Answer key and marking criteria

I – Listening
Itens Soluções Pontos Critérios
1.1 a 3p Classificação dicotómica: a cotação
1. 1.2 b 3p total é atribuída às respostas
(5 x 3p) corretas, não havendo lugar a
1.3 a 3p classificações intermédias.
1.4 c 3p
1.5 c 5p
a. 3, 4 5p
2. b. 2, 5 5p
(3 x 5p)
c. 1, 6 5p

II – Reading
Itens Soluções Pontos Critérios
a. 4 3p Classificação dicotómica: a cotação
1. b. 2 3p total é atribuída às respostas
(4 x 3p) corretas, não havendo lugar a
c. 6 3p classificações intermédias.
d. 3 3p
a. discriminating 4p
2. b. inspire 4p
(4 x 4p)
c. sophisticated 4p
d. foremost 4p
3.1 b 5p
3. 3.2 a 5p
(4 x 5p)
3.3 b 5p
3.4 d 5p
a. 3 4p
4. b. 5 4p
(3 x 4p)
c. 2 4p

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 III – Writing
1. (10 p)
Open answer.

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

− Apresenta informação sobre os quatro aspetos solicitados, respeitando
Desenvolvimento

3 3
o tema proposto.
Competência discursiva

temático

− Apresenta informação sobre três dos aspetos solicitados, respeitando

2 2
o tema proposto.
Competências Pragmáticas

− Apresenta informação sobre um ou dois dos aspetos solicitados,

1 1
respeitando o tema proposto.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente e coesa.
Coerência

2 2
e Coesão

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente e coesa, embora

1 com imprecisões. 1

− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções comunicativas

Competência

2 2
Funcional

previstas.
− Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado e/ou cumpre,
1 parcialmente, as intenções comunicativas previstas. 1

− Redige um texto sem incorreções, ou com incorreções ocasionais, em

quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
Competências Linguística e Sociolinguística

3 3
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto com algumas incorreções, não impeditivas da compreensão,
em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
2 2
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto com incorreções sistemáticas e/ou impeditivas da
compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
1 1
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
Adaptado dos critérios de classificação da Produção Escrita do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)

Notas:

1. Fator de desvalorização – limites de extensão

Sempre que a resposta apresente uma extensão que não respeite os limites estabelecidos (60-80 palavras), aplica-
-se um desconto de um ponto ao total da cotação atribuída.

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2. (40 p)
Open answer.

Parâmetros Níveis Descritores de desempenho Pontuação

− Redige um texto, respeitando o tema proposto.
Desenvolvimento temático 3 − Apresenta 3 argumentos, ilustrando com os respetivos exemplos. 12

− Redige um texto, respeitando o tema proposto.

− Apresenta:
• 2 argumentos, ilustrando com os respetivos exemplos;
2 8
OU
• 3 argumentos, sem ilustrar com exemplos ou ilustrando apenas com 1 ou 2
exemplos.
− Redige um texto, respeitando parcialmente o tema proposto.
− Apresenta:
1 • 1 argumento, ilustrando com os respetivos exemplos; 4
OU
• 2 argumentos, sem ilustrar com exemplos.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente.
− Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:
4 • conectores variados e de uso menos corrente; 8
Competência discursiva

• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;

• parágrafos bem organizados.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma coerente, podendo
Competências Pragmáticas

apresentar pontualmente pequenas imprecisões.

− Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão textual, por exemplo:
3 • conectores variados e de uso corrente; 6
• cadeias de referência, através de substituições nominais ou pronominais;
Coerência e Coesão

• parágrafos razoavelmente organizados.

− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma nem sempre coerente.
− Utiliza, embora nem sempre com eficácia, mecanismos de coesão textual,
por exemplo:
2 • conectores pouco variados, simples, mas adequados; 4
• cadeias de referência nem sempre adequadas, através de substituições
nominais ou pronominais;
• parágrafos razoavelmente organizados.
− Estrutura o texto, articulando as ideias de forma pouco coerente.
− Utiliza, embora o faça sistematicamente com pouca eficácia, mecanismos de
coesão textual, por exemplo:
1 • conectores pouco variados, simples e nem sempre adequados; 2
• cadeias de referência sistematicamente pouco adequadas, através de
substituições nominais ou pronominais;
• parágrafos mal organizados ou inexistência de parágrafos.
− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções comunicativas
3 previstas. 8
Competência
Funcional

− Respeita o tipo de texto solicitado e cumpre, parcialmente, as intenções

comunicativas previstas.
2 OU 5
− Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado e cumpre as intenções
comunicativas previstas.

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 − Respeita, parcialmente, o tipo de texto solicitado e cumpre, parcialmente, as
intenções comunicativas previstas.
1 OU 3
− Respeita o tipo de texto solicitado ou cumpre as intenções comunicativas
previstas.
− Redige um texto, apresentando variedade de recursos linguísticos e sem
incorreções, ou com incorreções ocasionais, em quaisquer dos aspetos
seguintes:
4 • controlo vocabular; 12
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
Competências Linguística e Sociolinguística

− Redige um texto, podendo apresentar alguma variedade de recursos

linguísticos e algumas incorreções não impeditivas da compreensão em
quaisquer dos aspetos seguintes:
3 • controlo vocabular; 9
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar pouca variedade de recursos
linguísticos e incorreções sistemáticas não impeditivas da compreensão em
quaisquer dos aspetos seguintes:
2 • controlo vocabular; 6
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
− Redige um texto, podendo apresentar recursos linguísticos limitados e
incorreções impeditivas da compreensão em quaisquer dos aspetos seguintes:
• controlo vocabular;
1 3
• domínio das estruturas e das formas gramaticais;
• adequação da pontuação e precisão da ortografia;
• adequação ao contexto e ao(s) destinatário(s).
Adaptado dos critérios de classificação da Produção Escrita do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)

Notas:

1. Fator de desvalorização – limites de extensão

Sempre que a resposta apresente uma extensão inferior a 160 palavras, aplica-se um desconto de dois pontos ao total da
cotação atribuída.

2. A resposta extensa só é classificada se o texto produzido atingir, pelo menos, o nível 1 no parâmetro do
desenvolvimento temático.

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IV – Use of English

Itens Soluções Pontos Critérios

a. 1 2p Classificação dicotómica: a cotação total
é atribuída às respostas corretas, não
b. 3 2p havendo lugar a classificações
c. 1 2p intermédias.
d. 3 2p
1.
e. 2 2p
(8 x 2p)
f. 2 2p
g. 3 2p
h. 1 2p
a. I would have offered 5p Classificações intermédias:
- uso de menos de duas ou mais de 5
palavras: desconto de 2 pontos
2. b. unless she stops spending money 5p - erros de sintaxe e/ou formas
(4 x 5p) gramaticais: desconto de 2 pontos
c. which made a 5p - à exceção da palavra apresentada
entre parênteses, não são penalizadas
incorreções de transcrição não
d. I were you, I would 5p impeditivas da compreensão

a. … they proposed at the meeting 6p Classificações intermédias: erros

was rejected. gramaticais, falta de palavras e/ou
desrespeito pelo número total de
3. b. … have applied for the job at the 6p palavras terão desconto de 2 pontos.
(4 x 6p) advertising agency if you hadn’t
encouraged me.
c. … am very interested in marketing 6p
techniques.
d. … graphic designer create the 6p
layout of my project before I sent it
to the manager.

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6

V – Speaking

Pontuação

Pontuação

Pontuação

Pontuação

Pontuação
Correção/Controlo
Níveis

Âmbito Desenvolvimento Temático,

(gramatical/vocabular e Fluência Interação
(gramatical e vocabular) Coerência e Coesão
fonológico)

• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui o

− um leque alargado de − bom domínio de estruturas − espontaneidade/ − informação relevante; seu discurso de forma
recursos linguísticos, gramaticais simples, podendo facilidade; − discurso claro e coerente. eficaz.
podendo recorrer usar estruturas complexas com − pausas pontuais para • Recorre a mecanismos de
• Intervém de forma
N4 a circunlocuções 40 algumas imprecisões; 40 40 40 apropriada, sem ajuda 40
planificar o discurso. coesão eficazes.
ocasionais; − bom controlo e adequação do(s) interlocutor(es).
− formulações variadas; vocabulares;
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− poucas repetições. − pronúncia clara.

• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui o
− um leque suficiente de − razoável domínio de estruturas − alguma facilidade; − informação geralmente seu discurso de forma
recursos linguísticos; gramaticais simples; − algumas pausas para relevante; geralmente eficaz.
N3 − algumas dificuldades 30 − controlo e adequação 30 planificar o discurso. 30 − discurso geralmente claro, 30 • Intervém de forma 30
de formulação, que vocabulares razoáveis; com eventuais incoerências. geralmente apropriada,
consegue resolver; − pronúncia geralmente clara. • Recorre a mecanismos de sem ajuda do(s)
− algumas repetições. coesão geralmente eficazes. interlocutor(es).

• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui o

− um leque elementar de − domínio elementar de − pouca facilidade; − informação nem sempre seu discurso de forma
recursos linguísticos; estruturas gramaticais simples, − pausas e hesitações relevante; pouco eficaz.
− dificuldades de podendo cometer alguns evidentes para − discurso pouco claro. • Intervém de forma
N2 formulação, que nem 20 erros; 20 planificar/ reformular o 20 • Recorre a mecanismos de 20 geralmente apropriada, 20
sempre consegue − controlo e adequação discurso. coesão pouco eficazes. mas com ajuda do(s)
resolver; vocabulares elementares; interlocutor(es).
− repetições frequentes. − pronúncia, por vezes, pouco
clara.
• Expressa-se com: • Revela: • Comunica com: • Apresenta: • Inicia, mantém e conclui o
− um leque limitado de − domínio limitado de estruturas − muito pouca facilidade, − informação pouco seu discurso de forma
frases memorizadas; gramaticais simples, que, por vezes, impede relevante; muito pouco eficaz.
− dificuldades de cometendo erros frequentes; a compreensão; − ideias isoladas. • Intervém, mas revela
N1 formulação, que não 10 − controlo e adequação 10 − pausas e hesitações 10 • Recorre a mecanismos de 10 dificuldade em manter 10
consegue resolver; vocabulares limitados; frequentes para coesão muito pouco eficazes. um diálogo de forma
− repetições − pronúncia pouco clara, planificar/ reformular o autónoma.
sistemáticas. exigindo esforço de discurso.
compreensão.
Adaptado dos critérios de classificação da componente oral do Exame 550 (disponível em http://iave.pt/)