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IDENTIFICAÇÃO:
I unidade
Temas Transversais:
Ética, Cidadania, Meio Ambiente
Equipe Gestora:
Equipe Docente:
Daiane Santos Moraes Brito
Elania Silva Ferreira
Emerson da Silva Rocha
Eliana Barbara Moreira Souza
Fabrícia Borges Macedo Gomes
Edivânia Santos da Conceição
Enni Carla da Silva
Jalon Vaz Andrade
Joab Araújo Santos
Marize Santos
Maria Aparecida Oliveira Messias
INTRODUÇÃO
JUSTIFICATIVA
Assim como destaca Góes, (1990, p. 16) "A leitura para a criança não é, como às vezes
se ouve, meio de evasão ou apenas compensação. É um modo de representação do real.
Através de um "fingimento", o leitor re-age, re-avalia, experimenta as próprias emoções
e reações."
"O Projeto de Incentivo à Leitura da Literatura desde as séries iniciais vem, assim,
qualificar a ação pedagógica e ampliar os horizontes do mundo escolar no que tange ao
trabalho emancipa tório com o livro literário, de maneira a formar alunos-leitores e,
conseqüentemente, auxiliá-los no desenvolvimento das habilidades de fala e escrita, na
formação de opiniões, na formação de sua identidade, na compreensão do mundo que os
cerca e na expansão de seus horizontes de expectativas."
Snyders (1992) comenta que “a função mais evidente da escola é preparar aas
crianças e os jovens para o futuro, para a vida adulta e suas responsabilidades”. No
entanto, essa função pode parecer aos alunos como um remédio amargo que eles
precisam engolir para assegurar, num futuro bastante indeterminado, uma felicidade
incerta.
A leitura não deve ser trabalhada apenas com intuito de cobranças e produções,
mas em primeiro lugar, devem-se buscar mecanismos pedagógicos para o
desenvolvimento livre e autônomo da mesma. Quando almejamos alunos leitores,
produtores e escritores devemos encantá-los e seduzi-los com leituras próprias,
encantadoras e marcantes. Quando realizamos o ato da leitura, devemos demonstrar
encanto ao ler ou ao contar, internalizar os personagens e o narrador, vivenciar com
alegria a ato da leitura. Tais atitudes podem marcar a vida de maneira saudável para
sempre do ouvinte e este tornar-se um leitor participante e ativo das descobertas
existentes no mundo da leitura.
Além de contribuir para deixar o ambiente escolar mais alegre, podendo ser
usada para proporcionar uma atmosfera mais receptiva à chegada dos alunos, ela
também pode ser utilizada como recurso no aprendizado de diversas áreas.
Enfim, nossa proposta é realizar atividades que sejam próprias do mundo lúdico
e do imaginário e que colaborem para a formação de uma identidade autêntica e
respaldada em valores éticos necessários ao cidadão consciente do seu papel na
construção da sua história e da história do outro.
OBJETIVO GERAL:
<!--[if !supportLists]--> <!--[endif]-->Trabalhar o gênero: fábula e encantar os alunos,
oportunizando reflexões sobre valores éticos e sociais e ao mesmo tempo incentivar
e/ou aprimorar a prática da lectoescrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Procedimentais
- Construir coletivamente as combinações de convivência.
- Apresentar aos alunos diferentes versões de uma mesma fábula e diferentes fábulas,
através de materiais impressos: (livros, revistas,), vídeos: (filmes em desenho, teatro de
sombra, desenho em fantoche).
- Utilizar a leitura e a escrita tanto dirigida quanto espontânea de palavras, letras e frases
relacionadas as fábulas.
- Observar a audição de diferentes suportes linguísticos (lendas, contos, fábulas e mitos
trabalhados paralelamente).
- Confeccionar um varal de textos, mural coletivo.
- Confeccionar maquetes, desenhos, sucatas e painéis.
- Aplicar atividades lúdicas.
- Favorecer o desenvolvimento criativo dos alunos, através de diferentes expressões, tais
como: desenhos e dramatizações;
- Apresentar os personagens, suas origens e características através das fábulas.
- Executar trabalhos com colagens, desenho e pintura.
- Desenvolver e experimentar atividades matemáticas (com personagens).
- Confeccionar e construir livrinhos com o tema, ressaltando as produções realizadas pelos
alunos ao longo do projeto.
- Realizar a lectoescrita em várias situações de interação.
- Participar de jogos e brincadeiras.
Atitudinais
Conceituais
- Identificar os personagens.
- Reconhecer os diversos tipos de animais presentes nas fábulas.
- Comentar com ajuda do professor que assume papel de agente dinamizador da leitura.
- Tirar conclusões e explorar as múltiplas possibilidades que o educando possa oferecer.
- Aplicar atividades de caráter lúdico, além de promover a interdisciplinaridade lúdica.
- Enumerar as palavras e frases que mais instigaram as crianças.
- Narração e descrição dos fatos;
- Reconto de história.
- Linguagem escrita: lectoescrita, desenho, colagem, pintura, escrita espontânea.
PROCEDIMENTOS:
Audição das músicas das classes dos animais explorados na aula.
Utilização de fábulas para trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar.
Oficinas de artes para construção de animais: origami, palitos de fósforos,
sucatas;
Aplicação da dinâmica dos sons.
Confecção e aplicação de jogos diversos com os personagens (de memória,
escrita das letras do alfabeto, imagens e palavras, alfabeto de encaixe,
dedoches).
RECURSOS:
Lápis, borracha, lápis de cor, hidrocor, tinta guache, giz de cera, fita adesiva, cartolinas,
papel madeira, papel celofane, EVA, tesouras, cola branca, cola colorida, cola de isopor,
materiais de sucatas, copos descartáveis, pratos descartáveis, bastão de cola quente,
pistolas.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da
sala de aula.
CULMINÂNCIA:
Para culminar o projeto será realizada uma Exposição, no qual os alunos exibirão suas
produções confeccionadas no decorrer do projeto, bem como apresentações e
dramatizações.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: