Aulas Com Músicas em Inglês

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
GOVERNO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
1. FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

PROFESSOR PDE
Título: As Contribuições da Música como Instrumento de Sensibilização na
Aprendizagem da LEM
Autora ELAINE APARECIDA ROCHA
Escola de Atuação Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva
Município da escola Terra Roxa
Núcleo Regional de Toledo

Educação
Orientadora Profa. Dra. Marlene Neri Sabadin
Instituição de Ensino Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Superior
Disciplina/Área (entrada no Língua Inglesa

PDE)
Produção Didático- Unidade Didática

pedagógica
Língua Portuguesa e Ciências

Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
diferentes disciplinas
compreendidas no trabalho)
Alunos do Ensino Fundamental e Médio do grupo coral
Público Alvo
do Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva –
(indicar o grupo com o qual o
professor PDE desenvolveu o Terra Roxa - Paraná.
trabalho: professores, alunos,
comunidade...).
Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva de

Localização
Terra Roxa – Paraná, localizado na Avenida Costa e
(identificar nome e endereço
da escola de implementação) Silva, 500.
Ao considerar a importância de uma prática

Apresentação:
diferenciada para o trabalho com a Língua Inglesa (LI),
(descrever a justificativa,
objetivos e metodologia capaz de mobilizar o interesse dos alunos para a
utilizada. A informação aprendizagem, sentiu-se a necessidade de buscar
deverá conter no máximo
estratégias que possibilitem maior motivação em
1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou Times aprender uma língua estrangeira. A presente Unidade
New Roman, tamanho 12 e Didática apresenta sugestões de atividades didático-
espaçamento simples). pedagógicas a serem implementadas em oficinas no
contra-turno, tendo a letra de música como referência
para o desenvolvimento do trabalho, com o objetivo de
oferecer propostas de encaminhamentos metodológicos
que estimulem o interesse dos alunos pela LI; que
resgatem a função social e educacional da língua por
meio do Listening musical; que despertem a participação
coletiva e o senso crítico; que proporcionem a aquisição
da LI, além de tornar a aula mais agradável, prazerosa e
produtiva.
Palavras-chave (3 a 5 Ensino; música; coral; oficinas pedagógicas.

palavras).
UNIDADE DIDÁTICA - TEACHING UNIT
LEARNING ENGLISH THROUGH SONGS
2. APRESENTAÇÃO
Pretende-se, por meio da música explorar vários temas em uma

perspectiva intercultural, que permite perceber, compreender e refletir a nossa
cultura e a cultura do outro, despertando a sensibilidade, o interesse, a
compreensão e assimilação dos conteúdos propostos.
O objetivo desta unidade didática é oferecer propostas e sugestões de
atividades utilizando metodologias que levem a ampliar a visão de mundo dos
alunos, desenvolvendo e aperfeiçoando a interpretação de forma crítica,
reflexiva, individual e coletiva. Ampliando as possibilidades de aprendizagem e
habilidades dos conteúdos, estabelecendo assim, uma relação entre o ensino
da Língua Inglesa, a música e a realidade do aluno.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), a aula de
Língua Estrangeira Moderna “[...] deve ser um espaço em que se desenvolvam
atividades significativas, as quais explorem diferentes recursos e fontes”
(PARANÁ, 2008, p. 64), contribuindo com o prazer em aprender.
Dessa forma, por meio da música os alunos desenvolvem a
capacidade auditiva, aprimoram os níveis de interesse, concentração,
sensibilidade e interpretação.
Em qualquer língua, a música está presente na vida dos indivíduos.
Portanto, ensinar o inglês por meio da música, é uma maneira de inserir os
alunos “na sociedade como participantes ativos, não limitados as suas
comunidades locais, mas capazes de se relacionar com outras comunidades e
outros conhecimentos”. (PARANÁ, 2008, p. 57).
Tornando assim, o processo ensino/aprendizagem mais significativo,
interessante e construtivo.
3. PROPOSTA DE ATIVIDADE – WARMING UP ACTIVITIES
VÍDEO: (motivação) a música é cantada, gravada no estúdio musical e

produzida pela professora Elaine no Movie Maker – Neste vídeo os
alunos serão instigados a refletir de forma positiva e crítica sobre as
contribuições da música na aprendizagem da LEM.
Professor (a), o vídeo citado poderá ser substituído conforme a proposta de

trabalho.
Objectives
 Levantar informações concretas do uso da música no ambiente escolar,

bem como as suas contribuições;
 Instigar e sensibilizar os alunos por meio de discussões sobre a música,

levando-os à motivação;
 Motivar e despertar o interesse dos alunos pelo tema apresentado nesta

Unidade Didática.
Resources / materials: Movie maker, cópias do texto sobre música, Pendrive,

TV Multimídia, cópias das questões, cadernos de atividades, etc.
Activities / Procedures: Assistir o vídeo, Leitura do texto sobre música,

discussão e questionamentos.
Classes / times: 4
READING - INSPIRATION
Música
A música é formada, basicamente, por som e ritmo e varia em gênero e estilo. O som é
constituído por vários elementos que apresentam diferentes características e podem
ser analisados em uma composição musical ou em sons isolados. Os elementos formais do
som são: intensidade, altura, timbre, densidade e duração.
A intensidade do som é o elemento responsável por determinar se uma sequência de sons

fica mais ou menos intensa, ou seja, se são fortes ou fracos. Essa intensidade depende
da força com que o objeto sonoro é executado. Em uma execução musical, essa
propriedade é responsável pela dinâmica empregada pelos instrumentistas e/ou
vocalistas em determinados trechos musicais.
A altura define que algumas sequências de sons podem ser agudas e outras graves. Essas
diferenças entre as alturas dos sons acontecem sempre em relação a outros sons e
geram as notas musicais, que são dispostas em uma escala, distribuídas em uma
sequência que se repete infinitamente.
Outro elemento que constitui o som é o timbre: responsável por caracterizar o som e
fazer com que se identifique a fonte sonora que o emitiu. Como por exemplo: uma sirene,
um instrumento musical, a voz de uma pessoa.
Quando um conjunto de sons acontece ao mesmo tempo, dizemos que há uma grande
densidade. Na música, a densidade acontece quando vários instrumentos ou vozes são
executados simultaneamente, como em uma banda, coral, orquestra e outras formas.
A duração é o elemento responsável por determinar que qualquer som acontece em um

tempo específico relacionado a sua fonte sonora. Alguns sons são de duração mais longa;
outros mais curtos; e em alguns momentos não se ouve som nenhum – são os momentos
de silêncio. Na música o silêncio é chamado de pausa. Quando se combina uma sequência
de sons e/ou silêncios, está se criando um ritmo. O ritmo, então, é o organizador do
movimento ordenado dos sons e silêncio em um determinado tempo.
Esses elementos do som relacionam-se, podendo ser combinados sucessiva e/ou

simultaneamente. A combinação de sons sucessivos é chamada de melodia. A melodia
organiza os sons emitidos em diferentes alturas durante um determinado período de
tempo; por outro lado, a combinação de sons simultâneos corresponde à harmonia, cujas
notas musicais combinadas em um trecho musical são tocadas ao mesmo tempo. Ritmo,
melodia e harmonia, portanto, são os elementos de composição que constituem a Música.
A música, então, é uma forma de representar o mundo, de relacionar-se com ele, de

fazer compreender a imensa diversidade musical existente, que de uma forma direta ou
indireta interfere na vida da humanidade.
Fonte: Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Arte (PARANÁ, 2008 p. 75 e 76).
 What is music to you?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 What is your preferred music in English? Choose an option and justify

your answer:
( ) popular ( ) rock ( ) classic ( ) country ( ) romantic ( ) movies

themes ( ) other
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
………………………………………………………………………………………...
 Mark an X on your taste in music:
( ) Brazilian Music
( ) English Music
( ) Music in Spanish
( ) Other
 List 2 or 3 songs that you enjoy most. Cite the name of the singers:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
 Where do you enjoy listening to music? Select three options and explain:
( ) At school
( ) At home
( ) At the friend’s home
( ) In class activities as
( ) other
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Do you enjoy listening to music and do related activities in English

classes?
( ) Yes ( ) No
Why?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 Do you believe that music can contribute in learning another language?
( ) Yes ( ) No
Justify and give examples:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
 What role does music play in your life? What does it mean to you?
Exemplify:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Font: http://www.freeimages.com/photo/1439014
IMAGINE – John Lennon
Font :<http://www.freeimages.com/photo/45915>
Imagine there’s no heaven
It’s easy if you try
No hell below us
Above us only sky

[…]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/john-lennon/imagine-traduzida.html>
Activities
I. Before Listening
“Music Reading”
1. Work in groups. Write four sentences about what would your perfect world
be like? Use the expressions:
 In our perfect world there would be….………………………………………
 In our perfect world there would be.…………………………………………
 In our perfect world there wouldn’t be………………………………………
 In our perfect world there wouldn’t be………………………………………
Information about John Lennon
John Winston Lennon was born on October 9th, 1940 in Liverpool, England.
As a child, John lived a life of uninterrupted calm. He didn’t recall feeling
desperately sad or unusually happy. Unfortunately that calm suddenly came
to an end when his mother died before his mother, John went to live with his
aunt Mimi. John didn’t have good grades at school, but he had talent and
made it to the Liverpool College of Art. John started playing rock’ n’ roll and
soon after that he joined the Beatles, a band which he helped form in 1960.
The Beatles were a legend in the history of popular music. After the group
broke up, Lennon embarked on a solo career that produced the critically
acclaimed albums John Lennon / Plastic Ono Band and Imagine, and iconic
songs such as “Give Peace a Chance” and “Imagine”. Lennon died in 1980
three weeks after the release of his new album, Double Fantasy. (…)
Read the complete text. <http://en.wikipedia.org/wiki/John_Lennon>.

1. Read the text to answer the question:
 What do the following numbers refer to?
a. 9th: …………………………………………..
b. 1940: ………………………………………..
c. 1960: ……………………………………….
d. 1980: ……………………………………….
2. Do you know any of Lennon’s songs? How about the Beatles songs?
(Personal answer)
3. Read the text again. Number the phrases (1 to 6) according to the order that
the information appears in the text:
( ) solo career
( ) Early life
( ) Fame and success
( ) John as a student
( ) Unexpected changes
Font:http://www.freeimages.com/photo/1327061
2. Listening
- Listen to music and develop the proposed activities:
In this site you will find a very interesting music video of John
Lennon - "Imagine", with images to reflect on a better world.
<http://www.youtube.com/watch?v=A8DYN65piRA>
1. Choose the correct word:
Imagine there’s no heave / heaven
It’s easy if you try/cry
No heavy / hell below us
Above us only ski / sky
Imagine all the pepper / people
Living for today / toddler
[…]
(Atividade adaptada do livro Cem Aulas Sem Tédio p. 110).
Focus on language
Suggested explanation: "There is / There are":

<http://www.youtube.com/watch?v=ps5bUIdqGDQ>
Suggested explanation: “Would be like”:

<https://www.youtube.com/watch?v=GKZ7hpsBEAI>
2. Copy similar rhymes in each stanza of the song:
Example: Try / Sky
3. Interpret music through drawings:
“Imagine”
Font:http://www.freedigitalphotos.net/images/Teamwork
_g404-Multiracial_Kids_Holding_Hands_p43355.html
4. Listen to the song and complete the sentences. How did Lennon imagine his
perfect world? And you?
Imagine ........................................
Imagine ........................................
Imagine.........................................
Imagine ........................................
Imagine.........................................
Imagine I ........................................
4. Match the two halves of the sentences:
1. You may say ( ) you’ll join us
2. But I’m not ( ) will be as one
3. I hope some day ( ) I’m a dreamer
4. And the world ( ) the only one
Imagine – Fábio Jr
Compositor: John Lennon (versão de Antonio Marcos)
Imaginar que o mundo

Possa viver em paz
Não há inferno, não há céu
É só tentar imaginar
Somente o firmamento
Feito apenas pra sonhar...
[...]
Texto completo. <http://www.vagalume.com.br/fabio-jr/imagine.htm>l
4. Listen to the version of the song in Portuguese and compare by the original
translation. What’s your conclusion? Answer in English or
Portuguese:
3. After Listening
1. Give your opinion on how would it be an "Ideal World"? Share it in a favorite

social network post. Give suggestions for videos or texts on the subject:
(Atividade adaptada do livro Atividades com Música para o ensino de inglês p. 26).
2. Let's sing!
Objectives
 Desenvolver no aluno a percepção da importância do inglês na

comunicação internacional;
 Instigar os alunos a perceberem as contribuições da música na

aprendizagem da LEM;
 Discutir com os alunos, a partir da letra da música, temas que separam e

que unem os povos, despertando a consciência de como podemos ter
um mundo melhor, destacando o tema “Paz”;
 Conhecer um pouco sobre o cantor da música “Imagine” por meio de

questões relacionadas à biografia do autor;
 Desenvolver estratégias de Listening;
 Dar um destaque à estrutura gramatical por meio de vídeos explicativos;

 Promover reflexões em relação aos aspectos culturais, individuais e
coletivos;
 Comparar a tradução da música “Imagine” com uma versão em

Português e discutir algumas frases no seu contexto;
 Postar no Facebook opiniões de um mundo ideal para todos;
 Cantar a música com o grupo coral por meio de play back ou

instrumentos.
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, letras das músicas,

dicionários de inglês, atividades impressas, cadernos para as atividades, etc.
Activities / Procedures: O professor deverá promover uma breve conversa

com os alunos sobre o tema principal da música e cópias das atividades, fazer
uma leitura da letra da música, explorar alguns aspectos gramaticais e cantar a
música com o grupo.
Classes / time: 4
Font: <http://www.freeimages.com/photo/774483>
SOMEONE LIKE YOU – ADELE
I heard that you're settled down

That you found a girl and you're married now
I heard that your dreams came true
Guess she gave you things I didn't give to you
(…)
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/ adele/someone-

like-you.html>
Activities
I. Before Listening
1. Oral activity:
 What is the song title?
 By the way, can you talk about the music subject? Explain:
 What do you think of this song? Explain and exemplify:
 Observe the images and let's talk about love:

Font: http://www.freeimages.com/photo/926734
 What do we conclude about love or "Love"?
2. Listening
 Adele - Someone Like You

 Singer: Adele
 First album: 21
 Release Date: 2011
 Award: Grammy Award: Best Pop Solo Performance
In this site you can listen to music with lyrics and

translation ... Enjoy it !!!
<https://www.youtube.com/watch?v=UK-XgX3KDOA>
1. After discussion students will receive a copy of the song with some
highlighted words. Following, listen to the music circling the correct choice
between the two highlighted words:
Example:
I heard that you’re settled down

That you found a girl/woman and you’re married now
I heard that your dreams came true
Guess she gave you things I didn’t give to do/you
Only/old/ friend, why are you so shy?
Ain’t like you to hold back or hide from the light
I hate to turn up out of the blue/buy uninvited
But I couldn’t stay away, I couldn’t fight it
(Atividade adaptada do livro Cem Aulas Sem Tédio p. 110).
2. Match the words according their meaning:
(1) Strophe ( ) is the line or lines that are repeated in song or

in verse; it is the “chorus” of song.
(2) Verse ( ) it is generally considered to be a single line in a metrical
composition or in poetry.
(3) Rhyme ( ) it is a group of the verses.
(4) Refrain ( ) it’s a repletion of identical or similar sounds in two or more
different words and is most often used in poetry and songs.

3. In groups interpret the song verses through pictures / collage magazine:
[…]
Never mind, I’ll find someone like you

I wish nothing but the best for you too
Don’t forget me, I beg
I remember you said:
“Sometimes it lasts in love but sometimes it hurts instead”
[...]
Vocabulary
4. Write the phrases in English. Look in the lyrics of music.
a. “Seus sonhos se realizaram”

b. “Não se esqueça de mim”
c. “Velho amigo”
d. “O tempo voa”
Focus on language
Suggested explanation: <https://www.youtube.com/watch?v=hmPPwr9fjmk>

AIN’T é uma palavra muito interessante e cheia de curiosidades. Ela é usada em várias
expressões e momento do dia a dia em que a língua é usada informalmente, era apenas a
abreviação de “aren’t” (are not) no inglês falado. Mas, com o tempo passou a ser usada
como a abreviação de “am not” e “is not.
Ex: Ain't like you to hold back or hide from the light
Let's have fun!!!!
Words:
Heard – dreams – give – hate – see – like – remember – have – said
5. Word searches with words from song. What is the meaning of the words in
English? What are the verbs?
a s f g h j k l ç p o i u y t
s a d f h a t e d f g h j r s
s s s d f e y u i l ç b n e d
s a d f k f h e a r d d f m h
v i b i s e r h a v e e r e t
m d l v b c m n b v c x x m z
z x c v b n g d r e a m s b s
w e s r t y u i o o p a s e d
d f s e o d f g i v e d f r y
a s d f e f g h j k l ç p o i
VERBS:
Give – past. Gave - dar
6. Let’s sing!!!
Objectives
 Instigar os alunos com questões orais sobre a música “pre-reading”:
 Refletir e discutir sobre o tema “Amor” a partir das imagens;
 A partir do vídeo da música, realizar atividades de Listening,

interpretação, vocabulário, Past Tense dos verbos citados no caça
palavras e um vídeo com explicação sobre o uso de “ain’t”;
 Trabalhar um pouco com a identificação de alguns verbos da música;
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, letra da música, revistas,

dicionários, cadernos de atividades, etc.
Activities / Procedures: O professor deverá entregar cópias das

atividades, ler com os alunos e promover discussões sobre o tema.
Classes / time: 4
HALLELUJAH - Alexandra Burke (INTERPRETATION)
COMPOSITOR: Leonard Cohen
I heard there was a secret chord

That David played, and it pleased the Lord
You don't really care for music, do ya?
Well it goes like this, the fourth, the fifth
The minor fall and the major lift
The baffled king composing Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
[…]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/alexandra-burke/halleluja

h.html>
Activities
I. Before Listening
Questions
1. What suggests to you the song title?
2. Read the lyrics and talk about it:
Answer in English or in Portuguese:

3. In groups, look at the words and write down the opposites. Use the
dictionary:
 Like: …………………………
 Strong: ………………………
 Beauty: ………………………
 Broken: ………………………
 Drew: …………………………
 Above: ………………………..
 Night: ………………………….
 Light: …………………………..
 Cold: …………………………..
2. Listening
Listen to music and develop the proposed activities:
In this video Alexandra Burke sings and moves with a wonderful voice the
song "Hallelujah" by Leonard Cohen:
<www.youtube.com/watch?v=qSgsW9GLerA>
Think about it…
It's amazing how music has the

power to stir our souls, our
lives. Sometimes it fills us with
smiles, sometimes melancholy
transports us, but there are
certain songs that take us to
unexpected places and through
its poetry, makes us live
cinematic stories, relive
moments from the past, think
about our values and how we can
improve as human beings ...
1. Listen to the song and find the words you wrote in the previous activity:
2. Read this verse. Listen and order it:
( ) It’s not a cry that you hear at night
( ) But all I’ve ever learned from love
( ) She broke your throne and she cut your hair
( ) Your faith was strong but you needed proof
( ) I heard there was a secret chord
( ) The minor fall and the major lift

( ) She tied you to her kitchen chair
( ) It’s a cold and it’s a broken hallelujah
(Atividade adaptada do livro Cem Aulas Sem Tédio p.111).
3. After Listening
1. What is the meaning of the verses?
I heard there was a secret chord.
But you don't really care for music, do you?
[…] chord.
I heard there was a secret
Maybe there’s a God above.
And all I ever learned from love
[…]
Focus on language
Suggested explanation:
Sites - Regular Verbs Irregular Verbs:

<https://www.youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY>
<https://www.youtube.com/watch?v=XEfqj6J5cBQ>
<https://www.youtube.com/watch?v=4zhFJlCAbGU>
Let’s work with some verbs from the song!!!!
2. Match the columns:
1) heard ( ) foi
2) goes ( ) aprendeu
3) like ( ) quebrou
4) was ( ) viu
5) saw ( ) ouvido
6) broke ( ) agradar
7) learned ( ) vai
3. Let's sing!!!
Objectives
 Chamar a atenção dos alunos para o título da música;
 Discutir sobre o significado da palavra “Hallelujah”, e do tema da música,

levando-os a pensarem nos “Valores” que são relevantes na vida do ser
humano;
 Trabalhar com palavras da música enfatizando sinônimo e antônimo:
 Identificar as palavras na música;
 Ler, ouvir e ordenar os versos da música;

 Trabalhar o significado da letra da música, contextualizando com a
realidade;
 Proporcionar aos alunos oportunidades para conhecerem aspectos

gramaticais da letra da música, por meio de vídeos explicativos;
 Oferecer aos alunos oportunidades de uso do vocabulário

contextualizado da música;
 Explorar elementos da linguagem não-verbal (imagens) e relacioná-las

com a linguagem verbal por meio de discussões;
 Promover a reflexão crítica sobre questões relacionadas ao texto,

buscando trazer novas perspectivas sobre o tema;
 Cantar a música com o grupo promovendo a socialização, entonação e

harmonia.
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, letra da música,

dicionários, etc.

Classes / time: 4
EARTH SONG – MICHAEL JACKSON
What about sunrise?

What about rain?
What about all the things
that you said we were to gain?
What about killing fields?
Is there a time
What about all the things?
That you said was yours and mine
Did you ever stop to notice
All the blood we've shed before
Did you ever stop to notice
This crying Earth, its' weeping shore
[…]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/michael-jackson/earth-

song-traducao.html>
Reading!!!
Information about the singer
Dubbed the "King of Pop," singer-songwriter Michael Jackson was born in

Gary, Indiana, on August 29, 1958. As a child, he performed as the lead
singer of the Jackson family's popular Motown group, the Jackson 5.
Jackson went on to become one of the most internationally famous award-
winning solo pop sensations to date. Jackson's 2009 death stirred
controversy and was ultimately ruled a homicide. Dr. Conrad Murray, who
had been caring for the pop star at the time of his death, was convicted of
involuntary manslaughter on November 7, 2011, later receiving a four-year
prison sentence.
Read the complete text: <http://www.biography.com/people/michael-jackson-38211>
Suggest to students to visit the site and read the full text:
Activities
I. Before Listening
About The Song
1. Answer the following questions about the song:
 What is the purpose of the song?
 Whom is the song addressed to?
 Do you think it is an optimistic song? Why?
 What could people and you do to help the Earth?

Specific Vocabulary: Environment
Environment: meio ambiente
Climate Change: Mudança Climática
Global environment: Meio ambiente global
Local environment: Meio ambiente local
Save the environment – Salvar o meio ambiente
Protect the environment - Proteger o meio ambiente
Preserve the environment - Preservar o meio ambiente
Improve the environment - Melhorar o meio ambiente
Have an impact on the environment – Ter/causar um impacto no meio ambiente
Damage the environment – Prejudicar o meio ambiente
Harm the environment – Ser prejudicial ao meio ambiente
Pollute the environment – Poluir o meio ambiente
Threaten the environment – Ameaçar o meio ambiente
Greenhouse effect: Efeito estufa
Greenhouse gases: Gases que causam o efeito estufa
Greenhouse gases emission: Emissão de gases que causam o efeito estufa
Global warming: Aquecimento global
Extiction of species: Extinção das espécies
Waste: Lixo
Water shortages: Escassez de água
Air pollution: Poluição do ar

The issues discussed and translated after can be answered in groups, in
Portuguese or English.
Objective: To understand the issue and work through the issues or
preservation and awareness of the problems of deforestation and
environmental destruction.
Suggestion: This activity is interesting for the week of April 22. Earth Day
or the week of June 5, World Environment Day.
Think about it…
Five excerpts in English that refer to
different environmental issues.
For the first time since the dinosaurs disappeared, humans are driving
animals and plants to extinction faster than new species can evolve, one of
the world’s experts on biodiversity has warned.
Conservation experts have already signaled that the world is in the grip of
the “sixth great extinction” of species, driven by the destruction of natural
habitats, hunting, the spread of alien predators and disease, and climate
change.
<http://www.guardian.co.uk/environment/2010/mar/07/extinction-species - evolve>
As world population approaches 6 billion on October 12, water tables are

falling on every continent, major rivers are drained dry before they reach
the sea and millions of people lack enough water to satisfy basic needs.
<http://www.worldwatch.org/node/1661>
In many tropical countries, the majority of deforestation results from the
actions of poor subsistence cultivators. However, in Brazil only about one-
third of recent deforestation can be linked to “shifted” cultivators. A large
portion of deforestation in Brazil can be attributed to land clearing for
pastureland by commercial and speculative interests, misguided government
policies, inappropriate World Bank projects, and commercial exploitation of
forest resources.
<http://rainforests.mongabay.com/20brazil.htm>
Recycling turns materials that would otherwise become waste into valuable
resources. Collecting used bottles, cans, and newspapers and taking them to
the curb or to a collection facility is just the first in a series of steps
that generates a host of financial, environmental, and social returns. Some
of these benefits accrue locally as well as globally.
<http://www.epa.gov/epawaste/conserve/rrr/recycle.htm>
Carbon monoxide, or CO, is a colorless, odorless gas that is formed when

carbon in fuel is not burned completely. It is a component of motor vehicle
exhaust, which contributes about 56 percent of all CO emissions
nationwide. Other non-road engines and vehicles (such as construction
equipment and boats) contribute about 22 percent of all CO emissions
nationwide.
Higher levels of CO generally occur in areas with heavy traffic congestion.
In cities, 85 to 95 percent of all CO emissions may come from motor
vehicle exhaust. Other sources of CO emissions include industrial processes
(such as metals processing and chemical manufacturing), residential wood
burning, and natural sources such as forest fires. In cities, 85 to 95
percent of all CO emissions may come from motor vehicle exhaust. Other
sources of CO emissions include industrial processes (such as metals
processing and chemical manufacturing), residential wood burning, and
natural sources such as forest fires. In cities, 85 to 95 percent of all CO
emissions may come from motor vehicle exhaust. Other sources of CO
emissions include industrial processes (such as metals processing and
chemical manufacturing), residential wood burning, and natural sources such
as forest fires, more frequent. The air pollution becomes trapped near the
ground beneath a layer of warm air.
<http://www.epa.gov/air/urbanair/co/index.html>
Questions
2. Oral activity
O que você entende por “Meio Ambiente”? Explique e exemplifique:
Leia os textos e faça um comentário sobre a responsabilidade do ser humano

em relação à destruição e a falta de consciência em preservar o meio em que
vivemos:
Answer in English or in Portuguese
Suggestions of creative videos:

 Earth Day by Jane Yolen
<http://www.youtube.com/watch?v=cO1nASNVUy8>
 Kids for saving earth promise song
<http://www.youtube.com/watch?v=UbnRANz4nT0>
 I AM the EARTH
<http://www.youtube.com/watch?v=QLmsCvQjsSU>
 I Am the Earth - Music and Lyrics by Glyn Lehmann
<http://www.youtube.com/watch?v=FyM7XK5WCfQ>
2. Listening
- Watch the videos and put together on a panel about

"Environment"
In make
2.Let's this video you will see the great catastrophes and destruction of
a panel:
the "Environment".
<https://www.youtube.com/watch?v=I9vsXZnBOM0>
3. Let’s go sing!!!
 This video shows the nature and its destruction at the hands of
humans...
<https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU>
 The video shows scenes of the earth crying out for help!!!
The lyrics of the song "Earth Song" is in Portuguese.
<https://www.youtube.com/watch?v=_gyWL8YNhE4>
Questions
 After watching the videos, what’s your conclusion?
 What can we do to improve the environment we live in?
 The problems will not be solved by itself, and to be solved require

planned actions, determined and conscious that ranges from individual,
government and corporate. There is no single culprit and everyone will
suffer in equal share. What is our responsibility as conscious citizen?
 Do not close your eyes and ears ... Save the Earth!!! How to do it?

3. After Listening
1. Let's make a panel!!!
2. Let's sing!!!
Objectives
 Promover uma discussão sobre a finalidade da letra da música;
 Questionar sobre a quem a música está se dirigindo e se a canção é

otimista ou pessimista;
 Levar os alunos a pensarem sobre os problemas do “Meio

Ambiente”, “Conscientização”, “Preservação” e a estabelecerem
hipóteses sobre a letra da música;
 Ativar o vocabulário específico relacionado ao tema;
 Dar aos alunos acesso a informações que possibilitem a ampliação

do seu conhecimento;
 Desenvolver a habilidade de leitura para a compreensão dos textos

de forma global, bem como a identificação de informações
específicas;
 Desenvolver a habilidade de fazer inferências sobre o texto;
 Promover a reflexão crítica sobre questões relacionadas à letra da

música por meio de vídeos, buscando trazer novas perspectivas
sobre o tema e discutir quais interesses ou pontos de vista são
privilegiados ou ignorados;
 Levar os alunos a estabelecerem relações entre a letra da música e
sua realidade;
 Encorajar o posicionamento crítico e consciente dos alunos sobre o

tema, levando-os a produzirem um painel para ser exposto no
colégio;
 Cantar a música com o grupo promovendo a socialização, entonação

e harmonia.
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, letra da música,

dicionários, etc.

Classes / time: 4
Font:<http://www.freeimages.com/photo/91
652>
The climb – Miley Cyrus – compositor: Jessy Alexander, Jon
Mabe
I can almost see it

That dream I'm dreaming.
But there's a voice inside my head saying
You'll never reach it.
[…]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/miley-cyrus/the-climb.html>
Activities
1. Before listening
1. Read the verses. Talk to a partner and discuss what the song is about.
'Cause, there's always gonna be another mountain

I'm always gonna wanna make it move
Always gonna be an uphill battle
Sometimes I'm gonna have to lose
Ain't about how fast I get there

Ain't about what's waiting on the other side
It's the climb
[...]
2. What is your conclusion about the theme song?
Listen to music and develop the proposed activities:
In this video Miley Cyrus sings the song "The Climb" with lyrics
and translation:
<https://www.youtube.com/watch?v=PoNC3KDUM84>
2. Listening
1. Share pieces of lyrics, put on the classroom walls and divide the class in two
groups. Play the song again, skipping phrase by phrase. Each time you stop the
students must pick the correct phrase and bring to the table.
2. Leave a word missing in some verses. Ask students to draw a picture

replacing the word.
3. Put another word in verse or several verses and ask the student to scratch
the word that was not sung.
3. After Listening
1. Write the sentences. Give your opinion:
 About your plans for next year:
 A dream to be realized:
Focus on language
Explanation on "Gonna / Wanna"
<https://www.youtube.com/watch?v=hmPPwr9fjmk>
3. Let’s sing!!!
Objectives
 Promover uma leitura de versos selecionados para a discussão do tema

da música;
 Ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema “Perseverança”;
 Levar os alunos a estabelecer hipóteses sobre o tema que será

verificado durante a leitura;
 Apresentar e oferecer oportunidades de uso de diversas estratégias de

“Listening”.
 Dar aos alunos acesso a informações por meio de desenhos e palavras
substituídas na música;
 Promover a reflexão crítica buscando trazer novas perspectivas em

relação ao tema com a realidade do aluno;
 Desenvolver a criticidade dos alunos, expressando suas opiniões;
 Cantar a música com o grupo promovendo a socialização, entonação e

harmonia.
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, cópias da letra da música,

cadernos de atividades, dicionários, etc.
Activities / Procedures: O professor deverá promover uma discussão sobre o

tema, instigando os alunos a expressarem sua opinião sobre seus sonhos,
perspectivas, desejos e oportunidades mediando barreiras e empecilhos.
Classes / time: 4
What a Wonderful World – Louis
Armstrong
I see trees of green, red roses too.
I see them bloom for me and you.
And I think to myself,
What a wonderful world.
[...]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/louis-armstrong/what-a-wonder

ful-world.html>
Activities
1. Before listening
Questions
1. What do you think about the title of the song?
2. What is your opinion about the theme music?
3. What kind of world do you want?
4. Sit with a partner and make a list to have a "Wonderful World”:
5.
Read about the song
<http://en.wikipedia.org/wiki/What_a_Wonderful_World>
Listen to music and develop the proposed
activities:
The video shows the song performed by Louis Armstrong and

subtitled in Portuguese.
<https://www.youtube.com/watch?v=s2KNXQQle-k>
2. Listening
1. Listen to the first stanza. What does come to mind? Interpret through
comics:
2. Listen to the whole song. Does it mention anything from the list you
wrote? Write them below.
3. Rewrite the verse where the singer talks about a future he will not see:
4. Listen to the song and complete the sentences with the correct verb:
 …………………………… trees of green.

 ……………………………. to myself.
 …………………………….. also on the faces.
 They …………. really ………………: “I …………… you”.
5. Listen to music and organize the verses:
6. Listen to the chorus. Write it below. Discuss the meaning with your
partner:
(Atividade adaptada do livro Atividades com Música para o ensino de inglês p. 53, 54 e 64).
3. After Listening
1. Complete the spaces with three words:
I see ................... of blue and ................... white
The bright blessed …………………….. . The dark

sacred night
And I think to myself
What a wonderful world.
2. In pairs. We will produce a video with the music by Louis Armstrong and
post it on your favorite social network:
Focus on language
Explanation on “Colors”
 Color Songs - 3D Animation Learning Colors Nursery Rhymes for

children
<https://www.youtube.com/watch?v=nbXKtFoTBqo>
 Colors Chant | Learn Colors | Colors Song for Children
<https://www.youtube.com/watch?v=fVKpocy6sjI>
3. Let’s sing!!!
Objectives
 Promover uma discussão sobre o conhecimento prévio dos alunos de

um mundo maravilhoso, “Um mundo melhor”.
 Fazer a leitura da letra da música “What a Wonderful World”;
 Desenvolver a habilidade de leitura para a compreensão do texto de

forma global;
 Levar os alunos a estabelecer relações entre a música e a realidade

em que estão inseridos;
 Apresentar estratégias de “Listening” instigando os alunos a
desenvolverem a interpretação de forma criativa;
 Produzir um vídeo com a música “What a Wonderful world” com o

recurso Movie maker ou outro;
 Postar o vídeo produzido no Movie Maker em seu Facebook;
 Cantar a música com o grupo promovendo a socialização, entonação

e harmonia.
Resources / materials: TV Multimídia, Pendrive, cópias da letra da música,

dicionários de inglês, Movie Maker, etc.
Activities / Procedures: O professor deverá promover uma discussão prévia

sobre o tema, instigando os alunos a se expressarem com opiniões diversas e
desenvolverem as atividades.
Classes / time: 4
Sweet child O’ Mine – Guns N’ Roses
She's got a smile that it seems to me
Reminds me of childhood memories
Where everything
Was as fresh as the bright blue sky
[…]
Read the complete text: <http://www.vagalume.com.br/guns-n-roses/sweet-child-o-

mine.html>
Activities
1. Before listening
1. How often do you listen to rock music?

2. Can rock music be romantic? Give examples of some romantic rock
music you know.
3. Who's your favorite singer or band?
4. What is your opinion about Rock' n Roll"?
5. Look at the title of this song “Sweet Child O’ Mine”. What do you think it
will talk about?
6. Compare your answers with a classmate’s answer.
(Atividade adaptada do livro Língua Estrangeira Moderna – Espanhol e Inglês p.180).

2. Listening
The video shows the letter in English and Portuguese.
Sweet Child O'Mine - Guns N' Roses

<https://www.youtube.com/watch?v=49TZhzo__ns>
1. Listen to the song and complete the verses with the words you hear:
Example:
She's got a …………………that it seems to me

Reminds me of childhood …………………..
Where everything
was as fresh as the bright blue ………………..
2. Listen to the song below and underline the verb you hear:
Example:
Now and then when I see / seem her face

She takes me away to that special place
And if I stare / star too long
I'll probably break down and cry / buy.
3. Listen to the song again and order these verses:
( ) I hate to look into those eyes
( ) She's got eyes of the bluest skies
( ) And see an ounce of pain
( ) As if they thought of rain
(Atividade adaptada do livro Cem Aulas Sem Tédio p.111).

Read about the song
<http://inglescomrock.com/musica-sweet-child-o-mine-guns-n-
roses/>
3. After Listening
1. Working with verbs:
To see – ver – saw

To cry – chorar – cried
To hate – odiar – hated
To pray – rezar – prayed
To remind – lembrar – reminded
To be – ser, estar – was, were
To seem – parecer – seemed
To think – pensar – thought
Focus on language
Explanation on Regular Verbs and Irregular verbs
Regular Verbs
<https://www.youtube.com/watch?v=xNwlP4E0Ms0>
Irregular Verbs
<https://www.youtube.com/watch?v=4zhFJlCAbGU>
<https://www.youtube.com/watch?v=Jtg6TFjL8UU>
Professor (ª) os vídeos relacionados aos conteúdos gramaticais podem ser

trabalhados em sala de aula como ilustração e explicação.
2. Have Fun!!! Try to find the verbs in the word search:
“Past tense”
Saw - cried - hated - prayed - reminded - was, were - seemed -

thought
A S D N K Ç P O I I M H G F D N T E N J
M H H L G D X E C G H K M E V C X Z S W
N V M N K G F K U G D F B V F D B G K K
L Ç H B V H N V T C D N Y R D T N F C H
V N M S A W M N V F R Y U U I K G D H B
M B H K L L Ç C R I E D M G J K R G H D
J M G P F V H M B K P M N K L Ç J H G K
N M J U H K L Ç S G R V K L Ç N B V C J
F H K P T H L O N X Y D Z A Q W E T U P
B X C M C M U Q J D E N J K O P Ç G V N
J L Ç P N B B K L O D C V N G K X H J O
A Z X C V B H F R T D X V W A S B E P M
E F G B S M H N U T E S J G V B W Q U I
V B N W E R E D T Y R E M I N D E D R B
D B F R R J K L Ç P O I U Y T R E W C X
B N S E E M E D D R Y I O G F D X C D E
E G H J K M G U I H A T E D O B H G F D
S R Y U O P I E V B F J K L Ç P Z X C V
V M N B V C X Z S Q T H O U G H T W E R
P O I T U W E R A S D F B V F E Y U Z X
4. Let’s sing!!!
Professor (a), para facilitar a pronúncia das palavras quando for cantar com
seus alunos, você poderá consultar o site: <http://www.cantaringles.com.br/>
Objectives
 Levar os alunos a estabelecer hipóteses sobre o tema da música por

meio de discussão;
 Levar os alunos a pensarem nos “Sentimentos” que envolvem a vida

do ser humano;
 Instigar o grupo em relação ao “Rock’ n Roll”;
 Promover reflexões críticas sobre o título da música;
 Promover estratégias de “Listening”;
 Desenvolver a leitura a partir do texto com informações sobre a letra da

música;
 Proporcionar aos alunos o contato com aspectos gramaticais de forma

lúdica e áudio/visual;
 Cantar a música com o grupo promovendo a socialização, entonação, a

sensibilização e a harmonia.
Resources / materials: TV Multimídia, pendrive, cópias da letra da música,

cópias das atividades, dicionários de inglês, etc.
Activities / Procedures: O professor deverá promover uma discussão prévia

sobre o tema, instigando os alunos a se expressarem e desenvolverem as
atividades.
Classes / time: 4
Atividade de Encerramento
Pensar em um “Mundo melhor”, de paz, amor, valores,
consciência de preservação do meio em que vivemos...
Harmonia entre as pessoas sem utopia, com atitude e
perseverança. Vamos nos sensibilizar e por meio da
música, mobilizar o ambiente escolar e a comunidade
com uma apresentação do grupo “Coral”.
SUGESTÕES DE VÍDEOS COM OUTRAS MÚSICAS E TEMAS
 Aerosmith - I Don't Want to Miss a Thing – Amor.
Available in: <https://www.youtube.com/watch?v=JkK8g6FMEXE> (Access in: Nov. 05,

2014).
 Goo Goo Dolls - Better Days – Resoluções de Ano Novo, Natal
Available in: <https://www.youtube.com/watch?v=i-kHleNYIDc> (Access in: Nov. 05,

2014).
 Coldplay - Viva La Vida - Religião
Available in: <https://www.youtube.com/watch?v=dvgZkm1xWPE> (Access in: Nov. 05,

2014).
 Queen – Love of my life – Amor.

Available in: <https://www.youtube.com/watch?v=Zxmr0gUiwDA> (Access in: Nov. 05,
2014).
 Five For Fighting What Kind Of World Do You – Que tipo de

mundo você quer?
Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=FlYLIZ5RVdw> (Access in: Nov. 06,

2014).
 Colors of the wind - Vanessa Williams – Natureza e diversidade

cultural.
Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=LDUzwtG3g58> (Access in: Nov. 06,

2014).
 Jack Johnson ft Ben Harper- with my own two hands – Fazer um

mundo melhor.
Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=4_Ecijxuzh8> (Access in: Nov. 06,

2014).
 Demi Lovato - Let It Go (from "Frozen") – Liberdade.
Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=kHue-HaXXzg> (Access in: Nov. 06,

2014).
PESSOAS SÃO MÚSICAS
Você já percebeu?
Elas entram na vida da gente e deixam sinais.
Como a sonoridade do vento ao final da tarde.
Como os ataques de guitarras e metais
presentes em cada clarão da manhã.
Olhe a pessoa que está ao seu lado
e você vai descobrir, olhando fundo,
que há uma melodia brilhando no disco do olhar.
Procure escutar. Pessoas foram compostas para serem ouvidas,
sentidas, compreendidas, interpretadas.
Para tocarem nossas vidas
com a mesma força do instante
em que foram criadas,
para tocarem suas próprias vidas
com essa magia de serem músicas.
E de poderem alçar todos os vôos,
de poderem vibrar com todas as notas,
de poderem cumprir, afinal,
todos os sentidos que a elas
foi dado pelo Compositor.
Pessoas são como você,
com quem temos o prazer de conviver.
Pessoas são músicas,
como você que temos o prazer de ouvir.
Pessoas têm que fazer o sucesso
que lhes desejamos.
Mesmo que não estejam nas paradas.
Mesmo que não toquem no rádio,
APENAS NO CORAÇÃO.
José Oliva
<http://www.luso-poemas.net/modules/news/article.php?storyid=979>
4. AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá a cada encontro, observando o envolvimento e a

realização das atividades. Será contínua e formativa. Tendo como objetivo a
reflexão sobre a ação da prática pedagógica. De acordo com as Diretrizes
Curriculares Estaduais (DCE), “a avaliação do processo ensino-aprendizagem,
entendida como questão metodológica, de responsabilidade do professor, é
determinada pela perspectiva de investigar para intervir” (PARANÁ, 2008,
p.33), ou seja, promover meios que possibilitem o aperfeiçoamento do
processo educativo.
Professor (ª), esta Unidade Didática está direcionada a um grupo de

alunos “Coral”, porém as atividades propostas poderão ser trabalhadas
em sala de aula com alunos de uma turma específica, pois o trabalho
com a Língua Inglesa deve ir além do ensino das estruturas gramaticais
não contextualizadas. E por meio da música podemos abordar temas
transversais relacionados à realidade dos alunos para atingir objetivos
linguísticos e pedagógicos. Fazendo da sala de aula um ambiente de
interação, socialização e prazer em aprender.
REFERÊNCIAS
Obras Consultadas
AMORIM, Vanessa. Cem aulas sem tédio: sugestões práticas, dinâmicas e

divertidas para o professor de língua estrangeira / Vanessa Amorim e
Vivian Magalhães. – Santa Cruz: Editora IPR, 2008. 232p. : il.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná: Arte. Paraná:
SEED, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná: Língua Inglesa.
Paraná: SEED, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Língua Estrangeira Moderna –
Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-PR, 2006. – p.256
Potter, Louise Emma. Atividades com música para o ensino de inglês /
Louise Emma Potter, Ligia Lederman. – Barueri, SP: DISAL, 2012.
Documentos Consultados On-line
CANTARINGLES. Pronúncia das palavras. Available in: <http://www.cantarin

gles.com.br/> (Access in: Nov. 11, 2014).
ENVIRONMENT. Environment Guardian. Available in: <http://www.theguardi
an. com/ environment> (Access in: Nov. 02, 2014).
EPA. Carbon Monoxide. Available in: <http://www.epa.gov/air/urbanair/co/in
dex.html> (Access in: Nov. 02, 2014).
FAMOUS PEOPLE. Biography – Michael Jackson. Available in: <http://www.
biography.com/people/michael/jackson-38211> (Access in: Nov. 03, 2014).
FREE FOTOS. Imagem. Available in: <http://www.freedigitalphotos.net/images/
Teamwork_g404Multiracial_Kids_Holding_Hands_p43355.html> (Access in:
Oct.30, 2014).
FREE IMAGES. Imagens. Available in: <http://www.freeimages.com/> (Access
in: Oct.30, 2014).
INGLES COM ROCK. Sweet Child O’ Mine. Available in: <http://inglescomroc
k.com/musica-sweet-child-o-mine-guns-n-roses/> (Access in: Nov. 04, 2014).
LUSO POEMAS. Pessoas são Músicas. Available in: <http://www.luso-poema
s. net/m odules/ news/article. php? storyid=979> (Access in: Nov.06, 2014).
RAIN FORESTS OF BRAZI. Available in: <http://www.rainforests.mongabay.co
m/20brazil. htm> (Access in: Nov. 02, 2014).
VAGALUME. Earth Song. Available in: <http:www.vagalume.com.br/Michael-
jackson/earth-song-tradução.html> (Access in: Sep. 01, 2014)
VAGALUME. Fabio Junior – Imagine. Available in: <http://www vagalume.co
m. br/ fabio - jr / imagine. html> (Access in Oct. 13, 2014).
VAGALUME. Hallelujah – Alexandra Burke. Available in: <http://www.vagalu
me.com.br/ alexandra-burke/hallelujah.html> (Access in: Aug. 28, 2014).
VAGALUME. John Lennon – Imagine. Available in: <http: //www.Vagalume.co
m br/john-lennon/imagine – traduzida. html> (Access in: Aug. 02, 2014).
VAGALUME. Someone Like You - Adele. Available in: <http://www.vagalume.
com.br/adele/ someone-like-you.html> (Access in: Aug. 20, 2014).
VAGALUME. Sweet Child O’ Mine – Guns N’ Roses. Available in: <http://
www. vagalume.com.br/ guns-n-roses/sweet-child-o-mine> (Access in: Nov. 04,
2014)
VAGALUME. The Climb – Miley Crys. Available in: <http://www.vagalume.
com.br/miley-crys/the-climb.html> (Access in: Set. 15, 2014)
VAGALUME. What a wonderful world – Louis Armstrong. Available in:
http://www.vagalume.com.br/louis-armstrong/what-a-wonderful-world.html
(Access in: Nov. 04, 2014).
WASTES. Conservation. Available in: <http://www.epa.gov/ epawaste/conserv
e/m/ recycle. htm> (Access in: Nov.02, 2014
WIKIPEDIA. John Lennon. Available in: <http://en.wikipedia.org/wiki/John _
Lennon>. (Access in: Oct. 25, 2014). (Access in: Nov. 01, 2014).
WIKIPEDIA. What a wonderful World. Available in: <http://en.wikipedia.org/
wiki/ Whatawo nderful_world > (Access in: Nov. 04, 2014).
WORLD WATCH INSTITUTE. Available in: <http://www.worldwatc.org/node
/1661> (Access in: Nov. 02, 2014)
YOU TUBE. Adele – Someone Like You. Available in: <https://www.youtube.
com/watch?v=UK-XgX3KDOA> (Access in: Aug. 20, 2014).
YOU TUBE. Aprenda inglês definitivamente gonna gotta wanna ain't.
Available in: <https://www.youtube.com/watch?v=hmPPwr9fjmk>
YOU TUBE. Aulas de Inglês 42 There is / There are. Available in: <http://
www.youtube.com/watch?v=ps5bUIdqGDQ> Access in: Oct. 27, 2014 –
YOU TUBE. Colors Songs. Available in:
<http://www.youtube.com/watch?v=nbXKFOTBqo> (Access in: Nov. 04, 2014).
YOU TUBE. Colors Song for Children. Available in: <htpp://www.youtube.co
m/ watch/v= fVKpocy6sjl> (Access in: Nov. 04, 2014).
YOU TUBE. Earth Day Jane Yolen. Available in: <http:www.youtube.com/wat
ch?v=Co1n ASN V Uy8> (Access in: Nov. 02, 2014).
YOU TUBE. Earth Song- Michael Jackson. Available in: <http:www.youtube.
com/ watch? v=gyWL8YNhE4> (Access in: Set. 02, 2014).
YOU TUBE. Gonna / Wanna. Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=
hm PPwr9 fjmk> (Access in: Nov. 03, 2014).
YOU TUBE. Hallelujah - Alexandra Burke. Available in: <www.youtube. com/
watch?v=qSgsW9GLerA> (Access in: Aug. 28, 2014).
YOU TUBE. I am Earth. Available in: <http://www.youtube.com/watch ?v=QL
msCvQjsSU> (Access in: Nov. 02, 2014).
YOU TUBE. I am the Earth – Music and Lyrics by Glyn Lehmann. Available
in: <htpp://www. youtu be.com/watch?v=FyM7XK5WCfQ> (Access in: Nov. 02,
2014).
YOU TUBE. Irregular Verbs. Available in: <http://w ww.youtube.com /watch?v
=XEfqi6J5cBQ> (Access in: Oct. 27, 2014).
YOU TUBE. Irregular Verbs in English: Learn English Verbs. Available in:
<https://www.youtube.com/watch?v=4zhFJlCAbGU> (Access in: Oct. 27, 2014)
YOU TUBE. Irregular Verbs. Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=
4zhF JICAbG U> (Access in: Nov. 05, 2014).
YOU TUBE. Irregular Verbs. Available in: <http://www.youtube.com/watch?v=
Jtg6TFiL8UU> (Access in: Nov. 05, 2014).
YOU TUBE. John Lennon – Imagine. Available in: <http://www.youtube.
com/watch?v=A8DYN65piRA> (Access in: Aug. 02, 2014).
YOU TUBE. Kids for saving earth promise song. Available in: <http://www.
yout ube.com/watch?v=UbnRANz4nT0> (Access in: Nov. 02, 2014).
YOU TUBE. Learn English Online – irregular verbs. Available in: https://
www.youtube.com/ watch?v=XEfqj6J5cBQ (Access in: Oct. 27, 2014).
YOU TUBE. Michael Jackson Earth song lyrics. Available in: <https://www.
youtube.com/watch?v=I9vsXZnBOM0> (Access in: Set. 02, 2014).
YOU TUBE. Nature and its destruction. Available in: <http://www.youtube.
com/ watch?v= XAi3VTSdTxU> (Access in: Set. 02, 2014).
YOU TUBE. Past Simple: English Language. Available in: <https://www.
youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY> (Access in: Oct. 27, 2014)
YOU TUBE. Regular Verbs. Available in: <http://www.youtube.com/watch?v
=ZWZ6 cnq6bEY> (Access in: Oct. 27, 2014).
YOU TUBE. Regular Verbs. Available in: <http://www.youtube.com/watch?v
=xNWIP4EOMs O> (Access in: Nov. 05, 2014).
YOU TUBE. Sweet Child O’ Mine – Guns N’ Roses. Available in: <https://
www.youtube. com/ watch?v=49TZhzo__ns> (Access in: Nov. 04, 2014).
YOU TUBE. The Climb – Miley Cyrus. Available in: <http://www.
youtube.com/watch?v= PO NC3KDUM84> (Access in: Set. 15, 2014).
YOU TUBE. What a Wonderful World – Louis Armstrong. Available in:
<htpp://www.you tube.com/watch?v=s2KNXQQle-K> (Access in: Nov. 04,
2014).
YOU TUBE. Would be like. Available in:<https://www.youtube.com/watch?v
=GKZ7 hpsB EAI> Access in: Oct. 27, 2014.

Aulas Com Músicas em Inglês

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Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

1. FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Autora ELAINE APARECIDA ROCHA

Escola de Atuação Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva

Município da escola Terra Roxa

Núcleo Regional de Toledo

Orientadora Profa. Dra. Marlene Neri Sabadin

Instituição de Ensino Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Disciplina/Área (entrada no Língua Inglesa

Produção Didático- Unidade Didática

Língua Portuguesa e Ciências

Colégio Estadual Presidente Arthur da Costa e Silva de

Ao considerar a importância de uma prática

Palavras-chave (3 a 5 Ensino; música; coral; oficinas pedagógicas.

LEARNING ENGLISH THROUGH SONGS

Pretende-se, por meio da música explorar vários temas em uma

VÍDEO: (motivação) a música é cantada, gravada no estúdio musical e

Professor (a), o vídeo citado poderá ser substituído conforme a proposta de

 Levantar informações concretas do uso da música no ambiente escolar,

 Instigar e sensibilizar os alunos por meio de discussões sobre a música,

 Motivar e despertar o interesse dos alunos pelo tema apresentado nesta

Resources / materials: Movie maker, cópias do texto sobre música, Pendrive,

Activities / Procedures: Assistir o vídeo, Leitura do texto sobre música,

A intensidade do som é o elemento responsável por determinar se uma sequência de sons

A duração é o elemento responsável por determinar que qualquer som acontece em um

Esses elementos do som relacionam-se, podendo ser combinados sucessiva e/ou

A música, então, é uma forma de representar o mundo, de relacionar-se com ele, de

 What is your preferred music in English? Choose an option and justify

( ) popular ( ) rock ( ) classic ( ) country ( ) romantic ( ) movies

 Mark an X on your taste in music:

( ) At the friend’s home

 Do you enjoy listening to music and do related activities in English

 Do you believe that music can contribute in learning another language?

Justify and give examples:

Imagine there’s no heaven

It’s easy if you try

Above us only sky

 In our perfect world there would be….………………………………………

 In our perfect world there would be.…………………………………………

 In our perfect world there wouldn’t be………………………………………

 In our perfect world there wouldn’t be………………………………………

Information about John Lennon

Read the complete text. <http://en.wikipedia.org/wiki/John_Lennon>.

 What do the following numbers refer to?

( ) Fame and success

- Listen to music and develop the proposed activities:

Lennon - "Imagine", with images to reflect on a better world.

1. Choose the correct word:

Imagine there’s no heave / heaven

It’s easy if you try/cry

No heavy / hell below us

Above us only ski / sky

Imagine all the pepper / people

Living for today / toddler

Suggested explanation: "There is / There are":

Suggested explanation: “Would be like”:

3. Interpret music through drawings:

1. You may say ( ) you’ll join us

2. But I’m not ( ) will be as one

3. I hope some day ( ) I’m a dreamer

4. And the world ( ) the only one

Compositor: John Lennon (versão de Antonio Marcos)