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Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino Médio

Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número
(Escolher um ou de aulas
dois de acordo com
o seu contexto de
ensino)
1.1. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
Tópico 1 Listas.
Listas: usualmente em itens
Condições de 1.2. Identificar a função comunicativa 05 aulas
produção do texto do texto Quizzes. Quizzes: perguntas e respostas.
escrito de gêneros 1.3. Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes Profiles Proliles: em itens ou em um breve texto.
1.4. Estabelecer o suporte de
Tópico 2 circulação do texto. Testimonials Testimonials: opiniões sobre um determinado
Informação tema ou tópico de relevância social, por exemplo.
específica e 1.5. Identificar a autoria do texto. To-do lists
objetivos do leitor. Aspectos lexicais: relativos aos textos
1.6. Identificar a data e o local de selecionados.
publicação do texto. Adjetivos para indicar características físicas e de
Tópico 6 ----------
Elos coesivos em personalidade de pessoas e características
2.1. Localizar informação específica físicas de objetos, paises, lugares etc.
gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes. leitura do leitor
Aspectos gramaticais:
----------
Imperativo para dar sugestões, comandos e
6.1. Estabelecer relações entre
instruções.
termos, expressões e idéias que
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e
tenham o mesmo referente de modo
suas qualidades e como auxiliar (afirmativas,
a construir os elos coesivos
interrogativas e negativas).
gramaticais.
Pronomes para a formação dos elos coesivos.
6.2. Estabelecer relações entre termos, Advérbios para expressar opiniões.
expressões e idéias que tenham o Marcadores do discurso (linking words).
mesmo referente de modo a construir os
elos coesivos lexicais
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
2

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número


Textual de aulas
8.1. Planejar a produção de textos, de vários
Tópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Contexto, produção condições de produção sob as quais se gêneros acima gênero a ser produzido.
textual e circulação está escrevendo. (que foram
do texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de trabalhados Fazer uso do conceito de escrita como processo.
vários gêneros textuais, ao longo do durante a leitura) (Referência: paginas de 40 a 43 da proposta
Tópico 10 processo de revisar, produzir e editar, curricular).
Elos coesivos em tendo em vista as condições de
gêneros textuais produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos textos
diferentes. escrevendo. produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da
-------------- escola, uma revista para a biblioteca, um varal de
Tópico 12 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
textos etc.
Seqüências recursos coesivos gramaticais.
lingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de
injuntivas em recursos coesivos lexicais.
gêneros textuais
--------------
diferentes
12.1. Redigir textos com seqüências
injuntivas, considerando as condições
de produção e circulação.
12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
seqüenciais.

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.


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Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero
Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino)
14.1. Identificar o tema geral do texto.
Tópico 14 14.2. Identificar a função comunicativa do
Conversa informal Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Condições de texto do gênero a ser ouvido.
produção do texto Entrevista
oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
textuais diferentes. 14.4.Reconhecer o local onde se passa o ouvido.
evento comunicativo.
Um anúncio de rádio
14.5. Identificar os falantes envolvidos. Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo
to be – formas interrogavas, afirmativas e
negativas; imperativo afirmativo e negativo,
pronomes, marcadores de discurso).
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos

Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero


oral de aulas

Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Um dos gêneros Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala.
apresentar-se e apresentar o outro,
utilizados durante a
condições de
produção do texto tendo em vista as condições de compreensão oral.
produção.
Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
oral.
utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua
estrangeira, para elogiar e agradecer,
tendo em vista as condições de
Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
produção. to be – formas interrogavas, afirmativas e
negativas; imperativo afirmativo e negativo,
pronomes).

Chamar atenção para os fillers*.


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Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.

*Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know" and "I mean".

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25


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Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número
(Escolher um ou dois de gramaticais de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos)
1.1. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
REVER Biografias.
1.2. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve texto
Tópico 1 05 aulas
do texto Legendas (captions) de
Condições de objetos, fotos, Legendas: breve texto
produção do texto 1.3. Reconhecer o gênero do texto. diagramas etc.) explicando/descrevendo a que se referem.
escrito de gêneros
textuais diferentes 1.4. Estabelecer o suporte de Diagramas e Gráficos Diagramas e gráficos: textos que combinam
circulação do texto. o verbal e o não-verbal com exploração do
Tirinhas espaço.
Tópico 2
Informação 1.5. Identificar a autoria do texto. Editorial cartoons
Tirinhas: textos que exploram as
específica e (charges)
1.6. Identificar a data e o local de características do discurso oral; uso de
objetivos do leitor. publicação do texto. elementos não-verbais e imagens (textos
Jokes
---------- (piadas). multimodais)
Tópico 6 2.1. Localizar informação específica
Elos coesivos em (scanning), de acordo com os objetivos de Charges: textos breves em estrita relação
Artigos de opinião.
gêneros textuais leitura do leitor com o não-verbal apresentado. Envolvem
diferentes. ---------- Reportagens ironia, critica, humor etc.
1.7. Estabelecer relações entre termos,
expressões e idéias que tenham o Aspectos lexicais: relativos aos textos
Acrescentar: mesmo referente de modo a selecionados.
construir os elos coesivos Adjetivos – Substantivos que representam
gramaticais. os principais conceitos dos textos.
Tópico 3
Elementos não- 1.8. 6.2. Estabelecer relações entre Aspectos gramaticais:
verbais e saliências termos, expressões e idéias que tenham Tempos verbais no passado.
gráficas. o mesmo referente de modo a construir Tempos perfeitos
os elos coesivos lexicais Modais – Números
Tópico 4 ------------ Graus dos adjetivos
Características 3.1. Estabelecer relações entre informação
formais, lexicais e não-verbal e verbal na compreensão de REVER:
sintáticas de textos de vários gêneros.
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
gêneros textuais ---------------
4.1. Reconhecer as características básicas e suas qualidades e como auxiliar
diferentes
dos vários gêneros textuais. (afirmativas, interrogativas e negativas).
Pronomes para a formação dos elos
6
coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número


Textual gramaticais de aulas
8.1. Planejar a produção de textos, de vários
REVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Tópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido.
Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhados
textual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Fazer uso do conceito de escrita como
do texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do processo. (Referência: paginas de 40 a 43
processo de revisar, produzir e editar, da proposta curricular).
tendo em vista as condições de
Acrescentar: produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos
escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros
Tópico 9 ------------------------ de avisos da escola, uma revista para a
Elementos não- 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
recursos não-verbais e saliências gráficas,
biblioteca, um varal de textos etc.
verbais e saliências
gráficas. tendo em vista as condições de produção
sob as quais se está escrevendo.
-----------------------------
Tópico 10 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
Elos coesivos em recursos coesivos gramaticais.
gêneros textuais
diferentes 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de
recursos coesivos lexicais.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.


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Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero


Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino)

REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Um relatório breve Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14 sobre condições do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do climáticas. as características do discurso oral:
produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música informal etc.
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o local onde se passa o Three R’s by Jack
evento comunicativo. Johnson. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
ouvido.
Acrescentar: 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
Tópico 15 -------------------------- Um podcast Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
Informação 15.1. Identificar informação específica, de
acordo com os objetivos do ouvinte.
(verbo to be – formas interrogavas,
específica e Um vídeo afirmativas e negativas; imperativo
objetivos do ouvinte. ---------------------
16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
(hesitações, indicadores de interrupção
Jokes (piadas)
Tópico 16
Marcas do discurso
e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
oral em vários
lexicais e gramaticais etc.).
gêneros textuais.

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:


www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.
http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA; http://www.manythings.org/jokes/;

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.

Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.


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Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero


oral de aulas

Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima
oral. produção. utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
tendo em vista as condições de
negativas; imperativo afirmativo e negativo,
produção.
------------------------------------- pronomes).
18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos


Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).
Numero de aulas: 16
Total de pontos do bimestre: 25
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Bloco 3 –Terceiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema “entertainment”.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número
(Escolher um ou dois de gramaticais de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos)
1.9. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
REVER Biografias.
Biografias: em itens ou em um breve texto
1.10. Identificar a função comunicativa 05 aulas
Tópico 1 Profiles
do texto
Condições de Biografias; textos sobre determinada
produção do texto 1.11. Reconhecer o gênero do texto. Páginas pessoais na pessoa relacionados a seus dados
escrito de gêneros Internet biográficos e aos legados para a
textuais diferentes 1.12. Estabelecer o suporte de humanidade. Usualmente no passado e em
circulação do texto. Sinopsis de filmes ordem cronológica. explicando/descrevendo
Tópico 2 a que se referem.
Informação 1.13. Identificar a autoria do texto. Características básicas da “narração”
Letras de música
específica e 1.14. Identificar a data e o local de
objetivos do leitor. Profiles: rever o que foi visto antes, mas,
publicação do texto. História de esportes agora, em relação a celebridades do mundo
---------- diferentes do entertainment.
Tópico 6 2.1. Localizar informação específica
Elos coesivos em Características básicas da “descrição”
(scanning), de acordo com os objetivos de Instruções para um
gêneros textuais leitura do leitor determinado jogo Páginas pessoais: aspectos multimodais
diferentes. ---------- (imagens, organização gráfica, som) e
1.15. Estabelecer relações entre termos, Artigos de opinião possibilidades de interações com o dono da
Tópico 3 expressões e idéias que tenham o
página (e-mail, chats etc).
Elementos não- mesmo referente de modo a
Revisões críticas Características básicas da “descrição,
verbais e saliências construir os elos coesivos
gráficas. gramaticais. “narração”, da “injunção” e da
exposição”.
1.16. 6.2. Estabelecer relações entre
Tópico 4 termos, expressões e idéias que tenham Letras de música: mensagem implícita,
Características o mesmo referente de modo a construir
formais, lexicais e rimas, aliterações, repetições de palavras,
os elos coesivos lexicais
sintáticas de aspectos conotativos de denotativos.
------------
gêneros textuais Características básicas de poemas.
3.1. Estabelecer relações entre informação
diferentes. não-verbal e verbal na compreensão de Características básicas da “exposição”
textos de vários gêneros.
Tópico 5. --------------- História de esportes diferentes:
Características 4.1. Reconhecer as características básicas semelhantes à organização de uma
lexicais e sintáticas dos vários gêneros textuais. biografia, dados no passado, em ordem
dos tipos textuais ------------------------ cronológica até chegar ao presente.
5.1. Reconhecer as características básicas
10
da “exposição”. Características básicas da “descrição,
5,2. Reconhecer as características básicas “narração”, da “injunção” e da
da “injunção”. exposição”.
5.3. Reconhecer as características básicas
da “descrição”. Aspectos lexicais: relativos aos textos
5.4. Reconhecer as características básicas selecionados.
da “narração”. Adjetivos – Substantivos que representam
os principais conceitos dos textos.
Aspectos gramaticais:
Tempos verbais no passado.
Tempos perfeitos
Advérbios em geral, especialmente de
tempo e de freqüência.

REVER:
Imperativo
Modais – Números
Graus dos adjetivos
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
e suas qualidades e como auxiliar
(afirmativas, interrogativas e negativas).
Pronomes para a formação dos elos
coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número


Textual gramaticais de aulas
8.1. Planejar a produção de textos, de vários
REVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Tópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido.
Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhados
textual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Rever os aspectos discursivos de seqüências
11
do texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do lingüísticas narrativas, injuntivas e
processo de revisar, produzir e editar, descritivas.
Tópico 9 tendo em vista as condições de
Elementos não- produção sob as quais se está Fazer uso do conceito de escrita como
verbais e saliências escrevendo.
processo. (Referência: paginas de 40 a 43
gráficas. ------------------------
9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
da proposta curricular).
Tópico 10 recursos não-verbais e saliências gráficas,
Usar um suporte para a publicação dos
Elos coesivos em tendo em vista as condições de produção
gêneros textuais sob as quais se está escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros
diferentes. ----------------------------- de avisos da escola, uma revista para a
10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de biblioteca, um varal de textos etc.
Tópico 11 recursos coesivos gramaticais.
Seqüências 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de Postagem em blogs ou em páginas pessoais.
lingüísticas recursos coesivos lexicais.
narrativas em ------------------------------
gêneros textuais 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,
considerando as condições de produção e
diferentes. circulação.
11.2. Fazer uso adequado dos marcadores
Tópico 12 temporais e seqüenciais.
Seqüências ---------------------------------
12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,
lingüísticas considerando as condições de produção e
injuntivas em circulação.
gêneros textuais 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
diferentes. seqüenciais.
--------------------------------
Tópico 13
Seqüências
lingüísticas
descritivas em
gêneros textuais
diferentes.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.


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Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número


Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino)

REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma revisão critica de Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14 um filme recente (pelo do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do rádio, por exemplo). as características do discurso oral:
produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música. informal etc.
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o local onde se passa o
evento comunicativo. Um podcast Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Tópico 15 ouvido.
Informação 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
específica e -------------------------- Trailers de filme Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
objetivos do ouvinte. 15.1. Identificar informação específica, de
acordo com os objetivos do ouvinte.
(verbo to be – formas interrogavas,
--------------------- afirmativas e negativas; imperativo
Tópico 16
Marcas do discurso 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
oral em vários (hesitações, indicadores de interrupção
gêneros textuais. e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
lexicais e gramaticais etc.).

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:


www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.
http://www.manythings.org/jokes/; http://www.youtube.com/trailers; http://www.film.com/; http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-
trailers.php

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.

Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.


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Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero


oral de aulas

Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima
oral. produção. utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua Criação de podcasts. Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
tendo em vista as condições de Criação e performance negativas; imperativo afirmativo e negativo,
produção. de paródias.
------------------------------------- pronomes).
18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html;

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos


Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).
Numero de aulas: 16
Total de pontos do bimestre: 25
14

Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com o
vestibular e carreiras profissionais futuras.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número
(Escolher um ou dois de gramaticais de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos)
1.17. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
Tópico 1 Escolher textos de
Condições de 1.18. Identificar a função comunicativa gêneros diferenciados 05 aulas
do texto Enfatizar os aspectos discursivos e léxico
produção do texto de vestibulares
gramaticais dos gêneros escolhidos.
escrito de gêneros anteriores.
1.19. Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes
1.20. Estabelecer o suporte de Entrevistas de
Enfatizar os aspectos discursivos de
Tópico 2 circulação do texto. celebridades do mundo
entrevistas: perguntas e respostas,
Informação da tecnologias
repetições, tom menos formal,
específica e 1.21. Identificar a autoria do texto.
exemplificação etc.
objetivos do leitor.
1.22. Identificar a data e o local de
publicação do texto. Enfatizar os aspectos gramaticais:
Tópico 6 ---------- perguntas e respostas, modais, marcadores
Elos coesivos em de discurso, pronomes e elos coesivos.
2.1. Localizar informação específica
gêneros textuais
(scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes.
leitura do leitor
----------
Tópico 3 1.23. Estabelecer relações entre termos,
Elementos não- expressões e idéias que tenham o
verbais e saliências mesmo referente de modo a
gráficas. construir os elos coesivos
gramaticais.
Tópico 4
Características 1.24. 6.2. Estabelecer relações entre
formais, lexicais e termos, expressões e idéias que tenham
sintáticas de o mesmo referente de modo a construir
gêneros textuais os elos coesivos lexicais
diferentes. ------------
3.1. Estabelecer relações entre informação
Tópico 5. não-verbal e verbal na compreensão de
Características textos de vários gêneros.
lexicais e sintáticas ---------------
4.1. Reconhecer as características básicas
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dos tipos textuais. dos vários gêneros textuais.
------------------------
Tópico 7 5.1. Reconhecer as características básicas
Inferências na da “exposição”.
compreensão do 5,2. Reconhecer as características básicas
da “injunção”.
texto escrito de
5.3. Reconhecer as características básicas
gêneros textuais da “descrição”.
diferentes. 5.4. Reconhecer as características básicas
da “narração”.

7.1 Inferir o significado de palavras e


expressões desconhecidas com base na
temática do texto, no uso do contexto e no
conhecimento adquirido de regras
gramaticais e de aspectos lexicais.
7.2. Inferir os efeitos de sentido a partir das
escolhas de itens lexicais feitas pelo autor.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para a escolha dos textos a serem trabalhados, acesse os sites onde provas anteriores de vestibular podem ser encontradas:
http://www.ufmg.br/copeve/provas/; http://www.comvest.unicamp.br/; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas;
http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores.

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número


Textual gramaticais de aulas
8.1. Planejar a produção de textos, de vários
Tópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Recontos de entrevistas Rever os aspectos de organização interna do 04 aulas
Contexto, produção condições de produção sob as quais se gênero “reconto”, usualmente no passado e
textual e circulação está escrevendo. uso do discurso direto e indireto.
do texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de
vários gêneros textuais, ao longo do Rever os aspectos discursivos de seqüências
Tópico 9 processo de revisar, produzir e editar,
Elementos não- tendo em vista as condições de
lingüísticas narrativas e descritivas.
verbais e saliências produção sob as quais se está
gráficas. escrevendo.
Fazer uso do conceito de escrita como
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------------------------ processo. (Referência: paginas de 40 a 43
Tópico 10 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de da proposta curricular).
Elos coesivos em recursos não-verbais e saliências gráficas,
gêneros textuais tendo em vista as condições de produção Usar um suporte para a publicação dos
diferentes. sob as quais se está escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros
-----------------------------
de avisos da escola, uma revista para a
Tópico 11 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de
Seqüências recursos coesivos gramaticais. biblioteca, um varal de textos etc.
lingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de
narrativas em recursos coesivos lexicais. Postagem em blogs ou em páginas pessoais.
gêneros textuais ------------------------------
diferentes. 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,
considerando as condições de produção e
circulação.
Tópico 12 11.2. Fazer uso adequado dos marcadores
Seqüências temporais e seqüenciais.
lingüísticas ---------------------------------
injuntivas em 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,
considerando as condições de produção e
gêneros textuais circulação.
diferentes. 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores
seqüenciais.
Tópico 13 --------------------------------
Seqüências
lingüísticas
descritivas em
gêneros textuais
diferentes.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número


Compreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino)
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Tópico 14 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma entrevista pelo Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Condições de rádio do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
produção do texto 14.2. Identificar a função comunicativa do as características do discurso oral:
oral de gêneros texto coloquialismo, contrações, vocabulário
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o gênero do texto. informal etc.
Tópico 15 14.3. Reconhecer o local onde se passa o
evento comunicativo.
Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Informação
ouvido.
específica e 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
objetivos do ouvinte. -------------------------- Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
15.1. Identificar informação específica, de
(verbo to be – formas interrogavas,
Tópico 16 acordo com os objetivos do ouvinte.
Marcas do discurso --------------------- afirmativas e negativas; imperativo
oral em vários 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
gêneros textuais. (hesitações, indicadores de interrupção
e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
lexicais e gramaticais etc.).

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Sugestões de site com atividades de compreensão oral:


www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.

Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero


oral de aulas

Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
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produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima utilizado durante a conversação.
oral. produção.
Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
17.2. Interagir, por meio da língua Criação de vídeos pelo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
i-movies do Windows. negativas; imperativo afirmativo e negativo,
tendo em vista as condições de
produção. pronomes).
-------------------------------------
Tópico 18 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Marcas do discurso próprias da linguagem oral (hesitações,
oral em textos de sinais de interrupção, coloquialismos,
gêneros textuais contrações, sinais de início e fim da
diferentes. fala etc.) e de marcas de colaboração
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25

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