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O brincar como forma de comunicação na infância

.Juliana Wailer da Silva¹


Elaine Cristina da Silva²

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.2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

 Sabemos ser durante a infância que o ser humano aprende a se expressar e se comunicar com o
mundo a sua volta, sendo através de imitações e brincadeiras, onde vemos a importância da
ludicidade na educação das escolas.
Conforme Silva e Santos (2009) ‘’ A brincadeira é uma das linguagens que se destacam na
infância e é através dela que a criança significa e ressignifica o mundo, constituindo suas
práticas culturais ‘’, pois se analisarmos as crianças brincando, notamos a forma em que elas se
comunicam entre si e como elas conseguem criar autonomia.
O brincar ensina a criança e colabora para a construção da aprendizagem, pois assim explica
Alves e Sommerhalder (2006) ‘’ o brincar é indispensável como aprendizagem, principalmente
para a criança, pois potencializa a exploração e a construção do conhecimento’’.
Identificamos então, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) o
poder do brincar na aquisição do conhecimento, pois é ‘’direito das crianças a brincar, como
forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil”. (BRASIL, 1998)
Observamos ser na educação infantil que aparece de forma mais ampla as diversas
manifestações de linguagem, temos como exemplo as pinturas revelando o que a criança
observa e idealiza.

‘’A criação plástica, ao lado da linguagem e das atividades lúdicas, constitui uma das formas de
representação, através das quais se revela o mundo interior da criança.’’( CULTURAL, 1974)

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(..) desde a creche, a criança, no processo de descoberta do mundo, constrói e é
construída pela linguagem, seja nos gestos, no olhar, nos sons, na fala, nas diferentes
entonações, nos ditos e não ditos, nos lugares de que mais ou menos gosta, nas
brincadeiras, nas histórias que inventa, nos pares com que se identifica, nas relações
que estabelece, nas preferências que manifesta. (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO ,
2016)
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De acordo com Valério (2016), o brincar e jogar são caminhos por onde a criança expõe o que
vivencia em casa e na escola, onde se coloca muitas das vezes no papel de adulto, expressando
seus sentimentos, aprendendo a lidar com suas emoções e desenvolvendo sua criatividade.

1 Nome dos acadêmicos


2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (FLC 3954) – Prática do Módulo I – 10/junho/2021
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Insira as três citações de livros conduzindo o texto de maneira fluída e com a integração das
ideias dos outros autores utilizados para compor o seu texto. Não se esqueça de citar e
referenciar o material utilizado de forma adequada.

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.3. MATERIAIS E MÉTODOS

A pesquisa realizada foi mista, baseada em autores e feita a partir de registros fotográficos onde
é apresentada uma atividade de pintura em figuras de uma história infantil escolhida pela criança
para que assim, ela retrate o que ela captou da leitura feita para ela. Após a construção dos
. personagens, foi feito um teatro reproduzindo o que foi lido, neste caso o livro dos 3 porquinhos,
incentivando o interesse a explorar e dar um final variado para os personagens.
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. Figura 1 - criação do teatro

Fonte: Autor, 2020.

A foto foi tirada pelo autor, onde mostra a criança durante o teatro feito com itens que tinha em
casa durante a pandemia.
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4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

A partir da atividade proposta foi avaliado as atitudes da criança, desde a leitura até ao ato da
montagem das falas dos personagens. A criança ficou livre para escolher cores e expressar seus
sentimentos mediante a fala enquanto elaborava a atividade. Durante a apresentação livre da
criança, foi reparado que ela quis modificar o final, dando parecer de que o personagem malvado, o
Lobo, poderia ser adotado e tratado com carinho conforme o animal de estimação dela própria.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –


Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
ALVES, Fernado Donizete; SOMMERHALDER, Aline. O brincar da infância, linguagem
infantil. Disponível em: <http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/desafios-
cotidianos/arquivos/integra/integra_SILVA%20e%20SANTOS.pdf>. Acesso em: 11. mar.
2021.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São
Paulo: Ed. Pearson, 2006.
Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1975, p. 1013.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo:
Atlas, v. 5, 2011.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil. Brasília, 1998, p. 13.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed.
Intersaberes, 2016.
Ser criança na educação infantil: infância e linguagem / Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica. - 1.ed. - Brasília: MEC /SEB, 2016. pag 9
SILVA, Aline F.F. da; SANTOS, Ellen C. M. dos. A Importância do Brincar da Educação
Infantil. Disponível em: <http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/desafios-
cotidianos/arquivos/integra/integra_SILVA%20e%20SANTOS.pdf> . Acesso em: 10. mar. 2021
VALÉRIO, Joana Simão. A importância do brincar no desenvolvimento da criança.
Psicologia.pt. Portugal., 2016. Disponível em: <https://www.psicologia.pt/artigos/ver_opiniao.php?
a-importancia-do-brincar-no-desenvolvimento-da-crianca&codigo=AOP0394> Acesso em: 12. mar.
2021

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