Você está na página 1de 24

Como trabalhar

por áreas do
conhecimento?
Contexto: Ensino
Médio em números
Matrícula
✓ 71% dos jovens de 15 a 17 anos estão matriculados no EM
✓ 25%dos mais pobres- 61.8%
✓ 25% dos mais ricos- 90,8%
✓ 36,7 pontos percentuais é a diferença entre a taxa de conclusão do Ensino Médio
na idade recomendada entre os 25% mais ricos e os 25% mais pobres

✓ Aprendizagem adequada LP- 29,1%


✓ Aprendizagem adequada MAT- 9,1%
Fonte: Anuário Básico da Educação Brasileira 2020 - Editora Moderna e Todos pela Educação 2020. Link de acesso:
https://www.moderna.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A808A8272E08C630172E36A69B02113
Marcos
regulatórios

LDB - Lei nº 9.384/1996: O Ensino Médio, deve assegurar aos estudantes a formação para
seu aprimoramento como pessoa humana, a continuidade dos estudos, o desenvolvimento
da ética e do pensamento crítico e a preparação básica para o trabalho e a cidadania.

DCNEM/1988 - Organização curricular flexível para atender à diversidade brasileira

DCNEM/2012- Flexibilização curricular como modo de contribuir com a formação humana


integral (DCN

DCNEM/2018 Flexibilização como princípio de organização curricular


A etapa do
Ensino Médio https://www.youtube.com/watch?v=-
t_QkKzC1L4&list=PLiOKxVOLLQHx_qhYkT4p
na BNCC mrYPk44jpLcj3&index=4

Movimento Todos pela Base


A organização curricular deve
garantir a formação integral do
estudante em três dimensões:
1. do conhecimento, na qual se dá a integração
dos campos de saberes e práticas;
2. do estudante, na qual se promove a integração
de seus saberes, desejos e preocupações;
3. do território, na qual se promove a
contextualização das experiências dos
estudantes e dos conhecimentos para as
culturas locais.
Como se traduz na prática?
Planejar, implementar e avaliar metodologias
ativas e estratégias diversificadas que, nas
práticas pedagógicas, estimulem o protagonismo
dos estudantes, promovam o desenvolvimento
das competências e habilidades, e garantam
aprendizagens significativas.
Exigência de A escola tem, diante de si, o desafio de sua própria

mudanças
recriação, pois tudo que a ela se refere constitui-se
como invenção: os rituais escolares são invenções
profundas na de um determinado contexto sociocultural em

escola movimento. (Parecer CNE/CEBnº 7/2010)


Um galo
sozinho não
tece o amanhã
Um galo sozinho não tece a manhã:
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro: de outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzam
os fios de sol de seus gritos de galo
para que a manhã, desde uma tela tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos
.

João Cabral de Melo Neto


Construção cotidiana,
integrada e cooperativa
É necessário implementar e/ou consolidar, nas escolas, espaços
e estratégias voltados à gestão pedagógica democrática e
participativa, da escola e da “sala de aula”.

Os espaços e tempos destinados ao trabalho integrado,


precisam também ser fortalecidos, com o apoio da direção, os
espaços e tempos destinados ao trabalho integrado.
A integração curricular pressupõe
relações de integração e intersecção
de saberes, não de justaposição
Uso de resíduos
para fabricação de
tijolos ecológicos
• Colégio Estadual Dom Veloso Itumbiara- GO
• 2º ano do Ensino Médio
• Profª Ayanda Ferreira Nascimento Lima
• Áreas do Conhecimento: Ciências da Natureza e
suas tecnologias e Matemática e suas tecnologias
Objetivo
Fabricação de tijolo ecológico que atenda
as exigências ditadas pelas normas
geral do brasileiras, utilize uma maior variedade de

projeto resíduos e seja ecologicamente,


socialmente e economicamente viável.
Considerando resultados positivos em
Questões pesquisas sobre a incorporação isolada dos

disparadoras resíduos (RDC, CDC e PET) na fabricação de


tijolos ecológicos, questiona-se: a
associação de três tipos de resíduos
apresentará melhores resultados? Em que
traço (concentração)?
• Biologia: Desequilíbrios ambientais; Impacto ambiental;
Conteúdos Intervenção humana; Politereftalato de Etila (PET); Resíduo de
construção e demolição (RDC); Resíduos sólidos; Reutilização de
resíduos; Sustentabilidade; Ciclos biogeoquímicos; Cinza de
cana de açúcar (CDC); Tijolo ecológico;
• Matemática: Porcentagem; Proporção; Sólidos geométricos;
Tabelas e Gráficos; Volume; Área; Geometria plana; Grandezas
e unidades de medida;
• Física: Conversão de unidades de medida; Força; Pressão
hidrostática;
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de
Habilidades equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação
para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus
impactos sociais, culturais e ambientais.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais,
cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções
seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e
cotidiano.
Banco de Práticas Premiadas do
Respostas para o Amanhã
Com acesso on-line e gratuito, traz as ideias de finalistas no Prêmio
em formato de planos de aula para apoiar os professores a promover
os conhecimentos de suas disciplinas por meio da pesquisa científica.
O Curso Aprender por Projetos apresenta uma concepção de ensino e
aprendizagem que amplia a autonomia dos alunos na realização de
pesquisas e investigações, articulando a teoria com a prática na busca
de soluções para problemas reais. O curso é autoformativo e dará
direito a certificado de participação.

https://respostasparaoamanha.com.br/banco-praticas
https://respostasparaoamanha.com.br/professores
Documentários

Como professoras e professores podem trazer as


práticas contemporâneas de linguagem e ao mesmo
tempo convocar o olhar para a realidade?

https://www.escrevendoofuturo.org.br/
Documentários

Meu lugar, Ubaranas

Produzido por, Francisco André Silva de Moura e Lucas


Cauã de Lima da Silva, da Escola Estadual Barão de Aracati,
localizada em Aracati (CE), sob a orientação do professor
Francisco Márcio Pereira da Silva.
O documentário revela o cotidiano de um jovem em sua
comunidade quilombola e traz relatos de alguns dos seus
moradores. Eles falam sobre pertencimento, história,
tradição e cultura.
Documentários

Flores do meu bairro

Produzido por Iana Daise Alves da Silva Marinho, João Vitor de


Moura Vasconcelos e Kauany Vitória Batista da Silva, da Escola
Estadual Joaquina Lira, em Aliança, interior do Pernambuco.
O documentário discute o preconceito contra os moradores de uma
parte estigmatizada da cidade, a rua da Palha. O documentário foi
feito sob a orientação da professora Itânia Flávia da Silva.
Prêmio
Aprendizagem
Solidária
Identificar, reconhecer e valorizar práticas de aprendizagem que
promovam ações de solidariedade, a partir do diagnóstico e intervenção
em problemas reais de comunidades e territórios. Esse é o objetivo
do 1º Prêmio de Aprendizagem Solidária – Experiências que transformam.
Além do reconhecimento público, os três projetos ou experiências melhor
avaliados em cada uma das quatro categorias receberão apoio financeiro
e formativo para potencializar e ampliar suas ações de aprendizagem e de
solidariedade para e com a comunidade. O Prêmio é também uma
oportunidade para trocar experiências e inspirar outros projetos.

www.cenpec.org.br/premio-aprendizagem-solidaria
Ambiências
Criativas

http://escadaamarela.com/2019/01/22/educacao-integral-ambiencias-criativas/

https://s3.amazonaws.com/cenpec-educacaoeparticipacao-producao/wp-
content/uploads/itinerario_parajuventudes_parte2.pdf
Obrigada!