RESENHA CRÍTICA

BARREIROS, G. B. Uma proposta de intervenção reflexiva para o estágio de docência

em biologia: limites e possibilidades.

O enfoque da reflexão, no título da investigação, se deu de questionamentos

intrínsecos da pesquisadora, baseados em alguns dilemas próprios do tipo: que
professora eu serei? Diversos e consideráveis são os questionamentos que permearam os
passos inicias da pesquisas; indagações como: quando ocorre a gênese da prática
docente? como ela é pensada e construída nos cursos de licenciatura? como são os
cenários de formação de professores? existem limitações nesses contextos?

Diante das inquietudes supracitadas, houve a necessidade da pesquisadora

investigar os cenários reflexivos. Esse cenário se constitui a partir do tripé professor
reflexivo, prática reflexiva e ensino reflexivo. Para conduzir seu referencial teórico
tomou-se como base inicial os pressupostos de Dewey cujo o enfoque de seus
contributos residiam na experiência dos sujeitos, na vivencia escolar para resolução de
problemas cotidianos. Não suficientes para sua investigação, a pesquisadora recorre a
Shon como sustentação que propicia-se uma consolidação teórica na educação; assim
ampliando a experienciação para ação-reflexão-ação. Outros referencias que cultivam
das mesmas intersecções investigativas constituíram um emaranhado de ligações
teóricas acerca do pensamento reflexivo, reflexão sobre a prática, momentos reflexivos,
análise crítica da reflexão, escola reflexiva e atitude reflexiva, que permitiram que a
pesquisadora chama-se de cultura reflexiva.

Com o objetivo de analisar uma proposta de estímulo à reflexão, na disciplina de

Estágio de Docência em Biologia, identificando seus limites e possibilidades para a
formação de professores. A pesquisa assumiu seus sujeitos participantes como os
licenciandos do 4º ano de Ciências Biológica, os quais foram acompanhados pelo
período de 1 ano, tempo consideravelmente importante para tamanha grandezas de
temas a serem investigados dentro da cultura reflexiva.

Como consideração dos resultados que objetivavam apresentar limitações e

potencialidades do estímulo à reflexão, a pesquisadora constatou que: as limitações
residiram no caráter profissional pós curso, visto que os estagiários apresentaram
desmotivação para serem professores da escola básica; resistência as ideias de como o
conhecimento científico é construído; visão do professor como aplicador de técnicas;
negação do professor da Educação Básica como um pesquisador. Quanto as
possibilidades verificou-se que as estratégias e dinâmicas da proposta demonstraram-se
favoráveis; o diário de aula e a escrita narrativa favoreceram o desenvolvimento do
pensamento reflexivo; indicador reflexivo nos permitiu identificar como os estagiários
estavam escrevendo nos corpos textuais e perceber a importância da construção
reflexiva dessa escrita; conforme a análise dos estágios reflexivos foi possível
identificar que durante a disciplina, os estagiários refletiram sobre suas ações
pedagógicas, evoluindo criticamente a cada momento analisado.

Tratando-se de uma pesquisa recente, a pesquisadora tem promovido o

compartilhamento de seus resultados. O tempo de investigação e amadurecimento
científico da pesquisadora permitiram promover uma planificação do que vem a se
constituir a proposta ligada a uma cultura reflexiva. Diante dessas colocações, a
pesquisa é recomendada a pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento, pois em
âmbito geral, abordou não só os pilares da formação reflexiva, mais a projeção do
cenário formativo atual, presente nos cursos de licenciatura frente à desvalorização do
profissional docente.

Fernando F. Pereira
Seminários II – as perspectivas de pesquisa em Ensino de Ciências e a Matemática
Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática – PCM
Universidade Estadual do Paraná - UEM