.
- Promueve el cultivo de los valores de respeto y fraterna consideración con
lo miembros de la comunidad educativa.
- Promover el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento de
los educandos
- Fomenta la práctica de buenos hábitos y costumbres así como el correcto
y adecuado uso del uniforme escolar.
- Mantiene relación permanente con los padres de familia, informarle sobre
los asuntos relacionados con el comportamiento, disciplina y asistencia de
sus hijos.
- Entrega y recaba las libretas de nota así como hacer el llenado, las
citaciones, recomendaciones y otros.
- Cuida en todo momento la integridad física, bienestar de los educandos.
- Efectúa rondas permanentes por diferentes ambientes de la I.E velando
por el estricto cumplimiento de las normas disciplinarias en el recreo.
- Participa en el desarrollo de acciones y actividades que contribuya a la
formación integral del educando.
- Realiza formaciones del educando en el patio y para las actuaciones
cívicas patrióticas.
- Controla la asistencia del docente en el aula y comunica al director para
su reemplazo.
 DEL JEFE DEL LABORATORIO:

- Programar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el proceso de
enseñanza en el laboratorio.
- Organiza y administra racionalmente el uso de los ambientes, equipos e
insumos del laboratorio.
- Programa y controla el uso del laboratorio para los educandos de la I.E,
llevando al día el registro correspondiente.
- Promueve la biblioteca especializada del laboratorio así como el
desarrollo de métodos y técnicas del proceso de enseñanza – aprendizaje
en el laboratorio.
- Formula y difunde normas de instrucciones sobre el comportamiento de
los alumnos en el laboratorio y las medidas preventivas y de seguridad.
- Presenta informe bimestral sobre el funcionamiento del laboratorio.
 DE LOS ESTUDIANTES:
- Identificarse y comprometerse con su I.E, comunidad, región y país en la
construcción de una nueva sociedad.
- Ser protagonista y constructor de sus propios aprendizajes.
- Cumplir con las normas y reglamento de la I.E
- Promueve y mantiene buenas relaciones interpersonales dentro de la I.E
- Colabora y participa en el desarrollo de actividades para el logro de su
formación integral y de su aprendizaje significativo y el logro de los
objetivos d la I.E.
- Colaborar con los docentes tutores en la detección ce problemas de sus
compañeros de aula y/o tras aulas.
 DE LOS PADRES DE FAMILIA: (APAFA)

- Apoya y participa en la formulación y ejecución de actividades y/o
acciones del mejoramiento de los procesos pedagógicos, institucionales y
administrativos.
- Estimula y valora el desempeño de docentes y alumnos.
- Mantiene comunicación permanente con los docentes y auxiliares para
informarse sobre el logro de aprendizaje y comportamiento de sus hijos.
- Promueve y mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la
- Contribuir a la consecución de los objetivos de la I.E
- Apoya y ayuda en la gestión de la I.E
 DEL CONEI:
- Vela por el buen servicio de la I.E y se preocupa que sea un espacio done
impere un clima institucional.
- Participa activamente en la selección de los recursos humanos de la I.E y
tiene en cuenta que sea un personal idóneo, y especialista en la tarea que
va a desempeñar para que su labor sea efectiva y eficiente en el bien de
los educandos.
 DE LA SECRETARIA:
- Orienta asesora y atiende al personal docente, administrativo, alumnado,
padres de familia y público usuario sobre trámites documentarios en el
centro educativo.
- Recepciona, registra, califica y distribuye la documentación que ingresa.
- Realiza el seguimiento y control de los documentos a su cargo informando
al director.
- Organiza, coordina y conduce el trámite documentario y archivo general.
- Digita la documentación emitida por el órgano directivo.
- Prepara el despacho del director.
- Organiza y mantiene actualizado el archivo.
- Vela por la conservación y seguridad de los bienes a su cargo.
- Hace el requerimiento de los útiles de escritorio.
- Llena los certificados de estudios y otros documentos que solicitan los
alumnos.
- Otras funciones afines as cargo que le asigne el director.
 DEL RESPONSABLE DE CENTROS DE RECURSOS ESCOLARES:

- Formular e, ejecutar y controlar el plan de trabajo del centro de recursos
escolares.
- Organizar y atender el servicio de centro de recursos escolares.
- Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes de centro de
recursos escolares.
- Coordina con los órganos técnicos pedagógicos el, uso racional del
material bibliográfico y otros.
- Elabora las fichas bibliográficas instruyendo a los usuarios en el manejo
del material bibliográfico, promoviendo su uso y conservación.
- Propician acciones que incentiven el enriquecimiento del centro de
recursos escolares.
- Canalizar a través de la dirección los requerimientos para el apoyo de la
asociación de los padres de familia, en la implementación del centro de
recursos escolares.
- Otras funciones afines as cargo que le asigne el director.
 DEL PERSONAL DE SERVICIO:

- Limpieza y conservación de las aulas, mobiliario escolar, servicios
higiénicos, lozas deportivas y demás ambientes interno como externo y
otros según lo requiera el director y/o hacer guardianía u otro tipo de
trabajo inherente al cargo.
- Controlar los enseres, bienes, muebles y otros que salen de la I.E cuentan
con la debida autorización del director.
- Controlar el ingreso y salida del alumnado de acuerdo al horario
establecido por la I.E.
- Velar por la seguridad, conservación y mantenimiento del mobiliario y
enseres de la I.E siendo su responsabilidad durante su jornada de trabajo.
V. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
ORGANIZACIONES E
INSTITUCIONES
SOCIALES Y
OBJETIVOS
PÚBLICAS
GOBIERNO - Apoyo para mejorare o ampliar nuestra I.E.

REGIONAL
- Apoyo económico del presupuesto participativo para completar

la construcción del cerco perimétrico
MUNICIALIDAD
- Apoyo en actividades o acciones gestión ambiental.
- Apoyo de vigilancia con personal de seguridad ciudadana.
- Apoyo en acciones o actividades de escuelas para padres.

MINSA
- Charlas de orientación vocacional y salud a los educandos.
- Charlas y talleres a los responsables de escuelas saludables.
- Charlas de orientación a los educandos.

- Apoya con charlas a los integrantes de escuela para padres.
POLICIA MUNICIPAL - Valar por la integridad física de los alumnos a la hora de ingreso
y salida del alumnado.
- Incentivar el interés por el deporte y la inclinación por alguna

I.P.D
disciplina deportiva en los educandos.
MISTERIO DE
AGRICULTURA
- Charlas de orientación vocacional y de arborización.
- Promoviendo la difusión de los derechos de la mujer, de los

niños y de los adolescentes, en los alumnos y escuelas para
DEMUNA
padres para contrarrestar la violencia familiar y le maltrato
infantil.
CEO PISCO
- Informar sobre opciones laborales.
- Apoyo en campañas de corte de pelo y otros.
- Promoviendo incentivando la Fe en la comunidad educativa.
PARROQUIA
- Preparando a los educandos para recibir algún sacramento.
- Convenios para la enseñanza

I.S.T FEDERICO - Orientación vocacional a los alumnos.
URANGA - Promoviendo la participación de alumnos en concursos.
- En talleres de capacitación y actualización docente.
Empresas e Instituciones Privadas:
- Promueve la intercomunicación.
TELEFÓNICA
- Difunde el uso de la TIC. (La web: educa red)
BANCO - Promueve el ahorro.
- Difunde en los educandos y docentes programas educativos y

BACKUS
de orientación.
- Donación de materiales educativos y de construcción.

ACEROS AREQUIPA
- Promoviendo la participación de alumnos en concursos.
EMPRESA
PESQUERA T.A.S.A
- Donación de material educativo, equipos y otros.
ADUANA - Donación de equipos, ropa y otros.
VI. CLIMA INSTITUCIONAL:
AGENTE EDUCATIVO ACTIVIDADES
- Actividades recreativas.
- Campeonatos deportivos intersecciones.
ALUMNO / ALUMNO
- Achocolatada- Navidad
- Fiesta de confraternidad. Día de la Juventud
- Almuerzo de confraternidad.
- Participación en reuniones sociales (cumpleaños)
DOCENTE /
DOCENTE
- Paseos.
- Reuniones de intercambio de experiencias.
- Intercambio de regalos. El amigo secreto.
PEDRES DE
FAMILIA / PADRES - Organización eventos deportivos “Olimpadres” entre padres y
FAMILIA madres de los diferentes grados.
- Estamos de fiesta Aniversario de la I.E
EXALUMNOS / - Reencuentro Aniversario de la I.E.
EXALUMNOS - Reuniones de confraternidad.
- Juegos recreativos y homenaje por el Día de la Juventud

ALUMNO / DOCENTE
- Interacción en actividades por Aniversario de la I.E
ALUMNO / PADRES - Charlas.

FAMILIA - Orientaciones.
- Juegos deportivos (Aniversario de la I.E. Día de la Educación

DOCENTE / PADRES
FAMILIA
Física).
- GIMKANAS.
DIRECTOR / - Reuniones sociales.

DOCENTE - Homenaje Día del Maestro.
-Capacitaciones,etc.
VII.INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:
INSTRUMENTOS Y
PROCEDIEMINTOS ROL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVOS
A. Instit - Orientar la gestión a mediano y largo plazo de la I.E

ucionales - Definir y articular las principales actividades pedagógicas,
institucionales y administrativas de la I.E o programa educativo.
- Dar información cualitativa y cuantitativa d la realizad institucional
interna y externa.
- Lograr la autonomía de la I.e.
- Transformar y mejorar la calidad educativa.
- Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones.
- Permitir la planificación estratégica, median y largo plazo así como
el operativo a corto plazo.
- Responder a las necesidades de aprendizaje en función al alumno
y las expectativas de la comunidad retroalimentando
P.E.I permanentemente el trabajo pedagógico y el funcionamiento de la
I.E
- Definir la identidad de la I.E
- Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación
educativa que deseamos alcanzar.
- Promover y sostener el compromisote los docentes y la
colaboración de los padres de familia comunidad en los servicios de
la I.E
PAT
- Contribuir a viabilizar y concretizar los objetivos estratégicos
planteados en el P.E.I
- Orienta la organización y gestión para la consecución de los
objetivos a corto plazo. (1 año)
- Da información de acciones o actividades organizadas y

cronograma que la comunidad educativa debe realizar para
alcanzar los objetivos propuestos por la I.E en el plazo de 1 año.
- Incluir la participación organizada y democrática de la comunidad
educativa como mecanismo de apoyo al proceso educativo.
- Relacionar la obtención de recursos, materiales, financieros y
humanos que se necesitan para una eficiente administración,
racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la I.E
- Focalizar la orientación educativa, las prácticas escolares, el
aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad de los
resultados obtenidos para mejorar las situaciones problemáticas
detectadas.
- Focalizar la orientación educativa, las prácticas escolares, el
aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad d los
resultados obtenidos para mejorar las situaciones detectadas.
- Formalizar las conductas de los actores educativos.

- Mejora las relaciones entre los resultados educativos.
REGLAEMNTO - Propicia la actitud responsable de los agentes educativos.
INTERNO (R.I) - Dinamiza las actividades significativas que agregan valor a la I.E.
- Establece responsabilidades y obligaciones de los actores
educativos, así como las normas de convivencia.
- Concreta la intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía

académica de la I.E
- Adapta, contextualiza y enriquece el DCN a las características
intereses y necesidades de la diversidad los estudiantes.
PCI
- Da coherencia a la práctica educativa a través de la toma de
decisiones colectivas del equipo docente.
- Aumenta la competencia docente, para hacer explícitos los criterios
y acuerdos compartidos.
- Registra logros, avances, dificultades en la aplicación del PAT y del

R.I y las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio
educativo.
INFORME DE
- Sirve de diagnostico para el PAT del año lectivo siguiente.
GESTIÓN ANUAL
- Sirve de referencia para actualizar el P.C.I
- Registra información de análisis y síntesis del logro de los objetivos
en las actividades tareas y acciones significativas de la I.E
B. Pedagógico - Registra los contenidos diversificados y horas efectivas d clase del

año lectivo.
- Define las estrategias, metodología y forma de evaluación de cada
PROGRAMACIÓN área curricular.
ANUAL - Establece articulación entre componentes, capacidades y áreas.
- Registra contenidos dosificados que se van a trabajar en un
bimestre o trimestre.
- Formula aprendizajes esperados, actividades, estrategias,
metodología, recursos educativos e indicadores de logro de
UNIDAD DIDACTICA
aprendizaje.
- Establece la articulación entre las capacidades fundamentales,
capacidades de área, capacidades específicas con los contenidos.
- Asigna el tiempo para el aprendizaje esperado.
- Verifica avance de los contenidos de la unidad.

- Asesora el trabajo docente.
PLAN DE
MONITOREO
- Registra la ficha del monitoreo con sus respectivos indicadores.
- Verifica la coherencia de la labor docente y la formulación y
aplicación correcta de los documentos pedagógicos.
C. Administrativo - Prevé con anticipación los ingresos y egresos de la I.E en un año

PRESUPUESTO de acuerdo a sus requerimientos.
ANALÍTICO
LIBRO DE CAJA - Registra datos reales de los ingresos y egresos de la I.E
- Registra datos de los bienes de la I.E y actualiza dichos datos si

INVENTARIO
ocurre una posible baja por pérdida o deterioro de algún bien.
86
87

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INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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1. ENFOQUE DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

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4. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES Y ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN CON

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ESTA CONSTITUIDO POR:

6. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEMOCRÁTICA Y HORIZONTAL EN LA

Interrelacionamos el trabajo de todos los actores educativos y la comunidad local, cambiando el

7. FUNCIONAMIENTO DE LA PROPUESTA ORGANIZATIVA: ¿Qué habría que tomar

1.2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Somos una Institución Educativa ubicada en zona urbana del distrito de

La educación no es sólo de naturaleza individual, sino que adquiere también una

Por lo antes mencionado la institución educativa “INDEPENDENCIA” de Pisco-ica;

FORMULACIÓN DE LOS VALORES DE LA INSTITUCIÓN

VALORES RAZONES POR LAS CUALES PRACTICARLOS

 Para que los miembros de la comunidad asuman

CORRELACIÓN ENTRE VALORES Y ACTITUDES

1.6. Nuestros símbolos:

Personal Directivo: 01 Personal Docente: 29 C/T 28 S/T 01

2.2. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO

Descripción Cantidad Estado Requerimiento

2.3. Balance de logros, avances, estancamientos y retrocesos:

2.4. PERFILES REALES (“PROMEDIO”) DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

2.4. DESEMPEÑO ACADEMICO

AREAS CON MÁS BAJO RENDIMIENTO / SECUNDARIA

PROMEDIO SEXTO CICLO SETIMO CICLO

2.5. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO

- F1 Docentes con deseos de - D1 Algunos docentes tiene

superación. dificultades en la aplican los métodos

- F5 Contamos con un local amplio y - D5 Falta un toldo en el patio

propio - D6 Escasez de agua potable y falta

- F13 los padres asiste un 30% de - D15 Escasa colaboración

2.5.2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA EXTERNA:

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

- O1 Se ubican en la zona empresas, familiar

- A5 Institución educativa que

- O6 La institución educativa - A10 Bajo nivel cultural de los Padres

Independencia es el alma mater en de familia para el apoyo educativo

“Federico Uranga” alimentación.

- O9 Existencia de charlas por el - A14 Uso inadecuado del Internet y

MINSA y PNP, Catequesis por de los medios de información.

2.6. PROPOSITOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2.6.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

2.6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES

01 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

2.6.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

Promover la participación de los docentes en programas de