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3.2 Presentación
Deberán incluirse los textos e imágenes necesarios para exponer a la audiencia los puntos
principales de la manera más precisa posible.
Se recomienda evitar proyecciones con excesiva información. Ésta deberá ser acorde con el
tiempo de exposición.
Se deberá evitar textos y datos en tablas con demasiadas filas o columnas. Nunca deberán
tomarse directamente de libros o revistas ni de fotocopias de las actas del congreso o cualquier
otro origen.
Se recomienda utilizar gráficos amplios y despejados con figuras, textos, márgenes y espacios
correctamente distribuidos. Los ejes de coordenadas deben estar identificados y cuantificados.
No se recomienda más de una transparencia por minuto de exposición. Hay que tener presente
que se suele tardar mucho más tiempo en comentar las más relevantes. Si falta tiempo, no
debe preocupar dejar sin presentar las de menor importancia. Se dedicará especial atención a
las transparencias directamente relacionadas con resultados y conclusiones.
Es mejor utilizar fondos planos para textos y diagramas que degradados, texturas o imágenes.
Se recomienda evitar la utilización de los colores rojo y naranja para textos en cursiva.
Domine lo que quiere decir. No dé rodeos mientras su audiencia espera que llegue
al punto central. Mucho antes de salir al escenario, decida qué quiere decir y luego
haga un esquema de su presentación de principio a fin. Usted debe tener acceso a
un computador, después de todo Usted está en la vanguardia.
Para poner fondo, considere gradientes de color que vayan de oscuro a claro
-empezando por ejemplo- desde el lado izquierdo de la diapositiva. El efecto es
inherentemente agradable al ojo. Sin embargo, sea cuidadoso cuando elija el color.
Estas son algunas razones para tener en cuenta:
• Aproximadamente el 15% de los hombres sufren de daltonismo (no
distinguen las combinaciones verde-rojo), por lo tanto se debe evitar esa
combinación especifica.
¿Qué significa esto? Decida que complementará mejor la información que está
mostrando en sus diapositivas. Ensaye usted solo la presentación completa varias
veces, y luego ensáyela frente a sus colegas o amigos. Pídales que critiquen su
actuación y que hagan sugerencias de como mejorarla.
DISEÑO
SELECCIONAR TEXTO E IMAGEN
• Se debe solicitar a los estudiantes que preparen un guión con el fin de evitar
productos finales carentes de una estructura lógica o que no puedan comunicar
el mensaje central. Además, éste puede usarse como herramienta de evaluación
durante el desarrollo del proyecto [4].
• El guión con los temas y subtemas puede ser la diapositiva inicial de la
presentación. A partir de ésta se definen los títulos de las otras diapositivas y
bajo cada título se incluye el texto explicativo, las imágenes de apoyo y las notas
personales.
• Cada diapositiva debe tener un título que aclare tanto al público como al
estudiante que realiza la presentación, cuál es el punto principal a comunicar.
Esto asegura la coherencia en la presentación y ayuda a organizar el material.
• El texto de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. En general,
cada diapositiva debe contener sólo seis líneas de texto, con seis palabras por
línea, no importa que un par de diapositivas tengan 8 líneas, pero que esto no sea
la regla.
• A no ser que los estudiantes realicen una cita textual, no deben incluirse párrafos
en las diapositivas.
• Escriba frases, no oraciones. Tenga en cuenta que la presentación es el soporte
de su discurso verbal, no el reemplazo de éste y que le debe recordar además,
hacer comentarios adicionales.
• No olvide simplificar, simplificar y simplificar. Cuando el estudiante termine de
preparar la presentación, debe volver a editarla con el fin de omitir palabras
innecesarias o reemplazar oraciones por palabras claves.
• Se debe tener especial cuidado con la redacción y ortografía, pues los errores se
magnifican cuando se proyectan. Un buen truco consiste en imprimir la
presentación y pedirle a alguien más que la lea con el fin de corregir errores
ortográficos, mecanográficos u otras inconsistencias.
• Las ayudas visuales como gráficas, mapas, dibujos y fotografías, entre otras, se
deben utilizar para permitir a la audiencia visualizar conceptos que de otra forma
resultarían difíciles de entender. Deles ese uso.
• No espere que las ayudas visuales hagan análisis, creen empatía, generen
preguntas o construyan una relación con la audiencia. Esa es labor del
presentador.
• Es recomendable que cada diapositiva tenga el logotipo del colegio, el nombre y
el grado del estudiante, ubicados en la parte baja al lado izquierdo.
• Se debe abrir y cerrar la presentación con textos que sean especiales. Los
primeros minutos sirven para establecer un contexto que es critico para generar
las expectativas y el interés de la audiencia. Los minutos finales sirven para unir
todas las piezas y enfatizar los puntos más importantes que se han tratado a lo
largo de la presentación.
ARMONÍA
• Debe promoverse la simplicidad a lo largo de toda la presentación.
• Sea consistente en el tipo de letra, su tamaño y formato.
• Se debe usar un tipo de letra clara y fácil de leer como Arial, Tahoma o
Verdana. Así como fondos de pantalla sencillos.
• Todas las palabras deben ser legibles desde el lugar más alejado del salón. Las
combinaciones de mayúsculas y minúsculas son las más legibles [4].
• Las viñetas deben ser consistentes; en un listado de acciones todas las frases
deben comenzar con verbos; en un listado de beneficios todos los puntos deben
corresponder a esta categoría.
• Todas las viñetas pueden comenzar con un verbo, o las frases con un sujeto. Esta
estructura hará que la presentación fluya más fácilmente de un punto a otro.
• 6 palabras en cada viñeta, 6 viñetas en cada diapositiva, y no más de 6
diapositivas de texto seguidas, es una buena práctica. Seis diapositivas de texto
seguidas, quiere decir que el presentador habla por lo menos 10 minutos sin
ninguna ayuda visual.
• La apariencia de las diapositivas debe ser variada. Es buena idea intercalar
graficas, con frases y listados, con fotos. Una impresión en papel de la
presentación permite asegurarse que hay variedad visual.
• Hay que ser cuidadoso con el uso de los colores. Una buena elección de colores
es un punto critico para la transmisión del mensaje. Por ejemplo, la utilización
del rojo en presentaciones que contengan resultados numéricos debe hacerse con
cuidado ya que este color significa valores negativos.
• Asegúrese de tener buen contraste entre el texto y el fondo. Los expertos
recomiendan colores muy oscuros para el texto y pasteles pálidos para el fondo
como amarillo claro, aunque algunos prefieren texto claro sobre fondo oscuro.
• Al final de la presentación tenga un par de diapositivas en blanco seguidas de
otra que diga "Gracias" o que presente nuevamente el contenido de la diapositiva
inicial.
ELIMINAR DISTRACCIONES
• Los diseños muy vistosos pueden opacar el impacto del mensaje.
• Use transiciones naturales, como el texto que cae o que aparece desde la
izquierda. Es más fácil leer cuando el texto proviene siempre del mismo lugar.
No se exceda con las transiciones, pues no todas las diapositivas requieren
efectos especiales.
• La presentación debe tener el mínimo posible de sonidos y animaciones. Estos
elementos deben reservarse para dar mayor énfasis a los puntos importantes [4].
• No utilice colores complementarios en la misma diapositiva (rojo y verde, azul y
anaranjado, etc).
• No utilice colores brillantes, sobre todo colores primarios, pues estos distraen,
cansan e incluso pueden ocasionar problemas de visión para algunos asistentes.
• Los dispositivos de proyección pocas veces producen los mismos colores que un
monitor. Asegúrese de verificar que todas las tonalidades de la presentación se
vean bien cuando son proyectadas.
PRESENTACIÓN
HABLAR
• Si el presentador se comunica con seguridad y transmite sus conocimientos con
sinceridad, la audiencia tiende a darle mayor credibilidad y confianza. Es muy
importante enseñar al estudiante a evitar la mera apariencia de convicción, debe
aprender a pensar y comunicarse honestamente. Esto constituye uno de los
aspectos esenciales de un buen ciudadano.
• Los demagogos han dominado las técnicas oratorias, se debe alentar a los
estudiantes para que reconozcan y duden de los oradores manipuladores y falsos.
Es indispensable que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico para no
"caer" ante una presentación poco profunda o ante imágenes e ideas de dudosa
validez.
• El orador efectivo crea una conexión fuerte con la audiencia y establece contacto
visual con cada miembro del grupo en diferentes momentos de la presentación.
• Se debe evitar que el estudiante lea las diapositivas. La audiencia las puede leer
sin ayuda del expositor, éste debe concentrarse en la elaboración y exploración
del tema investigado.
ACTUAR
• ·El estudiante no puede olvidar su primera y mas útil herramienta audiovisual:
¡Él mismo!. Su rostro, su voz, sus manos y su cuerpo son mucho más expresivos
que cualquier cosa que la tecnología pueda producir.
• Haga pausas deliberadas con diapositivas neutrales que le permitan acercarse
más a su audiencia.
• Herramientas como PowerPoint son más poderosas en manos de un presentador
hábil. Por eso se les debe insistir a los estudiantes que practiquen sus
presentaciones.
• Otra de las formas de involucrar a la audiencia con el presentador además del
contacto visual y el entusiasmo, consiste en contar anécdotas personales, apuntes
divertidos o ejemplos inteligentes [4].
• Es buena idea tener un "Plan B". La tecnología es cada día más fácil de usar,
pero sigue existiendo la posibilidad de que un proyector no pueda comunicarse
con el computador, o pueda caerse la red. Tenga un plan de contingencia como
tener la presentación en transparencias o tener una copia impresa que se pueda
fotocopiar en cualquier momento. Si el equipo falla, el estudiante debe
continuar, él es el mensaje; las ayudas visuales son sólo eso, ayudas.
LA AUDIENCIA
• Analice su objetivo y las expectativas de la audiencia. ¿Cuál es el propósito de la
presentación: enseñar, persuadir, motivar, aclarar o informar?
• Si el mensaje del orador le llega a la audiencia de una manera convincente y
atractiva, es probable que varios de los asistentes den señales de aprobación
mediante alguna forma de lenguaje corporal. El presentador debe estar pendiente
de este tipo de señales a fin de continuar como va o rectificar en la forma de
presentar la información.
• El estudiante que realiza la presentación debe hacerse preguntas como: ¿Quién
está sentado ahí? ¿Cuáles son sus necesidades? ¿Cuáles sus preferencias? ¿Qué
comportamientos tienen? ¿Cuánto saben sobre el tema? ¿Cuánto vocabulario
manejan, y ¿Qué nivel de profundidad se le debe dar al tema?
• Por respeto a la audiencia, asegurarse antes de iniciar la presentación que todos
los elementos fundamentales para llevar a cabo la presentación, funcionen
apropiadamente.
• Es importante que dentro del tiempo de la presentación haya espacio para que la
audiencia pueda hacer preguntas.
• Pensando en el momento de las preguntas, es importante conocer la ubicación
dentro de la presentación de las diapositivas claves para llegar a ellas
directamente a fin de aclarar las dudas presentadas por la audiencia.
EVALUACIÓN
EJEMPLOS
• El docente puede comunicar a sus estudiantes lo que espera de ellos con la
presentación, mostrándoles ejemplos de buenos trabajos [3].
• Para lograr que los estudiantes realicen trabajos de calidad, con profundidad y
elegancia, se debe permitir que ellos aprecien trabajos excelentes realizados por
otros estudiantes en proyectos similares.
• Aunque existe el peligro de que imiten los trabajos realizados por otros
estudiantes, en general responden bien cuando ven una serie de productos y
presentaciones que demuestren una buena combinación de pensamiento y uso
apropiado de la tecnología [3].
INSTRUMENTOS
• En el caso de los proyectos de investigación donde se ha utilizado un modelo
como Big 6, la presentación debe ser un componente sumario de un producto
mayor. Los estudiantes deben desarrollar sus presentaciones solo después de
haber terminado un ensayo profundo donde hayan considerado las preguntas
esenciales sobre el tema elegido [4].
• Las Matrices de Valoración (Rubrics en inglés)
(http://rubistar.4teachers.org/index.php) pueden usarse para describir a los
estudiantes lo que el docente espera. Esta herramienta se puede desarrollar con
los estudiantes para que ellos estén mas involucrados en el proceso de crear
buenos productos.
• He aquí dos ejemplos de Matrices de Valoración, una para evaluar la
presentación Multimedia y otra para evaluar la creación de una pagina Web.
• La presentación realizada con un software como PowerPoint es el compendio
visual de los descubrimientos que apoyan la presentación oral. Lo ideal es que la
presentación se acompañe de un ensayo o argumento cuidadosamente
construido, desarrollado en un procesador de palabras, que plantee las ideas
principales y las trate con profundidad [3].
REFERENCIAS
• [1] Lindstrom, Robert L., Being Visual, Chapter 3: Multimedia Literacy. A
Guidebook for Strategic Presentation in the Rich-media Communications Era.
• [2] Dondis, Donis A. A primer of Visual Literacy.
• [3] Mckenzie, Jamie. Scoring Power Points.
• [4] Valenza, Joyce Kasman. PowerPoint effective, but often misused.
• [5] Copyright Website. Portal que provee información sobre derechos de autor
para todos los navegantes en Internet (inglés)..
BIBLIOGRAFÍA
• Anderson, Gail Zack. Top Ten Tips for PowerPoint Slide Shows.
• Anderson, Gail Zack. First Steps First.
• Anderson, Gail Zack. Adding Value with Visual Aids.
• Endicott, Jim. Five Step Approach to Mapping Your Presentation Content.
• Lindstrom, Robert L., Being Visual, Chapter 2: Presentation Evolution?. A
Guidebook for Strategic Presentation in the Rich-media Communications Era.
• Miller, Anne. Defining Your Audience.
• Misner, Carol D. Tips on Multimedia: Using PowerPoint for Presentations.
• Plagiarism.org. Recursos en línea para educadores preocupados con el
crecimiento del plagio en Internet (inglés).
• Valenza, Joyce Kasman. Teaching Ethics in a World of Electronics.
· Presentation Visual Design Guide.
Fecha de publicación en EDUTEKA: Junio 29 de 2002.
Fecha de la última actualización: Junio 29 de 2002.
Construyendo comprensión a través de la Multimedia
Por: Regina Royer y Jeff Royer
INTRODUCCIÓN
Con la facilidad de uso que presentan actualmente las herramientas de multimedia
(user friendly) y con el aumento del acceso a los computadores, más y más
educadores usan multimedia en sus clases. Los maestros no solo están
desarrollando presentaciones en PowerPoint que incorporan sonido, vídeo y gráficas
para ilustrar conceptos claves, sino que también están solicitando a sus alumnos
que organicen las presentaciones en Multimedia. Aunque muchos creen que el
aprendizaje aumenta cuando los alumnos se responsabilizan de construir su propia
comprensión, no todas las actividades constructivas generan comprensión. ¿Cuáles
son los elementos claves de un proyecto de Multimedia que construyen
comprensión? (puede ver una ampliación del tema en: ¿Qué es la comprensión?,
más adelante en este mismo artículo).
Adicionalmente, la tarea debe exigir que los alumnos generen un producto original
con base en su propia comprensión mejorada.
El siguiente proceso está diseñado para ayudar a los maestros a generar
actividades de aprendizaje que incluyan presentaciones en multimedia de
comprensión:
Idea Principal:
Los organismos viven en un Ecosistema en particular porque se han adaptado
especialmente a las condiciones que encuentran en ese ambiente.
Preguntas esenciales:
• ¿Qué es un Ecosistema?
El Comité de las Naciones Unidas para el Cambio Climático en el Siglo XXI está
solicitando información de los principales miembros de la comunidad científica del
mundo. Como miembros de la Academia Nacional de Ciencias, se le solicita a Ud. y
a sus compañeros de equipo que comparezcan ante este comité multinacional y
presenten su plan para reducir el impacto humano en uno de los Ecosistemas del
mundo. Prepare una presentación en PowerPoint para convencer a los miembros
del comité que adopten su plan para ése Ecosistema.
Jeff luego compartió con la clase la tarea en multimedia que se describió arriba y
las reglas (Rubric) que iba a utilizar para evaluar las presentaciones finales de los
alumnos. Las reglas (Rubrics) identificaban los requerimientos de contenido y los
aspectos técnicos de la presentación en PowerPoint. Se alentó a los estudiantes a
incluir gráficas y enlaces (links) a recursos de Internet. (Ver 'Reglas para Proyectos
en Multimedia' más adelante en este mismo artículo)
MANEJAR LA LECCIÓN
El empleo de multimedia para construir comprensión hace necesario que el profesor
tenga que tratar varios temas directamente relacionados con el manejo de salón de
clase. Un tema es el acceso a suficientes Computadores. Jeff obtuvo varios
computadores mediante una donación PT3 del Departamento de Educación de
Estados Unidos, y de la Universidad de Salisbury, cuando ésta modernizó su
laboratorio de computo. Este esfuerzo dio por resultado un número suficiente de
equipos para que los alumnos trabajaran en grupos pequeños.
Un último tema del manejo tenía que ver con los alumnos. A cada uno se le asignó
un papel que debía desempeñar dentro de su grupo y por el cuál sería responsable.
También tuvieron que definir la relación entre las diapositivas para lograr establecer
su organización y secuencia. Trabajaron juntos para decidir cuales eran las mejores
imágenes y ejemplos para ilustrar el punto que querían comunicar. Finalmente
tuvieron que decidir cuales de los sitios Web eran los que mejor respaldaban sus
argumentos. Al tomar éstas decisiones, los estudiantes no solo buscaron
información y prepararon presentaciones en PowerPoint, sino que también
construyeron su propia comprensión.
En primer lugar pusieron ejemplos para ilustrar los puntos principales. Así, uno de
los grupos dio ejemplos sobre la forma en que las plantas se adaptan a las
condiciones del desierto: recubrimientos cerosos, almacenamiento de agua,
protección con espinas, disminución del tiempo para producción de semillas, y el
florecimiento únicamente después de la época de lluvia. Otro grupo explicó porqué
las plantas pequeñas de la tundra poseen sistemas radiculares tan superficiales. Un
tercero aplicó lo que aprendió sobre los bosques para recomendar que el gobierno
aprobara leyes que exigieran a las compañías, replantar la misma cantidad de
árboles que talan. El cuarto grupo que también hizo un reporte sobre los bosques,
expuso su punto de vista sugiriendo que los contratistas podrían satisfacer sus
necesidades y se podría continuar conservando los bosques, si se buscan otras
formas de construcción que no usaran madera. Puesto que la tarea se diseñó para
ayudar a los alumnos a "ESCAPAR" de la repetición de hechos mecánicos y para
alentarlos a centrarse en la comprensión, para lograr lo anterior todas las
presentaciones incluyeron ejemplos, explicaciones y aplicaciones. En lugar de
presentar únicamente listas de datos sobre los Ecosistemas, los alumnos
presentaron sus ideas sobre el impacto que tienen los seres humanos sobre los
Ecosistemas e hicieron sugerencias de que se podría hacer para reducir ese impacto
en un Ecosistemas especifico. El proceso de decidir cual era la información básica y
como organizarla, y además ilustrarla en cada diapositiva de PowerPoint ayudó a
los alumnos a mejorar su comprensión sobre Ecosistemas.
Tal vez uno de los alumnos resumió mejor el modo en el que el uso de multimedia
afectó la lección. Cuando se le preguntó cómo habría cambiado su comprensión del
Ecosistema si no hubiera usado PowerPoint, respondió: "Hubiera recordado menos".
Hace una
Hace una descripción muy
Características de Da una explicación
descripción completa de por lo
los organismos en incompleta de las
completa de las menos tres
peligro dentro del especies en
especies animales especies en peligro
Ecosistema peligro.
o vegetales. incluidas plantas y
animales.
Hace una
Da una Hace una
interpretación muy
Efectos provocados interpretación interpretación
completa de los
por los seres básica de los adecuada de los
efectos provocados
humanos en el efectos provocados efectos provocados
por los seres
Ecosistema por los seres por los seres
humanos en el
humanos. humanos.
ecosistema.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
Adicionalmente
incluye animación
de algunos
elementos de las
Incluye las
diapositivas e
diapositivas, Adicionalmente
Uso de PowerPoint incorpora todas los
transiciones y incluye un fondo.
elementos de
gráficas necesarias.
manera creativa
para que sean
agradables
visualmente.
Incluye gráficas
Incluye gráficas Incluye gráficas
que contribuyen a
que contribuyen que contribuyen a
ilustrar el
Uso de gráficas muy poco a ilustrar ilustrar el
ecosistema de
el tema del ecosistema de una
manera muy
ecosistema. manera general.
completa.
¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN?
Para utilizar multimedia con el objeto de mejorar la comprensión en la clase, los
maestros deben primero mejorar su comprensión de la comprensión. Uno de los
estudios más extensos en el área de comprensión lo constituye el 'Proyecto de
Enseñanza para la Comprensión', investigación realizada durante 5 años por la
Escuela de Postgrados en Educación de Harvard. El proyecto, dirigido por Garther,
Perkins y Perrone, examinó el concepto de comprensión y específicamente que
significa, la forma en que la desarrollan los alumnos, y el soporte que pueden
prestar los maestros. De acuerdo con los hallazgos del estudio, la comprensión es
la capacidad de "pensar y actuar flexiblemente con lo que uno sabe" (Perkins, 1998
p.40) [6]. Así, la comprensión es la capacidad de desempeño flexible.
REFERENCIAS:
• [1] Regina Royer Dicta cursos sobre tecnología
educativa en la Universidad de Salisbury. Cuando era candidata al doctorado
en la Universidad de Delaware, desarrolló un programa de maestría en
tecnología para la Universidad de Salisbury. Es la directora para la
implementación de una donación PT. Fue la anfitriona del programa en línea
"Con Nuestros Ojos" que busca ayudar en la escritura de proyectos y ha
presentado también temas en NECC al igual que en conferencias
tecnológicas en Colorado, California y Maryland.
• [7] Alessi, S. & Trollip, S. (2001). Multimedia for learning: Methods and
development. Boston: Allyn and Bacon.
Resumen
La presentación formal de un proyecto empresarial debe tener dos características
principales: un contenido interesante y una exhibición acorde.
La posibilidad de que la propuesta prospere sin la presencia de estos dos factores, se
reduce drásticamente y la frustración será el resultado más probable.
Pasos
1
Informa de manera precisa y enfócate en la necesidad de tu interlocutor.
2
Los datos expuestos deben ser los suficientes para que se entienda tu propuesta, ni más
ni menos. Un exceso informativo dificultará la comprensión de la globalidad del
proyecto.
3
Un déficit informativo dejará zonas oscuras que tu interlocutor no podrá completar
adecuadamente, y que por lo tanto supondrá, no siempre de manera beneficiosa para ti.
4
Oriéntate a los aspectos más relevantes de un proyecto si se lo presentas a posibles
inversores. Para ello selecciona los temas indispensables para su funcionamiento,
eligiéndolos con cuidado y sin abundar en detalles.
5
Aunque no sea tu especialidad, habla el lenguaje que los inversores quieren escuchar.
Señala la factibilidad del proyecto y destaca el retorno de la inversión solicitada.
6
Enriquece la presentación con ejemplos y estadísticas que avalen tu propuesta.
7
Intenta utilizar un referente de la industria para tomarlo como patrón y "comparar" tus
cifras con un modelo reconocidamente exitoso.
8
Emplea gráficos antes que extensas columnas de números.
9
Cuando los datos se presentan gráficamente, se captan con mayor facilidad y se analizan
de manera más distendida, ya que intervienen zonas del cerebro relacionadas con el
placer y el bienestar. Harás sentir más cómodos a tus interlocutores y entenderán con
menos reticencias los beneficios de tu proyecto.
10
Resalta con colores y formas los conceptos que quieres que fijen tus oyentes. De este
modo orientarás su lectura hacia la comprensión y la fijación de lo relevante.
11
Asegura el dinamismo y el ritmo de tus explicaciones. Ensaya tus presentaciones hasta
estar convencido, no sólo de su utilidad y rentabilidad, sino también de tu modo de
expresarlas con solidez, claridad y soltura.
12
Repasa tu informe antes de presentarlo para detectar los puntos débiles en tus
explicaciones. Corrígelos hasta conseguir una estructura de presentación sólida y
convincente.
13
Si tú minimizas los problemas o los niegas, los otros lo harán con mayor encono.
14
Presenta tu informe, folleto o gráficos con claridad y prolijidad. Una foto borrosa, una
copia ilegible o un papel arrugado pueden desvalorizar y arruinar la mejor de las
propuestas. Estos elementos son el soporte material de tu proyecto y hablarán por sí
mismos de tu idea y de la capacidad para poder implementarlos.
15
Atiende a los detalles. Estos definirán la preferencia de los demás, por sobre otras
propuestas que entren en competencia.
Importante
• El proyecto te pertenece y debes evidenciar que lo manejas a la perfección.