609 BFF 7 F 64 BC 6

Musicalização infantil
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SUMÁRIO
MUSICALIZAÇÃO INFANTIL ............................................................................................................4

Método de musicalização: ..................................................................................................................4
Método Orff ..........................................................................................................................................4
Método Kodály .....................................................................................................................................5
Método Willems ...................................................................................................................................6
Método Suzuki .....................................................................................................................................7
Método Tobin .......................................................................................................................................8
Musicalização infantil - a importância da música na primeira infância.........................................9
A criança e sua percepção dos fundamentos musicais .................................................................9
Ritmo .....................................................................................................................................................9
Melodia .................................................................................................................................................9
Harmonia ..............................................................................................................................................9
Manifestação artística .......................................................................................................................11
Autoestima .........................................................................................................................................12
Criatividade ........................................................................................................................................12
Sentido estético .................................................................................................................................12
Ética ....................................................................................................................................................12
Musicalização infantil - aptidões da criança ..................................................................................13
Musicalização infantil - atividades rítmicas usando o corpo ........................................................14
Palmas e pés .....................................................................................................................................15
Órgãos do corpo ................................................................................................................................15
Brincadeira do chapéu ......................................................................................................................17
Musicalização infantil - atividades rítmicas com instrumentos ....................................................18
Tambor x Palmas ..............................................................................................................................18
Chocalho.............................................................................................................................................19
Musicalização infantil - atividades lúdicas .....................................................................................19
Brincadeira com cones plásticos .....................................................................................................20
Uma música para o cone .................................................................................................................21
Canções folclóricas ...........................................................................................................................21
Meio ambiente e ecologia ................................................................................................................22
Musicalização infantil - formação do coral infantil.........................................................................23
Diferença: Musicalização Infantil x Recreação Musical ...............................................................24
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O que é Recreação Musical? ..........................................................................................................24

O que é Musicalização Infantil?.......................................................................................................25
Música e brincadeiras infantis .........................................................................................................26
Música como ferramenta didática ...................................................................................................27
Qualquer pessoa pode ensinar música na Educação Infantil? ...................................................29
O ambiente é a melhor escola de aprendizagem musical! ..........................................................30
REFERENCIAS: ................................................................................................................................32
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MUSICALIZAÇÃO INFANTIL
A musicalização é o processo de construção do conhecimento musical: seu

principal objetivo é despertar e desenvolver o gosto pela música, estimulando e
contribuindo com a formação global do ser humano.[1] É feita através de atividades
lúdicas visando ao desenvolvimento e aperfeiçoamento da percepção auditiva,
imaginação, coordenação motora, memorização, socialização, expressividade,
percepção espacial etc. O lúdico funciona como elemento motivador para o
desenvolvimento da expressão musical, em um processo cujos principais elementos
são a imitação, a percepção e a criação.
Método de musicalização:
Os trabalhos com musicalização podem ser feitos com crianças a partir de 2

anos de idade. Faz parte da arte-educação ou de atividades recreativas a partir da
pré-escola. Também pode ser ministrada em conservatórios como iniciação a cursos
de instrumentos ou canto. Existem vários métodos consagrados de musicalização,
cada um utilizando técnicas e recursos diferentes. Os mais conhecidos são:
Método Orff
Desenvolvido pelo compositor alemão Carl Orff, o método Orff utiliza um

instrumental especialmente desenvolvido para crianças, incluindo xilofones e
metalofones pentatônicos e tambores de pequenas dimensões. O aluno é levado a
construir sua própria noção de música através de exercícios rítmicos, melódicos e
harmônicos em conjunto.
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Xilofone:
Metalofone:
Método Kodály
Criado pelo compositor húngaro Zoltán Kodály, é baseado no
desenvolvimento da percepção rítmica e melódica através de exercícios que utilizam
o canto e atividades corporais. Os aspectos mais conhecidos deste método são as
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sílabas rítmicas (o solfejo rítmico é feito utilizando uma sílaba diferente para cada
duração) e o solfejo manual (a utilização de gestos com as mãos para representar
os intervalos ou graus da escala musical).
Solfejo manual:
Método Willems
O Método Willems é um dos mais importantes métodos de educação musical

em todo o mundo. Nascido na Bélgica em 1890, o professor Edgard Willems
produziu, em sua vida profissional, um rico material didático para o desenvolvimento
do ouvido musical aplicado em diversos países. Descobrindo a interligação existente
entre a música e o ser humano, ele relacionou o triplo aspecto do homem (fisiológico,
afetivo e mental) com os elementos característicos da música (ritmo, a melodia e a
harmonia).
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Sua metodologia propõe uma educação musical ativa e criadora, seguindo as

etapas do desenvolvimento psicológico da criança. Atualmente, o Método Willems é
conhecido e reconhecido pela França, Suíça, Itália, Espanha, Noruega, Portugal,
Brasil e países da América Latina, dentre outros. Graças ao trabalho desenvolvido
pela educadora e musicista Carmem Mettig Rocha, Salvador é, hoje, o principal
centro de divulgação do Método Willems no Brasil.
Método Suzuki
Foi desenvolvido por Shinichi Suzuki, no Japão, pouco depois da Segunda
Guerra Mundial. O método utiliza a educação musical para enriquecer e melhorar a
vida de seus estudantes. O método é direcionado a crianças e consiste basicamente
em brincadeiras, para que a criança se divirta enquanto aprende.
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Método Tobin
Criado pela educadora Candida Tobin, o método Tobin se baseia
principalmente na utilização de estímulos visuais para criar associações com os
estímulos sonoros. Cores e formação utilizadas para fazer a criança perceber as
relações de altura e duração. A notação musical é ensinada através de símbolos
simplificados e os exercícios de canto utilizam sílabas rítmicas. O método utiliza
animações e programas de computador para permitir que a musicalização seja feita
por professores que não tenham proficiência em instrumentos musicais.
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Musicalização infantil - a importância da música na primeira infância
A musicalização infantil é a pré-escola da música, um conjunto de atividades

que visam à sensibilização e que buscam ampliar os conhecimentos musicais da
criança
Musicalizar é tornar a criança sensível e receptiva aos sons, promovendo o
contato com o mundo musical já existente dentro dela, e, melhor ainda, fazendo com
que ocorra uma apreciação afetiva e, indo mais além, uma apreciação criativa dos
sons que estão à sua volta. Da mesma forma, podemos definir a musicalização como
a pré-escola da música, um conjunto de atividades que visam à sensibilização e que
buscam ampliar os conhecimentos musicais da criança, de forma bastante intuitiva,
inclusive com sua participação criadora. Entretanto, é preciso que a musicalização
seja estimulada, de alguma forma, em todo o convívio social, a começar em casa.
Isso porque o desenvolvimento da musicalidade na primeira infância depende da
vivência musical.
A criança e sua percepção dos fundamentos musicais
Ritmo
O ritmo, além dos movimentos do corpo, trabalhará a percepção sensorial

motora da criança.
Melodia
“A melodia, se trabalhada por canções que tenham um bom vocabulário, ajuda

a desenvolver a fala, a rapidez de raciocínio e o poder de concentração da criança”,
afirmam Maurícia Schitine e Cássio Fernandino (Thyaga), professores do curso
Educação Infantil – Musicalização Infantil, elaborado pelo CPT – Centro de
Produções Técnicas.
Harmonia
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Por outro lado, cantar e tocar ao mesmo tempo faz com que as crianças
busquem a harmonização sonora, o que contribui para a sociabilização do grupo, por
conta de um interesse que é comum a todos. Ouvir música depende dos cinco
sentidos humanos, um estímulo que se dá pela incorporação dos elementos rítmicos
e sonoros.
É importante destacar que explorar som, ritmo, melodia, harmonia e
movimento irá significar a descoberta e a vivência da riqueza de sons e movimentos
que são produzidos a partir do corpo de cada um. Sons que podem ser inventados
ou ainda produzidos pelo ser humano e por outros elementos da natureza, vivos ou
não. Ao longo da atividade de musicalização, esse processo se sofistica, levando a
atividades criadoras musicais, e à prática rítmica partindo das palavras.
A musicalização é um conjunto de atividades que visa à sensibilização, e que
busca ampliar os conhecimentos musicais da criança. O mais interessante é que a
musicalização é promovida por atividades intuitivas. Estas criam situações
intelectuais favoráveis à aquisição de conhecimentos musicais. Entretanto, além da
atividade formalizada na escola, é preciso que a musicalização seja estimulada em
casa, oferecendo ferramentas à criança para que ela mesma possa descobrir os
sons. Por exemplo: discos, objetos sonoros, instrumentos musicais, canções, e até
mesmo gravuras que estejam relacionadas ao tema.
Já na escola, o que se propõe é o direcionamento para que se desenvolvam
outros aspectos, como senso estético, criatividade, coordenação motora e lógica,
entre outros. Entretanto, tenha sempre em mente que será preciso diferenciar muito
bem os conceitos de musicalização e aprendizado musical. A musicalização não se
propõe a ensinar manuseio técnico de um instrumento musical. Com a
musicalização, pretendemos criar um vínculo entre a música e a criança. E, ainda
mais, desenvolver na criança o gosto pela música.
Resumidamente, a musicalização contribuirá fortemente para os seguintes
aspectos: socialização, alfabetização, inteligência, capacidade inventiva,
expressividade, coordenação motora e tato fino, percepção sonora; percepção
espacial, raciocínio lógico e matemático e estética.
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Com a musicalização, cria-se um vínculo entre a música e a criança.
Vale aqui destacar o aspecto da socialização, que é um dos mais importantes,

porque a musicalização tende a integrar a criança. Isso ocorre porque, quando a
criança canta, ou se envolve com papéis de interpretação da música junto a seu
grupo, ela, além de sentir-se integrada, adquire consciência de que os componentes
do grupo são também importantes.
Na verdade, ocorre uma compreensão sobre o fato de que a cooperação com
os outros é necessária, pois é do esforço conjunto que surgirá a possibilidade de
atingir os objetivos propostos pelo grupo. Tudo isso acontece porque, ao estudar e
executar a música em conjunto, a criança acaba tornando-se mais comunicativa e
tem um convívio mais ativo com regras de socialização. A criança passa a ter de
respeitar o tempo e a vontade do outro, vê-se na condição de criticar de forma
construtiva, percebe o valor da disciplina e potencializa sua capacidade de ouvir e
interagir.
O desenvolvimento da criança quanto à educação musical
Manifestação artística
A educação musical pretende desenvolver na criança uma atitude positiva

para a música e procura capacitá-la para expressar e captar sentimentos de beleza
da criação artística.
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Autoestima
É por meio da música e do processo de criação, em que a música é

apropriada, adaptada e alterada de múltiplas maneiras, que a criança se torna
criadora e se sente autora, e assim se satisfaz, o que é positivo para o
desenvolvimento da autoestima.
Criatividade
A presença da arte na educação torna a criança mais capaz de criar, inventar

e reinventar o mundo à sua volta. Devemos considerar que a criatividade é essencial,
pois a criança criativa raciocina melhor, tem mais facilidade para inventar meios para
resolver problemas e dificuldades. E isso é fundamental em um mundo em que a
tecnologia busca soluções cada vez mais elaboradas para seus problemas.
Sentido estético
Por meio da música, que tem seus próprios valores estéticos, acaba sendo
resgatado o verdadeiro sentido do belo. Para motivar o consumo, muitas vezes a
mídia influencia negativamente o senso estético, especialmente nas crianças.
Ética
Ao mesmo tempo, o desenvolvimento do sentido estético acaba sendo

acompanhado do desenvolvimento do sentido ético, ou seja, de uma escolha mais
correta do que realmente pode ser bom, bonito e útil para as pessoas.
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Musicalização infantil - aptidões da criança
Com relação às aptidões que cada aluno pode apresentar, o primeiro aspecto
a trabalhar em uma turma é identificar entre as crianças aquelas que são mais
inibidas ou tímidas. Na musicalização, pretendemos vencer muitas dessas
dificuldades, por meio de um processo de sensibilização que só a arte e a música
podem oferecer. Para isso, durante as primeiras aulas, você deve observar cada
uma delas, buscando as que se integram menos ao grupo. A partir dessa análise,
você passa a agir. Nos contatos iniciais com a turma, você logo identifica as crianças
mais tímidas, o que é normal em qualquer grupo.
Para trabalhar esta questão, a primeira coisa que você irá pensar é em não
rotular, ou seja, não estabelecer um conceito imediato sobre o comportamento da
criança. Nunca se refira ao aluno como “calado”, “quietinho” ou “vergonhoso”, seja
diretamente a ele, seja quando estiver falando sobre ele para outras pessoas. Ao
contrário, você deve pensar em trabalhar para integrar, puxar para o coletivo, e nunca
evidenciar o problema da timidez.
Em todas as atividades, nunca deixe de fazer com que os mais tímidos
participem e procure sempre garantir que eles possam se expressar, estimulando-os
a isso. Entretanto, não os coloque como primeiros ou últimos a falar, pois isso pode
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evidenciar o problema, ou dificultar a atuação deles. É fundamental respeitar o tempo

de cada criança, sempre garantindo que ela participe efetivamente de todas as
atividades desenvolvidas pela turma.
Além dos alunos mais inibidos, um outro grupo merece atenção. São as
crianças que apresentam necessidades especiais, principalmente aquelas em que
isso ainda não foi diagnosticado corretamente. Para aquelas cujo problema já é
conhecido, proceda da maneira indicada pelo profissional que faz o
acompanhamento.
Quando um professor trabalha com musicalização, consegue perceber
rapidamente as crianças que têm dificuldades específicas, ou necessidades
especiais. Às vezes, uma criança, que é aparentemente tímida, pode ter algum tipo
de necessidade especial, como dificuldade auditiva, falta de coordenação rítmica e
motora, ou mesmo emocional. Ela, certamente, precisa do acompanhamento de
um profissional especializado.
Na sua relação com as crianças, em geral, seu procedimento será sempre de
quem está envolvido com a atividade. Por isso, o professor precisa brincar com as
crianças. Como a atividade tem de ser encarada como algo lúdico, perceba que não
dá para impor nada. O ritmo das atividades vai sendo adaptado a cada momento, ao
longo do tempo.
Musicalização infantil - atividades rítmicas usando o corpo
Para quem irá iniciar um projeto de musicalização em qualquer escola, é

importante destacar que o primeiro contato com a musicalização pode ser promovido
por meio de atividades rítmicas utilizando o corpo. Particularmente, palmas e pés, e
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ainda por meio de sons e gestos que chegam à criança. Esse tipo de atividade é
muito mais simples, o que torna o início do projeto mais fácil. Além disso, as crianças
normalmente assimilam mais rapidamente e adoram participar.
Palmas e pés
Como primeiras atividades, recomendamos as que usam as palmas das mãos

e os pés, porque são fáceis de assimilar e executar. É o primeiro exercício sobre os
compassos e os tempos, em que as crianças, intuitivamente, irão perceber essa
divisão.
A atividade consiste em bater palmas e bater as mãos na mesa, de forma
alternada, em diferentes compassos. Você verá que este é um tipo de atividade que
as crianças fazem com o maior entusiasmo. Vale a pena destacar que, à medida que
a atividade se desenvolve, vamos tornando o compasso e a mistura de palmas, pés
e batidas na mesa cada vez mais complexos.
Mesmo assim, você verá que os alunos não perdem o entusiasmo, e muito
menos o compasso. Ao contrário, eles têm uma grande capacidade de assimilar e
executar corretamente os pulsos sonoros solicitados.
Antes de levar esta e outras atividades para os meninos, treine sozinho ou

com um colega da escola, para você chegar afiado para a turma, de maneira a não
se atrapalhar. Isso porque rapidamente as crianças superam a gente.
Órgãos do corpo
Depois das palmas e dos pés, que são atividades bastante lúdicas, podemos
avançar mais um pouquinho, agora com uma atividade que as crianças adoram.
Vamos usar músicas para treinar a coordenação motora, ao mesmo tempo em que
promoveremos o autoconhecimento da criança em relação ao próprio corpo. A letra
dessas músicas deve citar partes do corpo, olhos, orelhas, nariz e boca, ao mesmo
tempo em que as crianças devem tocar essas partes em seu próprio corpo.
Um detalhe importante é que, se você toca violão ou se há alguém que pode
acompanhar a atividade, ótimo. Você conseguirá desenvolver a brincadeira de uma
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forma muito interessante. Mas se você não sabe tocar instrumentos, você poderá
usar um CD com as músicas. Se, mesmo assim, você não tiver à disposição um
aparelho de tocar CD, não se preocupe, cante várias vezes para as crianças e ensine
a letra a elas, mesmo sem o acompanhamento por instrumento.
As crianças se entusiasmam com esse tipo de atividade, por isso, a partir de
agora, você pode utilizar algo um pouco mais complexo. Você vai começar devagar,
sabendo que a turma demora um pouco para memorizar cada passo da brincadeira.
Da mesma maneira que na atividade anterior, primeiro você vai cantar para elas e
treinar para que memorizem a letra da música: “Aperta a campainha do nariz, pisca
a janela dos olhinhos...”. Em seguida, peça para elas fazerem o que a música está
indicando, apertando o nariz, piscando os olhos, e repita várias vezes.
Tais atividades estão voltadas para as crianças de três a quatro anos de idade.
Podem ser repetidas em uma só aula, como também em outras aulas.
Musicalização infantil - canções de roda
Das brincadeiras com palmas e pés, depois com o corpo, e, por fim, com
instrumentos de percussão, podemos avançar um pouco mais com a turma.
Passamos a trabalhar a interação entre as crianças, partindo para atividades em que
todos têm de colaborar com todos para que a atividade dê certo e para que seja
divertida. Em um primeiro momento, o melhor para que essa interação ocorra na
musicalização é o uso das canções de roda.
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Apesar de todo o bombardeio da mídia em favor do “pop”, as canções de roda

permanecem no tempo, o que é um fato curioso e interessante. É certo que estiveram
bem mais presentes entre as crianças de gerações passadas, mas, por sua força
como elemento lúdico, continuam sendo cantadas, passadas de pai para filho de
gerações a gerações. Isso demonstra o quão interessantes elas são.
Para as crianças, as canções de roda são de fácil assimilação, pois as rimas
e a métrica usadas são muito simples, e ainda por cima despertam a vontade de
cantar. Você pode começar com sua turma usando um bem simples, que se parece
muito com as atividades rítmicas que vimos anteriormente, usando palmas e pés. É
uma brincadeira muito interessante que combina letra, melodia e a marcação do
compasso com pés e palmas de forma coordenada. Trata-se da canção “ Olha palma,
palma, palma, olha pé, pé, pé ...”.
Brincadeira do chapéu
Uma canção de roda, com a qual podemos intensificar a interação entre as

crianças, é a brincadeira do chapéu. Sugestão de canção: “Fui à Bahia buscar meu
chapéu …” Esta é uma atividade em que há necessidade de contato entre as
crianças. Trata-se de uma canção de roda em que entre todos os membros do grupo,
uma criança recebe um chapéu na cabeça, e que deve passar o chapéu para o
próximo da roda, escolhendo aleatoriamente entre os colegas aquele que ficará com
o chapéu. Antes de iniciar qualquer atividade, explique bem às crianças como a
brincadeira irá se desenrolar. Depois inicie a brincadeira, interrompendo, quando
necessário, para corrigir eventuais falhas.
Nessa atividade, além de cantar e dançar na rodinha, as crianças precisam
estar atentas ao momento certo de passar o chapéu. Isso leva a um verdadeiro
exercício de harmonia e respeito ao outro e ao grupo. Todos precisam participar para
a brincadeira dar certo, e todos têm de respeitar a hora de cada um fazer sua parte.
Antes, todos tinham de bater pés ou palmas no momento certo. Agora terão de
respeitar a vez do outro, esperar a sua própria vez, fazer a ação na hora certa. Com
isso, estamos trabalhando o contato e a socialização.
Não há dúvidas de que as canções de roda são uma das melhores formas de
iniciar e desenvolver o processo de musicalização de seus alunos.
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Musicalização infantil - atividades rítmicas com instrumentos
Usando o tambor e o chocalho
O tambor é talvez o instrumento musical mais primitivo. Tem a ver com o ritmo
de qualquer música, mas também está associado à comunicação entre as pessoas.
Lembre-se de que os indígenas africanos se comunicam à distância por tambores.
Da mesma forma, o chocalho é outro instrumento de percussão muito importante.
Em nossa atividade, vamos fazer as duas coisas: marcar o ritmo e nos comunicar
usando o tambor e o chocalho.
Quanto ao tambor, você pode improvisá-lo com um balde, uma caixa de
papelão, ou mesmo confeccionar com sucata o seu próprio tambor. Já o chocalho
pode ser feito com uma lata de refrigerante cheia de pedrinhas ou grãos de milho.
Ou ainda um potinho plástico de iogurte, ou garrafa plástica de bebida láctea. Enfim,
use a criatividade para fazer seus instrumentos de percussão usando sucata,
aproveitando para reciclar o que seria descartado como lixo.
Confeccionados os instrumentos de percussão, você poderá combinar o
tambor e o chocalho para fazer diversas atividades interessantes, e, principalmente,
utilizá-los na percussão em atividades de musicalização.
Tambor x Palmas
Nesta atividade você tocará compassos no tambor e pedirá para as crianças

repetirem os mesmos pulsos, na mesma velocidade, batendo palmas. Primeiro,
explique a atividade com toda a calma, certificando-se de que todos entenderam o
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exercício. Depois, comece a praticar, como se estivesse ensaiando. Toque os

compassos, ouça o resultado e, se necessário, faça as devidas orientações.
A seguir, você tornará a atividade um pouco mais complexa. Oriente as
crianças para que batam palmas, quando você bater no bumbo, e batam os pés no
chão, quando você bater a baqueta na lateral do bumbo. São dois sons bastante
diferentes, fáceis de serem intercalados.
Chocalho
Como a brincadeira do bumbo, esta é uma atividade para trabalhar a

concentração e a percepção. Você distribuirá chocalhos artesanais para todos os
alunos. Depois irá orientá-los da seguinte maneira: o professor tocará o tambor,
dando batidas seguidas, sendo que uma delas será mais forte; já os alunos tocarão
o chocalho toda vez que o professor bater mais forte.
Mais uma vez, oriente, ensaie e corrija os erros, e, depois, inicie a atividade,
de maneira simples no começo, tornando-a mais complexa com o tempo.
Musicalização infantil - atividades lúdicas
Inicialmente, vamos definir as atividades lúdicas como sendo aquelas

desenvolvidas por meio de jogos e brincadeiras. São atividades que normalmente
são muito bem recebidas pelas crianças, e trazem resultados fantásticos em termos
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de envolvimento. Uma das brincadeiras pode ser feita com cones de plástico, que
são sucatas de confecções. Esta é uma atividade em que a criatividade e a
improvisação se mostram como fatores fundamentais para o trabalho de
musicalização.
Brincadeira com cones plásticos
Distribua um cone de plástico para cada criança, e passe a orientá-las sobre

o que fazer com os cones. Primeira peça para que batam o cone em pé sobre a mesa
uma vez, prestando atenção no ruído produzido. Repita isso várias vezes, e peça
para que cada aluno descreva o que ouviu. Depois peça para que o cone seja batido
de cabeça para baixo, o que vai alterar completamente o som emitido. Novamente,
pergunte o que a turma ouviu, ajudando nessa descrição.
A seguir, peça para que todos virem o cone de lado, e novamente batam sobre
a mesa. Comente com as crianças suas impressões: “Vocês notaram que o barulho
tem hora que é grosso e tem hora que é mais fino? Vamos repetir batendo em cada
posição.”
Após a repetição, confirme com cada criança o que foi que ouviu e solicite
novos comentários. Depois disso, oriente as crianças a colocarem o cone no ouvido,
como se fosse um fone, com a parte mais fina voltada para o ouvido, e pergunte o
que estão ouvindo. Ouça os comentários e incentive todos os alunos a falarem. Tente
ajudá-los a perceber que o som é amplificado.
Os cones podem ser usados para se perceber variações do som, grave,
agudo, alto, baixo, entre outros. No entanto, o professor deve participar das
brincadeiras, como no caso dos cones, não apenas demonstrando para as crianças,
mas também brincando junto.
O próximo passo é utilizar o cone como se fosse um microfone, com a parte
mais fina virada para a boca. Peça para as crianças falarem ou emitirem ruídos com
a boca e espere as reações. Motive-os a comentar a experiência. Faça comentários
como: “O que houve com sua voz? ” Parece que a voz da gente aumentou de volume
também né? Vocês viram que, tanto no ouvido como na boca, ele parece que
aumenta o volume do som.”
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Uma música para o cone
Você pode terminar a atividade dos cones cantando a canção do cone, que
incentiva as crianças a imaginarem e utilizarem o cone de diferentes maneiras. No
entanto, certifique-se de que cada criança estará com seu próprio cone. Explique
para as crianças que será tocada uma música e que elas irão fazer com o cone o
que a letra da música está sugerindo: “Vai virar um chapéu, um violão, um
microfone,...”
Repita a canção, uma ou duas vezes, em uma única aula, e toda a brincadeira,
mais duas ou três vezes, em outras aulas. Não se esqueça de verificar se todos estão
participando e de incentivar o grupo a se envolver com a brincadeira.
Musicalização infantil - temas musicais
Há diversos temas musicais que podem ser incorporados ao cotidiano da

escola e de cada turma, utilizando atividades cada vez mais complexas.
Vejamos alguns temas:
Canções folclóricas
Uma das coisas mais importantes no trabalho de musicalização, e isso nós

temos destacado em nosso trabalho, a todo instante, é o resgate da nossa cultura.
É a busca por divulgar o que o brasileiro tem de melhor, tentando diminuir o impacto
da cultura do entretenimento e do consumo que predomina na sociedade nos tempos
atuais. Não que as crianças tenham de ser isoladas disso, vivendo em um mundo
fora da realidade. Não. Na verdade, temos, sim, é que equilibrar. Tentar reduzir o
consumismo, e valorizar cada vez mais a nossa cultura.
Um dos objetivos da musicalização é desenvolver nas crianças o senso
estético, ao mesmo tempo que desenvolvemos o senso ético sabendo discernir o
que é realmente útil e o que é apenas um impulso de consumo. Isso é muito
importante em um mundo em que a música é tratada como um produto
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comercializável como outro qualquer, que se sujeita às leis de mercado, da mesma

maneira que roupas, alimentos ou automóveis.
Para isso, você deve procurar, na sua comunidade, as canções mais
populares, que fazem parte da cultura da criança. Pesquise, por exemplo, canções
regionais, do estado ou município onde está situada a escola, sejam escolas urbanas
ou rurais. Busque, entre estudiosos, pessoas idosas, grupos folclóricos, e outros
mais, as canções que melhor se encaixam no seu projeto educacional e de
musicalização, que contribuirão para o enriquecimento da cultura das crianças. Sem
contar que você estará fazendo um trabalho importante de resgate dessa cultura que
corre o risco de cair no esquecimento.
Não há dúvida de que essa será uma experiência enriquecedora para o
professor, para os alunos, para a escola, para os pais e para toda a comunidade.
Além das músicas que você encontra no folclore e na cultura regional, você pode
usar canções tradicionais do folclore brasileiro.
Meio ambiente e ecologia
Não apenas as canções didáticas e folclóricas têm espaço como tema musical
no processo de musicalização infantil. As músicas que trabalham a questão do meio
ambiente também devem ser valorizadas. Elas são importantes eticamente para a
formação das crianças, ao mesmo tempo em que atraem e motivam a musicalização.
Primeiro podemos conversar com as crianças sobre o tema ecologia, que é
muito atrativo para elas, como a fauna, a flora, os rios, as florestas e as montanhas.
Depois vamos cantar a música para as crianças e observar as reações delas. Trata-
se da canção do Curupira, que é o defensor da floresta e é um personagem muito
conhecido no folclore brasileiro.
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Musicalização infantil - formação do coral infantil
Todas as atividades apresentadas até agora podem ser utilizadas de uma

forma coordenada, enriquecendo diversas atividades na escola. Você pode, por
exemplo, formar um coral com as crianças.
Formar um coral não é uma iniciativa tão difícil. Você irá, na verdade, formar
grupos de crianças, por turma, que irão cantar juntas. Você irá se preocupar muito
mais com a interação entre as crianças e a música, do que com a técnica musical.
Não pretendemos formar um coral que seja perfeito na técnica. Vamos, sim,
despertar a alegria de cantar. Depois, em um estágio mais avançado, a técnica
começa a ser passada aos alunos, em uma etapa em que a presença de um
professor de música especializado é importante.
Além disso, precisamos fazer com que as crianças escutem muitas canções
bonitas e aprendam a cantá-las, sem que ainda se tenha um coral formalmente
criado. Depois, à medida que avançamos na musicalização, quando a turma já canta
junto, há alguns meses, e já tem uma certa intimidade com a música, aí, sim, vamos
formalizar o grupo como um coral.
A partir desse momento, vamos propor às crianças fazer ensaios semanais, e
vamos escolher cinco ou seis músicas para ensaiar mais intensamente. A diferença
do coral para as atividades de musicalização do dia a dia, é que, antes, as crianças
cantavam para elas mesmas e agora passarão a se apresentar cantando para os
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colegas. No entanto, é preciso que os alunos cantem de forma espontânea, com

prazer por cantar.
Você pode montar um figurino só para o coral, que seja um traje colorido, e
sirva também de incentivo. O figurino pode, inclusive, adaptar-se aos temas ou às
ocasiões da apresentação, como as datas comemorativas. Para organizar o grupo,
nos ensaios e nas apresentações, coloque os alunos menores, na frente, e os
maiores, atrás, para facilitar a visualização para você e para eles.
Na organização do coral, temos excelentes experiências, utilizando a seguinte
estratégia: o desenvolvimento de projetos dos mais variados temas, escolhidos por
turma. São escolhidas uma ou mais canções que tenham a ver com o projeto. Você
cria novas canções, usa canções já existentes ou adapta a letra de acordo com o
tema escolhido. A partir daí temos um pequeno coral em cada turma.
Eles podem cantar, inicialmente, para um público mais conhecido e restrito:
os próprios pais são uma alternativa para começar. Depois, em datas importantes,
cada turma canta sua música para as outras turmas. Essa organização vai evoluindo,
e começamos a identificar aqueles que gostam mais de participar e que querem se
envolver mais. A partir daí, podemos formar um grupo que reúne alunos de diversas
turmas. Ou seja, a partir desse momento, estaremos formando o coral da escola.
Diferença: Musicalização Infantil x Recreação Musical

O que é Recreação Musical?
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Tenho visto que algumas pessoas desenvolvem um trabalho que tem como
objetivo apenas entreter e divertir as crianças com a música. É o que chama de
recreação musical. São atividades em que o profissional não possui um plano
traçado para alcançar um alvo que seja, de fato, relacionado a competências
musicais. O objetivo básico é pegar um violão e cantar algumas canções, fazendo
uso de alguns brinquedos ou até mesmo instrumentos.
Isso não é ruim. Porém, não se pode dizer que a criança está sendo
musicalizada quando um profissional lhe propõe apenas uma atividade recreativa.
O que é Musicalização Infantil?
Numa aula de musicalização, a criança realiza diversas atividades cuja

proposta é trabalhar, dentre outras coisas, os parâmetros do som (curto e longo,
grave-médio-agudo, forte e fraco, rápido e devagar), além de movimentos sonoros
de subidas e descidas e o próprio silêncio (muitas vezes esquecido).
A musicalização também permite trabalhar padrões rítmicos (seja num tambor,
no corpo ou com o corpo), a escuta sonora, o timbre (lançando mão do som emitido
pelos instrumentos, animais, meios de transporte, etc.). Além disso, existe uma
preocupação com o tom escolhido para as músicas, a fim de preservar da melhor
forma a voz da criança.
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Música e brincadeiras infantis
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos

rítmicos, jogos de mão etc… são atividades que despertam, estimulam e
desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de
expressão que passam pelas esferas afetiva, estética e cognitiva.
Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados.
A rica e extensa cultura musical brasileira se manifesta também nos acalantos,
brincadeiras de roda e brincadeiras infantis cantadas, conhecidos em todo país ou
característicos das diferentes regiões e comunidades do Brasil.
Cultura que circulava nos quintais e nas ruas, nos espaços de brincadeiras e
de relações estabelecidas pelas crianças, na contemporaneidade é a escola,
principalmente nos centros urbanos, que terá a responsabilidade de apresentar e
divulgar às crianças este repertório.
O contato com essa cultura musical infantil pode ser a porta de entrada para
o desenvolvimento de uma cultura musical mais ampla, à medida que as crianças
crescem. Este repertório fornece rico material de trabalho que permite às crianças
vivenciarem ludicamente conceitos musicais relacionados à forma (introdução,
desenvolvimento, refrão); dinâmica (mais suaves, mais enérgicas); bem como
variações de ritmo, além de suas lindas e pungentes melodias.
Em seu livro Música na Educação Infantil, Brito (2003) apresenta vários
exemplos de como as canções infantis podem ser trabalhadas com as crianças. É o
caso, por exemplo, da canção Samba-lelê, presente em todo o país:
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Samba-lelê tá doente, tá co’a cabeça quebrada. Samba lelê precisava é de

umas boas lambadas.
Refrão: Samba, samba, samba ô lelê, pisa na barra da saia, ô lelê. Ô, morena
bonita, como é que se namora? Põe o lencinho no bolso deixa a pontinha de fora…
Com base na música Samba lelê, é possível analisar a construção das frases
musicais, não só como sugestão para o desenvolvimento deste trabalho com as
crianças, mas como ponto de partida para a realização de exercícios similares, de
percepção de análise, durante o trabalho com outras canções.
A estrutura das canções ajuda-nos a perceber o fraseado musical. Em Samba
lelê identificamos quatro frases musicais, que podem ser subdivididas em duas
partes: pergunta e resposta. A canção apresenta frases musicais com texto diferente
e frases musicais iguais como texto igual.
EXEMPLO:
FRASE 1
(PERGUNTA) Samba lelê tá doente (RESPOSTA) Tá co’a cabeça quebrada
FRASE 2
(PERGUNTA) Samba lelê precisava (RESPOSTA) É de umas boas lambadas
A frase 1 tem a mesma melodia da frase 2, mas o texto é diferente. O refrão
apresenta a mesma melodia e a mesma letra.
Você pode trabalhar essa canção com as crianças cantando, dançando,
dramatizando, acompanhando com instrumentos, etc.…
Música como ferramenta didática
Ao falar sobre aprendizagem não podemos esquecer de mencionar sobre os

conhecimentos prévios das crianças, autoestima, motivação, bem-estar,
assimilação, significação e sentido. Podemos dizer que estes pontos estão
27
relacionados a fatores que possibilitam a aquisição de um bom aprendizado, pois

diante deles a criança compreenderá melhor os conteúdos em geral.
A aprendizagem pode ser mecânica ou significativa, no que segundo Bock
(1999), a aprendizagem mecânica tem como base um novo conhecimento que é
transmitido, mas que não necessariamente foi assimilado, diante dos conceitos já
existentes na estrutura cognitivas da criança, já a aprendizagem significativa é
retratada por um novo conceito, sendo ele compreendido por um processo de
assimilação dos conceitos anteriores da estrutura cognitiva.
Por meio disso é visto a importância de levarmos em consideração os
conhecimentos prévios das crianças, pois diante deles se pode aprimorar os saberes
de maneira significativa, possibilitando que elas atribuam sentido no que está sendo
transmitido.
Mediante a isto pode dizer que a música pode ser considerada como suporte
para a aquisição desta aprendizagem satisfatória, pois a partir da musicalidade as
crianças se sentem motivadas e constantemente bem consigo mesma e além disso
pode –se dizer que ela está relacionada como um dos saberes próprios das mesmas,
pelo fato da música corresponder a um elemento que sempre esteve em contado
com os indivíduos.
Jeandot (2002) retrata que as crianças até mesmo, antes do seu nascimento
já tem o contato com o mundo sonoro, a partir da pulsação do coração da mãe, à
medida que a criança nasce o mundo propicia a ela outros meios sonoros, no que
por estas razões faz com que ao passar do tempo a criança começa a ter o prazer
dela mesma descobrir os diferentes sons que estão ao seu redor, por meio do
contado com os objetos.
Diante desta afirmação, podemos observar que a música pode contribuir para
o aprendizado dos indivíduos, favorecendo a compreensão dos conteúdos e para
com sua própria autoestima.
De acordo com Montovani (2006), crianças que adquirem criatividade,
motivação e um bom desempenho referente ao desenvolvimento psicomotor são
normalmente crianças que obtém um contato maior com a música.
Além destes pontos mencionados Gordon (2000) afirma que a música pode
contribuir na fase da alfabetização, perante a escuta, ou seja, através do escutar a
28
criança consegue assimilar melhor os fonemas de cada palavra, proporcionando o

aprimoramento da escrita.
É visto a importância de inserir a música como ferramenta didática, pois diante
dela podemos observar os inúmeros benefícios em relação ao processo de ensino-
aprendizagem.
Qualquer pessoa pode ensinar música na Educação Infantil?
Esta pergunta tem uma resposta óbvia, mas sabemos que o que acontece na
realidade é bem diferente. Poucas escolas de Educação Infantil possuem
professores especialistas em música para ministrar as aulas.
Se consideramos a atividade de exploração sonora como o início de um
processo de educação musical, complementado pela escuta, ela será o ponto de
partida para que as crianças possam enriquecer progressivamente seu
conhecimento musical, mediadas pelo adulto.
Dessa forma, as experiências de exploração musical na escola não devem ser
apenas espontâneas. Pelo contrário, podem e devem se refletidas e organizadas
pelos professores, levando em consideração que é preciso orientar, completar e
enriquecê-las, já que muitas vezes o repertório musical das crianças provém apenas
de seu contato com a televisão e outros veículos de comunicação.
Não podemos nos esquecer de que a experiência de vida de qualquer pessoa
estará sempre impregnada de referências musicais, e com as crianças não é
diferente.
29
Uma música, portanto, nunca será apenas uma partitura interpretada

mecanicamente, ou a reprodução técnica de uma melodia na qual um certo número
de instrumentos tem lugar e vez, numa determinada forma de organização.
A música sempre estará em intersecção com outras experiências e campos
de conhecimento humanos, como a literatura, a escrita e outras artes como o teatro,
o desenho, a pintura e a dança.
A possibilidade de que os professores compreendam a música como discurso,
que por definição, não pode ser nunca um monólogo. Cada aluno traz consigo um
domínio de compreensão musical quando chega a nossas instituições educacionais.
Não os introduzimos totalmente à música, eles já chegam com uma certa
familiarização com a mesma.
A curiosidade e o interesse sobre música dificilmente serão despertados se o
professor oferecer apenas informações sobre o seu aspecto técnico ou histórico aos
alunos. Deve haver espaço para a experimentação, para a escolha, para a tomada
de decisões, para o trabalho coletivo.
A partir dessas considerações, uma questão que se coloca é: Como o
professor polivalente de Educação Infantil pode realizar um bom trabalho em Música,
sem ser um especialista nesta linguagem?
Antes de tudo, é preciso pensar no estímulo às vivências lúdicas e ligadas às
brincadeiras, pois estas são a ponte para a sensibilização das crianças e para o início
do conhecimento gradual da música como linguagem expressiva.
Nesse sentido, é importante que conheça canções do repertório infantil,
popular e de concerto brasileiro, mas também de outras culturas.
O ambiente é a melhor escola de aprendizagem musical!
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As habilidades aprendidas na primeira infância serão de fundamental

importância para o desenvolvimento musical.
Mesmo que em um determinado momento da vida ela venha a abandonar seu
instrumento, sua mente já absorveu conteúdos e conceitos preciosos para uma
aprendizagem musical.
Quando uma criança inicia o seu processo de aprendizagem musical em um
instrumento como o violão ou teclado, terá maior capacidade de concentração e
atenção na parte técnica do mesmo.
Muitos pensam que colocar uma criança de 3 a 6 anos em um curso musical
formal é a melhor saída, mas estão completamente enganados.
Acontece com frequência, que pais tomam esta atitude e em pouco tempo
veem seus filhos desistirem. Muitas crianças não querem nem saber mais do
instrumento e nem de música, muitos pais se frustram com esta tentativa fracassada.
Esta não é a melhor maneira de musicalizar as crianças, pois as
consequências podem ser negativas.
Mas já mencionado: O ambiente é a melhor escola de aprendizagem.
Não quer dizer que uma criança não pode brincar, assistir televisão, ou seja,
ter uma vida normal, mas apenas apontando que a música pode favorecer o
desenvolvimento de uma criança em diversas vertentes.
É claro que para uma criança ter uma boa desenvoltura intelectual, cultural,
artística, não é só a música que deverá preencher estas necessidades, mas com
certeza a música é uma delas.
Por isso, apresente a música para as crianças, sejam eles seus filhos,
sobrinhos, afilhados, alunos. Você estará plantando uma semente que produzirá
excelentes frutos.
31
REFERENCIAS:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Musicaliza%C3%A7%C3%A3o
https://www.cpt.com.br/cursos-educacao-infantil/artigos/musicalizacao-infantil-a-
importancia-da-musica-na-primeira-infancia
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-formacao-do-coral-infantil
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-temas-musicais
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-atividades-ludicas
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-atividades-ritmicas-com-
instrumentos
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-cancoes-de-roda
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-atividades-ritmicas-usando-o-
corpo
https://www.cpt.com.br/artigos/musicalizacao-infantil-aptidoes-da-crianca
http://www.papodaprofessoradenise.com.br/musicalizacao-infantil-x-recreacao-
musical-voce-sabe-a-diferenca/
http://musicaplena.com/musica-e-brincadeiras-infantis/
http://musicaplena.com/a-musica-na-escola/
http://musicaplena.com/qualquer-pessoa-pode-ensinar-musica-na-educacao-infantil/
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