Plano de aula equações do 1º grau

Introdução

O tema escolhido para uma atividade interdisciplinar em sala de aula foi a

equação do primeiro grau. Nessa atividade iremos trabalhar de forma
interdisciplinar com a língua portuguesa, já que uma boa leitura e interpretação
de texto é imprescindível na hora de resolver um problema que exija passar da
linguagem portuguesa para a linguagem algébrica.
Iremos demonstrar como a matemática e a física são duas ciências que andam
lado a lado, pois existem diversas áreas da física que usam o conceito de
equação do primeiro grau para solucionar alguns problemas.
Para a avaliação da aprendizagem teremos exercícios sobre o conteúdo
mencionado de maneira individual.

Objetivo geral
Compreender fenômenos nas diversas áreas do conhecimento bem como a sua
aplicação na resolução de problemas de diversas disciplinas.

Objetivos específicos
Revisar o conceito de equações do primeiro grau
Enxergar a relação de interdependência entre as disciplinas
Utilizar a aplicabilidade do ensino de equações do primeiro grau em outra
disciplina tal como a física
Descrever uma situação por meio de uma expressão algébrica ou uma equação
de 1º grau
Recursos
Quadro, papel

Tempo
20 minutos
Procedimentos
A aula pode ser iniciada com uma breve revisão do conteúdo de equações do
primeiro grau. Espera-se que os alunos já tenham um conhecimento prévio sobre
o tema. Logo após, o professor apresentará exemplos e poderá resolvê-los em
conjunto com a turma, mostrando como uma boa interpretação de texto é
essencial para resolver qualquer problema de matemática passando da
linguagem portuguesa para a linguagem algébrica. Depois, o professor pode
aplicar exemplos de equação do primeiro grau com a disciplina de física,
elucidando aos alunos que nem sempre necessita-se decorar fórmulas para se
resolver os problemas propostos. Por fim para a avaliação dos alunos deve-se
aplicar exercícios propostos para a fixação da aprendizagem.

- Equação do primeiro grau

O que é uma equação do 1º grau?
Uma equação do primeiro grau é uma expressão em que o grau da incógnita é
1, isto é, o expoente da incógnita é igual a 1. Podemos representar uma equação
do primeiro grau, de maneira geral, da seguinte forma:
ax + b = 0
- Exemplos de equações do 1º grau
Veja aqui alguns exemplos de equações do primeiro grau com uma incógnita:
a) 3x +3 = 0
b) 3x = x(7+3x)
- Definição
Equação do primeiro grau, na variável real x, é toda equação que pode ser
expressa na forma ax + b = 0, no qual a e b são números reais e a ≠ 0.

- Raiz de uma equação do primeiro grau

Raiz de uma equação do primeiro grau é um número que transforma a equação
em uma sentença verdadeira. Ex: 3x – 12 = 0 → 3x = 12 → x = 4

Primeiro exercício de aplicação interdisciplinar da linguagem portuguesa com a

as equações do primeiro grau.
1) Na letra a no quadro abaixo transcreva da linguagem textual para a linguagem
matemática, depois resolva a equação proposta na letra b.
a)

um número
A metade de um
adicionado ao seu
número é igual a x/2 = 10 x + x -1 = 11
antecessor resulta
dez
em onze

O dobro de um
A soma de três
número diminuído
números iguais x+x+x=9 2x - 3 = 11
de três unidades é
resulta em nove
igual a onze
O quádruplo de
O triplo de um
um
número somado 3x + 5 = 20 4x = 20
número resulta
com cinco da vinte
em vinte
Um número
A diferença entre
adicionado ao seu
seis e um número 6-x=3 x + 3x = 200
triplo é igual a
resulta em três
duzentos

A metade de um
O produto entre
número adicionado
x/2 + 2x = 15 um número e 7x = 21
ao seu dobro é
sete da vinte e um
igual a quinze

O quíntuplo de Um número
um número adicionado a
5x - 1 = 20 x+5=2
menos um é igual a cinco resulta em
vinte e nove dois

b) o dobro da soma de um número com o seu sucessor é igual a quatorze. Que

número é esse ?
Resolução:

O primeiro passo é construir a equação. O número será representado por x, o

seu sucessor é representado então por x + 1. O dobro da soma de um número
com o seu sucessor é igual a quatorze será escrito então assim: 2 ( x + x + 1 ) =
14. Basta agora resolver a equação.
Nesse tipo de exemplo é muito comum os alunos errarem ao transcrever para a
linguagem matemática
Neste exemplo é muito comum o aluno escrever essa equação 2 . x + x + 1 = 14.
Que é um equívoco, a forma correta seria como já mencionada acima, pois no
enunciado pede-se o dobro da soma. O aluno deve interpretar corretamente o
que foi dito no enunciado, pois veja a diferença da resolução:
2 . x + x + 1 = 14
2x + x + 1 = 14
3x = 14 – 1
3x = 13
x = 13/3
A maneira certa:
2 (x + x +1) = 14
Aqui temos uma distributiva
2 (2x + 1) = 14
4x + 2 = 14
4x = 14 – 2
4x = 12
x = 12/4
x=3

Próxima etapa: parte interdisciplinar com a física

Exemplos de problemas de movimento uniforme resolvidos com o raciocínio
lógico, aplicando apenas os conceitos de equação do primeiro grau.

1) Qual o tempo gasto para que um trem de carga de 350m, que transporta
carvão com movimento uniforme e velocidade de 50m/s atravesse um túnel de
500 metros de comprimento ?
Resolução
Distância total = 350 + 500 = 850m
Velocidade = 50m/s significa que a cada 1 segundo ele percorre 50 metros, em
dois segundos ele percorrerá 100 metros. Podemos então escrever a seguinte
equação:
50 (1) = 50
50 (2) = 100
Então
50 (x) = 850
x = 850/50
x = 17 segundos

2) Uma carreta carregada, de 120m de comprimento, está em velocidade

constante a 216 km/h. essa carreta gasta 15s segundos para atravessar
completamente uma ponte. Qual o comprimento da ponte ?
Velocidade = 216 km/h, repare que no enunciado a distância está em metros e
o tempo em segundos, então devemos transformar 216 km/h em m/s.
1 km = 1000m 1h = 60 min e 1 min = 60 s
Então 216 . 1000 = 216000 = 60 m/s
60 . 60 3600

Distância = 120 + comprimento da ponte (que chamaremos de x) → 120 + x

60 (1) = 60
60 (2) = 120
60 (15) = 120 + x
900 = 120 + x
X = 900 – 120
X = 780 m

Nesses dois exemplos acima o professor pode resolver também utilizando a

fórmula de física:
Velocidade = intervalo de distância/ intervalo de tempo, v = ∆s/ ∆t
Com finalidade que os alunos percebam que a física é uma aplicação da
matemática e não precisa decorar fórmulas para se resolver questões e sim
aplicar apenas o raciocínio lógico matemático.
Avaliação
A avaliação será feita de forma diagnóstica e contínua, observando a
participação, o desempenho e o bom desenvolvimento das atividades pelos
alunos. Será aplicado exercícios semelhantes ao apresentado na aula para a
fixação da aprendizagem.

1) Qual o tempo necessário para que um trem de 100 m de comprimento percorra

uma ponte de 120 m com velocidade constante de 20 m/s ?

2) O dobro de um número multiplicado por 3 é igual a 36. Qual é esse número?

3) Um trem se move com velocidade constante de 144 km/h e atravessa uma

ponte de 90 m de comprimento em 4,5 s. Qual é o comprimento do trem ?

4) O dobro de um número multiplicado por 3 é igual a 36. Qual é esse número?

O dobro de um número, somado com 10 é igual a esse mesmo número somado
com 15. Que número é esse?

5) O triplo de um número somado a 4 é igual a 25. Calcule esse número.

Somando 8 anos ao dobro da idade de Simone, obtemos 20 anos. Qual é a idade
de Simone?

6) A soma de um número com seu quíntuplo é igual ao dobro desse mesmo

número somado com 40. Que número é esse?

7) O triplo da soma de um número com 5 é igual a 18. Que número sou eu ?

8) Um trem de 200m de comprimento, com velocidade escalar constante de 60

km/h, gasta 36s para atravessar completamente uma ponte. A extensão da
ponte, em metros, é de: