Sequência didática de Biologia – Andréia Santa Rita
1. Título: Body system games: you can learn
2. Segmento/tema/componente curricular: Ensino Médio 2ª série/ Sistemas/Tecnologias TDIC /Biologia
3. Introdução No ambiente educacional têm-se observado a inserção constante de jogos pedagógicos digitais para melhorar o processo do ensino aprendizagem, seja no ensino básico ou profissional, tornando a aprendizagem de forma mais prazerosa e mais dinâmica entre os envolvidos. Então fazer o uso desse recurso para formação científica será também algo que pode dar muito certo. Dentre as competências proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o aprendizado e conhecimento no ensino básico, o aluno deverá desenvolver habilidades de forma prática, cognitiva e socioemocionais, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho, assim como compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e conhecimento (BRASIL, 2018, p.8) A execução dessa atividade elevará o conhecimento do aluno acerca do uso correto das tecnologias e os benefícios intelectuais que a internet lhe proporciona diariamente. Ele deve entender que a aprendizagem criativa pode ir além da disciplina de artes e que o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem ser importantes para o ensino de ciências. Nesse cenário, o professor tem o importante papel de designer, proporcionando um ambiente de construção criativa, na aplicação e elaboração de jogos digitais voltados à preservação da biodiversidade, ao ensino da anatomia, genética e várias áreas do conhecimento.
4. Objetivos de aprendizagem - Ampliar as reflexões dos alunos sobre as tecnologias; - Desenvolver autonomia na autoaprendizagem. - Despertar o interesse pelos estudos da anatomia e fisiologia humana; - Exercitar o trabalho em equipe. 5. Conteúdos Anatomia e Fisiologia dos sistemas corporais Tecnologia da informação e internet.
6. Tempo estimado: 2 aulas de 45min
7. Recursos necessários Celulares, computadores, acesso à internet, Laboratório de informática, canetas, caderno, sites e aplicativos de jogos digitais.
8. Desenvolvimento Passo 1 - Apresentação da sequência didática Esse primeiro momento o/a professor(a) apresentará a aula e ao final a proposta do jogo, quais conteúdos estão sendo abordados e apresenta os objetivos da aprendizagem.
Passo 2 Neste momento, todos se deslocam ao laboratório de informática da escola ou solicita o laboratório móvel. Os alunos deverão ser divididos em duplas ou trios, dependendo do quantitativo de computadores disponíveis ou ainda o professor pode usar apenas seu computador e internet. Todos recebem orientação do jogo, um tutorial rápido, além de falar sobre conceitos de tecnologias com ênfase para o ensino.
Passo 3 – Aplicação do jogo
O professor seleciona um site ou aplicativo, se cadastra com um e-mail do google, por exemplo: https://wordwall.net/pt/resource/4555829/sistemas-do-corpo- humano; https://cienciasnaturales.didactalia.net/ ou https://wordwall.net cria o jogo ou escolhe um jogo pronto, muitos sites tem jogos prontos para o professor executar. (Figura 1) Para aplicar, basta compartilhar o link com a turma e cada aluno responde, após todos finalizarem você apresenta o rankin e inicia o passo 3.
Figura 1: Jogo combinação dos sistemas do corpo humano. Fonte: wordwall. Net
O interessante é que muitos jogos, você pode imprimir e aplicar sem uso da internet dentro da sala de aula ou adaptar a um powerpoint e fazer uma dinâmica ao final do bimestre, realizando uma revisão de todos os sistemas. Se optar por exemplo em aplicar uma atividade interativa de cada sistema, pode optar por um jogo da forca, jogo da memória, estouro de balão (figura 2), dentre muitos outros disponíveis e criativos que deixam uma aula bem atrativa e para trabalhar em pares. Figura 2: Jogo estouro do balão. Fonte: wordwall. Net
Passo 4 Socialização do ranking e feedback
Os alunos verão o pódio/ranking do tempo gasto na execução da atividade, obtendo uma análise geral dos erros e acertos. Nesse momento o/a professor (a), incentiva os alunos a conhecer mais sobre a anatomia do seu corpo e destaca a importância geral dos sistemas corporais.
9. Produto final Aplicação do Jogo digital sobre um sistema do corpo humano.
10. Avaliação Um conjunto de questões sobre o conteúdo abordado ou participação.
11. Referências BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p.8.
Ei professora Andreia, saudações.
Li com muita atenção a sua sequência didática. É comum associarmos o Pensamento
Computacional ao uso de algum meio técnico como um site ou programa. Mas, não necessariamente o é.
A Biologia é puro Pensamento Computacional e criou um dos mais perfeitos algoritmos que conhecemos. A taxonomia dos seres vivos!
Reino ⇒ Filo ⇒ Classe ⇒ Ordem ⇒ Família ⇒ Gênero ⇒ Espécie
Para isso utilizaram os 4 pilares do PC, abstração, decomposição, reconhecimento de padrões
e criaram um dos mais perfeitos algoritmos.
Com este algoritmo conseguimos identificar todos os seres vivos, não é incrível? Foi uma resposta da ciência a um problema, como podemos classificar os seres vivos?
O Pensamento Computacional se configura como um modelo funcional de pensar a resolução
de problemas, sistematizar conteúdos, criar a partir da necessidade novas tecnologias dentre tantas outras possibilidades de uso.
Noto que a proposta está baseada no conhecimento sobre o conteúdo e a ação lógica de correlacionar entre conceito e sua descrição em uma plataforma digital.
Vou lhe dar um exemplo utilizando os sintomas da dengue.
Situação problema: determinada população está sofrendo com um surto de determinada
doença que causa febre alta, erupções cutâneas e dores musculares e articulares. Em casos graves, há hemorragia intensa e choque hemorrágico (quando uma pessoa perde mais de 20% do sangue ou fluido corporal), o que pode ser fatal.
Qual doença é esta? Quais os Sistemas por ela afetados?
Para isso proponha os 4 pilares do pensamento computacional ou apena um deles como o
reconhecimento de padrões.
Abstração (o sujeito lê o problema e identifica o que é importante e o que pode ser deixado de lado),
Decomposição (o aluno divide o problema em partes menores),
Reconhecimento de padrões (o aluno reconhece os padrões que já utilizou em problemas parecidos)
Algoritmos (estabelecimento de um conjunto de passos para solucionar o problema)
