Oficinadereforco 3 Ano

Vivian Mazzeo
Como implementar
Projetos incríveis
no seu Berçário
6 Projetos prontos e fáceis para

o seu planejamento ter resultado.
Licensed to Márcia Andréia Rosa da Silva - andreia_rosatk@yahoo.com.br - 996.3
Vivian Mazzeo
Como implementar Projetos

incríveis no seu Berçário
1ª Edição
São Paulo
Vivian Brazil Mazzeo
2018

Como implementar Projetos incríveis no seu Berçário
ÍNDICE
Sobre a autora 04
Introdução 05
Projeto Órgãos dos sentidos 06
Projeto Inteligências Múltiplas de Gardner 22
Projeto Texturas e Sensações 37
Projeto Cores 58
Projeto Frutas 66
Projeto Bandinha na escola 74
Contatos 82

SOBRE A AUTORA
Educadora, Profissional de Educação Física, Psicomotricista,

Palestrante, Idealizadora do Bebê Ativo e Escritora.
Apaixonada por bebês e crianças eu fundei o Bebê Ativo em

2017.
Minha missão é ajudar Profissionais do Berçário e da Creche,

para desenvolverem todo o potencial dos bebês e crianças bem pequenas,
trabalhando a função Educar e Cuidar, por meio da Estimulação com
conhecimento e técnicas que geram resultados. Assim transformo
trabalho em carreira, para criar uma vida com propósito e grandes
realizações.
Publico conteúdos, informações e me relaciono com

educadores e escolas diariamente nas redes sociais.
Você está convidada!
Facebook Instagram YouTube
Seja bem vinda!

Com carinho...
Vivian Mazzeo
Profissional de Educadora Física
e Psicomotricista 4
CREF 076622-G/SP
INTRODUÇÃO
Segundo o dicionário, Projeto, nada mais é, do que a descrição

escrita e detalhada de um empreendimento a ser realizado; plano,
delineamento, esquema.
No caso da escola construímos projetos para favorecer o

aprendizado e a vivência da criança dentro de um tema ou data
comemorativa.
Algumas professoras e escolas gostam de trabalhar com

projetos e outras nem tanto.
O fato é que se você for fazer um projeto, vai querer que ele
seja bem elaborado e por isso estou aqui, para te ajudar nessa tarefa.
Tudo depende do tema, da duração e da importância do

projeto no seu planejamento, é a partir daí que você vai decidir quais
etapas precisam constar no seu projeto e quais não são importantes.
Além disso você também pode acrescentar as etapas que

desejar, de acordo com a sua necessidade.
Os projetos que constam nesse e-Book servirão como base

para você, mas sabemos que cada escola, cada aluno e cada professor tem
as suas necessidades específicas e por isso você sempre vai precisar
adaptar algumas coisas à sua realidade ou momento de seus alunos.
O importante ao realizar um projeto é sempre deixar uma

marca de aprendizado, diversão e prazer tanto em você como em seus
alunos.
Bom trabalho!
5

PROJETO ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
1. Tema: Órgãos dos Sentidos
2. Objetivos:
✔Favorecer o desenvolvimento do bebê por meio dos 5 sentidos;
✔Oferecer atividades que estimulam e divertem os bebês;
✔Observar as reações das crianças em cada estimulação do tato,
paladar, olfato, visão e audição;
✔Explorar diferentes materiais observando as suas características,
propriedades e possibilidades de manuseio;
✔Observar possíveis dificuldades de visão, audição e fala e caso alguma
criança apresente, informar os pais;
✔Identificar e diferenciar os sentidos;
✔Estimular a interação e integração da turma;
✔Despertar na criança atenção e concentração.
3. Responsáveis e Participantes:
Professoras, alunos e coordenação
4. Recursos Disponíveis:
Marque aqui o que falta em termos de recursos para o seu projeto.


5. Cronograma:
Data da entrega do Projeto e aprovação da coordenação:
____/___/_____
Início do Projeto: ____/___/_____
____:____
Seg da
Dias semanaTer ____:____
e horário que Qua ____:____
o projeto Qui ____:____
será desenvolvido: Sex ____:____
Data de encerramento do Projeto: ____/___/_____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana um sentido ou um sentido por
semana.
6. Justificativa:
Os 5 sentidos influenciam o desenvolvimento do bebê, pois são os
primeiros recursos que ele usa para compreender o mundo ao seu redor.
Todas as experiências vividas por meio dos sentidos, transformam-se em

aprendizado e são armazenadas no cérebro.
Pelos sentidos podemos perceber se um ambiente está agradável ou não;

se possui sons irritantes ou tranquilizantes; se o cheiro é gostoso ou não;
sentimos o gosto dos alimentos e classificamos como bons ou ruins;
sentimos coisas e dias quentes e frios e achamos os lugares bonitos ou
feios.
Capturamos, sentimos e percebemos o mundo ao nosso redor por meio

dos sentidos , eles são a porta de entrada para que chegue até nós todas
as mensagens, estímulos e sensações.
Além disso, trabalhar com os cinco sentidos é trabalhar 7 o

autoconhecimento.
7. Descreva o Projeto:
Visão: É a percepção do mundo exterior pelos órgãos da vista.
Audição: É o ato de ouvir ou escutar; percepção dos sons pelo ouvido.
Tato: Ato ou efeito de tatear; tateio. É o sentido por meio do qual se

conhece ou percebe, usando o corpo, a forma, consistência, peso,
temperatura, aspereza etc. de outro corpo ou de algo.
“O caminho do intelecto passa pelas mãos, porque é por meio do

movimento e do toque que os pequenos exploram e decodificam o
mundo ao seu redor”. (Montessori).
Olfato: Sentido com que se distinguem os odores; cheiro.
Paladar: Função sensorial que permite a percepção dos sabores pela

língua e sua transmissão, através do nervo gustativo ao cérebro, onde são
recebidos e analisados.
Serão realizadas atividades para cada órgão do sentido. As atividades

serão desenvolvidas mais de uma vez de acordo com o interesse dos
alunos e a critério da professora baseada na observação e
desenvolvimento de cada criança.

8. Atividades:
Visão:
1. Seguir o feixe de luz de uma lanterna
1. Olhar com binóculo (pode ser de verdade ou construído com rolinho

de papel higiênico ou papel toalha.

8. Atividades:
Visão:
3. Claro e Escuro
• Pode-se acender e apagar a luz;
• Usar um TNT preto e fazer uma “cabaninha” com as crianças;
• Usar brinquedos de túnel ou casinha que mostrem essa diferença de
luz
4. Pequeno e Grande
• Mostrar brinquedos de diferentes tamanhos;
• Brincar de ficar pequeno e grande com as crianças, abaixando e
levantando;
• Dar passos pequenos e passos grandes;
• Abrir os braços (como se fosse dar um abraço) pequeno e grande.
10

8. Atividades:
Audição:
1. Explorar instrumentos musicais infantis
11

8. Atividades:
Audição:
2. Construir chocalhos com materiais recicláveis.

Exemplos: garrafinhas ou latas com grãos de milho, feijão, arroz ou areia.
3. Música
Trazer diferentes tipos de som (chuva, animais, ruídos, fala, etc.)
4. Barulho
Causar algum barulho e observar se as crianças voltam o olhar para a
direção do ruído.
Você pode usar um apito, um chocalho ou outro material que desejar.
12

8. Atividades:
Tato:
1. Mural e Tapete Sensorial

Com lixa, algodão, cortiça, papel camurça , grãos, plástico bolha, canudos,
etc.
2. Brincar com gelatina
13

8. Atividades:
Tato:
3. Toque
Incentivar os bebês a fazerem carinho, passar a mão no braço, na barriga,
no rosto, beijar e abraçar o amigo.
4. Sensação do vento na pele

Levar as crianças para uma área externa, preferencialmente com um
pouco de vento, e sentir como o vento toca a pele. Para não ficar apenas
abstrato pode-se usar o catavento. Em último caso, se não for possível
área externa ou não tiver vento, pode-se usar o ventilador.
14

8. Atividades:
Olfato:
1. Saquinhos de cheiros
Com retalhos de pano e fitas de cetim ou fitilho você faz esses saquinhos
e dentro pode-se colocar algodão com fragrância.
2. Sentir os cheiros e identificar frutas e legumes
15

8. Atividades:
Olfato:
3. Flores
4. Cheirinho do amigo
Sentir o cheiro da roupa do amigo e/ou do amigo.
16

8. Atividades:
Paladar:
1. Oferecer alimentos variados para criança experimentar, pode ser de

forma coletiva como uma grande salada de folhas e vegetais ou uma
salada de frutas.
2. Variar temperatura, consistência e formato dos alimentos que

oferece a criança e também dos brinquedos que ela leva na boca.
Exemplo: Mordedores que podem ser levados a geladeira, alimentos
cortados em formato de animais, figuras geométricas 17

8. Atividades:
Paladar:
3. Trabalhar sabores (amargo, doce, salgado, azedo)

Exemplos:
Rúcula = amarga Banana = doce
Ovo mexido = Salgado Limão = azedo

4. Texturas dos alimentos (crocante, mole, duro, seco, molhado)
Exemplos:
Torrada = Crocante Mamão maduro = mole Maça = Duro
18
Pão = Seco Melancia = Molhado
9. Mantenha todos atualizados:

É muito importante que todos da escola (professores, coordenação,
direção e demais funcionários) saibam sobre o seu projeto, mesmo que
seja apenas o nome, assim como os pais dos alunos.
Dica:
Para os Pais - Você pode enviar um bilhetinho informando do início do
Projeto e alguns objetivos e atividades que serão desenvolvidas.
Se você for precisar pedir materiais para os pais enviarem, inclua nesse
bilhete.
Você também pode deixar em aberto e caso os pais queiram participar

eles podem enviar algum material emprestado, exemplo, um perfume
deles ou uma flor do jardim da casa, etc.
Na escola - Se houver um mural na sua escola você pode colocar um

resumo do seu projeto em cartolina ou folha sulfite e colocar no mural
para que todos fiquem sabendo do projeto.
10. Desenvolvimento e ajustes:

Desenvolva o projeto conforme o planejado, mas tenha em mente que
ajustes quase sempre são necessários e não há nenhum problema nisso.
Faça os ajustes que precisar, só não esqueça de acrescentar ou alterar

aqui no seu projeto o que foi ajustado e por que foi preciso o ajuste.
11. Monitore o Progresso:

Acompanhe se os objetivos que você determinou estão sendo atingidos e
mantenha os olhos atentos no aprendizado e desenvolvimento dos alunos.
19

12. Avaliação:
Nome do Maria João Pedro Gabriela Vitor Rafaela
Aluno
Visão
Atividade 1
Atividade 2
Audição
Atividade 1
Atividade 2
Tato
Atividade 1
Atividade 2
Olfato
Atividade 1
Atividade 2
Paladar
Atividade 1
Atividade 2
Na Primeira linha você vai colocar o nome de cada aluno em uma coluna.
Na primeira coluna você vai colocar o nome de cada atividade que você
for realizar dentro de cada um dos 5 sentidos.
Coloque quantas linhas e colunas forem necessárias para você.
Marque em cada atividade se o aluno fez ou não e alguma observação 20

que você achar necessária.
13. Documente:
Faça anotações de tudo relacionado ao desenvolvimento, ações e reações
de cada criança.
Para isso você pode usar o quadro de avaliação do item 12.
Se achar que o quadro fica pequeno (isso depende do seu número de

alunos) faça um quadro (ficha) para cada aluno.
14. Registre:
Esse registro pode ser:
Da própria criança
Fotos
Filmagens
Da coordenadora
* Se tiver todos melhor ainda
15. Finalização:
Elabore um encerramento do seu projeto, não precisa ser um evento ou
algo grande, pode ser simples e assim fica mais claro para as crianças e
para os pais.
Você pode enviar para os pais a explicação das atividades que foram
realizadas no projeto e incentivar que eles façam em casa também.
E por último e não menos importante divulgue o seu projeto. Coloque nas
redes sociais, compartilhe com amigas, exponha em reuniões pedagógicas
da sua escola, fale na reunião de pais… enfim!
Mostre para as pessoas o seu trabalho e você ainda tem a oportunidade
de ajudar outras profissionais com a sua prática.
21

PROJETO INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER
1. Tema: Inteligências Múltiplas de Howard Gardner
2. Objetivos:
✔Estimular a interação e integração da turma;
✔Despertar na criança atenção e concentração;
✔Estimular o desenvolvimento motor e aquisição de novas posturas:
rolar, sentar, engatinhar e andar;
✔Incentivar o desenvolvimento e o uso da língua falada;
✔Compreender o mundo visual de modo minucioso;
✔Adequar o corpo no espaço;
✔Despertar o interesse por música (tocar, compor e apreciar padrões
musicais);
✔Desenvolver o autoconhecimento;
✔Solucionar problemas, encaixes e construções.
22

5. Cronograma:
____/___/_____
Dias
Seg da semanaTer
____:____ e horário que Qua
____:____ o projeto será desenvolvido:
____:____ Qui ____:____ Sex ____:____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana uma inteligência ou uma
inteligência por semana.
6. Justificativa:
As diferentes inteligências fazem parte da diversidade da constituição
humana.
Sabendo disso, concluiu-se que se existem várias inteligências, também

existem diversas maneiras de aprender e, para tanto, várias maneiras de
ensinar.
Oportunizar desde o Berçário para que a criança conheça a si mesma e

experimente todos os campos das inteligências, é fundamental para
respeitar a individualidade de desenvolvimento e aprendizagem de cada
uma.
Dessa forma é possível sentir onde a criança tem mais afinidade,

facilidade e onde tem mais dificuldade também.
Assim, favorecer para que a criança desenvolva todo seu potencial e ainda
23
respeitar a individualidade de cada uma, torna-se fundamental.
Howard Gardner nasceu em Scranton, no estado norte americano da

Pensilvânia, 1943.
Causou forte impacto na área educacional com sua teoria das

Inteligências Múltiplas, divulgada no início da década de 1980.
Em 2005, foi eleito um dos 100 intelectuais mais influentes do mundo

pelas revistas Foreign Policy e Prospect.
Lecionou neurologia na escola de medicina da Universidade de Boston e

foi professor de cognição, pedagogia e psicologia em Harvard.
Mais Tarde, Gardner acrescentou à lista a inteligência natural (reconhecer

e classificar espécies da natureza) e existencial (refletir sobre questões
fundamentais da vida humana) e sugeriu o agrupamento da interpessoal e
da intrapessoal numa só.
Todos os indivíduos, em princípio, têm a habilidade de questionar e

procurar respostas usando todas as inteligências. Possuem como parte de
sua bagagem genética, habilidades básicas em todas as inteligências.
A linha de desenvolvimento de cada inteligência será determinada tanto

por fatores genéticos quanto por condições ambientais.
Ele define inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar

produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
24

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA
Capacidade de utilizar o corpo, se movimentar e expressar
emoções.
Material: Rolo pequeno, rolo grande, Bola de Bobath,
Colchonete, Playground, Brinquedos Grandes.
Partes do corpo – Trabalhar com as partes do corpo permite o
autoconhecimento pelo sentido cinestésico, onde o bebê toca a
parte do corpo solicitada. Respeitar a lei “céfalo caudal” e
“próximo distal”.
25

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA
26

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
Sensibilidade para a língua falada e escrita.
Todas as pessoas que estão em contato com os bebês devem estar
sempre se comunicando verbalmente com eles e com vocabulário
correto.
Material: Livros de papel e Livros de pano.
Usar da fala para mostrar os livros e contar as histórias.
27

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA VISO-ESPACIAL
Compreender o mundo visual de modo minucioso.
É a adequação do corpo no espaço.
A partir do momento em que age sobre o mundo é possível desenvolver a
inteligência viso espacial.
Material: Móbiles e Brinquedos Pequenos.
Brinquedos grandes que possibilitam a locomoção por entre, sob ou sobre
o brinquedo.
28

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA MUSICAL
Habilidade para tocar, compor e apreciar padrões musicais.
Embora exista hoje um trabalho dirigido para os bebês, é importante
ressaltar que a música pode e deve ser trabalhada constantemente.
Material: CDs, Instrumentos Musicais Infantis e brinquedos sonoros.
29

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Tem como característica a solução de problemas. Encaixes e Construções.
Material: Brinquedos de encaixes simples e Cubos.
30

8. Atividades:
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
Como característica, o autoconhecimento.
Podendo ser relacionado com o esqueça corporal e com o espelho.
Todas as atividades corporais propiciam o desenvolvimento da
inteligência intrapessoal.
Material: Espelho. Faça individualmente e em grupo.
Mostre as partes do corpo da criança para ela em frete ao espelho, peça
para que ela coloque a mão na parte do corpo que você pedir. Coloque
algum acessório na criança (chapéu, óculos etc.), observe e comente com
ela as diferenças com e sem o acessório. Fique perto e longe do espelho.
Colocar a mão no amigo e observar o espelho.
31

8. Atividades:
INTELIGENCIA EXTRAPESSOAL
Tem por característica a relação pessoal.
Para o desenvolvimento desta inteligência é muito importante a
integração entre os bebês.
Material: O próprio berçário é excelente para o desenvolvimento desta
inteligência.
Carinho, bolinha de massagem, beijo, abraço e observar o amigo. Brincar
junto.
32


Dica:
bilhete.




33


12. Avaliação:
Aluno
Cinestésica
Atividade 1
Atividade 2
Linguística
Atividade 1
Atividade 2
Viso
Espacial
Atividade 1
Atividade 2
Musical
Atividade 1
Atividade 2
Lógico
Matemática
Atividade 1
Atividade 2
Intrapessoal
Atividade 1
Atividade 2
Extrapessoal
Atividade 1
Atividade 2
34

12. Avaliação:
Na primeira coluna você vai colocar o nome de cada atividade que você
for realizar dentro de cada uma das 7 inteligências.
Marque em cada atividade se o aluno fez ou não e alguma observação

13. Documente:
de cada criança.

14. Registre:
Fotos
Filmagens
Da coordenadora
35

15. Finalização:
para os pais.
36

PROJETO TEXTURAS E SENSAÇÕES
1. Tema: Texturas e Sensações
2. Objetivos:
✔Estimular o desenvolvimento motor;
✔Proporcionar aos bebês a oportunidade de exploração;
✔Experimentar texturas e sensações ampliando a coordenação motora;
✔Desenvolver a capacidade óculo-manual.
37

5. Cronograma:
____/___/_____
Dias
Seg da semanaTer
____:____ Qui ____:____ Sex ____:____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana uma atividade ou uma atividade
do projeto por semana.
6. Justificativa:
A brincadeira é considerada a primeira conduta inteligente do ser
humano; ela aparece logo que o bebê nasce e é de natureza sensório-
motora.
Os objetos e materiais que serão disponibilizados aos bebês

proporcionarão experiências diversificadas e novas descobertas.
Questões abstratas como duro/mole, quente/frio etc. precisam ser

vivenciadas para serem aprendidas.
Além disso, a manipulação de diferentes formas e texturas, permitem ao

bebê o desenvolvimento motor de membros superiores e coordenação
motora.
38

Os bebês terão contato e oportunidade de explorar os seguintes

materiais:
- Esponja
- Lã
- Lixas
- Algodão
- Bolinhas de gel
- Plástico bolha
- Tinta
- Massinha
- Gelatina
- Macarrão
- Rasgar e manipular revistas
- Bolinhas de sabão
- Areia
- Terra
- Folhas secas
Todos os materiais serão oferecidos a criança de forma individual, para

que ela possa conhecer, sentir e explorar como quiser.
Em alguns momentos serão feitas perguntas e/ou observações sobre o

material pela professora.
39

8. Atividades:
- ESPONJA
Pode-se utilizar esponja de louça ou bucha vegetal
Incentivar os bebês a tocar, segurar, apertar, passar no próprio corpo

para sentir.
Dependendo da temperatura do dia, você pode usar a esponja seca e
molhada.
Contextualizar a espoja relacionando com o banho e com lavar a louça,
para isso pode dar banho na boneca e lavar a louça de brinquedo.
40

8. Atividades:
- LÃ
Incentivar as crianças para: apertar, desenrolar, enrolar, passar

no corpo para sentir, amarrar um brinquedo para puxar e fazer
movimento de pinça.
41

8. Atividades:
- LIXAS
Pode-se usar lixas mais ásperas e lixas menos ásperas.
Pedir para os alunos tocarem e sentirem a textura e também a diferença

entre elas.
Depois que cada um fez a exploração individual, colocar na parede da sala

para que as crianças tenham a disposição para explorar juntas.
Andar e engatinhar sobre as lixas.
42

8. Atividades:
- ALGODÃO
Permitir que a criança explore livremente o algodão. Se o algodão for

colorido pode-se também trabalhar cores e pareamento.
Passar o algodão no corpo e no amigo.
“Desfiar” o algodão, fazendo movimento de pinça.
Se a temperatura e a sua estrutura permitir, use também o algodão

molhado.
Para isso pode utilizar bacias ou banheiras com água.
43

8. Atividades:
- BOLINHAS DE GEL
Colocar bolinhas de gel em uma bacia e mergulhar os pés e as mãos dos
bebês. Permitir que eles sintam a textura e a sensação que gera.
Encher luvas com bolinhas de gel e amarrar para que as crianças possam
manipular.
44

8. Atividades:
- PLÁSTICO BOLHA
Andar, rolar, engatinhar no plástico bolha, manipular, estourar as
bolinhas, torcer, apertar, amassar etc.
45

8. Atividades:
- TINTA
Impressão dos pés; Impressão das mãos e Manipular.
Deixar que as crianças se expressem com tinta em uma parede azulejada.
“Pintar” um desenho grande (individual e/ou em grupo.
Você ainda pode usar pincel, se desejar.
Caso não queira usar tintas industrializadas, pode usar iogurte natural
com anilina comestível.
46

8. Atividades:
- MASSINHA
Permitir e incentivar as crianças para manipular e explorar a massinha.
Criar formas e figuras com ou sem moldes.
Apertar, amassar, esticar, fazer bolinha, etc.
47

8. Atividades:
- GELATINA
Fazer a gelatina normalmente coo indicado na embalagem.
Disponibilizar um recipiente para que cada criança possa explorar

a gelatina.
Você também pode colocar em uma bacia ou banheira para uma

exploração coletiva.
48

8. Atividades:
- MACARRÃO
Cozinhar o macarrão espaguete, deixar no ponto um pouco mais
mole que ao dente, para facilitar o manuseio das crianças e não
quebrar.
Usar em duas temperaturas frio e morno.
Incentivar as crianças a explorar, manipular, fazer o movimento

de pinça e a coordenação motora.
49

8. Atividades:
- RASGAR E MANIPULAR REVISTAS
Disponibilizar revistas para que as crianças manipulem e rasguem.
50

8. Atividades:
- BOLINHAS DE SABÃO
Faça bolinhas de sabão, use preferencialmente xampu que não
arde os olhos.
Permita que as crianças busquem e toquem nas bolinhas, seja
rolando, engatinhando ou andando.
Você pode fazer bolinhas de diferentes tamanhos dependendo
do material que usar.
51

8. Atividades:
- AREIA e TERRA
Manipular, encher a mão e apertas, encher baldes e fazer formas, deixar
escapar entre os dedos, etc.
Andar descalços.
52

8. Atividades:
- FOLHAS SECAS
Caso na sua escola tenha um jardim ou árvores e juntam folhas secas no
chão, recolha essas folhas junto com os alunos.
Se não for possível, você arruma uma quantidade de folhas que permita
pelo menos 5 para cada criança.
Faça a atividade com as folhas, preferencialmente em espaço aberto,

assim proporciona um contato ainda maior com a natureza.
Permita e incentive que as crianças conheçam, manipulem, amassem,

joguem, passem no corpo e se divirta com as folhas.
Você também pode fazer uma chuva de folhas em cima das crianças.
53


Dica:
bilhete.




54


12. Avaliação:
Aluno
Explora
Manipula
Demonstra
interesse
Demonstra
prazer
Coordenação
Motora
Movimento
de Pinça
Segue
visualmente
o Objeto
Rejeitou
algum
material
55

12. Avaliação:
Na primeira coluna você vai colocar o que você vai observar durante as
atividades.
Marque em cada atividade se o aluno fez ou não e alguma observação

13. Documente:
de cada criança.

14. Registre:
Fotos
Filmagens
Da coordenadora
56

15. Finalização:
para os pais.
Envie para casa a produção dos alunos com tinta e a massinha.
57

PROJETO CORES
1. Tema: Cores (Vermelho, Azul, Amarelo e Verde)
2. Objetivos:
✔Proporcionar aos bebês a oportunidade de brincar e conhecer as
cores;
✔Desenvolver a capacidade óculo-manual;
58

PROJETO CORES
5. Cronograma:
____/___/_____
Dias
Seg da semanaTer
____:____ Qui ____:____ Sex ____:____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana uma cor ou uma cor por
semana.
6. Justificativa:
Descobrir as cores não é difícil. O bebê as percebe a partir dos 3 meses.
Nomeá-las, porém, é um processo longo e cheio de enganos, que
normalmente se estende até os 3 anos.
Para que a criança chame o azul de azul e não de verde, precisa de
estímulos.
Ele só fixará o nome das cores por meio de exercícios e exemplos.
“É uma questão de aprendizado, de memorização”, explica o
neuropediatra Luiz Celso Amaral, do Hospital Samaritano, de São Paulo.
59

PROJETO CORES
Os bebês terão contato e oportunidade de conhecer e explorar as

seguintes cores:
✔Vermelho
✔Azul
✔Amarelo
✔Verde
Fica a seu critério aumentar o número de cores do Projeto.
Todos os materiais serão oferecidos a criança de forma individual, para

que ela possa conhecer, sentir e explorar como quiser.
Em alguns momentos serão feitas perguntas e/ou observações sobre a

cor do brinquedo/material pela professora.
60

PROJETO CORES
8. Atividades:
Organize uma pequena festa das cores e realize de acordo com o seu
cronograma.
Para essa “festa” você seleciona tudo o que puder daquela cor.
▪ Papel, Bolas, Brinquedos, Canudos, Palitos, Bexigas, Tinta e Massinha.
Entre outros materiais que forem possíveis para você.
Permita que as crianças brinquem e explorem os materiais sempre com

foco na cor.
Você também pode construir alguns brinquedos com materiais reciclados

que trabalhem cores.
Trabalhar pareamento de cor, colocar palitos no copinho correspondente.
61

PROJETO CORES
8. Atividades:
Mais algumas atividades com cores:
62

PROJETO CORES

Dica:
bilhete.




63

PROJETO CORES
12. Avaliação:
Aluno
Reconhece
Cor
Pareamento
Demonstra
interesse em
cores
Coordenação
Motora
Movimento
de Pinça
Segue
visualmente
o Objeto
Rejeitou
algum
material
Segura o
Objeto com
uma mão só
64

PROJETO CORES
15. Finalização:
para os pais.
Envie para casa a produção dos alunos com tinta e a massinha.
65

PROJETO FRUTAS
1. Tema: Frutas
2. Objetivos:
✔Proporcionar aos bebês a oportunidade de brincar e conhecer as
frutas e seus sabores;
✔Desenvolver a capacidade óculo-manual;
✔Aprender com uma experiência sensorial.
66

PROJETO FRUTAS
5. Cronograma:
____/___/_____
Dias
Seg da semanaTer
____:____ Qui ____:____ Sex ____:____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana uma fruta, ou grupos de frutas
da mesma cor por semana.
6. Justificativa:
As frutas são alimentos essenciais em uma alimentação saudável.
Elas são ricas em vitaminas, minerais, fibras e antioxidantes, portanto

desempenham um papel fundamental na manutenção da saúde.
As crianças são muito adeptas do sabor doce, logo esse é um dos motivos
para que o consumo de frutas seja incentivado.
As frutas são alimentos que podem ser oferecidos às crianças ainda muito
cedo, pois elas são importantes na formação do sistema imunológico
infantil.
Existe uma imensa variedade de frutas e sem dúvida esse é um fator

positivo que facilita o seu consumo, pois mesmo que uma pessoa não
goste de determinadas frutas, existem outras opções que podem lhe
agradar.
67

PROJETO FRUTAS
6. Justificativa:
Variar os tipos de frutas ingeridas é fundamental para que todos os
nutrientes necessários a saúde das crianças sejam fornecidos de forma
correta.
As frutas ricas em vitamina C como goiaba, acerola, laranja entre outras

são importantes no fortalecimento do sistema imunológico da criança.
A hipovitaminose A é uma deficiência nutricional muito comum entre as

crianças, dessa forma alguns Estados brasileiros já disponibilizam doses de
vitamina A, durante a vacinação para tentar amenizar o problema.
Entretanto, oferecer às crianças uma dieta rica em frutas e outros
alimentos que sejam fontes de vitamina A é uma boa forma de evitar a
hipovitaminose A. As frutas ricas em vitamina A, são: mamão, manga,
pêssego e damascos. A deficiência de vitamina A causa problemas
relacionados à visão, infecções frequentes, além de problemas
envolvendo o crescimento e desenvolvimento infantil.
Um funcionamento intestinal adequado também pode ser obtido através

do consumo regular das frutas. A substância presente nas frutas
responsável pelo bom funcionamento do intestino são as fibras.
A importância das frutas na alimentação infantil está em fornecer

nutrientes essenciais, auxiliar no crescimento e desenvolvimento infantil,
além de promover bons hábitos alimentares e consequentemente a
prevenção de doenças.
Fonte: Nutrição em foco
68

PROJETO FRUTAS
Os bebês terão contato e oportunidade de conhecer e explorar as frutas:
Coloque aqui as frutas que você vai poder usar. (Isso depende da época
do ano e da sua região).
Frutas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Todas as frutas serão oferecidos a criança de forma individual, para que

ela possa conhecer, sentir o cheiro, apertar, passar nas mãos e no rosto e
explorar como quiser.
Em alguns momentos serão feitas perguntas e/ou observações sobre a

cor, textura e sabor das frutas.
69

PROJETO FRUTAS
8. Atividades:
Mostre as frutas para as crianças inteiras e cortadas.
Converse sobre as que comemos com casca e as que comemos sem casca.
Permita que as crianças brinquem e explorem as frutas.
Aproveite esse mundo das frutas e explore livros e músicas que falem
sobre frutas.
Se possível permita que a criança conheça um pé de fruta.
70

PROJETO FRUTAS

Dica:
bilhete.
Permita que os pais participem do projeto enviando frutas.




71

PROJETO FRUTAS
12. Avaliação:
Aluno
Reconhece a
fruta
Demonstra
interesse nas
frutas
Coordenação
Motora
Movimento
de Pinça
Segue
visualmente
a fruta
Rejeitou
alguma fruta
Segura a fruta
com uma
mão só
72

PROJETO FRUTAS
15. Finalização:
para os pais.
Você pode fazer uma salada de frutas para comer na sala e enviar para os
pais um potinho de salada de frutas para comerem com os filhos, ou
permitir que eles comam na escola no momento da saída.
73

PROJETO BANDINHA NA ESCOLA
1. Tema: Bandinha na Escola
2. Objetivos:
✔Proporcionar aos bebês a oportunidade de brincar e conhecer os
instrumentos musicais;
✔Desenvolver a capacidade de identificar sons;
✔Aprender com uma experiência sonora.
74

5. Cronograma:
____/___/_____
Dias
Seg da semanaTer
____:____ Qui ____:____ Sex ____:____

OBS. Pode-se realizar cada dia da semana um instrumento, ou grupos de
instrumentos por semana.
6. Justificativa:
A formação das estruturas auditivas do bebê acontece logo nos primeiros
meses de gestação e o primeiro contato com ritmo musical que o bebê
tem é com os batimentos cardíacos do coração da mãe.
Assim... Temos uma conexão com musica e ritmo antes mesmo de

nascermos.
No livro “A Alegria de Ensinar”, o escritor e cronista Rubem Alves diz: “Se

fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com
partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e
lhe contaria sobre instrumentos que fazem a música”.
A música permite que a criança se expresse corporalmente, melhora a

coordenação motora, aumenta o foco e a concentração, permite o
contato com outras culturas, exercita e memória, desenvolve a linguagem
e aumenta a criatividade.
75

Os bebês terão contato e oportunidade de conhecer e explorar

instrumentos musicais, seus sons e músicas, além de sons produzidos por
eles mesmos.
Os instrumentos musicais que você pode usar ou construir são:
• Violão ou violinha;
• Pandeiro
• Flauta
• Tambor
• Xilofone
• Saxofone
• Corneta
• Piano
Você também pode acrescentar ou substituir algum instrumento.
Todos os instrumentos serão oferecidos a criança de forma individual,

para que ela possa conhecer, sentir, apertar, ouvir e explorar como
quiser.
Em alguns momentos serão feitas perguntas e/ou observações sobre o

instrumento e o som (alto/baixo, agradável ou não, etc.)
76

8. Atividades:
Mostre os instrumentos para as crianças, se tiver como mostrar algum
que não seja de brinquedo será ótimo.
Caso tenha a possibilidade, convide alguém que toque algum instrumento

para tocar para as crianças.
Converse sobre os que usamos as mãos, os dedos ou a boca.
Permita que as crianças brinquem e explorem as materiais.
Aproveite esse mundo sonoro e explore livros musicais e músicas.

Lembre-se de colocar músicas de estilos variados para as crianças
ouvirem.
Converse e faça com que elas sintam a diferença do barulho e do silêncio.
Você poderá usar instrumentos musicais infantis ou construir com

materiais recicláveis.
77

8. Atividades:
78


Dica:
bilhete.
Muitas vezes as crianças têm esses brinquedos em casa, vale a pena

conversar e pedir para os pais emprestado.




79


12. Avaliação:
Aluno
Reconhece o
instrumento
Demonstra
interesse nos
instrumentos
Demonstra
interesse
pelos sons
Coordenação
Motora
Movimento
de Pinça
Interdependê
ncia digital
Rejeitou
algum
instrumento
Segura o
instrumento
com uma
mão só
80

15. Finalização:
para os pais.
Você pode fazer uma pequena apresentação musical em algum evento da

escola ou apenas no momento da saída em um dia combinado para os
pais assistirem .
81

CONTATOS
vivian@bebeativo.com.br
/bebeativo
/vivianmazzeo_bebeativo
www.bebeativo.com.br
/bebeativo
ATENÇÃO
A distribuição desse material sem autorização, não é permitida.
De acordo com a Lei 9610.
Gostou do nosso material e deseja indicar para uma amiga?
Passe o nosso site https://bebeativo.com.br/materiais
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PROJETO ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

1. Explorar instrumentos musicais infantis

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2. Construir chocalhos com materiais recicláveis.

Você pode usar um apito, um chocalho ou outro material que desejar.

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PROJETO ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

1. Mural e Tapete Sensorial

2. Brincar com gelatina

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4. Sensação do vento na pele

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2. Sentir os cheiros e identificar frutas e legumes

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