O que são os precursores de

linguagem?
A linguagem verbal não é um evento que surge
de forma automática. Entre o nascimento do bebê
humano e o uso da linguagem verbal há um caminho
sofisticado feito pela cognição. São etapas do
desenvolvimento indispensáveis que nos ajudam a
rastrear os riscos do desenvolvimento da criança e
muitas vezes chegar ao diagnóstico do TEA.
Quando nos dispomos à alfabetizar uma
criança com TEA precisamos antes de tudo realizar
uma avaliação do seu desenvolvimento, em especial
do desenvolvimento pedagógico. Os precursores de
linguagem serão convocados durante todo o tempo
no processo de aquisição de leitura e escrita e por
isso, acreditamos que esta orientação pode ser útil
aos participantes deste curso.
Quais são os precursores de
linguagem?
 O olhar
 O sorriso responsivo
 Movimentos antecipatórios
 Atenção conjunta e compartilhada
 Uso do dedo indicador, envolvendo o apontar
declarativo e imperativo.
 Imitação, dentre outros.
Quais são os indispensáveis durante a alfabetização
e de que forma podem colaborar?
O olhar
É o início da comunicação humana e uma
sofisticada forma de interação social. O olhar é
indispensável na alfabetização para o reconhecimento
e grafia de letras, palavras e frases.
 Será necessário que o aluno em processo de
alfabetização seja convidado a olhar na direção
correta e também para a nossa face. Os sentimentos
que expressamos através do olhar serão importantes
na interpretação e nas relações intersubjetivas. O
movimento de nossa boca na articulação dos
fonemas, serão percebidos pelo olhar da criança.
Caso a criança ainda não faça uso do olhar
adequadamente, o pai, o professor ou terapeuta
pode:

 Conduzir o olhar da criança na direção adequada

com uma lanterna;

Movimentos antecipatórios
Espera-se que o bebê antecipe com gestos o
desejo de ir para o colo do adulto ou buscar algo que
não esteja ao seu alcance.
 Este gesto é acompanhado do olhar. Na
alfabetização necessitaremos deste precursor para
que a criança receba uma atividade ou material que
será utilizado na leitura e na escrita. Ao se antecipar
ele também se mostrará motivado para a interação e
para a produção escolar.

Caso a criança não apresente este precursor, você

pode:
 Segurar um objeto que ela gosta e fazer um leve
movimento em sua direção para que ela tenha
interesse em buscá-lo.
 Caso a criança use a mão do adulto como
ferramenta, inverter a posição das mãos, colocando
a mão do adulto sobre a da criança para que ela
perceba que pode pegar e buscar objetos com
autonomia.
Uso do apontar
Esta etapa envolve olhar para onde o adulto
aponta e apontar de forma autônoma.
Existe uma sutil diferença quando o adulto
aponta, mas um examinador bem treinado conseguirá
perceber o detalhe. A criança típica, em via de regra,
olha para o objeto que é apontado e a criança com
TEA olha para a ponta do dedo do examinador.
Quando o apontar é feito pela criança, temos dois
tipos: o apontar declarativo e o apontar imperativo.
O apontar declarativo é utilizado para mostrar
algo interessante. A criança deseja compartilhar com
o seu interlocutor o que considera interessante. O
apontar imperativo se difere do declarativo por
representar um pedido, uma solicitação. A criança
insiste no seu propósito até ser atendida ou ter ao
menos a atenção do adulto.
Caso a criança não utilize o dedo indicador, você
pode:
 Fazer pinturas somente com o dedo indicador.
 Apontar em objetos eletrônicos com a ajuda do
adulto, personagens preferidos.
Atenção conjunta e compartilhada
Ser orientado a olhar para um lugar ou objeto
apenas pelo olhar do adulto ou dividir a atenção
entre um brinquedo ou seu interlocutor são
atividades sofisticadas de interação social que
representam um ensaio para uma futura conversação
e consciência da alternância de turno. Para a
alfabetização precisaremos que a criança compartilhe
a atenção entre o professor, mediador, atividade
lúdica ou escrita, sem perder o foco da atenção. Até a
conquista da atenção sustentada.
Caso ela não tenha este precursor, haverá
prejuízos no transporte da informação do plano
vertical para o horizontal e como consequência, a
dificuldade para reter a informação.
Caso a criança não tenha estes precursores, você
pode:

 Brincar de jogar um novelo ou rolo de barbante

colorido com pelo menos dois adultos e o aluno,
fazendo um grande emaranhado e despertando o
interesse da criança acompanhar enquanto o objeto
é jogado para os participantes.
Imitação
A imitação é uma das habilidades mais
importantes para o processo de aprendizagem. Na
alfabetização este precursor ocupa um lugar de muita
importância uma vez que o aluno necessitará desta
habilidade para ler, reproduzir, copia, escrever. A
imitação reúne uma série de outras habilidades como
memória, atenção, interação social.
Para ajudar seu aluno a imitar, você pode:
 Imitar seus gestos;
 Imitar vídeos e cenas de desenhos.
 Trabalhar em frente ao espelho.
 Apresentar vídeos com imagens de pessoas
conhecidas.
A literatura sobre os precursores é vasta e
abaixo você encontra um link para pesquisar mais
sobre o assunto. Para iniciar a alfabetização dos
alunos com TEA eles são indispensáveis! Boas
leituras, ótimo trabalho.
Para saber mais, acesse:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/revistacfh/arti
cle/view/25379
http://www.psicopatologiafundamental.org/upload
s/files/revistas/volume08/n1/corpo_formas_movim
entos_e_ritmo_como_precursores_da_emergencia_
da_intersubjetividade_e_da_palavra_no_bebe_uma
_reflexao_sobre_os_inicios_da_linguagem_verbal.p
df
http://www.fai.com.br/portal/ojs/index.php/omnia
saude/article/view/466
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
166X2007000100012&script=sci_arttext