CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

IVANEIDE DOURADO SOBRINHO

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR NA

ATUALIDADE

TABOCAS DO BREJO VELHO - BAHIA

2020
 IVANEIDE DOURADO SOBRINHO

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR NA

ATUALIDADE

TABOCAS DO BREJO VELHO - BAHIA

2020
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

1.1 TÍTULO DO PROJETO: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: UM DESAFIO PARA O

PROFESSOR NA ATUALIDADE

1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS:
Acadêmico (a): IVANEIDE DOURADO SOBRINHO

1.3 PÚBLICO ALVO: PROFESSORES DA ESCOLA MUNICIPAL SANTA CRUZ

2 INTRODUÇÃO

1) Identificação da Escola:
A Escola Municipal Santa Cruz encontra-se na Praça Principal, Povoado de
Brejinho do Itacarambi, Zona Rural de Tabocas do Brejo Velho, estado da Bahia.
Localizada próxima de uma das principais igrejas da comunidade, é de fácil acesso.
Pertence ao sistema municipal de educação.
2) Histórico da Escola:
Fundada por volta do ano de 1996, na gestão do então Prefeito Martiniano
Gonçalves de Araújo, com a construção de apenas duas salas e dois banheiros, o nome
da escola foi escolhido em homenagem a padroeira da comunidade. A planta da escola
permanece a mesma, todavia a manutenção é feita periodicamente, através de reformas.
Nos últimos anos foi construído o muro ao redor da escola, foi colocado grades de ferro
ao longo do corredor, e o quadro negro deu lugar ao quadro branco.
3) Estrutura da Escola:
Escola típica de Zona Rural, possui uma estrutura um pouco antiga, todavia
a manutenção do espaço físico é realizada constantemente, através de reformas. Logo na
entrada encontramos o corredor que dar acesso as 02 (duas) salas, a escola possui 02
(dois) banheiros, 01 (uma) cantina e 01 (um) depósito. As salas apresentam um espaço
adequado, porém não possuem sistema de climatização, os banheiros estão bem
higienizados, estão com as instalações hidrossanitarias em perfeito estado, a cantina se
encontra muito bem limpa e higienizada. A escola funciona em dois turnos, matutino e
vespertino. O período matutino das 7h30 às 11h30, e o período vespertino das 13h00 às
17h00.
 O mapa de matrícula do ano 2020 conta com aproximadamente 24 alunos, divididos
em Educação Infantil (Pré I e Pré II) e anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental,
os alunos atendidos pela escola são do próprio povoado.
4) Estrutura Humana da Escola:
O diretor da escola é o Sr. José de Oliveira Neto, formado em magistério, atua há
aproximadamente treze anos na função. A escola possui um único coordenador
pedagógico, Samuel Gonçalves do Nascimento, possui nível superior, estar a dois anos
na função. A maioria dos professores que atuam na escola possuem licenciatura, e outros
em fase de conclusão. Todos são efetivos.
5) Estrutura Familiar:
Como foi citado anteriormente a escola atende alunos que residem no próprio
povoado. Boa parte das famílias vivem da agricultura familiar e pecuária, a maioria
beneficiários de programas sociais de transferência de renda do governo federal, uma
pequena parte é composta por famílias que possuem membros que são servidores
públicos. A maioria dos pais enxergam na escola, uma oportunidade para os filhos
buscarem crescimento pessoal e profissional, e assim alcançarem no futuro melhores
condições de vida, desse modo incentivam os filhos a estarem na escola, porém alguns
não acompanham o rendimento escolar, não participam ativamente das questões que
envolvem a comunidade escolar, levando em consideração que boa parte dos pais não
possuem ensino médio, sendo que ainda existem aqueles que são analfabetos ou
semianalfabetos.
6) Atuação da Gestão:
O diretor da referida escola desenvolve seu trabalho nas dependências da
Secretaria Municipal de Educação, pelo fato de ser diretor de várias escolas da Zona
Rural, é lá onde ele recebe os pais dos alunos, faz as matrículas, emite transferências,
organiza os documentos da escola. Por esse motivo ele não tem contato direto
com os educadores e alunos. O seu trabalho envolve principalmente a administração,
cuida das burocracias administrativas da instituição, consegue exercer bem esta função,
justamente por conhecer a fundo todas as normas do ensino educacional, assim como as
instruções e portarias referentes a esse sistema.
O coordenador pedagógico por sua vez, se esforça pela qualidade do ensino. Ele
é quem articula, juntamente como toda a comunidade escolar, a elaboração do Projeto
Político Pedagógico (PPP), e facilita a elaboração do currículo escolar. É ele quem
acompanha e busca indentificar as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem,
de modo que seja capaz de identificar onde está o problema e, a partir daí, reorientar a
prática pedagógica.

3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
• Compreender a importância do uso dos recursos tecnológicos na prática docente,
seus desafios e benefícios para a educação.
3.2 Objetivos Específicos
• Verificar a importância, a função, a necessidade, e os desafios da utilização dos
recursos tecnológicos na educação;
• Motivar os professores, como também fazê-los entender a importância do uso do
recursos tecnológicos na prática docente;
• Planejar estratégias de ensino e de aprendizagem, através do uso dos recursos
tecnológicos, aperfeiçoando a prática docente, detectar desafios e possibilidades
de incluir os recursos tecnológicos no planejamento e na prática dos professores.

4 REVISÃO DA LITERATURA
O desenvolvimento tecnológico quem vem ocorrendo, sobretudo nos últimos anos,
principalmente o que se refere à Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), fez com
que tivesse transformações expressivas na educação, desde a educação infantil até o
ensino superior. Os computadores atuam como apoios digitais interligados à rede, por
intermédio dos quais é plausível acessar redes sociais, modificar os métodos de
aprendizagem, procurar informações, escolher a maneira de comunicação e a forma como
operam as instituições. Isso também tornou a história da humanidade mais dinâmica,
alterando costumes, maneiras de agir da sociedade, de maneira especial os
relacionamentos, o convívio social, o trabalho e à escola. (NASCIMENTO, 2007)
Segundo Ferres (1996), os trabalhos mais mecânicos, como propagador de
conhecimentos ou simplesmente transmissor de informações, foram confiados às novas
tecnologias, ficando com o professor os trabalhos mais especificamente humanos: motivar
condutas, orientar o trabalho dos alunos, resolver suas dúvidas, atendê-las segundo o
nível individual de aprendizagem (p. 35). Portanto, o fluxo de informações da atual
sociedade confere novas perspectivas na formação do professor, exigindo domínio na sua
prática pedagógica que as novas tecnologias vem propiciando, devido ao grande número
de informações trazidas pelas mídias. E nesse cenário o professor necessita atuar como
mediador, transformando as informações em conhecimentos, de maneira que venha a
colaborar para que o aluno seja capaz de selecionar informações e escolher entre o que
é inútil e o que é verdadeiramente é significativo.
De acordo com Sampaio, (1999, p. 25) as tarefas com tecnologias “só serão
concretizadas, entretanto, na medida em que o professor dominar o saber concernente as
tecnologias, tanto no que diz respeito a valorização, quanto na conscientização de sua
real utilização.” Contudo, a formação tecnológica do professor é um dos pontos mais
relevantes no processo de desenvolvimento tecnológico social. A partir dessa
compreensão, o professor terá que atuar numa ação reflexiva sobre sua prática
pedagógica e assim construir novos paradigmas.
A educação em suas relações com a Tecnologia pressupõe uma rediscussão de
seus fundamentos em termos de desenvolvimento curricular e formação de professores,
assim como a exploração de novas formas de incrementar o processo ensino-
aprendizagem. (CARVALHO, KRUGER, BASTOS, 2000, p. 15).
De tal modo, precisamos procurar, por intermédio dos recursos tecnológicos que
os alunos trazem para a escola agregar criticidade, repertório cultural, e a cientificidade,
estimulando a quebra do pensamento do senso-comum. As novas tecnologias através da
informática permitem a adequação do trabalho às aptidões dos alunos, de acordo suas
capacidades. A utilização dos recursos tecnológicos é capaz de promover transformações
na forma de comunicação e interação, é possível ser viabilizadores da aprendizagem, os
quais objetivam chamar a atenção dos alunos para novas descobertas.

5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
DATA CONTEÚDO OBJETIVO A ALCANÇAR
01/08 Abertura da formação de Saudações de boas-vindas aos participantes;
professores (A revolução Apresentação da temática da formação, a sua
tecnológica e a prática importância, quais os objetivos e exposição do
docente) cronograma de atividades;
Momento de reflexão sobre a relevância da
adaptação da prática docente às constantes
mudanças;
08/08 Workshop - Os recursos Apresentar os principais recursos e suas
tecnológicos na sala de aula; respectivas funções, expondo alternativas e
 possibilidades para o máximo de
aproveitamento na utilização de tais recursos
na sala de aula;
15/08 Workshop – O uso consciente Falar sobre os principais erros na utilização
dos recursos tecnológicos; dos recursos tecnológicos;
Apresentar os direitos e deveres do mundo
digital;
Conscientizar sobre a responsabilidade social,
ambiental e política do uso correto dos
recursos tecnológicos;
22/08 Workshop – Incorporando os Apresentar metodologias com as quais os
recursos tecnológicos ao plano professores consigam integrar a tecnologia ao
de aula. processo de ensino e aprendizagem,
adaptando a temática ao plano de aula,
ressaltando sempre a necessidade de um
processo constante de aperfeiçoamento.

5 RESULTADOS ESPERADOS
Espero que os educadores, em uma pespectiva moderna, compreendam que as
crianças estão em contato com as novas tecnologias cada vez mais cedo, razão pela qual
os professores devem se esforçar para tornar essa interação bastante positiva e oportuna.
Desejo contribuir para ampliar a capacidade dos professores, principalmente no
que diz respeito ao manejo das ferramentas tecnológicas, incentivando eles a buscarem
constatemente o conhecimento de como se utiliza cada nova ferramenta. Acredito também
colaborar para a otimização do tempo, quanto a realização das atividades com os alunos,
e despertar os professores para a necessidade de selecionar materiais de modo mais
criterioso, além de acordar o interesse e a motivação dos alunos. Isso indica que a
realização de atividades e a interação proposta devem ser efetivas, conforme o que foi
exposto neste projeto, colaborando para a melhoria do trabalho dos professores e da
aprendizagem dos alunos.
A minha expectativa é que a partir desta formação os professores consigam criar
métodos de aprendizagem de acordo com o nível de conhecimento de cada aluno,
passem a utilizar, ainda mais, recursos tecnológicos que possibilitem dinamismo ao
aprendizado, incrementem a sua prática a utilização de tais recursos, que de fato
favoreçam a melhoria do ensino e da aprendizagem.

6 AVALIAÇÃO
O objetivo da avaliação será orientar e reorientar a prática docente, na medida que
os encontros forem acontecendo, uma vez que se espera analisar e identificar a
adequação de ensino com o que foi incentivado e ensinado na formação. Deverá ser um
processo constante, com a participação de todos os envolvidos, para aprimorar, orientar
e reorientar a prática dos professores, as relações professor-aluno e a comunicação.
Periodicamente, faremos ao longo dos nossos momentos formativos atividades de
avaliação e autoavaliação, considerando a incorporação da formação na prática docente.

REFERÊNCIAS

CARVALHO, Marilia G.; Bastos, João A. de S. L., Kruger, Eduardo L. de A./ Apropriação
do conhecimento tecnológico. CEEFET-PR, 2000. Cap. Primeiro

FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. 2ª. Edição. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

NASCIMENTO, João Kerginaldo Firmino do. Informática aplicada à educação. Brasília:

Universidade de Brasília, 2007.

SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lígia Silva. Alfabetização tecnológica do professor.

Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.