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Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número
(Escolher um ou de aulas
dois de acordo com
o seu contexto de
ensino)
1.1. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
Tópico 1 Listas.
Listas: usualmente em itens
Condições de 1.2. Identificar a função comunicativa 05 aulas
produção do texto do texto Quizzes. Quizzes: perguntas e respostas.
escrito de gêneros 1.3. Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes Profiles Proliles: em itens ou em um breve texto.
1.4. Estabelecer o suporte de
Tópico 2 circulação do texto. Testimonials Testimonials: opiniões sobre um determinado
Informação tema ou tópico de relevância social, por exemplo.
específica e 1.5. Identificar a autoria do texto. To-do lists
objetivos do leitor. Aspectos lexicais: relativos aos textos
1.6. Identificar a data e o local de selecionados.
publicação do texto. Adjetivos para indicar características físicas e de
Tópico 6 ----------
Elos coesivos em personalidade de pessoas e características
2.1. Localizar informação específica físicas de objetos, paises, lugares etc.
gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes. leitura do leitor
Aspectos gramaticais:
----------
Imperativo para dar sugestões, comandos e
6.1. Estabelecer relações entre
instruções.
termos, expressões e idéias que
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e
tenham o mesmo referente de modo
suas qualidades e como auxiliar (afirmativas,
a construir os elos coesivos
interrogativas e negativas).
gramaticais.
Pronomes para a formação dos elos coesivos.
6.2. Estabelecer relações entre termos, Advérbios para expressar opiniões.
expressões e idéias que tenham o Marcadores do discurso (linking words).
mesmo referente de modo a construir os
elos coesivos lexicais
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
2
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos
Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Um dos gêneros Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala.
apresentar-se e apresentar o outro,
utilizados durante a
condições de
produção do texto tendo em vista as condições de compreensão oral.
produção.
Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
oral.
utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua
estrangeira, para elogiar e agradecer,
tendo em vista as condições de
Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
produção. to be – formas interrogavas, afirmativas e
negativas; imperativo afirmativo e negativo,
pronomes).
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
*Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know" and "I mean".
Numero de aulas: 16
Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número
(Escolher um ou dois de gramaticais de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos)
1.1. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
REVER Biografias.
1.2. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve texto
Tópico 1 05 aulas
do texto Legendas (captions) de
Condições de objetos, fotos, Legendas: breve texto
produção do texto 1.3. Reconhecer o gênero do texto. diagramas etc.) explicando/descrevendo a que se referem.
escrito de gêneros
textuais diferentes 1.4. Estabelecer o suporte de Diagramas e Gráficos Diagramas e gráficos: textos que combinam
circulação do texto. o verbal e o não-verbal com exploração do
Tirinhas espaço.
Tópico 2
Informação 1.5. Identificar a autoria do texto. Editorial cartoons
Tirinhas: textos que exploram as
específica e (charges)
1.6. Identificar a data e o local de características do discurso oral; uso de
objetivos do leitor. publicação do texto. elementos não-verbais e imagens (textos
Jokes
---------- (piadas). multimodais)
Tópico 6 2.1. Localizar informação específica
Elos coesivos em (scanning), de acordo com os objetivos de Charges: textos breves em estrita relação
Artigos de opinião.
gêneros textuais leitura do leitor com o não-verbal apresentado. Envolvem
diferentes. ---------- Reportagens ironia, critica, humor etc.
1.7. Estabelecer relações entre termos,
expressões e idéias que tenham o Aspectos lexicais: relativos aos textos
Acrescentar: mesmo referente de modo a selecionados.
construir os elos coesivos Adjetivos – Substantivos que representam
gramaticais. os principais conceitos dos textos.
Tópico 3
Elementos não- 1.8. 6.2. Estabelecer relações entre Aspectos gramaticais:
verbais e saliências termos, expressões e idéias que tenham Tempos verbais no passado.
gráficas. o mesmo referente de modo a construir Tempos perfeitos
os elos coesivos lexicais Modais – Números
Tópico 4 ------------ Graus dos adjetivos
Características 3.1. Estabelecer relações entre informação
formais, lexicais e não-verbal e verbal na compreensão de REVER:
sintáticas de textos de vários gêneros.
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
gêneros textuais ---------------
4.1. Reconhecer as características básicas e suas qualidades e como auxiliar
diferentes
dos vários gêneros textuais. (afirmativas, interrogativas e negativas).
Pronomes para a formação dos elos
6
coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos
REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Um relatório breve Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14 sobre condições do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do climáticas. as características do discurso oral:
produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música informal etc.
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o local onde se passa o Three R’s by Jack
evento comunicativo. Johnson. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
ouvido.
Acrescentar: 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
Tópico 15 -------------------------- Um podcast Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
Informação 15.1. Identificar informação específica, de
acordo com os objetivos do ouvinte.
(verbo to be – formas interrogavas,
específica e Um vídeo afirmativas e negativas; imperativo
objetivos do ouvinte. ---------------------
16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
(hesitações, indicadores de interrupção
Jokes (piadas)
Tópico 16
Marcas do discurso
e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
oral em vários
lexicais e gramaticais etc.).
gêneros textuais.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.
Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima
oral. produção. utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
tendo em vista as condições de
negativas; imperativo afirmativo e negativo,
produção.
------------------------------------- pronomes).
18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.
REVER:
Imperativo
Modais – Números
Graus dos adjetivos
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito
e suas qualidades e como auxiliar
(afirmativas, interrogativas e negativas).
Pronomes para a formação dos elos
coesivos.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos
REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma revisão critica de Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Tópico 14 um filme recente (pelo do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
Condições de 14.2. Identificar a função comunicativa do rádio, por exemplo). as características do discurso oral:
produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabulário
oral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música. informal etc.
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o local onde se passa o
evento comunicativo. Um podcast Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Tópico 15 ouvido.
Informação 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
específica e -------------------------- Trailers de filme Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
objetivos do ouvinte. 15.1. Identificar informação específica, de
acordo com os objetivos do ouvinte.
(verbo to be – formas interrogavas,
--------------------- afirmativas e negativas; imperativo
Tópico 16
Marcas do discurso 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
oral em vários (hesitações, indicadores de interrupção
gêneros textuais. e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
lexicais e gramaticais etc.).
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.
Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima
oral. produção. utilizado durante a conversação.
17.2. Interagir, por meio da língua Criação de podcasts. Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
tendo em vista as condições de Criação e performance negativas; imperativo afirmativo e negativo,
produção. de paródias.
------------------------------------- pronomes).
18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Tópico 18
próprias da linguagem oral (hesitações,
Marcas do discurso
sinais de interrupção, coloquialismos,
oral em textos de
contrações, sinais de início e fim da
gêneros textuais
fala etc.) e de marcas de colaboração
diferentes.
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html;
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.
Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com o
vestibular e carreiras profissionais futuras.
Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número
(Escolher um ou dois de gramaticais de aulas
acordo com o seu
contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos)
1.17. Identificar o tema geral do texto.
Organização interna dos gêneros:
Tópico 1 Escolher textos de
Condições de 1.18. Identificar a função comunicativa gêneros diferenciados 05 aulas
do texto Enfatizar os aspectos discursivos e léxico
produção do texto de vestibulares
gramaticais dos gêneros escolhidos.
escrito de gêneros anteriores.
1.19. Reconhecer o gênero do texto.
textuais diferentes
1.20. Estabelecer o suporte de Entrevistas de
Enfatizar os aspectos discursivos de
Tópico 2 circulação do texto. celebridades do mundo
entrevistas: perguntas e respostas,
Informação da tecnologias
repetições, tom menos formal,
específica e 1.21. Identificar a autoria do texto.
exemplificação etc.
objetivos do leitor.
1.22. Identificar a data e o local de
publicação do texto. Enfatizar os aspectos gramaticais:
Tópico 6 ---------- perguntas e respostas, modais, marcadores
Elos coesivos em de discurso, pronomes e elos coesivos.
2.1. Localizar informação específica
gêneros textuais
(scanning), de acordo com os objetivos de
diferentes.
leitura do leitor
----------
Tópico 3 1.23. Estabelecer relações entre termos,
Elementos não- expressões e idéias que tenham o
verbais e saliências mesmo referente de modo a
gráficas. construir os elos coesivos
gramaticais.
Tópico 4
Características 1.24. 6.2. Estabelecer relações entre
formais, lexicais e termos, expressões e idéias que tenham
sintáticas de o mesmo referente de modo a construir
gêneros textuais os elos coesivos lexicais
diferentes. ------------
3.1. Estabelecer relações entre informação
Tópico 5. não-verbal e verbal na compreensão de
Características textos de vários gêneros.
lexicais e sintáticas ---------------
4.1. Reconhecer as características básicas
15
dos tipos textuais. dos vários gêneros textuais.
------------------------
Tópico 7 5.1. Reconhecer as características básicas
Inferências na da “exposição”.
compreensão do 5,2. Reconhecer as características básicas
da “injunção”.
texto escrito de
5.3. Reconhecer as características básicas
gêneros textuais da “descrição”.
diferentes. 5.4. Reconhecer as características básicas
da “narração”.
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em
sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o
gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a
publicação do texto 05 pontos
Tópico 14 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma entrevista pelo Discutir os aspectos de organização interna 02 aulas
Condições de rádio do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e
produção do texto 14.2. Identificar a função comunicativa do as características do discurso oral:
oral de gêneros texto coloquialismo, contrações, vocabulário
textuais diferentes.
14.3. Reconhecer o gênero do texto. informal etc.
Tópico 15 14.3. Reconhecer o local onde se passa o
evento comunicativo.
Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
Informação
ouvido.
específica e 14.4. Identificar os falantes envolvidos.
objetivos do ouvinte. -------------------------- Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.
15.1. Identificar informação específica, de
(verbo to be – formas interrogavas,
Tópico 16 acordo com os objetivos do ouvinte.
Marcas do discurso --------------------- afirmativas e negativas; imperativo
oral em vários 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).
gêneros textuais. (hesitações, indicadores de interrupção
e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de
coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.
lexicais e gramaticais etc.).
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar
o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.
Tópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna
Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulas
Produção textual e estrangeira, para cumprimentar,
apresentar-se e apresentar o outro,
baseada no que foi
condições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser
18
produção do texto tendo em vista as condições de ouvido acima utilizado durante a conversação.
oral. produção.
Elicitar itens gramaticais importantes (verbo
17.2. Interagir, por meio da língua Criação de vídeos pelo
estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e
i-movies do Windows. negativas; imperativo afirmativo e negativo,
tendo em vista as condições de
produção. pronomes).
-------------------------------------
Tópico 18 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.
Marcas do discurso próprias da linguagem oral (hesitações,
oral em textos de sinais de interrupção, coloquialismos,
gêneros textuais contrações, sinais de início e fim da
diferentes. fala etc.) e de marcas de colaboração
do ouvinte (fillers) no processo da
interação oral.
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).
Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o
conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03
pontos.
Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different
characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.
Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).
Numero de aulas: 16