01. Após ler os textos e assistir a aula de Vygotsky faça um resumo dos principais aspectos da teoria, enfatizando os conceitos: Internalização, Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), Funções Psíquicas Superiores, Mediação Semiótica, Aprendizagem, Desenvolvimento. A teoria de Vygotsky vê o mundo psíquico como uma construção histórica e social, por isso foi nomeada como psicologia sócio-histórica, que afirma que o ser humano não nasce com uma essência universal, como algo pronto esperando para se desenvolver. Segundo sua teoria então, o indivíduo é visto como um ser ativo e social construído ao longo de sua vida por meio das relações com outros indivíduos e com o meio que o cerca.
Segundo o autor, não é possível separar o âmbito psicológico do mundo material e
social, pois o pensamento vai ter a forma que a cultura o fazer ter e que é através do contato com a cultura já construída que vai se dar o desenvolvimento. A existência é primeiramente exterior e social, para depois ser internalizada como pensamento. Sendo assim, num processo de apropriação do mundo externo, por meio das relações sociais, que se desenvolve, o mundo interno da individualidade. Esse, é um processo bilateral: a medida em que o indivíduo atua no mundo e se relaciona com os outros, esse mundo social vai sendo construído, numa relação de troca e transformação mútua. E é essa característica que classifica Vygotsky como um autor interacionista.
Vygotsky via o desenvolvimento baseado em dois processos que são, ao mesmo
tempo, diferentes e complementares: a maturação e o aprendizado. O primeiro, cria capacidades que torna possível a aprendizagem. Nesse processo, a linguagem (falada ou pensada) tem um papel de destaque e se desenvolve, primeiro pelo pensamento sincrético, depois pelos pensamentos por complexos e, por fim, pela criação de conceitos simbólicos.
O papel da escola é fundamental nessa fase, na função formal, em ajudar o
desenvolvimento e criação dos conceitos simbólicos. Nessa fase é imprescindível entender que nem toda pessoa aprende da mesma forma e que cada pessoa tem um nível de desenvolvimento real diferente, ou seja, sua capacidade de resolver problemas de maneira independente através das funções já amadurecidas. Ao comprar o nível de desenvolvimento real com o potencial (capacidade de solução de problemas com orientação ou em conjunto com outra pessoa de maior capacidade) identificou-se a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) (zona onde as função ainda não estão amadurecidas, sendo elas as que devem ser estimuladas pelos professores, na escola).
Para Vygotsky, a intervenção pedagógica é muito importante para direcionar o
desenvolvimento, e a escola é o local mais indicado para a orientação do sujeito.
02.Partindo do conceito teórico de ZDP, como este conceito pode nos ajudar no processo de aprendizagem em sala de aula? Dê exemplos.
Crianças com diferentes níveis de ZDP podem e devem interagir para potencializar o processo de aprendizagem. A troca de experiências entre essas crianças, além de tirar o foco do professor como a única fonte de saber na aula, também proporciona às crianças uma oportunidade rica onde todos saem ganhando: a criança menos experiente se sente desafiada pela mais experiente e, com o seu auxílio, consegue realizar tarefas que não conseguiria sozinha. E, também, a criança mais experiente ganha discernimento e aprefeiçoa suas habilidades ao auxiliar os colegas.
Exemplos de como podemos proporcionar essa interação em sala de aula são: o professor pode dividir duplas ou pequenos grupos mesclando alunos que apresentem desenvolvimento dentro da média com outros mais adiantados, que avançam mais rápido. Os professores podem também realizar um rodízio entre os ajudantes de classe, com discernimento ao eleger cada um para atividades nas quais se sente desafiado e ao mesmo tempo, consigam realizar com seu grupo.
03.Apresente três (3) propostas para atividade em sala de aula que considere a teoria sócio-histórica de Vygotsky. Justifique teoricamente a sua proposta.
“Para Vygotsky, o professor auxilia na formação da criança e ele vê a educação como algo capaz de realmente interferir no desenvolvimento do educando, através da intervenção na Zona de Desenvolvimento Proximal.
Apoio ao desenvolvimento através da brincadeira
Nas brincadeiras de faz-de-conta para desenvolver as crianças, o professor deve: 1. Dar a criança a oportunidade de criar uma situação imaginária, oferecendo objetos não estruturados e multifuncionais, e junto a criança moldar o uso desse objeto em um contexto (por exemplo, um prato de papel pode ser usado para brincar de restaurante, mas pode ser um visor em uma nave espacial ou um espelho no banheiro). 2. Encorajar a criança a trocar de papel na brincadeira, pela introdução de diferentes temas e cenários (a criança pode ser o vendedor da loja, a pessoa que organiza as prateleiras, o caixa, o cliente, etc). 3. Se certificar que as crianças estejam certas das regras que governam as relações entre os papéis específicos (se estiver brincando de casinha, o filho não deve mandar na mãe).” Fonte: www.empresayes.com.br
