UNIVERCIDADE CATOLICA DE MOCAMBIQUE

Instituto de Educação a distância

Turma B

Tema:

O Papel da Geografia Escolar na Construção da Cidadania

Inês Francisco Uatura da Silva cdg: 708192936

Licenciatura em ensino de Geografia

Didáctica de geografia II

3˚ Ano

Gurue, Maio de 2021

O Papel da Geografia Escolar na Construção da Cidadania

Trabalho de carácter avaliativo a ser

entregue na UCM, universidade católica
de Moçambique, delegação de Gurue,
no centro de ensino a distância.

Docente: Tito Júnior Sampaio

Gurue, Maio de 2021

Critério de avaliação

Classificação

Categorias Indicadores Padrões

Pontuação Nota do Subtot
máxima tutor al

Índice 0.5

Introdução 0.5
Aspectos
Estrutura organizaciona Discussão 0.5
is
Conclusão 0.5

Bibliografia 0.5

Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
Descrição dos objectivos 1.0

Metodologia adequada ao 2.0

objecto do trabalho
Articulação e domínio do
discurso académico 3.0
Conteúdo (expressão escrita cuidada,
coerência / coesão textual)
Análise e
Revisão bibliográfica
discussão
nacional e internacional 2.0
relevante na área de
estudo
Exploração dos dados 2.5

Conclusão Contributos teóricos 2.0

práticos
Aspectos Paginação, tipo e tamanho
Formatação de letra, paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entrlinhas
Normas APA
Referências Rigor e coerência das
6ª edição em
Bibliográfi citações/referências 2.0
citações e
cas bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria:A ser preenchida pelo tutor

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Índice
1.Introdução ..................................................................................................................................... 2

1.2 Objectivos .............................................................................................................................. 3

1.2.1 Objectivo Geral ............................................................................................................... 3

1.2.2 Objectivos Específicos .................................................................................................... 3

1.3Metodologia ........................................................................................................................ 3

2.Revisão da Literatura .................................................................................................................... 4

2.1Geográfica ........................................................................................................................... 4

2.2Educação ............................................................................................................................. 4

2.3Relação Entre a Cidadania e Espaço Geográfico ................................................................ 5

2.4Geográfica Escolar e Construção da Cidadania ...................................................................... 6

2.5O papel da Geográfica na Construção da Cidadania ........................................................... 7

2.6O Papel do Professor na Transmissão de Conteúdo ............................................................ 7

3.Conclusão ..................................................................................................................................... 9

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 10

1.Introdução
Objectiva-se com o presente trabalho, compreender o papel da geografia escolar na construção da
cidadania, no que diz respeito ao campo do ensino de Geografia, no sentido de acrescentar ao
tema algumas possibilidades de reflexão e aprofundamento, além de elucidar conceitualmente a
questão da relação entre o ensino da Geografia e os pressupostos da cidadania, e, também,
produzir/levantar fontes referentes aos mesmos.

Segundo Pontuschka (1996), os professores de Geografia, por trabalharem com noções de tempo
e espaço, com a história das sociedades e da natureza, têm um importante papel na contribuição
para a formação da cidadania.

A Geografia como ciência que estuda o espaço é de grande importância para a formação do
cidadão. Os objectos de estudo se subdividem em político, social, cultural e também, físico,
sendo, portanto de grande importância por mostrar ao aluno parte de sua realidade.

Santos e Kahil (2007) abordam sobre o espaço geográfico e os processos sociais que lá ocorrem,
acreditando ser no estudo deste espaço que o aluno compreende a dinâmica dos lugares, já que
um espaço é reflexo de um todo. As particularidades de um ambiente são o que resulta das
transformações que actuam nele, sejam de natureza política, social, cultural e económica.

Para a melhor compressão deste trabalho importa referir que foi organizado da seguinte forma:
Índice, Introdução, objectivos, Metodologias da pesquisa, Desenvolvimento, conclusão e
referências bibliotecas.

2
1.2 Objectivos

Para Oliveira (2010), objectivo geral deve dar conta da totalidade do problema da pesquisa,
devendo ser concebido pelo verbo de precisão, evitando a distorção na análise do que se
pretende-se atingir com a pesquisa.

1.2.1 Objectivo Geral

 Compreender O papel da Geografia escolar na construção da cidadania.

1.2.2 Objectivos Específicos

 Descrever a importância da geográfica escolar e construção da cidadania; e

 Analisar o papel do professor na transmissão de conteúdo para a compreensao do
aluno.

1.3Metodologia
Para a materialização do trabalho usou se pesquisa bibliográfica que de acordo com Marconi e
Lakatos (2010), a pesquisa bibliográfica pode originar-se da experiencia pessoal ou profissional,
de estudos ou leituras, da descoberta de discrepâncias entre trabalhos ou da analogias com temas
de áreas científicas.

Tambem, usou-se a analise documental, Nesta vertente o autor Alves (2012), concebe a pesquisa
documental, aquela em que o investigador centra a sua investigação em determinados dados obtidos
nos próprios documentos e registos, que estão em arquivos. Estes documentos registam factos sobre
um determinado assunto ou de uma determinada época.

3
2.Revisão da Literatura
Neste ponto esta reservada, as definições de alguns termos acompanhado da literatura que suportam
o trabalho.

2.1Geográfica
A geografia é uma ciência humana que estuda o espaço geográfico e as suas composições,
analisando então a interacção da sociedade e a natureza, concentrando se desta forma em (lugar,
paisagem, região e território).

Assim sendo, Segundo Freitas (1998), A Geografia é uma ciência que tem como objeto principal
de estudo o espaço geográfico que corresponde ao palco das realizações humanas. O homem
sempre teve uma curiosidade aguçada a respeito dos lugares onde desenvolvem as relações
humanas e as do homem com a natureza, principalmente com o intuito de alcançar seus
interesses.

Para Callai (1998) citado por Cavalcanti (2002). A Geografia é a ciência que estuda, analisa e
tenta explicar (conhecer) o espaço produzido pelo homem e, enquanto matéria de ensino, ela
permite que o aluno „se perceba como participante do espaço que estuda‟, onde os Fenómenos
que ali ocorrem são resultados da vida e do trabalho dos homens e estão inseridos num processo
de desenvolvimento (p. 13).

2.2Educação

Sabe se que a educação é o acto de transmissão de conhecimento, sejam eles hábitos e costumes,
cultura ou história de uma região de uma geração para a outra.

Desta forma, Segundo Arroyo (2007), a educação é uma precondição para a formação do
cidadão. Porém, ao longo da história ela vem sendo usada pela burguesia e pelo Estado a favor da
lógica mercantil, submetendo as classes menos favorecidas aos seus interesses.

4
2.3Relação Entre a Cidadania e Espaço Geográfico

Santos e Kahil (2007) abordam sobre o espaço geográfico e os processos sociais que lá ocorrem,
acreditando ser no estudo deste espaço que o aluno compreende a dinâmica dos lugares, já que
um espaço é reflexo de um todo. As particularidades de um ambiente é o que resulta das
transformações que atuam nele, sejam de natureza política, social, cultural e econômica.

Assim sendo, para tornar efetivo o ensino de Geografia, é necessário que se inicie desde o
particular de cada aluno, segundo a realidade dos mesmos, para posteriormente partir para o
holístico. Assim será construída a base essencial para a formação de cidadãos capazes de exercer
plenamente sua cidadania. Aqui inicia-se, portanto, o estudo de uma categoria de análise da
geografia.

Damiani (1999) acredita existir grande relação entre a cidadania e o espaço por ser no segundo
que ocorre as relações. Para o mesmo, um cidadão deve participar de todos os acontecimentos,
tendo conhecimento já que ele não é meramente um objeto, mas sim um sujeito dinâmico e
receptível a mudanças.

As chamadas relações de espacialidade são compostas por relações sociais materializadas, lugar
em que os indivíduos constroem suas condições de vida em sociedade (Cavalcanti, 1998).

Acerca dos deveres e da cidadania, Borges (2001) afirma que, para exercer a cidadania plena, os
indivíduos devem ter uma vivência de direitos e deveres em relação a si mesmos e à sociedade
em geral, e se tal relação é suscetível de localização, caberá à Geografia um papel na formação do
cidadão.

Formar o aluno cidadão não significa domesticá-lo, instruindo-o a cumprir seus deveres e a
elencar os seus direitos. É necessário ir além, é necessário formar a criticidade do aluno sujeito,
capaz de fazer uma análise da realidade que o cerca, dos lugares da experiência, não só reduzindo
a experiência aos lugares e tempos próximos, como também correlacionandoa aos outros
espaços-tempos (Borges, 2001, p. 86).

5
2.4Geográfica Escolar e Construção da Cidadania

A Geografia mostra para os alunos como o mundo se movimenta. Por exemplo, um edifício em
um grande centro urbano, com pessoas que entram e saem, no decorrer do dia, não se torna
apenas uma construção fixa, mas local onde ocorrem relações entre seres.

Em Geografia tudo é importante, mas não dá para passar todo o conteúdo de forma satisfatória.
Então estabelece se critérios na selecção do conteúdo a ser trabalhados. Por exemplo, estudar e
saber clima é importante, saber sobre aquecimento global é importante, porém é necessário
seleccionar o que é mais urgente para o aluno. Não dá para o professor passar uma manhã toda
ensinando clima, ou formação do solo, ou formação do relevo, por exemplo, para o aluno se ao
chegar em casa, no horário do almoço, aquele aluno não tem o que almoçar. Então, mesmo que
você seja um apaixonado, como eu sou, por geografia, você tem que ter humildade de saber que
para o aluno certas coisas não tem importância de fato, para um aluno que vai estudar cedo, vai
chegar em casa no horário do almoço e o pai não vai estar lá, a mãe não vai estar lá, que ele terá
que fazer um lanche, porque os pais estão trabalhando. Então essas coisas são mais urgentes:
relação de trabalho, capitalismo, condições de vida, realidade próxima e imediata do aluno (Vila
Velha, 2008).

Desta forma, Castrogiovanni (1998), a acredita na importância e mesmo na necessidade de uma

educação voltada para a cidadania, considerando, assim, os valores e os padrões culturais da vida
e de aprendizagem dos grupos sociais. Segundo o mesmo, é pela educação que tais sociedades
podem expressar sua cultura, seu saber e defendê-los a fim de impedir a massificação e a
globalização de outros valores tidos como certos e universais.

Nesse sentido, Gonçalves (2007), referenciando-se à Milton Santos, afirma que ainda que os
chamados “direitos naturais” assegurem, ideologicamente, direitos fundamentais ao cidadão
através de leis é preciso asseverar que “não basta criar cidadãos formais, se também não se criam
indivíduos fortes”.

6
2.5O papel da Geográfica na Construção da Cidadania

A Geografia e seu ensino têm o papel de lutar por novos empreendimentos que resgatem a
cidadania, pois ela tem dentre seus objetivos o estudo do espaço e a condições de espacialidades.
Para tanto o caminho a conduzir o aluno rumo à obtenção de uma cidadania plena não pode
restringir-se apenas em ajustá-lo ao meio em que vive, pois é preciso conhecer este meio,
exercitar a crítica sobre o que acontece e reconhecer possibilidades alternativas para os objetivos
que se quer alcançar.

Vislumbra-se aqui, uma nítida possibilidade de contribuição da Geografia, nesse sentido, pois
estudar o mundo, as configurações territoriais, a organização do espaço e a sua apropriação pelos
diversos povos, as lutas para tal, os interesses políticos e as formas de tratar a natureza, pode
permitir a combinação da crítica histórica à reflexão crítica e à ação social, que na visão de
Giroux, apud Callai (1999), faz-se necessária à concretização de uma teoria da educação para a
cidadania. Ensinar a ler e a pensar criticamente o espaço em que estamos inseridos. Esse é o
principal papel da Geografia no caminho da formação de um aluno cidadão (Cariacia-ES, 2008).

A Geografia, pela sua essência de estudar o espaço produzido e utilizado pelo homem, tem um
papel fundamental de proporcionar uma educação cidadã, que de certa forma faz com que o
aluno, o ser humano, reconheça-se dentro do mundo e a partir disso ele pense o que pode fazer ou
não (Serra-ES, 2008).

A Geografia como ciência social tem a importância de oferecer ao aluno uma visão do que é a
sociedade, seu papel no mundo atual e as implicações que a relação entre o homem e a natureza
podem promover ao longo dos anos (Vitória, 2008).

2.6O Papel do Professor na Transmissão de Conteúdo

É papel do professor, não é só o constante repasse de conteúdo, mas também a transformação

deste em ensino geográfico, trabalhando a qualidade das informações e propiciar ao aluno a
transformação de conteúdo em saber, informação em formação e utilizar os aprendizados em
benefício próprio e também do outro.

7
Toda a produção que acontece em determinado lugar, assim sendo as edificações que surgem, são
compostas e construídas de acordo com uma identidade social. Quando há muita produção
visando apenas o ganho de acordo com a quantidade, há perda de paisagens e isso atinge de
forma indireta a cidadania. Para tanto, a Geografia e a aprendizagem da mesma tem a finalidade
de ir em busca de empreendimentos que não prejudiquem a cidadania, pois a mesma é composta
por estudos do espaço e as condições de espacialidade (Silva 2013, p.6).

Mas, para conscientizar o aluno acerca da cidadania e sua obtenção, não é necessário apenas
ajustá-lo. É necessário tomar conhecimento do meio, reconhecer os fatos e acontecimentos,
exercitar a crítica e traçar as possibilidades alternativas dos objetivos que se quer alcançar.
Contudo, deve-se salientar que esse papel não é cabível apenas a Geografia, mas sim da educação
como um todo, incluindo as demais áreas e níveis de ensino (Vesentini, 1999).

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3.Conclusão
Em forma de conclusão, podemos concluir que o papel da geográfica na construção da cidadania
é fundamental, visto que, a geografia como disciplina escolar tem como objectivo oferecer ao
aluno uma visão sobre o espaço e tempo, do que é a sociedade, e a sua história, seu papel no
mundo actual e as implicações que a relação entre o homem e a natureza podem promover ao
longo dos anos.

Tambem, a Geografia, pela sua essência de estudar o espaço produzido e utilizado pelo homem,
tem um papel fundamental de proporcionar uma educação cidadã, que de certa forma faz com
que o aluno, o ser humano, reconheça-se dentro do mundo e a partir disso ele pense o que pode
fazer ou não.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Arroyo, et al (2007). Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 13 ed. São Paulo:
Cortez,.

 Borges, V (2001), Mapeando a Geografia Escolar: identidades, saberes e práticas.

Uberlândia-MG: Universidade Federal de Uberlândia.

 Castrogiovanni, A (1998). Revisitando a alfabetização para Geografia no Ensino

Fundamental.

 Callai, H (1999), A formação do profissional da Geografia.Ijuí: UNIJUÍ.

 Cavalcanti, L. S (1998). Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas:

Papirus.

 Damiani, A (1999). A Geografia e a construção da cidadania. In: CARLOS, Ana Fani A.

(Org.).A Geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto. pp.50-61.

 Freitas, E (1998), A importância do trabalho de campo no estudo da Geografia

 Gonçalves, A (2007). As formas/conteúdos do ensino de Geografia e a questão da

cidadania. In: IX Encontro de Prática de Ensino de Geografia: Mundo contemporâneo,
práxis educativa e ensino de Geografia, Niterói-RJ. Anais... Niterói-RJ: Universidade
Federal Fluminense, 2007. CD-ROM

 Lakatos, E. M, Marconi, M. A. (2010). Técnicas de Pesquisa. São Paulo, Atlas Editora.

 Moreira, R (1988). O que é Geografia. 9. ed. São Paulo: Brasiliense.

 Pereira, A. (2004). O Consentimento Informado na Relação Médico-Paciente.Estudo de

Direito Civil, Coimbra, Coimbra Editora.

 Pontuschka, N (1996). O perfil do professor e o ensino/aprendizagem da Geografia.

Cadernos CEDES, São Paulo, n. 39.

10
 Silva, J. L. B (1996). Notas introdutórias de um itinerário interpretativo sobre a
formação do pensamento geográfico brasileiro. 1996. 219 f. Dissertação (Mestrado em
Geografia). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São
Paulo, São Paulo.

 Vesentini, J (1999). Educação e ensino da Geografia: instrumentos de dominação e/ou

de libertação.

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