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Teste para Identificação de Sinais de Dislexia: efeitos prévios de impactos

socioculturais

Poster · April 2019

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4 authors, including:

Rauni Jandé Roama Alves

Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
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Teste para Identificação de Sinais de Dislexia: efeitos prévios de impactos socioculturais

Shelda Bruhna Rocha Mota

Universidade Federal de Mato Grosso - Câmpus Universitário de Rondonópolis
Graduanda em Psicologia
Email: shelda.bruhna@hotmail.com

Natália Domingues Pinheiro

Universidade Federal de Mato Grosso - Câmpus Universitário de Rondonópolis
Graduanda em Psicologia
Email: nataliapinheiro310@gmail.com

Maíra Gross Milhomem

Universidade Federal de Mato Grosso - Câmpus Universitário de Rondonópolis
Graduanda em Psicologia
Email: maira_milhomem@hotmail.com

Rauni Jandé Roama Alves

Universidade Federal de Mato Grosso – Câmpus Universitário de Rondonópolis
Professor Adjunto do Curso de Psicologia
Email: rauniroama@gmail.com

O Transtorno Específico da Aprendizagem é caracterizado por déficits em habilidades

escolares que não podem ser explicados por inteligência rebaixada, falta de oportunidade para
o aprendizado e deficiências sensoriais. As teorias explicativas atuais mais aceitas apontam
para condições neurobiológicas como determinantes desse quadro. De acordo com os
critérios diagnósticos adotados pelo Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais, em sua quinta edição, tem-se ainda que quando os prejuízos se destacam nas
habilidades de leitura, deve-se especificar “Transtorno Específico da Aprendizagem de
Leitura” ou Dislexia do Desenvolvimento (DD). Visto que nacionalmente existe uma
escassez de instrumentos psicométricos adequados para a avaliação de risco de para DD, o
“Teste de Identificação de Sinais de Dislexia” (TISD) tem sido desenvolvido. É considerado
um instrumento de screening (triagem), sendo composto por oito subtestes: (1) Leitura; (2)
Escrita; (3) Atenção Visual; (4) Cálculo; (5) Habilidades Motoras; (6) Consciência
Fonológica; (7) Nomeação Rápida; (8) Memória de Curto Prazo. Um ponto teórico e
empírico que deve ser considerado na construção de testes desse porte, é relativo às
influências que variáveis culturais e socioeconômicas podem ter sobre seu desempenho,
mesmo com as teorias apontando para as biológicas como maiores determinantes de suas
sintomatologias, pois reconhece-se também que há interação de todas elas. É interessante
observar que essas variáveis estão muito relacionadas com as extensas regiões do Brasil, pois
cada uma delas apresenta características culturais e socioeconômicas próprias. Dessa forma,
ao se fazer necessária tal investigação para o TISD, o presente estudo foi proposto.
Basicamente, foram comparados os desempenhos nesse instrumento de crianças pertencentes
aos estados brasileiros de Mato Grosso (GMT) e de São Paulo (GSP). Cada uma dessas duas
amostras foi composta igualmente por 110 participantes (tendo, então, a amostra geral o total
de 220), pertencentes do primeiro ao terceiro ano do Ensino Fundamental (primeiro, n = 34;
segundo, n = 32; terceiro, n = 44) e com a maioria do gênero feminino (n = 57; 51,8%). As
médias de idade entre ambos os grupos foram muito próximas, sem diferenças
estatisticamente significativas (GMT: M = 7,19; DP = 0,84; GSP: M = 7,33; DP = 1,04; t
 (220) = -1,139, p = 0,25). De acordo os resultados encontrados, foram observadas diferenças
estatísticas entre todos os subtestes do TISD, bem como em seu total (GMT: M = 81,60; DP
= 40,17; GSP: M = 47,35; DP = 28,75; t (220) = -7,269, p < 0,001), entre as duas regiões do
país. O estado do Mato Grosso apresentou desempenhos com maiores médias, que indicam
maiores números de erros que o de São Paulo. Apesar disso, foi observado um melhor
desempenho crescente ano a ano escolar quando observados os subtestes e o total do teste,
tanto na amostra total como separadamente entre os estados. Esse dado indica que houve
impacto da estimulação escolar mesmo que com diferenças entre os estados. De todo modo,
condições culturais e socioeconômicas foram aventadas como possíveis variáveis impactantes
sobre o instrumento, bem como também possíveis diferentes modelos de educação adotados.
Palavras-chave: Dislexia, Psicometria, Teste.

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