CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÁ

AV1

Disciplina: As teorias cognitivas comportamentais

INSTRUÇÕES:
- Todas as questões devem ser preenchidas em trio ou grupos de 4 pessoas. Preencha com
atenção o nome completo e número de matrícula de todos os membros do grupo.
- Responda o que se pede.
- Fundamente e referencie suas respostas. A literatura consultada deve vir listada ao final após
as respostas das questões de sua escolha. Consulte modelo ABNT ou APA sobre regras de
formatação da bibliografia.
- Identifique as questões com a numeração adequada tal qual neste documento de prova.
Redija sua resposta neste mesmo documento.
- Todas as questões são discursivas.
- Cada pergunta deve ser respondida apropriadamente em no mínimo 5 linhas e no máximo 10.
- Após a redação e término da prova, salve em formato documento (.doc ou .docx ou .pdf) e
envie pela plataforma Teams ou excepcionalmente em casos de problemas com a ferramenta
para o e-mail anna.xavier@estacio.br até às 10:50 do dia 08 de Outubro de 2020.
TODAS AS QUESTÕES VALEM ATÉ 1,0 (um) PONTO. SENDO O SOMATÓRIO DA
NOTA DESTA AVALIAÇÃO ATÉ 5,0 (cinco) PONTOS.

1) LEIA: No âmbito da psicologia aplicada à administração é surpreendente a

contribuição do condicionamento operante no treinamento, principalmente no
treinamento específico, onde o aprendiz deve atuar mecanicamente no ambiente.
Isso também é válido para tarefas de escritório, ou administrativas, como são mais
comumente chamadas. A teoria do condicionamento operante de Frederich
Skinner, apresenta várias maneiras de planejar uma estratégia de treinamento
comportamental que dá uma nova dimensão à compreensão dos aspectos
motivacionais ligados à situação de trabalho. De acordo com a teoria do
condicionamento operante, apresentadas abaixo, dê exemplos de como pode ser
feito.
Ano: 2014 Banca: IDECAN Órgão: EBSERH Prova: IDECAN - 2014 - EBSERH -
Psicólogo - Área Organizacional (adaptada)

a) Punição positiva - Processo de condicionamento caracterizado pela diminuição da

frequência de emissão de um comportamento, utilizando o recurso de introdução de
um estímulo após o comportamento-alvo.

Como o funcionário estava faltando muito ao treinamento a coordenação resolveu

descontar em folha as faltas não justificadas.

b) Reforço positivo - Processo de condicionamento caracterizado pelo aumento da

frequência de emissão de um comportamento, utilizando o recurso de introdução de
um estímulo após o comportamento-alvo.
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A empresa resolveu dar um aumento salarial caso o funcionário seja aprovado no

treinamento e não tenha nenhuma falta

c) Punição negativa - Processo de condicionamento caracterizado pela diminuição

da frequência de emissão de um comportamento, utilizando o recurso de retirada de
um estímulo após o comportamento-alvo.

Como o funcionário estava faltando muito ao treinamento a coordenação resolveu

tirar o adicional de capacitação que ele tinha direito.

d) Reforço negativo - Processo de condicionamento caracterizado pelo aumento da

frequência de emissão de um comportamento, utilizando o recurso de retirada de
um estímulo após o comportamento-alvo.

Se o funcionário faltar ele será reprovado, mas o professor ofereceu uma atividade
extra para caso ele faça será retirado a falta e assim ele poderá ser aprovado e
promovido, desde que não falte mais.

2) LEIA: Skinner considera o sujeito como parte do seu ambiente, pois, afinal de
contas, o ambiente age sobre o sujeito, modificando-o (modificando o ambiente
interno), e o sujeito age sobre o ambiente, também modificando-o (modificando o
ambiente externo) (GUIMARÃES,2003, p.65). Explique a afirmativas descrita.
De fato, a questão do ambiente para Skinner é de suma importância. Vale salientar que
esse ambiente não é apenas um ambiente físico, ele abarca também uma dimensão ambiental
social, de interações e troca de experiências. Às vezes dois irmãos estando sujeitos as mesmas
condições ambientais agem completamente diferente a determinados estímulos, pois em alguma
dimensão eles vivem experiências e percepções distintas. Por isso que Skinner reconhecia que
reforçar comportamento para pessoas é muito mais difícil que animais pois dependendo do
histórico de experiências, a história ambiental de reforço e punição de cada pessoa pode ser
completamente diferente. Enquanto determinado estímulo pode funcionar para um não funciona
para outro. Portanto fica claro na teoria de Skinner, o papel determinante do ambiente seja como
influenciador, seja como influenciado pelas pessoas.

3) LEIA: Um paciente do sexo masculino, com trinta e oito anos de idade, 1,75 m de
altura e peso de 195 kg, hipertenso, índice de massa corporal (IMC) de 63 kg/m2 ,
desempenha no trabalho atividade considerada por ele de muita responsabilidade,
associada a alto nível de estresse e se alimenta em restaurantes do tipo self-
service ou consome sanduíches e refrigerantes de redes de fast-food. Esse paciente
aceitou a indicação médica para cirurgia bariátrica pela técnica de bypass gástrico
e foi assistido por equipe interdisciplinar. Sob o enfoque da análise do
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comportamento, a ingesta de alimentos como fast-food é um reforçador positivo

imediato que costuma ter maior controle sobre o comportamento alimentar do
paciente do que a perda de peso obtida pelo controle da dieta. Considerando a
história do paciente, imagine que foi solicitado a você uma análise funcional.
Descreva a forma como deve ser feita e os resultados.

Já tendo sido identificada a ingesta de fast-food como reforçador positivo imediato, a

avaliação funcional visa identificar os antecedentes e consequências deste tipo de
comportamento, observar condições de demanda e controle, através de técnicas como
entrevistas e observação. Os antecedentes do comportamento parecem estar relacionados ao
estresse e ansiedade provocados pelo excesso de responsabilidade. A consequência imediata é o
prazer que aquele alimento proporciona, além da sensação de compensação e conforto que ele
traz. Observar as condições de demanda, ambientes onde a disponibilidade do reforço positivo
imediato (fast-food) seja de muito fácil acesso ou até mesmo a companhia de pessoas que
contribuam para a repetição do comportamento. Controle da ansiedade e estresse – através de
exercícios físicos, hobbies, meditação, uso de medicamentos se for necessário. Controle do
ambiente, tentando frequentar restaurantes com opções mais saudáveis de alimentação.

4) Descreva como Rincover e Devaney aplicaram a extinção a um problema que

parecia ser mantido por reforço autoestimulante.
Rincover e Devaney (1982) demonstra através de um caso de uma menina de 4 anos que
possuía deficiência intelectual e arranhava o próprio rosto com as unhas sempre que ficava em
situações de alegrias, estresse, ao interagir com outras pessoas e quando estava sozinha. Os
autores ressaltaram a importância do conhecimento da causa geradora do comportamento
problemático (arranhões) que nitidamente parecia ser por reforço de autoestimulação. Eles não
fizeram uma análise funcional formal, a avaliação foi realizada de forma observacional e
aplicaram a extinção ao colocarem luvas de borracha nas mãos da criança impedindo os
arranhões que cessaram e 4 dias, aos poucos em intervalos cada vez maiores eram retiradas as
luvas, até cessarem por completo, ou seja, com as luvas, ela não sentia mais os arranhões no
rosto e consequentemente excluía o que estimulava sensorialmente aquele comportamento
problemático. Logo, foi possível concluir que as autolesões da criança eram mantidas apenas
por reforço a estimulação sensorial e não pela fuga das situações em que se encontrava. Isto
confirma que nem sempre é necessário aplicar método de observação formal, se bem realizado
por analista comportamental bem treinado e capacitado, leva a identificação correta da causa do
comportamento problemático e a correta solução.

5) Descreva um exemplo de como o reforço sensorial externo negativo poderia

produzir um comportamento indesejável.
Reforço sensorial é o reforço automático, por si só reforça para continuar agindo de uma
determinada forma. Como por exemplo o correr ou se balançar de uma criança autista pode
produzir estímulos que de forma automática, repetirá esse comportamento para continuar
sentindo as sensações.
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Uma criança que não quer fazer determinada atividade por exigir da capacidade física
ou mental, começa a se comportar de forma chorosa ou birra para escapa da atividade. Se
conseguir, tenderá a repetir quando novamente se encontrar em mesma situação ou parecida.

Referência Bibliográfica:
ANÁLISE FUNCIONAL COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA PARA
GASTROPLASTIA. Disponível em: <https://silo.tips/download/analise-funcional-como-
instrumento-de-avaliaao-psicologica-para-gastroplastia> Acesso em 07 out. 2020
SKINNER didatics (5) – REFORÇO POSITIVO E REFORÇO NEGATIVO |
BEHAVIORISMO (SEGUNDA TEMPORADA).2019.(7m32). Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=51EuK9kOD_U>. Acesso em 07 out. 2020
SKINNER didatics (6) – PUNIÇÃO POSITIVA E NEGATIVA | BEHAVIORISMO
(SEGUNDA TEMPORADA).2019.(7m). Disponível em <https://www.youtube.com/watch?
v=3FKjukvcY1o >. Acesso em 07 out. 2020
GUIMARAES, Rodrigo Pinto Deixando o preconceito de lado e entendendo o Behaviorismo
Radical. Psicol. cienc. prof. [online]. 2003, vol.23, n.3, pp.60-67. ISSN 1414-9893.
https://doi.org/10.1590/S1414-98932003000300009. Acesso em 07/10/2020.
KARINA.Anna.Behaviorismo. Seminários Avançados de Psicologia, 2020. Disponível em
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MARTINS, Garry; PEAR, Joseph – Modificação do Comportamento - O que é e Como Fazer.
10 ed. Roca: Rio de Janeiro, 2018
RINCOVER, A., & DEVANEY, J. (1982). The application of sensory extinction procedures to
self-injury. Analisys Intervention Developmental Disabilities, 4, 67-69. Disponível em:
http://affect.media.mit.edu/Rgrads/Articles/pdfs/Carr-etal-1995- BiologicalSettingEvent.pdf