TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

FABIANE DA SILVA LUCAS

GIZELLY LEOCADIO DE SOUSA

MARIA ROSILENE RODRIGUES SILVA

SILVANIA JOSÉ RIBEIRO

“TODAS AS ARTES CONTRIBUI PARA A MAIOR DE TODAS AS

ARTES, A ARTE DE VIVER”

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 “O LÚDICO APLICADO À PRATICA PEDAGÓGICA NÃO APENAS
CONTRIBUI PARA O APRENDIZAGEM DA CRIANÇA, COMO POSSIBILITA
AO EDUCADOR TORNAR SUAS AULAS MAIS DINÂMICAS E
PRAZEROSAS”

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas:
Psicologia da Educação: Arte, Educação e Música. Ludicidade e
Educação. Organização e Didática da Educação Infantil. Prática
Pedagógica: Infâncias e suas Linguagens. Seminário IV.

Professores:

Tatiane Mota Santos Jardim; Adriana Haruyoshi Biason; Raquel Franco

Ferronato; Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro; Patrícia Alzira
Proscêncio; Luciane Guimarães Batistella Bianchini; Camila Aparecida
Pio; Tutor eletrônico: Rozangela Eliete da Silva

Tutor de sala: Tatiane de Souza Cardia

Rio de Janeiro

2017

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 SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO ........................................................................... 4

2 - DESENVOLVIMENTO ................................................................ 5

3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................10

4 – REFERÊNCIAS ........................................................................11

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INTRODUÇÃO

É notório que brincar é fundamental e essencial, ao mesmo

tempo em que as crianças se divertem se desenvolvem fisicamente e
aprendem sobre o mundo. Seja na escola em casa ou fora dela é preciso
garantir espaços para que as brincadeiras aconteçam. Espaços lúdicos são
espaços que favorecem o brincar, o jogo, a leitura e a diversão.

Nesses espaços a criança é estimulada a trabalhar sua

expressão corporal, sonora, verbal, plástica e artística.

Cabe a todos nós garantir espaços lúdicos para as crianças,

as famílias podem delimitar um espaço seguro em casa e deixar que as
crianças utilizem objetos corriqueiros. Fora de casa há todo um universo novo a
ser explorado pela criança. O contato com o sol, o ar, a terra e os sons da
natureza impulsiona seu desenvolvimento físico e cognitivo, por isso, a
importância de praças, parques e espaços abertos. Espaços lúdicos agregam
famílias e possibilitam trocas de experiências valiosas.

Também temos esses espaços em postos de saúde, hospitais,

clinicas e centro de assistências sociais a presença desses espaços colaboram
na recuperação e na humanização do atendimento.

Além desses espaços do poder público, as comunidades

também podem assumir responsabilidades na criação e manutenção de
espaços lúdicos como a criação da brinquedoteca coletiva.

No âmbito da Pedagogia a ludicidade se dá como forma de

desenvolver a criatividade e os conhecimentos usando brincadeiras e/ou jogos,
músicas, dança e artes. O “tal” do aprender brincando para que a criança tenha
prazer no aprendizado. Ao brincar as crianças se expõem a um ambiente
favorável ao desenvolvimento físico e cognitivo.

De acordo com as perspectivas de Piaget... a atividade lúdica é

um princípio fundamental para o desenvolvimento das atividades intelectuais
da criança, sendo assim indispensáveis as práticas educativas e é um direito
fundamental da criança.

E nos Projetos Pedagógicos podemos contar com os Currículos

Nacionais da Educação Infantil que são um Conjunto de práticas que buscam
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que
fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico,

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de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de
idade... nos direcionam e norteiam na caminhada do ensino infantil.

DESENVOLVIMENTO

Nas quatros grandes linguagens artísticas: Dança, Artes Visuais,

Teatro e Música destacaremos a linguagem de Artes na Educação Infantil. Os
elementos formais das artes visuais são as substancias básicas daquilo que
vemos, e seu número é reduzido: o ponto, a linha, a forma, a direção, o tom, a
cor, a textura, a dimensão, a escala (dimensões de um desenho, exemplo um
mapa) e o movimento. O objetivo do ensino das Artes Visuais é de ampliar o
conhecimento, a inspiração, a sensibilidade e dá uma percepção artística do
mundo ao olhar de uma criança e oportunizá-la a exploração, fazendo o
reconhecimento de diferentes tipos de materiais e como manipulá-los
enriquecendo seu aprendizado.
Dentre os diversos materiais relevantes podemos destacar os: pincéis
com diferentes tipos de texturas e espessuras, brochas, carvão, lápis
diversificadas, tintas, argilas, terra, areia, água, matérias gráficos, plásticos,
jornais, papelão, caixas, sucatas etc.
A utilização de diversos desses materiais sobre várias superfícies
podem criar diferentes tons, texturas e sons criando novas possibilidades de
expressão da criança. Trabalhar elementos da natureza e os próprios
movimentos das crianças pode criar marcas de diferentes aspectos.
A releitura, colagem e modelagem trazem um novo olhar crítico,
artístico a uma obra de artes que já existia e estimula a criatividade de uma
criança em refazê-la com seus próprios traços e sua personalidade.
Segundo o Referencial... No processo de aprendizagem em Artes
Visuais a criança traça um percurso de criação e construção individual que
envolve escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a
natureza, motivação interna e/ou externa...
A apreciação e organização de produções de obras artísticas, não só
de artistas renomados, mas a produção artística das próprias crianças para
agregar expressividade a elas. A criança passa a ter um olhar mais perceptivo
a respeito das coisas a ter uma sensibilidade artística e a compreender o
mundo ao seu redor com um “olhar mais apurado para artes”.

A Arte na Educação do professor de Educação Infantil

A contribuição do professor fica a cargo de se manter pesquisador e

sempre atualizado e que tenha apreciações estéticas e agindo como mediador.
Sempre frequentar exposições, museus, galerias, espetáculos e teatros. O
professor tem que ter clareza em seus objetivos e se manter inserido no
processo sócio-histórico-cultural. O conteúdo deve estar de acordo com a faixa
etária da criança e com seus conhecimentos prévios. Um aspecto essencial do
ser humano é ser interpretador, a interpretação de um objeto, uma obra de arte
depende do ponto de vista do observador e suas expectativas, sendo a
interpretação pessoal, despertando na criança emoções, prazer, encantamento
e sensibilidade. Então o professor precisa ter sensibilidade, conhecimento e

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postura ética ao avaliar e estimular o aluno para desenvolver seu olhar crítico,
oferecendo-lhe novas possibilidades que podem ser úteis para as
compreensões e interpretações artísticas.

Então o professor deve organizar suas atividades artísticas pensando

na experiência que ele pode promover a essas crianças, como:
Observar, tocar, trazendo um pouco mais de atenção a essas crianças de tudo
o que tem ao seu redor.
A organização do ambiente requer um cuidado especial, a aula de artes
não pode ser realizada em um ambiente muito rígido mais por outro lado não
pode ser uma aula sem parâmetros. A organização do ambiente e a
distribuição dos materiais auxiliam as manifestações motoras das crianças.
Os alunos precisam ter espaços para realizarem as propostas artísticas
de acordo com os materiais oferecidos, que devem ser diversificados,
inspiradores e estarem de fácil acesso. A organização do tempo é de suma
importância para o bom trabalho do professor que deve respeitar as
possibilidades das crianças seu ritmo e interesse pelo trabalho, ao tempo de
concentração, bem como ao prazer na realização das atividades propostas.
Essa é a oportunidade do aluno conhecer, testar e escolher os diversos
materiais e oportunizá-las a se socializarem. A proposta de trabalhar em grupo
traz a oportunidade de ensinar as crianças a:

Respeitar seus semelhantes;

Ter paciência de esperar sua vez;
Lidar com frustrações e alegrias;
Interagir, entre outros.

Lei de Diretrizes e Bases 9394/96

Em seu Artigo 26, parágrafo 2º diz que o ensino de Arte constituirá componente
curricular obrigatório, nos diversos níveis de educação básica, de forma a
promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

Parâmetros Curriculares Nacionais

De acordo com os PCNs o conhecimento em Arte possibilita ao aluno

reconhecer as diversidades, construir uma autoimagem positiva, a integração
em grupo e a construção da sua autonomia. Os PCNs traz os eixos de
produção, fruição e reflexão. A contextualização está inserida na reflexão, pois
envolve o contexto histórico (político, econômico e sociocultural) dos objetos
artísticos e contribui para a compreensão de seus conteúdos explícitos e
implícitos.
Os três eixos/Aspectos que devem ser levados em conta:

Produzir/ Fazer: diz respeito à produção do aluno e de produtores de Arte em

geral, é o fazer, a criação. Centrado na exploração, expressão e comunicação
de produção de trabalhos de Arte propiciando o desenvolvimento de percurso
de criação pessoal.

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Fluir/Apreciar: é a apreciação estética é oportunizar o aluno a ver, ouvir, sentir
manifestações artísticas e os elementos da linguagem visual quanto aos
materiais e suportes utilizados.

Refletir: é a reflexão artística pessoal e sobre os trabalhos artísticos dos

colegas e dos artistas. A reflexão articula-se com o conhecimento
contextualizado. É a reflexão sobre todos os conteúdos do objeto artístico que
se manifesta em sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança
realiza e instigada pelo professor.

Conhecendo melhor nossos Artistas

Tarsila do Amaral
Nascida em Capivari, SP, em 1886, a pintora Tarsila do Amaral é,
indiscutivelmente, um ícone da arte brasileira nesse século. É considerada uma
das mais importantes artistas brasileiras que, embora tenha tido uma curta
carreira, criou obras de expressão inigualáveis para a arte moderna no Brasil.

Entre muitas obras da artista podemos citar: Auto Retrato, Abaporu, Chapéu
Azul,Barco, A negra, O mamoeiro...

Romero Britto
Artista plástico pernambucano, natural de Recife, e radicado nos
Estados Unidos. Começou sua carreira aos 18 anos de idade, desde cedo ele
demonstrou muito talento para as artes plásticas. Tornou-se mundialmente
famoso pelos seus quadros bem coloridos que apresentam pessoas, animais, e
objetos formados por figuras geométricas. Entre muitas obras do artista
podemos citar: O peixe, Cachorro azul, Coração e obras de muitas
personalidades mundialmente conhecidas.

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 PLANO DE AULA – EDUCAÇÃO INFANTIL

TURMA: PRÉ II
TEMA: DAS ARTES DE ROMERO BRITO E TARSILA DO AMARAL
ACOLHIDA: As crianças serão recebidas com música suave e
massa de modelar.
ROTINA. 8h – chegada /brinquedo/ agenda
8:30h – desejum
8:45h – Roda ( bom dia, música, calendário,
chamada, tempo, novidade); roda de conversa
(quem são Romero Britto e Tarsila do Amaral?; --
alguém já os conhece?; -- quais das obras dos
artistas mais gostaram?
9:35h – Atividades temáticas (projetos, datas
comemorativas)
10h – Almoço
10:30h – Atividade fixa (hora do canto, brincadeiras
dirigidas, motricidade, artes com técnicas
diferenciadas)
11:15h – Jogos, lúdicos – músicas
11:30h – Vídeo
12h – Saída
OBJETIVOS. Aguçar a criatividade de modo a se tornarem mais
observadores e críticos, desenvolvendo o interesse
e o respeito por suas atividades artísticas, de
outras crianças e pelas obras de artes de Romero
Britto e Tarcila do Amaral com as quais entrem em
contato, ampliando seu conhecimento do mundo e
cultura.
Objetivos específicos: Explorar diferentes
materiais; conhecer as obras de artes de Romero
Britto e Tarcila do Amaral.
Desenvolver noção espacial e percepção visual.
Identificar as cores primárias e secundárias.
CAMPOS DE Expressão em arte.
EXPERIÊNCIAS Conhecimento de mundo.
SABERES E Identidade e autonomia: Valores
CONHECIMENTOS Artes Visuais: Fazer artístico, apreciação de obras
de artes, observação e discursão de imagens
objetos;
Linguagem: contato com a leitura e a escrita;
Matemática: Formas geométricas;
Coordenação motora e fina.
METODOLOGIA Antes de iniciar a atividade conversar com os
alunos sobre as características básicas das obras
de Romero Britto e Tarcila do Amaral. Quastionar

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 as crianças sobre o estilo da pintura em sua
composição, linhas, cores, formas geométricas e
diferentes figuras, quais sentimentos elas lhes
causam.
1- Colocar uma música agradável e apresentar
algumas imagens de obras para as crianças
apreciarem: peixes, borboletas (Romero Britto)
abapuru, manacaelva (Tarcila do Amaral).
Em seguida, explicar as etapas para a realização
da atividade.
2- Dividir as crianças em grupos, produziram a
releitura das obras, utilizando embalagens de
pizzas e guaches de cores variadas e diferentes
texturas para enfeitá-los.
Organizar uma exposição das obras de artes na
visão das crianças da Educação Infantil.
RECREIO /INTERVALO RECREIO /INTERVALO
9:35h
MATERIAIS Tinta guache, cola, embalagem de pizza, CD, EVA,
pinceis/esponjas..
AVALIAÇÃO/ A avaliação deverá ser avaliada durante todo o
OBSERVAÇÃO processo e transcorrer das atividades e com as
construções das crianças de acordo com as suas
percepções artísticas e seu desenvolvimento.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Arte está presente no mundo infantil desde muito cedo, às vezes de

forma não intencional. O envolvimento da criança com a Arte é justificada pelo
lúdico, a fantasia, a imaginação que aflora de forma natural na infância.
Mesmo com a desvalorização do professor que muitas vezes não é
reconhecido como agente transformador e a desvalorização da Arte como área
de conhecimento, a ludicidade e o ensino de Artes na educação infantil podem
contribuir para o melhor desempenho do docente no âmbito do ensino e
provocar o fazer, o buscar, o criar, interpretar e se expressar em uma criança
que levara esse ensinamento para toda sua vida. O professor tem como base
as Referencias Curriculares Nacionais da Educação Infantil que norteiam e
servem para o desenvolvimento e realização de seu trabalho educativo diário
em sala de aula, apontando metas de qualidades e devem realmente ser
postos em prática pelo educador. O aprofundamento a ludicidade e ao ensino
de Artes na Educação Infantil nos trouxe um olhar mais sensível e humanizado
ao ensino e ao preparo das crianças para uma sociedade de múltiplas culturas
e ao enriquecimento enquanto mediadoras no processo de aprendizagem.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Desenvolvimento Infantil – Fundação Maria Cecília Souto Vidigal

Instituto Arte na Escola 2017
WWW.melhoresdicas.net/obras de Romero Britto
www.melhoresdicas.net/obrasTarcilado Amaral
Livro Ensino de Arte e Música
Livro Ludicidade e Educação
Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil/2009

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