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Programa Escola em Casa

Planejamento Anual

ENSINO FUNDAMENTAL I

2021

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Ensino Fundamental I – 1º ao 5º ano
APRESENTAÇÃO
O ano de 2020 nos ensinou sobre reinventar, resistir e continuar em movimento. Em 2021, seguimos com um desafio maior: recuperar a
aprendizagem que nossos estudantes não conseguiram alcançar em função do contexto adverso que vivemos e das dificuldades do ensino não
presencial, estamos caminhando no processo de escolarização, a fim de favorecer o desenvolvimento integral dos nossos estudantes.
Assim, compartilhamos com a equipe pedagógica das escolas o Planejamento Anual que subsidiará as ações do Programa Escola em Casa que
está organizado por ano de ensino e componente curricular. Trata-se de um documento que apresenta um recorte das Diretrizes Curriculares
Municipais1, tendo em vista a necessidade de assegurarmos no ano de 2021 uma flexibilização curricular, elegendo aprendizagens estruturantes para
a realização do trabalho pedagógico no formato remoto e/ou presencial.

Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

Esclarecemos que o processo de elaboração desse planejamento foi orientado por uma análise das Diretrizes Curriculares Municipais de
Uberlândia e dos Mapas de Foco da BNCC, produzido pelo Instituto Reúna 2, selecionando objetos de conhecimento e habilidades elencadas como
prioritárias para construção do conhecimento junto aos estudantes.
O Programa Escola em Casa desenvolve-se por meio das videoaulas e pela ação central e insubstituível dos professores/as das diferentes
unidades escolares. Considerando a diversidade da nossa rede e dos espaços escolares, cada instituição possui autonomia para dialogar com o
documento, avaliando a pertinência das habilidades e incluindo outras que considerar necessárias para atender ao seu contexto e a realidade dos
estudantes. Desta forma, o Planejamento Anual do Programa Escola em Casa subsidiará as ações da escola da seguinte forma:

1
UBERLÂNDIA, Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Curriculares Municipais de Uberlândia: Uberlândia,2020. Disponível em:
https://www.uberlandia.mg.gov.br/prefeitura/secretarias/educacao/diretrizes-curriculares-municipais> Acesso em: 25/02/2021.
2
O Mapa de Foco da BNCC, material produzido pelo Instituto Reúna, está disponível no endereço eletrônico: https://institutoreuna.org.br/projeto/mapas-de-foco-bncc/

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Ensino Fundamental I – 1º ao 5º ano
 As videoaulas farão parte do planejamento do professor;
 O professor elaborará atividades referentes às videoaulas;
 O Planejamento Anual é o “mínimo” que toda escola deverá realizar por meio do Programa Escola em Casa.

Planejamento do Programa Escola em Casa

Fonte: Elaborado pela equipe pedagógica / Cemepe

Cabe destacar que a complementaridade e autonomia da escola serão respeitadas, mas que o ponto de partida é o planejamento anual que
ora apresentamos. Nesse processo é importante considerar alguns aspectos essenciais:
 Identificado fragilidades no nível de desenvolvimento dos estudantes, assegurar o desenvolvimento de habilidades previstas nos anos de
escolaridade anteriores, favorecendo a construção do conhecimento prévio necessário para o trabalho pedagógico no ano de escolaridade
atual, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Municipais e a realidade da escola.

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Ensino Fundamental I – 1º ao 5º ano
 Identificado potencialidades no nível de desenvolvimento dos estudantes, inserir habilidades complementares, correspondentes ao ano de
escolaridade atual, para além das que constam nesse planejamento anual, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Municipais e a
realidade da escola.
Para além do Planejamento Anual do Programa Escola em Casa, a equipe do Cemepe/Assessoria Pedagógica, produzirá e encaminhará o
Plano Mensal, indicando os objetos de conhecimento e as habilidades que serão trabalhados em cada uma das videoaulas referentes aos meses do
ano.
Esse documento auxiliará o professor (a) no desafio de articular o seu trabalho de planejamento das aulas e atividades (presenciais ou remotas)
às videoaulas, uma vez que as atividades só serão elaboradas pela escola. Contudo, as videoaulas são produzidas com a intenção de serem mais uma
ferramenta para favorecer o direito à aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental, em um contexto tão atípico.

Cemepe/ Assessoria Pedagógica

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Ensino Fundamental I – 1º ao 5º ano
Dialogando com os Profssionais do Ensino Fundamental I

O planejamento anual do Programa Escola em Casa para os anos iniciais do Ensino Fundamental foi elaborado a partir da convicção de que
nesse momento de pandemia, acima de tudo, é imprescindível voltar a ação pedagógica para assegurar a formação de leitores e escritores, condição
essencial para a inserção das crianças na cultura letrada e no processo de escolarização.
Nesse sentido, nosso olhar voltou-se para a seleção de habilidades que realmente são essenciais em cada componente curricular e que, são
possíveis de desenvolver, frente aos desafios do teletrabalho e o Ensino Híbrido, já conhecido por todos nós.
Nosso entendimento, assim como preconiza as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental ( MEC, 2010) 3, é que todos os componentes
curriculares devem contribuir para o processo de alfabetização e formação do leitor e escritor autônomo nos anos inicias, deixando de lado uma
perspectiva tradicional, conteudista e fragmentada no ensino, nesta etapa da escolarização.
Assim, as videoaulas desenvolverão os diferentes componentes curriculares numa proposta integradora, onde os temas estudados em História,
Geografia, Ciências, Arte, Ensino Religioso e Educação Física aparecerão articulados ao trabalho da Língua Portuguesa e Matemática. Entretanto, dada
a necessidade de focar na aprendizagem e domínio da leitura, escrita e raciocínio matemático, teremos, em alguns momentos, aulas focadas nas
especificidades desses dois componentes (Língua Portuguesa e Matemática). Para contribuir e estimular a formação do leitor a Literatura perpassará
por todos os componentes curriculares.
Sabemos que a perspectiva integradora na organização do currículo é um grande desafio para todos os/as professores/as, pois a escola ainda
é marcada fortemente pela cultura disciplinar. No entanto, acreditamos que esse é um caminho necessário e possível na formação dos estudantes que
participam do Ensino Fundamental I, principalmente pelo contexto que vivenciamos hoje.
Convidamos a todos/as, nas diferentes unidades escolares, a caminhar nessa perspectiva, pois como já disse Paulo Freire( 1997, p. 45)4:
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a
caminhar.”
Cemepe / Assessoria Pedagógica

3
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB,
2010.
4
FREIRE, P. (1997). Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do oprimido. 4ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
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Ensino Fundamental I – 1º ao 5º ano
Programa Escola em Casa

Planejamento Anual
1º ano

2021
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d Ensino Fundamental I – 1º ano
Componente curricular: Língua Portuguesa Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
O Ensino da Língua Portuguesa nos anos inicias do ensino fundamental deve possibilitar ao estudante o acesso e a participação nas práticas
sociais de letramento, desenvolver o gosto e apreço pela leitura e compreender a estrutura e funcionamento do sistema alfabético de escrita a fim de
conseguir:
 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);
 Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);
 Conhecer o alfabeto;
 Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;
 Dominar progressivamente as relações entre grafemas e fonemas;
 Saber decodificar palavras e textos escritos;
 Escrever pequenos textos considerando sua hipótese sobre o sistema alfabético de escrita.
Observação: As habilidades previstas em todos os campos devem ser trabalhadas também nos campos Vida Cotidiana, Vida Pública e Artísitico
Literário.
Práticas de
Campos de Atuação Objetos de conhecimento Habilidades
Linguagens
(EF01LP01X) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para
Protocolos de leitura a direita e de cima para baixo da página, e com espaço entre as palavras,
Leitura/escuta obedecendo os limites de margens e linhas.
(compartilhada e
autônoma) (EF12LP01A) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso
Todos os campos de Decodificação/ Fluência de
de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização, com
atuação leitura
auxílio do professor. (1º ano).

Escrita (EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler


(compartilhada e Estratégia de leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
autônoma) do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF01LP02X) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases
Correspondência fonema- de acordo com o nível da escrita, seja ele pré-silábico, silábico, silábico
grafema alfabético ou de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.

Todos os campos de Construção do sistema


(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas
atuação alfabético/ Convenções da
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
escrita

Construção do sistema
alfabético/ Estabelecimento (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e
de relações anafóricas na voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
referenciação e construção gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
da coesão
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Conhecimento do alfabeto
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.
Análise do português do Brasil
(EF01LP10B) Recitar as letras em ordem alfabética e/ou aleatoriamente.
linguística/semiótica
(Alfabetização) (EF01LP05X) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
Construção do sistema
representação dos sons da fala, bem como a diversidade de pontos
alfabético e da ortografia
articulatórios para a execução de cada som.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

Conhecimento das diversas


(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato
grafias do alfabeto/
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Acentuação

(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como


Pontuação
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.

Todos os campos de (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado


Sinonímia e antonímia/
atuação (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado
Morfologia/ Pontuação
(antonímia).
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
Produção de textos (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
(escrita para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
compartilhada e Planejamento de texto portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
autônoma) tema.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre que for
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Oralidade Escuta atenta formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação espontânea
Características da presencial, respeitando os turnos de fala (momentos da fala),
conversação espontânea selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes
Relato oral/Registro formal e
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informal
informar, relatar experiências etc.).
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
Leitura de imagens em
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos
narrativas visuais
de balões, de letras, onomatopeias).
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais
Leitura/escuta Compreensão em leitura
Campo da vida ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
(compartilhada e
cotidiana considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
autônoma)
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
Compreensão em leitura dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP05A) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
Escrita compartilhada versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras
Escrita
Campo da vida e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-
(compartilhada e
cotidiana literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
autônoma)
Leitura de imagens e em (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
narrativas visuais
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
Escrita autônoma e
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
compartilhada
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP06A) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a


ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
Oralidade Produção de texto oral possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com
entonação adequada e observando as rimas.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o
Análise ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos
linguística/semiótica Forma de composição do de sentido.
(Alfabetização) texto (EF01LP20A) Identificar, e reproduzir em listas, agendas, calendários,
regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.

(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a


Leitura/escuta ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
Campo da vida pública (compartilhada e Compreensão em leitura notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público
autônoma) infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
Compreensão em leitura organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Escrita (compartilhada Escrita compartilhada professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na
e autônoma)
comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
Leitura/escuta ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
(compartilhada e Compreensão em leitura curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes
autônoma)
de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
Escrita (compartilhada ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros
e autônoma) Produção de textos
gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a
Campo das práticas de situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
estudo e pesquisa (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
Oralidade Planejamento de texto oral
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de
Exposição oral
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Análise (EF01LP24)Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares,


Forma de composição dos
linguística/semiótica diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação
textos/Adequação do texto às
(Alfabetização) e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
normas de escrita
versões orais.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
PARA COMPREENDER MELHOR OS CAMPOS DE ATUAÇÃO NO USO DA LINGUAGEM

FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Língua Portuguesa
Componente curricular: Literatura e Linguagem Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
 Favorecer o gosto pela leitura literária e a formação do leitor literário, contribuindo, sistematicamente, nos processos de alfabetização e
letramento dos estudantes.
Práticas de
Campo de Atuação Objetos de conhecimento Habilidades
Linguagens
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor literário
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma,
Leitura colaborativa e autônoma
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
Leitura/escuta acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
(compartilhada e (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
Campo artístico autônoma) efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
Literário distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
Apreciação estética/Estilo
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo
seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
multissemiótica gráficos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
Oralidade Contagem de histórias
textos literários lidos pelo professor.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Literatura e Linguagem
Escrita (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens
(compartilhada e de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas
Escrita autônoma e compartilhada
autônoma) em livros de imagens, observando a forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
Formas de composição de textos
Análise sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
poéticos
linguística/semiótica comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(Alfabetização) (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
Formas de composição de escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
narrativas

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Literatura e Linguagem
Componente curricular: Matemática Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
O ensino da matemática deve levar o estudante a compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Estatística e Probabilidade) a sua própria capacidade de desenvolver e utilizar os
conhecimentos matemáticos na busca de soluções dos problemas do cotidiano. Assim espera-se que o estudante possa:
 Desenvolver a percepção e a descoberta de um mundo lógico, rodeado de relações, expressões e conceitos matemáticos como: cores,
numerais, números, cálculos, a ideia de
 Juntar, acrescentar, separar, comparar e retirar entre outros, possibilitando um ambiente que o estudante seja protagonista na sua
aprendizagem;
 Desenvolver a habilidade de levantar as próprias hipóteses e a testá-las, a refletir e criar as próprias estratégias, a discutir sobre as mesmas
e a desenvolver agilidade mental;
 Investigar padrões de regularidades e completar sequências;
 Identificar figuras geométricas planas e espaciais, seus elementos, suas características principais, suas semelhanças e suas diferenças,
descrevendo, manipulando, construindo e desenhando;
 Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as grandezas e suas medidas de comprimento, de tempo, de capacidade e de massa,
em situações nas quais se explorem primeiro unidades não padronizadas e, depois, unidades padronizadas;
 Desenvolver o raciocínio estatístico coletando, organizando e analisando informações; construindo e interpretando gráficos e tabelas;
resolvendo situações-problema simples que envolvam dados estatísticos.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
Evolução histórica dos números naturais (EF01MA23MG) Relacionar a história da Matemática na construção do número e
Contagem de rotina Contagem ascendente e sua importância no contexto social.
descendente
(EF01MA01A) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
Números Reconhecimento de números no contexto ordem em diferentes situações cotidianas.
diário: indicação de quantidades, indicação de
(EF01MA01B) Reconhecer situações em que os números não indicam contagem
ordem ou indicação de código para a
nem ordem, mas sim código de identificação.
organização de informações

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Matemática
(EF01MA03X) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em
Quantificação de elementos de uma coleção:
torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois
estimativas, contagem um a um, pareamento
a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”,
ou outros agrupamentos e comparação
utilizando estratégias próprias, como desenhos e materiais manipuláveis.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e
apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu
interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
Leitura, escrita e comparação de números
(EF01MA05A) Localizar números naturais de até duas ordens em situações
naturais (até 100) Reta numérica
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA05XB) Representar e comparar números naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA06X) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los em
Construção de fatos básicos da adição
procedimentos de cálculo para resolver problemas.
(EF01MA07A) Compor número de até duas ordens, por meio de diferentes
Números adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o
Composição e decomposição de números desenvolvimento de estratégias de cálculo.
naturais Estimativas e cálculo mental (EF01MA07B) Decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes
adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o
desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA08A) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números
de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e
Operações com números naturais. Problemas retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
envolvendo diferentes significados da adição estratégias e formas de registro pessoais.
e da subtração (juntar, acrescentar, separar, (EF01MA08B) Elaborar (coletivamente) problemas de adição e de subtração,
retirar) envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Matemática
Sequências recursivas: observação de regras
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão
Álgebra usadas utilizadas em seriações numéricas
(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números
(mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por
naturais, objetos ou figuras.
exemplo)
(EF01MA11) Identificar, interpretar, representar e descrever a localização de
pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando
Localização de objetos e de pessoas no termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
espaço, utilizando diversos pontos de (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo
referência e vocabulário apropriado um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos
que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é
Geometria necessário explicitar-se o referencial.
Figuras geométricas espaciais: (EF01MA13X) Reconhecer e relacionar figuras geométricas espaciais (cones,
reconhecimento e relações com objetos cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico, sem
familiares do mundo físico uso obrigatório de nomenclatura.
Figuras geométricas planas: reconhecimento (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
do formato das faces de figuras geométricas triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos
espaciais de faces de sólidos geométricos.
(EF01MA15X) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando
Medidas de comprimento, massa e termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais
capacidade: comparações e unidades de fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros,
medida não convencionais para ordenar objetos de uso cotidiano, utilizando material concreto, quando
necessário.
Grandezas e medidas
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de
acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos
Medidas de tempo: unidades de medida de
eventos.
tempo, suas relações e o uso do calendário
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do
ano, utilizando calendário, quando necessário.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Matemática
(EF01MA18X) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano,
Medidas de tempo: unidades de medida de
e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários, inclusive o
tempo, suas relações e o uso do calendário
calendário linear.
Grandezas e medidas (EF01MA19X) Reconhecer e relacionar cédulas e moedas que circulam no Brasil e
Sistema monetário brasileiro: possíveis trocas entre cédulas, entre moedas e entre cédulas e moedas, em
reconhecimento de cédulas e moedas função de seus valores para resolver situações simples do cotidiano do estudante,
explorando o uso de material concreto.
Leitura de tabelas e de gráficos de colunas (EF01MA21X) Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de
simples colunas simples.
Probabilidade e
estatística Coleta e organização de informações (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu
Registros pessoais para comunicação de interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
informações coletadas representações pessoais.

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Ensino Fundamental I – 1º ano – Matemática
Componente curricular: Ciências Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
O ensino de Ciências deve possibilitar aos estudantes respeitarem a si mesmos, a diversidade e entender os processos de evolução e
manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da ampliação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Assim, espera-se que os estudantes possam:
 Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e criação, ampliando a sua curiosidade;
 Desenvolver posturas colaborativas e sistematizar as explicações sobre o mundo natural e tecnológico, sobre seu corpo, sua saúde e bem-
estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências Naturais. (MINAS GERAIS, 2019).

Observação: As habilidades previstas na unidade temáticas Ciência e Tecnologia serão trabalhadas de forma articulada às demais temáticas,
evidenciando o papel do conhecimento científico e dos avanços tecnológicos quando se estuda os temas previstos para o 1º ano.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF01CI01X) Identificar, nomear e comparar características de diferentes
Matéria e energia Características dos materiais materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais
consciente e sustentável.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos)
partes do corpo humano e explicar suas funções.
Corpo humano (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as
mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.)
Vida e evolução
são necessários para a manutenção da saúde.
Respeito à diversidade
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às
diferenças.

20
Ensino Fundamental I – 1º ano – Ciências
(EF01CI05X) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos, relacionando
os movimentos da Terra com calendário e estações do ano.
Terra e Universo Escalas de tempo
(EF01CI06X) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o
ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos, utilizando
calendários, situando-os nos períodos de tempo.

21
Ensino Fundamental I – 1º ano – Ciências
Componente curricular: Geografia Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Geografia deve favorecer que os estudantes construam sua identidade relacionando-se com o outro (sentido de alteridade),
valorizando as suas memórias e marcas do passado vivenciadas em diferentes lugares de forma a ampliarem sua compreensão do mundo. Para isso
espera-se que o estudante possa:
 Identificar os diferentes modos de viver da sua comunidade de pertencimento;
 Reconhecer que as diferentes comunidades transformam a natureza, tanto em relação às inúmeras possibilidades de uso, quanto aos
impactos socioambientais;
 Localizar-se geograficamente, desenvolvendo o pensamento espacial, que gradativamente passa a envolver outros princípios metodológicos
do raciocínio geográfico, como os de localização, extensão, correlação, diferenciação e analogia espacial;
 Reconhecer diferentes características do tempo atmosférico no lugar de vivência e distinguir características de uma mesma paisagem (dia
ou noite).

Observação: As habilidades da unidade temática natureza, ambientes e qualidade de vida serão trabalhada de forma articulada às demais.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF01GE01M) Descrever e comparar características observadas de seus lugares
de vivência (moradia, escola etc.), bem como as modificações das paisagens rurais
Conceito e importância da Geografia
e urbanas e os usos desses lugares e paisagens em diferentes tempos.
O modo de vida das crianças em diferentes
(EF01GE01UDI) Identificar atributos e funções dos diferentes lugares, como as
lugares
casas, apartamentos, moradias em ambiente urbano e rural, escolas, praças,
O sujeito e seu lugar mercados, entre outros.
no mundo (EF01GE02X) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de
O modo de vida das crianças em diferentes
diferentes etnias, épocas e lugares, enfatizando o resgate no grupo familiar e
lugares
social.
(EF01GE03X) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço
Situações de convívio em diferentes lugares público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações, com ênfase nas
formas de uso e conservação do bem público.

22
Ensino Fundamental I – 1º ano – Geografia
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de
Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana temperatura e umidade entre outros)em diferentes escalas espaciais e temporais,
comparando a sua realidade com outras.
(EF01GE08) Criar mapas mentais, desenhos, croquis, maquetes, colagens, com
Formas de base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras;
representação e Pontos de referência (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de
Pensamento espacial vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

23
Ensino Fundamental I – 1º ano – Geografia
Componente curricular: História Ano Escolar: 1º ano
Objetivos gerais:
O ensino de História deve possibilitar ao estudante compreender como os indivíduos construíram as suas narrativas sobre o seu mundo no
passado e no presente, apoiando a construção do sujeito, a partir do reconhecimento do “eu”, do “outro” e dos “nós”. Para isso espera-se que o
estudante possa:
 Compreender o conceito de tempo a partir do referencial da comunidade de pertencimento;
 Reconhecer o "eu" e o "outro" a partir da própria realidade e das referências de seu círculo pessoal, destacando a família e a escola;
 Reconhecer a diversidade dos diferentes sujeitos, aprendendo a conviver e respeitá-la.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das
As fases da vida e a ideia de temporalidade
lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de
(passado, presente, futuro)
sua comunidade.
As diferentes formas de organização da (EF01HI02X) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua
Mundo pessoal: meu família e da comunidade: os vínculos pessoais família e de sua comunidade. Compreendendo o indivíduo como agente da
lugar no mundo e as relações de amizade história e transformador social.
(EF01HI04X) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive
A escola e a diversidade do grupo social (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos
envolvido hábitos e das regras que os regem, compreendendo seus direitos, deveres e as
regras de convívio.
A vida em casa, a vida na escola e formas de
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais
representação social e espacial: os jogos e
e de outras épocas e lugares, percebendo sua importância para o crescimento
Mundo pessoal: eu, brincadeiras como forma de interação social e
pessoal e social diferenciando as brincadeiras de ontem e de hoje.
meu grupo social e espacial
meu tempo (EF01HI06X) Conhecer e valorizar as histórias da família e da escola e identificar o
papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
A vida em família: diferentes configurações e
(EF01HI07X) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização
vínculos
familiar, observando que existem diferentes configurações de família.

24
Ensino Fundamental I – 1º ano – História
Programa Escola em Casa

Planejamento Anual
2º ano

2021

Ensino Fundamental I – 2º ano


Componente curricular: Língua Portuguesa Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental deve possibilitar ao estudante o acesso e a participação nas práticas
sociais de letramento, desenvolver o gosto e apreço pela leitura e compreender a estrutura e funcionamento do sistema alfabético de escrita a fim de
conseguir:
 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);
 Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);
 Conhecer o alfabeto;
 Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;
 Dominar progressivamente as relações entre grafemas e fonemas;
 Saber decodificar palavras e textos escritos;
 Escrever pequenos textos considerando sua hipótese sobre o sistema alfabético de escrita.

Observação: As habilidades previstas em todos os campos devem ser trabalhadas também nos campos Vida Cotidiana, Vida Pública, Práticas Estudos
e Pesquisas e Artísitico Literário.
Práticas de
Campos de Atuação Objetos de conhecimento Habilidades
Linguagens
Decodificação/ Fluência (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de
de leitura palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
Formação de leitor compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
Leitura/escuta
Todos os campos de acordo com as necessidades e interesses.
(compartilhada e
atuação
autônoma) (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
Estratégia de leitura texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,

26
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
Estratégia de leitura
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Leitura/escuta Construção do sistema


compartilhada e alfabético/
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando
autônoma Estabelecimento de
para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
relações anafóricas na
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
referenciação e
construção da coesão
Todos os campos de
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras
atuação Construção do sistema
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em
alfabético/ Convenções
início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras,
da escrita
ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas
iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas
Análise linguística/ entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
Construção do sistema contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
Semiótica alfabético e da ortografia
(Alfabetização) (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC,
CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade
(til, m, n).

27
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
Conhecimento das (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e
diversas grafias do cursiva.
alfabeto/ Acentuação
Segmentação de
palavras/Classificação de (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
palavras por número de
Análise linguística/ sílabas
Semiótica (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto
(Alfabetização) Pontuação de exclamação.

Sinonímia e antonímia/ (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a


Morfologia/ diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras
Pontuação encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos
Morfologia -ão e - inho/-zinho.
Todos os campos de
atuação (EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
Produção de textos Planejamento de texto
texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
(escrita
em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações
compartilhada e
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
autônoma)
fontes pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
Revisão de textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Oralidade pública/
Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
Oralidade preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
conversacional em sala de
aula com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

28
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
Todos os campos de (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Oralidade Escuta atenta formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
atuação
sempre que necessário.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de
canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de organização à sua finalidade.
Leitura/escuta
(compartilhada e Compreensão e Leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
autônoma) ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou
digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
Escrita situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Vida Cotidiana (compartilhada e Produção de Texto (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de
autônoma) processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características
do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas,
Oralidade Produção de Texto Oral parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo
de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de
sentido.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a
Análise linguística/ sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do
Forma de Composição do
Semiótica tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
Texto
(Alfabetização) “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário.

29
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
Leitura/escuta ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas
(compartilhada e Compreensão em leitura de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
autônoma) campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da
escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos
textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero,
Escrita considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(compartilhada e Produção de Texto (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
autônoma) professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum
Vida Pública de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal
Oralidade Produção de texto oral falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou
vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

Análise linguística/ (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de


Formas de composição do fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos,
Semiótica texto a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive
(Alfabetização) em suas versões orais com a colaboração dos colegas e ajuda do professor.
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar
Imagens analíticas em
Leitura/escuta informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas
Campo das Práticas textos
(compartilhada e entrevistas, registros de experimentações).
Estudos e Pesquisas
autônoma) (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de
Pesquisa
diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

30
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
Leitura/escuta ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
(compartilhada e Compreensão em leitura curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
autônoma) enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes
Escrita de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo,
(compartilhada e Produção de textos digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
autônoma) tema/assunto/finalidade do texto.
Campo das Práticas (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de
Estudos e Pesquisas observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação,
Planejamento de texto entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser
Oralidade
oral Exposição oral repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
texto.

Análise linguística/ (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos,


Forma de composição dos
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
Semiótica textos/Adequação do
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive
(Alfabetização) texto às normas de escrita
em suas versões orais.

31
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
PARA COMPREENDER MELHOR OS CAMPOS DE ATUAÇÃO NO USO DA LINGUAGEM

FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf

32
Ensino Fundamental I – 2º ano – Língua Portuguesa
Componente curricular: Literatura e Linguagem Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
 Favorecer o gosto pela leitura literária e a formação do leitor literário, contribuindo, sistematicamente, nos processos de alfabetização
e letramento dos estudantes.
Práticas de Objetos de
Campo de Atuação Habilidades
Linguagens conhecimento
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura colaborativae
professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
autônoma
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

Leitura/escuta (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido


(compartilhada e criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras,
autônoma) Apreciação pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
estética/Estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
Campo artístico-literário imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Escrita (compartilhada Escrita autônoma e


(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
eautônoma) compartilhada

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários


Oralidade Contagem dehistórias
lidos pelo professor.

Análise Formas de (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de


linguística/semiótica composição detextos palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
(Alfabetização) poéticos associações.

33
Ensino Fundamental I – 2º ano – Literatura e Linguagem
Formas de (EF02LP28X) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua
composição de resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e
narrativas ambientes. Com a ajuda do professor e/ou de forma autônoma.

34
Ensino Fundamental I – 2º ano – Literatura e Linguagem
Componente curricular: Matemática Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
O ensino da matemática deve levar o estudante a compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) a sua própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos
na busca de soluções dos problemas do cotidiano. Assim espera-se que o estudante possa:
 Desenvolver a percepção e a descoberta de um mundo lógico, rodeado de relações, expressões e conceitos matemáticos como: cores,
numerais, números, cálculos, a ideia de juntar, acrescentar, separar, comparar, retirar, de parcelas iguais, repartir em partes iguais entre
outros, possibilitando um ambiente que o estudante seja protagonista na sua aprendizagem;
 Desenvolver a habilidade de levantar as próprias hipóteses e a testá-las, a refletir e criar as próprias estratégias, a discutir sobre as mesmas
e a desenvolver agilidade mental;
 Investigar padrões de regularidades;
 Identificar figuras geométricas planas e espaciais, seus elementos, suas características principais, suas semelhanças e suas diferenças,
descrevendo, manipulando, construindo e desenhando;
 Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as grandezas e suas medidas de comprimento, de tempo, de capacidade e de massa,
em situações nas quais se explorem primeiro unidades não padronizadas e, depois, unidades padronizadas;
 Desenvolver o raciocínio estatístico coletando, organizando e analisando informações; construindo e interpretando gráficos e tabelas;
resolvendo situações-problema simples que envolvam dados estatísticos.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas)
Leitura, escrita, comparação e ordenação de pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
números de até três ordens pela posicional e função do zero).
Números compreensão de características do sistema de
numeração decimal (valor posicional e papel (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da
do zero) quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses
objetos (até 1000 unidades).

35
Ensino Fundamental I – 2º ano – Matemática
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa
e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,
quantos a mais e quantos a menos.
Leitura, escrita, comparação e ordenação de
números de até três ordens pela (EF02MA02UDI) Reconhecer e utilizar números ordinais em situações diversas do
compreensão de características do sistema de cotidiano. Números ordinais até o vigésimo.
numeração decimal (valor posicional e papel (EF02MA24MG) Identificar números pares e números ímpares.
do zero) (EF02MA25MG) Localizar e representar os números naturais (até a ordem de
centenas) na reta numérica.
(EF02MA26MG) Identificar posição de um objeto ou número numa série
explicitando a noção de sucessor e antecessor.
(EF02MA04A) Compor números naturais de até três ordens, com suporte de
Números Composição e decomposição de números material manipulável, por meio de diferentes adições.
naturais (até 1000) (EF02MA04B) Decompor números naturais de até três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes adições.
Construção de fatos fundamentais da adição e (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo
da subtração mental ou escrito.
Problemas envolvendo diferentes significados (EF02MA06A) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números
da adição e da subtração (juntar, acrescentar, de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
separar, retirar) utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
(EF02MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia
Problemas envolvendo adição de parcelas de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais,
iguais (multiplicação) utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
Divisão (EF02MA03UDI) Resolver situações simples para desenvolver a noção da divisão
(ideia de repartir em partes iguais) usando desenhos e outras estratégias.

36
Ensino Fundamental I – 2º ano – Matemática
(EF02MA08A) Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça
Problemas envolvendo significados de dobro,
Números parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias
metade, triplo e terça parte
pessoais.
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e
Identificação de regularidade de sequências e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
Álgebra determinação de elementos ausentes na
sequência (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Localização e movimentação de pessoas e
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a
objetos no espaço, segundo pontos de
localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando
referência, e indicação de mudanças de
mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
direção e sentido
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais
Geometria
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com
reconhecimento e características objetos do mundo físico.
Figuras geométricas planas (círculo, (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,
quadrado, retângulo e triângulo): retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos
reconhecimento e características apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
(EF02MA16A) Estimar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de
polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
Medida de comprimento: unidades não (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
padronizadas e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) (EF02MA16B) Medir comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de
Grandezas e Medidas polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
Medida de capacidade e de massa: unidades (EF02MA17B) Medir capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e
de medida não convencionais e convencionais unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
(litro, mililitro, cm3, grama e quilograma) quilograma).

37
Ensino Fundamental I – 2º ano – Matemática
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e
do calendário, leitura de horas em relógios organização de agenda.
digitais e ordenação de datas (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio
Grandezas e Medidas
digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
Sistema monetário brasileiro:
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do
reconhecimento de cédulas e moedas e
Sistema Monetário Brasileiro para resolver situações cotidianas.
equivalência de valores
Coleta, classificação e representação de dados (EF02MA22X) Reconhecer e comparar informações de pesquisas apresentadas
Probabilidade e
em tabelas simples e de dupla entrada e em por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras,
Estatística
gráficos de colunas para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

38
Ensino Fundamental I – 2º ano – Matemática
Componente curricular: Ciências Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
O ensino de Ciências deve possibilitar aos estudantes respeitarem a si mesmos, a diversidade e entender os processos de evolução e
manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da ampliação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Assim, espera-se que os estudantes possam:
 Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e criação, ampliando a sua curiosidade;
 Desenvolver posturas colaborativas e sistematizar as explicações sobre o mundo natural e tecnológico, sobre seu corpo, sua saúde e bem-
estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências Naturais (MINAS GERAIS, 2019).
Observação: As habilidades previstas na unidade temática Ciência e Tecnologia serão trabalhadas de forma articulada às demais temáticas,
evidenciando o papel do conhecimento científico e dos avanços tecnológicos quando se estuda os temas previstos para o 2º ano.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os
objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e
com quais materiais eram produzidos no passado, sua importância da reutilização
como forma de reciclagem.
Propriedades e usos dos materiais (EF02CI02X) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de
Matéria e energia
Prevenção de acidentes domésticos uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc.) e a capacidade de reaproveitá-los.
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos
(objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza,
medicamentos etc.).
(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor,
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e
Seres vivos no ambiente
Vida e Evolução relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Plantas
(EF02CI05X) Investigar e reconhecer a importância da água e da luz para a
manutenção da vida de plantas em geral e do meio ambiente.

39
Ensino Fundamental I – 2º ano – Ciências
(EF02CI06A) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
Seres vivos no ambiente flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas.
Vida e Evolução
Plantas (EF02CI06B) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
vivos.

Movimento aparente do Sol no céu (EF02CI07X) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-
Terra e Universo las ao tamanho da sombra projetada dos objetos presentes no ambiente escolar,
O Sol como fonte de luz e calor
em casa, nos parques, nas praças e etc.

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Ensino Fundamental I – 2º ano – Ciências
Componente curricular: Geografia Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Geografia deve favorecer que os estudantes construam sua identidade relacionando-se com o outro (sentido de alteridade),
valorizando as suas memórias e marcas do passado vivenciadas em diferentes lugares de forma a ampliarem sua compreensão do mundo. Para isso
espera-se que o estudante possa:
 Reconhecer que as diferentes comunidades transformam a natureza, tanto em relação às inúmeras possibilidades de uso, quanto aos
impactos socioambientais;
 Identificar as características de inúmeras atividades e suas funções socioeconômicas;
 Localizar-se geograficamente, desenvolvendo o pensamento espacial, que gradativamente passa a envolver outros princípios metodológicos
do raciocínio geográfico, como os de localização, extensão, correlação, diferenciação e analogia espacial.

Observação: As habilidades da unidade temática natureza, ambientes e qualidade de vida serão trabalhadas de forma articulada às demais.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF02GE01XM) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em
que vive, tendo como referência a realidade familiar uberlandense.
O sujeito e seu lugar Convivência e interações entre pessoas na
no mundo comunidade (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas
no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito
às diferenças.
Experiências da comunidade no tempo e no (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com
espaço a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares, respeitando e
Conexões e Escalas valorizando as diferenças culturais.
(EF02GE05X) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um
Mudanças e permanências da paisagem mesmo lugar em diferentes tempos, tendo como referência o espaço vivido
(bairro, cidade, etc.), relacionando essas mudanças às ações humanas.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais
Tipos de trabalho em lugares e tempos (horário escolar, comercial, sono etc.).
Mundo do Trabalho
diferentes (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais e animais) de
diferentes lugares, identificando os impactos ambientais e socioeconômicos.

41
Ensino Fundamental I – 2º ano – Geografia
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos,
mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos
lugares de vivência.
Formas de
Localização, orientação e representação (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em
representação e
espacial imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
Pensamento espacial
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais
espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e
fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.

42
Ensino Fundamental I – 2º ano – Geografia
Componente curricular: História Ano Escolar: 2º ano
Objetivos gerais:
O ensino de História deve possibilitar ao estudante compreender como os indivíduos construíram as suas narrativas sobre o seu mundo no passado e
no presente, apoiando a construção do sujeito, a partir do reconhecimento do “eu”, do “outro” e dos “nós”. Para isso espera-se que o estudante possa:
 Compreender os conceitos de tempo partir do referencial da comunidade de pertencimento;
 Diferenciar o "eu" e o "outro" a partir da própria realidade e das referências de seu círculo pessoal e da sua comunidade;
 Reconhecer as diferentes formas de trabalho e organização na comunidade;
 Analisar as diferentes formas de registros que cada grupo social produz.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco,
incentivando o convívio, respeito e inclusão das pessoas com necessidades
especiais.
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, (EF02HI02X) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas
convivências e interações entre pessoas exercem em diferentes comunidades, valorizando o respeito à diversidade
familiar, social, cultural, política e religiosa.
A comunidade e seus (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
registros mudança, pertencimento e memória, levando em conta fatos comuns da vida da
criança e daqueles que estão a sua volta.
A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos
experiências pessoais e da comunidade no pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar,
tempo e no espaço escolar e comunitário.
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao
Formas de registrar e narrar histórias (marcos
seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado, analisando-os
de memória materiais e imateriais)
dentro do contexto no qual foram produzidos.

43
Ensino Fundamental I – 2º ano – História
(EF02HI06X) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana,
usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e
A comunidade e seus depois).
O tempo como medida
registros (EF02HI07X) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário, comparando com os diferentes
marcadores de tempo do passado.
As fontes: relatos orais, objetos, imagens
As formas de registrar (pinturas, fotografias, vídeos), músicas,
(EF02HI08X) Compilar e organizar as histórias da família e/ou da comunidade
as experiências da escrita, tecnologias digitais de informação e
registradas em diferentes fontes e épocas.
comunidade comunicação e inscrições nas paredes, ruas e
espaços sociais
O trabalho e a
(EF02HI10X) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na
sustentabilidade na A sobrevivência e a relação com a natureza
comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.
comunidade

44
Ensino Fundamental I – 2º ano – História
Programa Escola em Casa

Planejamento Anual
3º ano

2021
Ensino Fundamental I – 3º ano
Componente curricular: Língua Portuguesa Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Língua Portuguesa deve possibilitar ao estudante o acesso e a participação nas práticas sociais de letramento, desenvolver o gosto
e apreço pela leitura, consolidando a compreensão sobre a estrutura e funcionamento do sistema alfabético de escrito a fim de conseguir:
 Dominar as relações fonema grafema, se apropriando das convenções ortográficas.
 Ler desenvolvendo fluência e rapidez na leitura
 Produzir pequenos textos, aproximando-se da escrita ortográfica.
Observação: As habilidades previstas em todos os campos devem ser trabalhadas também nos campos Vida Cotidiana, Vida Pública, Práticas Estudos
e Pesquisas e Artísitico Literário.
Campos de
Práticas de Linguagem Objetos de conhecimento Habilidades
Atuação
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
Reconstrução das condições de (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e recepção de textos de massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
Todos os campos Leitura/escuta (compartilhada
e da função social do texto), apoiando-se em seus
de atuação e autônoma)
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
Estratégia de Leitura temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

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Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
Estratégia de Leitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos
Leitura/escuta (compartilhada
e autônoma) (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
Compreensão em Leitura
Todos os campos compreensão global.
de atuação (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a
finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
Produção de textos (escrita (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
Planejamento de texto
compartilhada e autônoma) texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
Revisão de textos
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
Todos os campos Produção de textos (escrita (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
de atuação compartilhada e autônoma) linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
Construção do sistema alfabético/ de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
Convenções da escrita ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.

47
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Construção do sistema alfabético/
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
Estabelecimento de relações
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricas na referenciação e
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
construção da coesão
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
Planejamento de texto/Progressão
dividindo -o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
temática e paragrafação
acordo com as características do gênero textual.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
Escuta atenta colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Oralidade
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
Relato oral/Registro formal e
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
informal
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências
Todos os campos Análise linguística/semiótica Construção do sistema alfabético e regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu;
de atuação (Ortografização) da ortografia g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em
final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.

48
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
Segmentação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,
palavras/Classificação de palavras classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
por número de sílabas polissílabas.
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita
Pontuação ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e,
em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos
Morfologia e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da
ação.
Construção do sistema alfabético e (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os
da ortografia dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de
Morfossintaxe
atribuição de propriedades aos substantivos.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem
etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
Campo da vida Leitura/Escuta considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
cotidiana Compreensão em Leitura
(Compartilhada e autônoma) texto.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas
pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com
Campo da vida expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros
Produção de textos (escrita Escrita colaborativa do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
cotidiana
compartilhada e autônoma) dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

49
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos
instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária


Oralidade Produção de texto oral infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio
ou vídeo.

(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos


instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo
Análise linguística/semiótica
Forma de composição do texto de fazer").
(Ortografização)
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e
diários, a formatação própria desses textos (relatos de
acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões
ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses
gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas


dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de
Campo da vida Leitura/escuta (compartilhada leitor e de reclamação a jornais e revistas) e notícias, dentre
Compreensão em leitura
pública e autônoma) outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

50
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de
recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras,
jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários
e de propaganda, como elementos de convencimento.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema


polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura
adequada à argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a
Produção de textos (escrita jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
Escrita Colaborativa político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as
compartilhada e autônoma)
convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de
campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, observando os recursos de persuasão utiliza - dos
nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens,
slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias
e textos de campanhas que possam ser repassados
Campo da vida
Oralidade Planejamento e produção de texto oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo,
pública
considerando a situação comunicativa, a organização
específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/
finalidade dos textos.

51
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes,
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas
Análise linguística/semiótica
Formas de Composição dos Textos de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
(Ortografização)
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia,
Leitura/escuta (compartilhada relatos de observações e de pesquisas em fontes de
Compreensão em leitura
e autônoma) informações, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar
resultados de observações e de pesquisas em fontes de
Produção de textos escrita
Produção de textos informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
Práticas de compartilhada e autônoma)
diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
estudo e pesquisa situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
Escuta de textos orais
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
Oralidade que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
Compreensão de textos orais
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
Práticas de Planejamento de texto oral diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
Oralidade
estudo e pesquisa Exposição oral planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.

52
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
PARA COMPREENDER MELHOR OS CAMPOS DE ATUAÇÃO NO USO DA LINGUAGEM

FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf

53
Ensino Fundamental I – 3º ano – Língua Portuguesa
Componente curricular: Literatura e Linguagem Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
 Estimular a participação dos estudantes em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da
diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. (MINAS GERAIS, 2019).

Unidade
Práticas de Linguagem Objetos de conhecimento Habilidades
temática
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
Formação do leitor literário literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aquele
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas e autores.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e,
se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso
Leitura/escuta (compartilhada Formação do leitor literário/Leitura
direto.
e autônoma) multissemiótica
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrães e seu efeito de sentido.
Campo Artístico (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
Literário para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos
Textos dramáticos
entre personagens e marcadores das falas das personagens
e de cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Produção de textos (escrita
Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
compartilhada e autônoma)
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
a construção do discurso indireto e discurso direto.

54
Ensino Fundamental I – 3º ano – Literatura e Linguagem
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
Produção de textos (escrita em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
Escrita autônoma
compartilhada e autônoma) imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas,
Performances orais
Campo Artístico observando as rimas obedecendo ao ritmo e à melodia.
Oralidade
Literário (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e
Declamação
interpretação adequadas.
(F35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
Análise linguística/semiótica central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com
Formas de composição de narrativas
(Ortografização) base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas
em primeira e terceira pessoas.

55
Ensino Fundamental I – 3º ano – Literatura e Linguagem
Componente curricular: Matemática Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
O ensino da matemática deve levar o estudante a compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da
Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) a sua própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos
na busca de soluções dos problemas do cotidiano. Assim espera-se que o estudante possa:
 Desenvolver a percepção e a descoberta de um mundo lógico, rodeado de relações, expressões e conceitos matemáticos como: cores,
numerais, números, cálculos, a ideia de juntar, acrescentar, separar, comparar, retirar, de parcelas iguais, repartir em partes iguais entre
outros, possibilitando um ambiente que o estudante seja protagonista da sua aprendizagem;
 Desenvolver a habilidade de levantar as próprias hipóteses e a testá-las, a refletir e criar as próprias estratégias, a discutir sobre as
mesmas e a desenvolver agilidade mental;
 Identificar e descrever regularidades em sequências numéricas recursivas;
 Identificar figuras geométricas planas e espaciais, seus elementos, suas características principais, suas semelhanças e suas diferenças,
descrevendo, manipulando, construindo e desenhando;
 Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as grandezas e suas medidas de comprimento, de tempo, de capacidade e de massa,
em situações nas quais se explorem primeiro unidades não padronizadas e, depois, unidades padronizadas;
 Desenvolver o raciocínio estatístico coletando, organizando e analisando informações; construindo e interpretando gráficos e tabelas;
resolvendo situações-problema simples que envolvam dados estatísticos.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
Leitura, escrita, comparação e ordenação de
números naturais de quatro ordens. (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em
Valor absoluto e relativo
língua materna.
Numeração ordinal até 100º
Números
Composição e decomposição de números (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal,
naturais utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
Valor relativo e absoluto de um algarismo em ordens.
um número

56
Ensino Fundamental I – 3º ano – Matemática
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para
o cálculo mental ou escrito.

Construção de fatos fundamentais da adição, (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta
subtração e multiplicação. Reta numérica. numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com
Procedimentos de cálculo (mental e escrito) deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
com números naturais: adição e subtração
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números
naturais.
(EF03MA06A) Resolver problemas de adição e subtração com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
Problemas envolvendo significados da adição e cálculo mental.
Números da subtração: juntar, acrescentar, separar,
retirar, comparar e completar quantidades (EF03MA06B) Elaborar problemas de adição e subtração com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo
cálculo mental.
(EF03MA07A) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
Operações com números naturais significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
Problemas envolvendo diferentes significados disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
da multiplicação e da divisão: adição de parcelas (EF03MA07B) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
iguais, configuração retangular, repartição em significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
partes iguais e medida disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
Significados de metade, terça parte, quarta (EF03MA08A) Resolver problemas de divisão de um número natural por outro
parte, quinta parte e décima parte (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de
repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.

57
Ensino Fundamental I – 3º ano – Matemática
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número
natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima
partes.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
Identificação e descrição de regularidades em naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
Álgebra
sequências numéricas recursivas mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes
Álgebra Relação de igualdade sentenças de adições ou de subtrações de dois números 391 naturais que
resultem na mesma soma ou diferença.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
Localização e movimentação: representação de utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
objetos e pontos de referência espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
pontos de referência.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas
retangular, pirâmide, cone cilindro e figuras.
Geometria
esfera):reconhecimento, análise de (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais
características e planificações (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas
planificações.
Figuras geométricas planas (triângulo, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
reconhecimento e análise de características posições relativas e comprimento) e vértices.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos
Congruência de figuras geométricas planas em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias
digitais.

58
Ensino Fundamental I – 3º ano – Matemática
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade
de medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento
Significado de medida e de unidade de medida mais apropriado para medições de comprimento, tempo, capacidade e massa.

Grandezas e medidas (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado


para medições de comprimento, tempo, capacidade e massa.

Medidas de comprimento (unidades não (EF03MA19X) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de
convencionais e convencionais): registro, medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
instrumento de medida, estimativas e milímetro) e diversos instrumentos de medida, através de experiências e
comparações utilização de materiais manipuláveis.
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de
Medidas de capacidade e de massa (unidades
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro,
não convencionais e convencionais):registro,
quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e
estimativas e comparações
embalagens, entre outros.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de
Comparação de áreas por superposição
objetos, de figuras planas ou de desenhos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios
Medidas de tempo: leitura de horas e, relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização
digitais e analógicos, duração de eventos e de uma atividade e sua duração.
Grandezas e medidas
reconhecimento de relações entre unidades de
medida de tempo (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e
reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
(EF03MA24A) Resolver problemas que envolvam a comparação e a equivalência
de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e
Sistema monetário brasileiro: estabelecimento troca.
de equivalência de um valor na utilização de
diferentes cédulas e moedas (EF03MA24B) Elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência
de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e
troca.

59
Ensino Fundamental I – 3º ano – Matemática
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
Leitura, interpretação e representação de dados (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de
em tabelas de dupla entrada e gráficos de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
barras pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
Probabilidade e
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
estatística
realidade sociocultural significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
Coleta, classificação e representação de dados
universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
referente a variáveis categóricas, por meio de
tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas
tabelas e gráficos
simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

60
Ensino Fundamental I – 3º ano – Matemática
Componente curricular: Ciências Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
O ensino de Ciências deve possibilitar aos estudantes respeitarem a si mesmos, a diversidade e entender os processos de evolução e
manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da ampliação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Assim, espera-se que os estudantes possam:
 Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e criação, ampliando a sua curiosidade;
 Desenvolver posturas colaborativas e sistematizar as explicações sobre o mundo natural e tecnológico;
 Conhecer as características e modo de vida dos animais, que vivem próximo à sua realidade;
 Identificar características da Terra e compreender a formação do solo.
Observação: As habilidades previstas na unidade temática Ciência e Tecnologia serão trabalhadas de forma articulada às demais temáticas,
evidenciando o papel do conhecimento científico e dos avanços tecnológicos quando se estuda os temas previstos para o 3º ano.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF03CI01X) Produzir e identificar diferentes sons a partir da vibração de variados
objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de
objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no
Produção de som Efeitos da luz nos materiais.
Matéria e Energia contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos
Saúde auditiva e visual
(paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e
visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz no
cotidiano das pessoas.

61
Ensino Fundamental I – 3º ano – Ciências
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como
se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente
próximo.
Características e desenvolvimento dos (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento
Vida e evolução
animais em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
(EF03CI06) Identificar, comparar alguns animais e organizar grupos com base em
características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras,
antenas, patas etc.).

(EF03CI07AX) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a


Características da Terra presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação
de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias
etc.).

(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base


em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,
Terra e Universo permeabilidade etc.
Uso do solo
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de
materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo as técnicas para o manejo
adequado do solo e sua importância para a agricultura e para a vida.

(EF03CI08X) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite)


Observação do céu em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu e relacionar
aos movimentos da terra (rotação e translação).

62
Ensino Fundamental I – 3º ano – Ciências
Componente curricular: Geografia Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Geografia busca valorizar as vivências cotidianas do estudante, desvelando suas práticas espaciais e as perspectivas de leituras do
espaço geográfico, a partir da interpretação das paisagens e da apreensão das noções de lugar e território, garantindo o acesso aos conhecimentos do
mundo físico e natural e da realidade social e política. Assim espera-se que o estudante possa:
 Identificar as características do mundo físico e natural e da realidade social e política;
 Desenvolver a capacidade de leitura por meio de desenhos, fotos, plantas, maquetes e as mais diversas representações cartográficas;
 Diferenciar os lugares de vivência e compreender a produção de paisagens e a inter-relação entre elas, como campo/cidade e urbano/rural;
 Compreender os impactos da produção de materiais, consumo e circulação na natureza e ambientes.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus
lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição
O sujeito e seu lugar A cidade e o campo: aproximações e cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
no mundo diferenças (EF03GE03X) Reconhecer e valorizar os diferentes modos de vida de povos e
comunidades tradicionais em distintos lugares, tomando como referência as
comunidades mineiras, tais como os indígenas, quilombolas, população
campesinas, geraizeiros, ribeirinhos, entre outros.
Paisagens: naturais e antrópicas em (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção
Conexões e Escala e na mudança das paisagens naturais e antrópicas (ações humanas) nos seus
transformação
lugares de vivência.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e
Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes
lugares e observando sua disponibilidade e escassez.
Formas de (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
representação e Representações cartográficas diferentes tipos de representação cartográfica (globo terrestre, mapas,
pensamento espacial maquetes, croqui, etc.) partindo da escala local ( sala de aula, escola,
comunidade) para escala regional, nacional e global.

63
Ensino Fundamental I – 3º ano – Geografia
Formas de
representação e Representações cartográficas (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
pensamento espacial representações em diferentes escalas cartográficas.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas


causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo
Produção, circulação e consumo
consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/
descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos
da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.),
Natureza, ambientes e e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos, conscientizando
qualidade de vida para o uso sustentável desse recurso.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na 283
Impactos das atividades humanas
agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do
provimento de água potável.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre
o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de
ferramentas e máquinas na apropriação desses espaços.

64
Ensino Fundamental I – 3º ano – Geografia
Componente curricular: História Ano Escolar: 3º ano
Objetivos gerais:
O ensino de História deve possibilitar ao estudante compreender como os indivíduos construíram as suas narrativas sobre o seu mundo no
passado e no presente, apoiando a construção do sujeito, a partir do reconhecimento do “eu”, do “outro” e dos “nós”. Para isso espera-se que o
estudante possa:
 Compreender o conceito de tempo, a partir do referencial da comunidade de pertencimento;
 Compreender e diferenciar o público do privado e o urbano do rural;
 Reconhecer a diversidade cultural presente no município;
 Analisar as diferentes formas de registros que cada grupo social produz.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF03HI01X) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios, contradições
presentes na vida rural e na vida urbana, desmatamentos, estabelecimento de
grandes empresas, etc.
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos
As pessoas e os grupos (EF03HI02X) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas,
sociais e étnicos que compõem a cidade e os
que compõem a e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em
municípios: os desafios sociais, culturais e
cidade e o município que vive.
ambientais do lugar onde vive
(EF03HI03X) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos
significativos do local em que vivem; aspectos relacionados a condições sociais e
à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para
as culturas africanas (afro-brasileiras e quilombolas), indígenas, migrantes e
refugiados.

65
Ensino Fundamental I – 3º ano – História
(EF03HI05X) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender
A produção dos marcos da memória: os seus significados, com vistas à valorização, reconhecimento e preservação.
lugares de memória (ruas, praças, escolas, (EF03HI06X) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, museus, etc.) monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses
nomes e o valor cultural para a sociedade no passado, presente.
(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades
O lugar em que vive
de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as
A produção dos marcos da memória: formam, analisando as suas características regionais, urbanas e rurais da fala,
formação cultural da população respeitando as diversas variedades linguísticas e culturais.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente,
comparando-os com os do passado, valorizando as características locais.
(EF03HI09X) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças,
escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e
A cidade, seus espaços públicos e privados e identificar suas funções e importância.
suas áreas de conservação ambiental (EF03HI10X) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços
A noção de espaço públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância
público e privado dessa distinção e as relações estabelecidas nesses espaços.
(EF03HI11X) Identificar e valorizar diferenças entre formas de trabalho realizadas
A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses
lazer diferentes contextos e sua importância para o desenvolvimento socioeconômico
da região.

66
Ensino Fundamental I – 3º ano – História
Programa Escola em Casa

Planejamento Anual
4º ano

2021
Ensino Fundamental I – 4º ano
Componente curricular: Língua Portuguesa Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
O Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve possibilitar ao estudante participar das práticas de letramento,
avançar nos processos de leitura e escrita, compreendendo que os discursos que produz e os discursos que circulam na sociedade, como experiência
e lugar de identidade e de cidadania. Assim, espera-se que o estudante do 4º ano possa:
 Dominar progressivamente a ortografia da Língua Portuguesa;
 Ler, compreender, retirar informações contidas no texto, realizar inferências;
 Escrever progressivamente com coerência, coesão, correção ortográfica e gramatical (MINAS GERAIS, 2019).
Observação: As habilidades previstas em todos os campos devem ser trabalhadas também nos campos Vida Cotidiana, Vida Pública, Práticas Estudos
e Pesquisas e Artísitico Literário.
Unidade
Práticas de Linguagem Objetos de conhecimento Habilidades
temática
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
Leitura/escuta (compartilhada Reconstrução das condições de
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
e autônoma) produção e recepção de textos
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
Todos os campos e da função social do texto), apoiando-se em seus
de atuação conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
Leitura/escuta recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
Estratégia e leitura temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
(Compartilhada e autônoma)
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.).
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

68
Ensino Fundamental I – 4º ano – Língua Portuguesa
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
Estratégia e leitura
Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
(Compartilhada e autônoma) de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.

Compreensão em leitura (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando


Todos os campos compreensão global.
de atuação
Construção do sistema alfabético e (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
da ortografia sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema-grafema.
Análise linguística/ Semiótica
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
(Ortografização)
adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
Pontuação exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo
e de aposto.

(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos,


faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos,
itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e
Leitura/Escuta (compartilhada considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Vida cotidiana Compreensão em leitura
e autônoma) (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

69
Ensino Fundamental I – 4º ano – Língua Portuguesa
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
Produção de textos (escrita vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
Escrita Colaborativa
compartilhada e autônoma) e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião,
argumentos), considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Vida cotidiana (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com
Oralidade Produção de texto oral instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir
dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a
Análise linguística/semiótica formatação própria desses textos (verbos imperativos,
Forma de composição do texto
(Ortografização) indicação de passos a serem seguidos) e formato específico
dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/
apresentação de materiais e instruções/ passos de jogo).
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local
Leitura/Escuta e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
Compreensão em leitura
Vida Pública (Compartilhada e autônoma) (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no
universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
Produção de textos (escrita escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando
Escrita colaborativa
compartilhada e autônoma) decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia
e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e
entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-
Oralidade Planejamento e produção de texto
se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos
gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.

70
Ensino Fundamental I – 4º ano – Língua Portuguesa
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
Compreensão em leitura divulgação científica para crianças, considerando a situação
Leitura/Escuta (compartilhada comunicativa e o tema/ assunto do texto.
e autônoma) (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e
Imagens analíticas em textos tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e
informações.
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
Práticas de estudo interesse, com base em resultados de observações e
e pesquisa pesquisas em fontes de informações impressas ou
Produção de textos
eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos
Produção de textos (escrita ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
compartilhada e autônoma) tema/assunto do texto.
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia,
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
Escrita autônoma
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

71
Ensino Fundamental I – 4º ano – Língua Portuguesa
PARA COMPREENDER MELHOR OS CAMPOS DE ATUAÇÃO NO USO DA LINGUAGEM

FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf
72
Ensino Fundamental I – 4º ano – Língua Portuguesa
Componente curricular: Literatura e Linguagem Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
 Estimular a participação dos estudantes em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da
diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas (MINAS GERAIS, 2019).
Unidade
Práticas de Linguagem Objetos de conhecimento Habilidades
temática
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
Formação do leitor literário
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
Leitura/escuta (compartilhada e Formação do leitor literário observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e,
autônoma) Leitura multisemiótica se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso
direto.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos
Textos dramáticos
Artístico Literário entre personagens e marcadores das falas das personagens
e de cena.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
Escrita autônoma e compartilhada personagens, observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
Produção de textos (escrita a construção do discurso indireto e discurso direto.
compartilhada e autônoma)
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de
Escrita autônoma
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.

73
Ensino Fundamental I – 4º ano – Literatura e Linguagem
Forma de composição de textos (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores
dramáticos das falas das personagens e de cena.
Análise linguística/semiótica (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
Artístico Literário
(Ortografização) determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação
Discurso direto e indireto
e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso
direto, quando for o caso.

74
Ensino Fundamental I – 4º ano – Literatura e Linguagem
Componente curricular: Matemática Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
O ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental deve desenvolver a autonomia e pensamento numérico do estudante, a fim
de que o mesmo possa utilizar esse conhecimento para resolver questões do seu cotidiano. Assim espera-se que o estudante possa:
 Desenvolver habilidades referentes à leitura, escrita e ordenação dos números naturais e números racionais, por meio de identificação e
compreensão de características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor posicional dos números;
 Ampliar as ideias de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem;
 Propiciar o desenvolvimento do pensamento algébrico, ideias de regularidade, generalização de padrões e propriedades de igualdade.
 Identificar pontos de referência para identificação de localização e deslocamento de objetos;
 Reconhecer e analisar nas figuras geométricas espaciais, seus elementos, suas características principais, suas semelhanças e suas diferenças,
descrevendo, manipulando, construindo e planificando;
 Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as grandezas e suas medidas (comprimento, massa, tempo, capacidade, volume,
temperatura, área e perímetro), em situações nas quais se explorem primeiro unidades não padronizadas e, depois, unidades padronizadas;
 Desenvolver o raciocínio estatístico coletando, organizando e analisando informações; construindo e interpretando gráficos e tabelas;
resolvendo situações-problema simples que envolvam dados estatísticos.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
História dos números
Sistema de numeração decimal: leitura, (EF04MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas
escrita, comparação e ordenação de números de milhar.
naturais de até cinco ordens (F04MA29MG) Ler e escrever números romanos até mil (M).
Números Sistema de numeração romana

(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural


Composição e decomposição de um número
pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para
natural de cinco ordens, por meio de adições
compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de
e multiplicações por potências de 10
cálculo.

75
Ensino Fundamental I – 4º ano – Matemática
(EF04MA03A) Analisar, interpretar e resolver situações problemas com números
naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
(EF04MA3B) Formular e resolver situações problemas com números naturais
Propriedades das operações para o envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo,
desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
cálculo com números naturais
(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias
de cálculo.

(EF04MA06X) A Interpretar e resolver problemas envolvendo diferentes


significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e
Números proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA06X) B Elaborar e resolver problemas envolvendo diferentes significados
da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e
Problemas envolvendo diferentes significados proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
da multiplicação e da divisão: adição de cálculo mental e algoritmos.
parcelas iguais, configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa e (EF04MA07A) Resolver problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois
medida algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
(EF04MA07B) Elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois
algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.

76
Ensino Fundamental I – 4º ano – Matemática
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável,
problemas simples de contagem, como a determinação do número de
Problemas de contagem
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com
todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10
Números racionais: frações unitárias mais
e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a
usuais (1/2, 1/3,1/4,1/5,1/10 e 1/100
reta numérica como recurso.

Números racionais: representação decimal


(EF04MA10A) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem
para escrever valores do sistema monetário
ser estendidas para a representação decimal de um número racional.
brasileiro

Sequência numérica recursiva formada por (EF04MA11) Identificar e descrever regularidades em sequências numéricas
múltiplos de um número natural compostas por múltiplos de um número natural.

Sequência numérica recursiva formada por (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números
números que deixam o mesmo resto ao ser naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em
divididos por um mesmo número natural restos iguais, identificando regularidades. Relações entre adição e subtração e
diferente de zero entre multiplicação e divisão.
Álgebra
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora
Relações entre adição e subtração e entre quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
multiplicação e divisão subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.

(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma


Propriedades de Igualdade
igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

Localização e movimentação: pontos de (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no


Geometria referência, direção e sentido Paralelismo e espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos,
perpendicularismo mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda,

77
Ensino Fundamental I – 4º ano – Matemática
mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.

Figuras geométricas espaciais (prisma e (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear
pirâmides): reconhecimento, representações, e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações
planificações e características planas e espaciais.

Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o
esquadros e softwares uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras


Simetria de reflexão geométricas planas e utilizá-la na construção 396 de figuras congruentes, com o
uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.

Medidas de comprimento, massa e


(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e
capacidade: estimativas, utilização de
capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais,
instrumentos de medida e de unidades de
valorizando e respeitando a cultura local.
medida convencionais mais usuais

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em


Perímetros e áreas de figuras construídas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de
malhas quadriculadas quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter
a mesma medida de área.
Grandezas e Medidas
Medidas de tempo: leitura de horas em
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e
relógios digitais e analógicos, duração de
segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários
eventos e relações entre as unidades de
de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
medida de tempo

Medidas de temperatura em grau Celsius: (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como
construção de gráficos para indicar a variação unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas
da temperatura (mínima e máxima) medida em diferentes regiões do Brasil ou n exterior ou, ainda, em discussões que
em um dado dia ou em uma semana envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

78
Ensino Fundamental I – 4º ano – Matemática
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu
cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura,
utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.

(EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda e


Problemas utilizando o sistema monetário formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o
brasileiro consumo ético, consciente e responsável, utilizando o sistema monetário
brasileiro.

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm


Probabilidade e
Análise de chances de eventos aleatórios maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais
Estatística
prováveis, sem utilizar frações.

Leitura, interpretação e representação de


(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos
e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes
de colunas simples e agrupadas, gráficos de
áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
barras e colunas e gráficos pictóricos
Probabilidade e
Estatística Diferenciação entre variáveis categóricas e
variáveis numéricas (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e
organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou
Coleta, classificação e representação de dados agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
de pesquisa realizada

79
Ensino Fundamental I – 4º ano – Matemática
Componente curricular: Ciências Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
O ensino de Ciências deve possibilitar aos estudantes respeitarem a si mesmos, a diversidade e entender os processos de evolução e
manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da ampliação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Assim, espera-se que os estudantes possam:
 Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e criação, ampliando a sua curiosidade;
 Sistematizar as explicações sobre o mundo natural e tecnológico;
 Compreender o mecanismo de funcionamento da cadeia alimentar;
 Identificar microrganismos causadores de doenças;
 Compreender os movimentos de rotação e translação da terra, relacionando-os com as fases da lua, dia e noite, estações do ano e
calendário.
Observação: As habilidades previstas na unidade temática Ciência e Tecnologia serão trabalhadas de forma articulada às demais temáticas,
evidenciando o papel do conhecimento científico e dos avanços tecnológicos quando se estuda os temas previstos para o 4º ano.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua composição.

Misturas (EF04CI02A) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
Matéria e Energia expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
Transformações reversíveis e não reversíveis
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou
resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e
outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

Cadeias alimentares simples (EF04CI04A) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
Vida e Evolução posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte
Microrganismos
primária de energia na produção de alimentos.

80
Ensino Fundamental I – 4º ano – Ciências
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
Cadeias alimentares simples decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
Vida e Evolução
Microrganismos (EF04CI07X) Verificar a participação de microrganismos na produção de
alimentos, combustíveis, medicamentos, bioindicadores ecológicos, entre outros.
(EF04CI08X) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de
alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas
adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

(EF04CI09X) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes


posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da
Pontos cardeais observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de
Terra e Universo
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura uma bússola.
(EF04CI11X) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários
em diferentes culturas.

81
Ensino Fundamental I – 4º ano – Ciências
Componente curricular: Geografia Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Geografia busca valorizar as vivências cotidianas do estudante, desvelando suas práticas espaciais e as perspectivas de leituras do
espaço geográfico, a partir da interpretação das paisagens e da apreensão das noções de lugar e território, garantindo o acesso aos conhecimentos do
mundo físico e natural e da realidade social e política. Assim espera-se que o estudante possa:
 Identificar as características do mundo físico e natural e da realidade social e política;
 Desenvolver a capacidade de leitura por meio de desenhos, fotos, plantas, maquetes e as mais diversas representações cartográficas;
 Diferenciar os lugares de vivência e compreender a produção de paisagens e a inter-relação entre elas, como campo/cidade e urbano/rural;
 Compreender os impactos da produção de materiais, consumo e circulação na natureza e ambientes.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF04GE13UDI) Aprender sobre o conceito de território relacionado às
dimensões de poder na ocupação dos espaços, em Minas Gerais, bem como
noções de nação e soberania.
O sujeito e seu lugar no (EF04GE01X)Identificar e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas
Território e Diversidade Cultural
mundo histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas
(indígenas, quilombolas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-
americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma
delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais
Conexões e Escalas Unidades político administrativas do Brasil (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e
sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
(EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade,
Mundo do trabalho Trabalho no campo e na cidade
percebendo evidências de exploração e desrespeito às leis trabalhistas.
(EF04GE09X) Reconhecer e utilizar as direções cardeais na localização de
Formas de representação
Sistema de orientação componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, em Minas
e Pensamento espacial
Gerais e no Brasil.

82
Ensino Fundamental I – 4º ano – Geografia
(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas
Formas de representação
Elementos constitutivos dos mapas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças,
e Pensamento espacial
permitindo o desenvolvimento do raciocínio espacial.
(EF04GE11X) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas
Natureza, ambientes e
Conservação e degradação da natureza (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a
qualidade de vida
ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

83
Ensino Fundamental I – 4º ano – Geografia
Componente curricular: História Ano Escolar: 4º ano
Objetivos gerais:
O ensino de História deve possibilitar ao estudante compreender como os indivíduos constroem as relações do seu mundo no passado e no
presente, a partir do reconhecimento do “eu”, do “outro” e dos “nós”. Para isso espera-se que o estudante possa:
 Estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais
vivem, de forma a preservar ou transformar seus hábitos e condutas;
 Identificar as transformações ocorridas nas cidades ao longo do tempo e suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente;
 Pensar sobre a diversidade de povos e culturas diferentes e suas formas de organização;
 Conhecer o conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações;
 Compreender as várias linguagens por meio das quais o ser humano se apropria do mundo.
.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
A linha do tempo tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências
A ação das pessoas, grupos sociais e ao longo do tempo.
comunidades no tempo e no espaço: EF04HI02X) Identificar e comparar mudanças e permanênciasao longo do
Transformações e
nomadismo, agricultura, escrita, tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade
permanências nas trajetórias
navegações, indústria, dentre outras (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da
dos grupos humanos
indústria, etc.).
O passado e o presente: a noção de (EF04HI03X) Identificar e conhecer as transformações ocorridas na cidade ao
permanência e as lentas transformações longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus
sociais e culturais habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
(EF04HI05X) Relacionar os processos de ocupação do campo as intervenções
Circulação de pessoas, A circulação de pessoas e as
na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções, discutindo a
produtos e culturas transformações no meio natural
história local, regional e o uso do espaço pelo homem e seus impactos.

84
Ensino Fundamental I – 4º ano – História
(EF04HI06X) Identificar as transformações ocorridas nos processos de
A invenção do comércio e a circulação de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação
produtos
ou marginalização, valorizando a produção local e regional.
Circulação de pessoas,
produtos e culturas (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres,
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e
fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial analisando o panorama
seus impactos para a formação de cidades e
histórico das vias de acesso da cidade no passado, no presente e seu impacto
as transformações do meio natural.
para o meio natural e as cidades.

(EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios em


O surgimento da espécie humana no
As questões históricas diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração
continente africano e sua expansão pelo
relativas às migrações nas regiões de destino, compreendendo as transformações desses espaços
mundo
em decorrência do fluxo migratório.

85
Ensino Fundamental I – 4º ano – História
Programa Escola em Casa

Planejamento Anual
5º ano

2021

Ensino Fundamental I – 5º ano


Componente curricular: Língua Portuguesa Ano Escolar: 5º ano
Objetivos gerais:
O Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve possibilitar ao estudante participar das práticas de letramento,
avançar nos processos de leitura e escrita, compreendendo que os discursos que produz e os discursos que circulam na sociedade, como experiência
e lugar de identidade e de cidadania. Assim, espera-se que o estudante do 5º ano possa:
 Dominar progressivamente a ortografia da Língua Portuguesa;
 Ler, compreender, retirar informações contidas no texto, realizar inferências;
 Escrever progressivamente com coerência, coesão, correção ortográfica e gramatical (MINAS GERAIS, 2019).
Observação: As habilidades previstas em todos os campos devem ser trabalhadas também nos campos Vida Cotidiana, Vida Pública, Práticas Estudos
e Pesquisas e Artísitico Literário.
Campos de
Eixos/ Práticas de
Atuação Objetos de conhecimento Habilidades
Linguagem
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
Leitura/escuta universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
Estratégia de leitura imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
(Compartilhada e
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
autônoma)
Todos os campos checando a adequação das hipóteses realizadas.
de atuação (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Produção de textos
Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
(escrita
texto/Progressão temática e parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características
compartilhada e
paragrafação do gênero textual.
autônoma)

Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa


(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
Produção de textos tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
(escrita preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em
compartilhada e tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e
Revisão de textos a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas
Edição de textos e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
adequado, manual ou digital.
Todos os campos (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
de atuação Oralidade Escuta atenta formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema
grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso
Construção do sistema alfabético frequente com correspondências irregulares.
e da ortografia (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
Análise fonema-grafema.
linguística/semiótica
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma
(Ortografização) Conhecimento do alfabeto do
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
português do Brasil/Ordem
comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
alfabética/Polissemia q
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Conhecimento das diversas (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e
grafias do alfabeto/ Acentuação proparoxítonas.

88
Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa
(EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula,
dois pontos.
Pontuação
(EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que
decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em
tempos verbais do modo indicativo.
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os
verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da
Todos os Análise oração.
linguística/semiótica Morfologia
Campos (Ortografização) (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que
estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa,
condição, finalidade.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e
derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
Leitura/escuta comunicativa e a finalidade do texto.
(compartilhada e Compreensão em leitura
autônoma) (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e
Vida cotidiana
a finalidade do texto.
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre
Produção de textos outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
(escrita convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
Escrita colaborativa
compartilhada e finalidade do texto.
autônoma) (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de

89
Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de
Oralidade Produção de texto oral críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele,
planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
Vida cotidiana
Análise (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de
linguística/semiótica Forma de composição do texto brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses
(Ortografização) textos (apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias,
reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros
Leitura/escuta jornalísticos, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando
(compartilhada e Compreensão em leitura a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma)
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre
temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens,
Vida pública Produção de Texto áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e
Escrita considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita colaborativa
(compartilhada e (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico
autônoma) relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse
Oralidade Produção de texto social., com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.

90
Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa
(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações
Análise
sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos
linguística/Semiótica Formas de Composição do texto
animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
(Ortografização)
mesmos.

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a


Leitura/Escuta Compreensão em leitura estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as
(compartilhada e informações semânticas.
autônoma)
Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
Leitura/escuta
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas
Práticas de (compartilhada e Produção de Texto
ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a
Estudo e autônoma)
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Pesquisa
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e
Forma de composição dos textos gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
Adequação do texto às normas de convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,
Análise vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
escrita
linguística/Semiótica
(Ortografização) (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal
Forma de composição dos textos (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
Coesão e articuladores causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.

91
Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa
PARA COMPREENDER MELHOR OS CAMPOS DE ATUAÇÃO NO USO DA LINGUAGEM

FONTE: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf

92
Ensino Fundamental I – 5º ano – Língua Portuguesa
Componente curricular: Literatura e Linguagem Ano Escolar: 5º ano
Objetivos gerais:
 Estimular a participação dos estudantes em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da
diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas (MINAS GERAIS, 2019).

Campos de Eixos/ Práticas de


Objetos de conhecimento Habilidades
Atuação Linguagem
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
Leitura/escuta (compartilhada e como patrimônio artístico da humanidade.
Formação do leitor literário
autônoma) (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
Produção de textos (escrita
Escrita autônoma em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens
Artístico-literário compartilhada e autônoma)
poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
literário/Leitura multissemiótica gráficos.
Leitura/escuta (compartilhada e
autônoma) (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando
Formação do leitor literário/
o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o
Leitura multissemiótica
uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
Leitura/escuta (compartilhada e efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
Apreciação estética/Estilo
autônoma) distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.

93
Ensino Fundamental I – 5º ano – Literatura e Linguagem
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados,
Apreciação estética/Estilo observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
Leitura/escuta (compartilhada e dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
autônoma) (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
Textos dramáticos ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
Oralidade Contagem de histórias
textos literários lidos pelo professor.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
Produção de textos (escrita Escrita autônoma e utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
compartilhada e autônoma) compartilhada imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Artístico-literário (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e
Declamação
interpretação adequadas.
Oralidade (EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos,
Performances orais reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as
rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
Formas de composição de central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
narrativas no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
Análise linguística/semiótica primeira e terceira pessoas.
(Ortografização) (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
Discurso direto e indireto
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.

94
Ensino Fundamental I – 5º ano – Literatura e Linguagem
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
Forma de composição de textos
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
poéticos
Análise linguística/semiótica metáforas.
Artístico-literário
(Ortografização) (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em
Forma de composição de textos mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses
textos digitais.

95
Ensino Fundamental I – 5º ano – Literatura e Linguagem
Componente curricular: Matemática Ano Escolar: 5º ano

Objetivos gerais:
O ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental deve desenvolver a autonomia e pensamento numérico do estudante, a fim
de que o mesmo possa utilizar esse conhecimento para resolver questões do seu cotidiano. Assim espera-se que o estudante possa:
 Desenvolver habilidades referentes à leitura, escrita e ordenação dos números naturais e números racionais, por meio de identificação e
compreensão de características do sistema de numeração decimal, sobretudo o valor posicional dos números;
 Ampliar as ideias de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem;
 Propiciar o desenvolvimento do pensamento algébrico, ideias de regularidade, generalização de padrões e propriedades de igualdade.
 Identificar pontos de referência para identificação de localização e deslocamento de objetos;
 Reconhecer e analisar nas figuras geométricas espaciais, seus elementos, suas características principais, suas semelhanças e suas diferenças,
descrevendo, manipulando, construindo e planificando;
 Reconhecer e analisar nas figuras geométricas planas, suas características, representações e ângulos;
 Desenvolver a competência métrica, reconhecendo as grandezas e suas medidas (comprimento, massa, tempo, capacidade, volume,
temperatura, área e perímetro), em situações nas quais se explorem primeiro unidades não padronizadas e, depois, unidades padronizadas;
 Desenvolver o raciocínio estatístico coletando, organizando e analisando informações; construindo e interpretando gráficos e tabelas;
resolvendo situações-problema simples que envolvam dados estatísticos;
 Apresentar, analisar e estimar os possíveis resultados de eventos aleatórios.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
Sistema de numeração decimal: leitura, (EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas
escrita e ordenação de números naturais (de de milhão com compreensão das principais características do sistema de
até seis ordens) numeração decimal.
Números (EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais na forma
Números racionais expressos na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de
decimal e sua representação na reta numérica numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e
a reta numérica.

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Ensino Fundamental I – 5º ano – Matemática
Representação fracionária dos números (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
racionais: reconhecimento, significados, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo,
leitura e representação na reta numérica utilizando a reta numérica como recurso.

Comparação e ordenação de números (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.


racionais na representação decimal e na (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária utilizando a noção de equivalência fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
(EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e
com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
Problemas: adição e subtração de números estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
naturais e números racionais cuja
Números representação decimal é finita (EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e
com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
Problemas: multiplicação e divisão de diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
números racionais cuja representação
(EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com números
decimal é finita por números naturais
naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade
Propriedades da igualdade e noção de existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
Álgebra
equivalência dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção
de equivalência.
Figuras geométricas espaciais:
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
Geometria reconhecimento, representações,
cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
planificações e características

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Ensino Fundamental I – 5º ano – Matemática
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Figuras geométricas planas: características,
Geometria vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
representações e ângulos
digitais.
(EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas
Medidas de comprimento, área, massa, comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
tempo, temperatura e capacidade: utilização transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Grandezas e medidas
de unidades convencionais e relações entre as (EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
unidades de medida mais usuais comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

Espaço amostral: análise de chances de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
eventos aleatórios aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
Probabilidade e
estatística Leitura, coleta, classificação interpretação e (EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas
representação de dados em tabelas de dupla e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
entrada, gráfico de colunas agrupadas, outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
gráficos pictóricos e gráfico de linhas. sintetizar conclusões.

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Ensino Fundamental I – 5º ano – Matemática
Componente curricular: Ciências Ano Escolar: 5º ano
Objetivos gerais:
O ensino de Ciências deve possibilitar aos estudantes respeitarem a si mesmos, a diversidade e entender os processos de evolução e
manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no
Universo e da ampliação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Assim, espera-se que os estudantes possam:
 Aperfeiçoar a capacidade de observação, de raciocínio lógico e criação, ampliando a sua curiosidade;
 Desenvolver posturas colaborativas e sistematizar as explicações sobre o mundo natural e tecnológico, sobre seu corpo, sua saúde e bem-estar,
tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências Naturais (MINAS GERAIS, 2019).

Observação: As habilidades previstas na unidade temática Ciência e Tecnologia serão trabalhadas de forma articulada às demais temáticas,
evidenciando o papel do conhecimento científico e dos avanços tecnológicos quando se estuda os temas previstos para o 5º ano.
Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura,
no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no
Propriedades físicas dos materiais equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de
conservação da água e desperdício doméstico.
Ciclo hidrológico
Matéria e energia (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
Consumo consciente atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização
Reciclagem desses recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e
criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou
reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Nutrição do organismo Hábitos alimentares (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem porque os sistemas
Integração entre os sistemas digestório, digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de
Vida e Evolução respiratório e circulatório nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
Sistema Reprodutor

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Ensino Fundamental I – 5º ano – Ciências
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
Nutrição do organismo Hábitos alimentares distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos
Integração entre os sistemas digestório, produzidos.
Vida e Evolução respiratório e circulatório (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais
Sistema Reprodutor
(atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
Constelações e mapas celestes movimento de rotação da Terra.
Terra e Universo Movimento de rotação da Terra (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
Periodicidade das fases da Lua observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
menos, dois meses.

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Ensino Fundamental I – 5º ano – Ciências
Componente curricular: Geografia Ano Escolar: 5º ano
Objetivos gerais:
O ensino da Geografia busca valorizar as vivências cotidianas do estudante, desvelando suas práticas espaciais e as perspectivas de leituras do
espaço geográfico, a partir da interpretação das paisagens e da apreensão das noções de lugar e território, garantindo o acesso aos conhecimentos do
mundo físico e natural e da realidade social e política. Assim espera-se que o estudante possa:
 Identificar a presença e a sócio diversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e dos demais povos e comunidades
tradicionais para compreender suas características socioculturais e suas territorialidades;
 Desenvolver a capacidade de leitura por meio de desenhos, fotos, plantas, maquetes e as mais diversas representações cartográficas;
 Compreender os impactos da produção de materiais, consumo e circulação na natureza e ambientes.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da
Conceito de Região. Dinâmica populacional Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições
O sujeito e seu lugar no de infraestrutura.
mundo (EF05GE02) Identificar diferenças étnico raciais, étnico-culturais e
Diferenças étnico-raciais e étnico culturais e
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, regiões e
desigualdades sociais
municípios.
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças
Conexões e escalas Território, redes e urbanização
sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
(EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e
Mundo do Trabalho Trabalho e inovação tecnológica
de comunicação, ao logo do tempo em diferentes lugares do mundo.
(EF05GE08M) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando
Formas de representação sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
Mapas e imagens de satélite
e pensamento espacial diferentes, com ênfase no município de Uberlândia.

101
Ensino Fundamental I – 5º ano – Geografia
Formas de representação Representação das cidades e do espaço (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades,
e pensamento espacial urbano utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e
algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
Qualidade ambiental
efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo um paralelo com a realidade
vivenciada.
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no
entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
Natureza, ambientes e Diferentes tipos de poluição
patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para
Qualidade de vida
esses problemas.
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação sociais
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em
Gestão pública da qualidade de vida áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir
as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em
que vive.

102
Ensino Fundamental I – 5º ano – Geografia
Componente curricular: História Ano Escolar: 5º ano
Objetivos gerais:
O ensino de História deve possibilitar ao estudante compreender como os indivíduos constroem as relações do seu mundo no passado e no
presente, a partir do reconhecimento do “eu”, do “outro” e dos “nós”. Para isso espera-se que o estudante possa:
 Conhecer o conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações;
 Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes,
tomando como ponto de partida o presente;
 Compreender as várias linguagens por meio das quais o ser humano se apropria do mundo;
 Desenvolver a noção de cidadania enfatizando os direitos e deveres (MINAS GERAIS, 2019).

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades


Nossa cultura e nosso (EF05HI01UDI) Identificar o conceito de História como processo de construção
Noção de História
calendário dos sujeitos históricos.
O que forma um povo: do nomadismo aos (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,
primeiros povos sedentarizados. relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
(EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição
Povos e culturas: meu
O papel das religiões e da cultura para a indenitária dos povos antigos, contextualizando com a cultura brasileira na
lugar no mundo e meu
formação dos povos antigos. atualidade e enfatizando que a fé não é fator discriminatório e excludente na vida
grupo social
social.
Cidadania, diversidade cultural e respeito às (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à
diferenças sociais, culturais e históricas diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
(EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos
marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos
O surgimento da escrita e a noção de fonte que compõem a sociedade na nomeação desses marcos e referenciais de
Registros da história:
para a transmissão de saberes, culturas e memória.
linguagens e culturas
histórias
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.

103
Ensino Fundamental I – 5º ano – História
O surgimento da escrita e a noção de fonte (EF05HI09X) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida
para a transmissão de saberes, culturas e cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo
Registros da história: histórias orais.
linguagens e culturas
Os patrimônios materiais e imateriais da (EF05HI10X) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
humanidade analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

104
Ensino Fundamental I – 5º ano – História