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FTC - EaD – FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Rio Real – BA Jun/2009

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FTC - EaD – FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Disciplina: Estágio Supervisionado I Curso: Licenciatura em Matemática Gestor (a): Agda Sueid Andrade Magalhães Supervisor / profº regente: Pedro Fernando dos Santos Estudante: Emanuela Rodrigues dos Santos Período do estágio: três meses Número de horas: 200 h Unidade Pedagógica: Rio Real – BA Endereço: Rua Gileno Dantas, s/n

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Rio Real – BA Jun/2009

Enfim. dedicação e incentivo nessa fase do meu curso de estágio I e durante toda minha vida.3 . Aos professores e colegas que colaboraram com as diversas discussões sobre a prática docente. Aos meus pais. principalmente a minha tutora Kelly Chrystine Guedes Levy. pelo respeito e carinho que estiveram e tem por mim sempre que me encontram. Paloma. que sempre está disposta a ajudar no que for necessário. pela orientação. A minha irmã. Aos meus alunos de estágio. sou grata a todos que contribuíram de forma direta ou indireta para realização deste trabalho. pela fé e perseverança para vencer os obstáculos. . Aos amigos íntimos pelo incentivo e conselhos nas horas mais difíceis.AGRADECIMENTOS Á Deus pelo dom da vida.

4 DEDICATÓRIA Este relatório é dedicado ao Sr. razões da minha existência. . E para todos aqueles que labutam para fazer mais digna a vida de milhares de pessoas. Pedro Fernando dos Santos e a Sra. Maria de Lourdes Rodrigues dos Santos. buscando oferecer um ensino digno a eles.

................... 16 ANEXO 1: PLANOS DE AULA ................. 42 ANEXO 6: REGISTRO DIÁRIO DE ESTÁGIO DO ALUNO ......................................................................................................5 .................. 30 ANEXO 5: FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DO SUPERVISOR ................................................................... 8 4.................................................. 5 2............................... 43 ANEXO 7: GRÁFICOS ..........................................................................SUMÁRIO 1................................................................. APRESENTAÇÃO .... APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS ................................................................................ DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS .. 15 ANEXOS ................................................. 46 ............................................................................... 25 ANEXO 3: AVALIAÇÕES .................... CONCLUSÃO .............................................. 12 6................................................................................................ 7 3..... 11 5.... JUSTIFICATIVA ....................... 13 REFERENCIAS ................................. 27 ANEXO 4: CONTROLE DE FREQUENCIA DO ALUNO ................................... CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO .................................................................... 17 ANEXO 2: QUESTIONÁRIO SOCIO ECONOMICO .

como cumprimento da exigência acima. o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do discente na realidade social. no período de 17 de março a 22 de junho de 2009. com o professor da escola responsável. corpo do relatório. quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. em que se encontra a estrutura organizacional deste relatório. Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinte estrutura: apresentação. A importância da pesquisa situa-se na interação entre a licencianda e a formadora da universidade. O estágio foi realizado na Escola Municipal Ana Maria Baptista Lins. uma escola de educação básica da esfera municipal. cada um com papéis determinados pela dinâmica de formação.6 1. econômica e do trabalho em sua área profissional. descrição das . Assim o estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. Sendo assim. APRESENTAÇÃO O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Há então uma tríade envolvendo estes três participantes: a licencianda. aproximando a escola da universidade e a universidade da escola. o professor-escolar e o professor-formador. da disciplina Estágio Supervisionado I. ministrada pela professora Agda Sueid Andrade Magalhães. dividido em caracterização da instituição. O Estágio Supervisionado I visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos. com encerramento no dia 07 de julho do presente ano. O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. O estágio surge como um elo de ligação entre as instituições. por orientar e acompanhar a licencianda naquele ambiente. O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Matemática – FTC – EaD.

tabelas. . e anexos que contêm algumas das atividades realizadas em sala de aula. avaliações.7 atividades desenvolvidas. conclusão e recomendações e referências. apresentação dos resultados. análise de dados e resultados das unidades.

é preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. “esta matéria não serve para nada”. É preciso também reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo. “é muito complicada”. E o estágio possibilitou um repensar da educação matemática. . esperando que saibam como utilizá-los no futuro. rica.8 2. constantemente ouço. em função do uso que se faz dela. fazse necessário pensar em tornar o ensino de Matemática uma das formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. Para mudar a didática do ensino da Matemática na escola tornando-a dinâmica. como tal. O desafio para nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática. Por isso. ou que se mostrem sem significado para eles. viva. JUSTIFICATIVA Como professora de Matemática. de um ou de outro aluno. que “a Matemática é uma matéria que causa medo”. É preciso reconhecer que ela é fruto do trabalho humano e. “é uma disciplina difícil de ser entendida”. “esta aula não é nada atrativa”. está sujeita a erros e acertos. Não é possível preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos desvinculados da realidade. além de outras afirmações.

mas muito quente devido à cobertura e às janelas que oferecem pouca ventilação. com capacidade para até 40 alunos. Na primeira visita à escola. possui um pátio interno e um pátio externo. é clara. Foi realizada no período de 17 a 20 de março de 2009. que conversou comigo sobre os horários das aulas e sobre as mudanças que poderiam acontecer. numa turma de 6ª série do Ensino Fundamental. . Fui informada pelo diretor que as aulas do turno vespertino começariam às 13h30min e terminam às 17h45min. Não possui sala de professores. pois é um “certo alívio” a diminuição da carga horária por uma unidade. A sala da direção é integrada à secretaria. É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas. no turno vespertino.área no fundo. (Horn 2004. 28). localizada na rua. ou quase sempre. onde estagiei. fui recebida pelo diretor.. Lembrando que nesse intervalo é oferecida a merenda aos alunos. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO: CAMPO DE ESTÁGIO A Observação constituiu a primeira fase do Estágio Supervisionado I. apenas alguns livros dispostos na diretoria para estudo. e comigo não foi diferente. e nem biblioteca própria.. Quanto à estrutura física. o som e a movimentação 1 Professor regente. com carteiras em forma de “U”. na Escola Municipal Ana Maria Baptista Lins. muito bem vindos para os professores. ambos amplos. formado pela Faculdade de Tecnologia e Ciência em Matemática. 1 A sala da 6ª série. pois os horários no inicio do ano vão sendo adequados da melhor maneira possível. Possui banheiros femininos e masculinos e uma sub . transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [. A escola conta com 4 salas de aula amplas. com a duração de 50 minutos cada aula e tendo um intervalo de 15 minutos entre o terceiro e quarto horário. sob a regência do professor Pedro Fernando dos Santos¹.] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e viceversa. apenas uma mesa grande para as devidas atividades. p. Estagiários são sempre. o que de fato aconteceu.9 3.

Álvaro Novo Praticando Matemática / Álvaro Andrini. mas com facilidade para aprender. – São Paulo : Editora do Brasil. o professor regente não utilizou recursos além do quadro negro. giz e livros didáticos. sob titulo: ANDRINI. Na 6ª serie V1. sentei-me ao lado e prossegui minha observação. os atenciosos com dificuldade para aprender. Eles conversavam muito. o conteúdo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente. preocupava-se com aprendizagem. Zampirolo. Os alunos eram muito agitados e se dispersavam com muita facilidade. mesmo estando posicionados desfavoravelmente às conversas paralelas. Durante as aulas observadas. As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro ou beber água e por conversas paralelas. O livro contém onze unidades. questionando ou resolvendo os exercícios. As aulas na maioria das vezes começaram no horário.10 produzida fora da sala atrapalham as aulas. Nessa aula. integração com outras áreas e leituras complementares. A turma era composta por vinte e seis alunos regulares. Maria José C. os desinteressados. onde apresenta os objetivos gerais e específicos. Nessa turma foi possível formar vários subgrupos de alunos: os atenciosos com facilidade para aprender. As cadeiras são cadeiras com apoio para escrever. e os desinteressados com dificuldade para aprender. de V. motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dúvidas. 2002. comentários. realizando uma aula tradicional. A sala era não era tão pequena em relação ao número de alunos (vinte e seis). alguns deles ficavam fora do “meio quadrado”. mas sempre terminaram alguns minutos antes. mas não hesitaram em conversar com os colegas. é usado um livro. sabia se o aluno tinha a capacidade (pré-requisito) para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exercícios adequados ao nível da turma. perguntando. o professor regente me apresentou aos alunos. O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no meio do mês de março. O professor regente tinha domínio do conteúdo. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados. e todas são dispostas em forma de “meio quadrado”. Nem todos participavam da aula. .

4. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO .11 "Enquanto a sociedade feliz não chega. seja um fragmento do futuro. Pois. já que o estudante apresentava níveis diferentes de aprendizagem e certa incapacidade de concentração. Que a escola. Esse foi o meu grande desafio.. que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria é servida como sacramento. ela mesma. o início dessa fase nos proporcionou um entrosamento com outros professores regente e comunidade escolar do campo de estágio para que existisse efetivamente uma troca de experiência. seria necessário um atendimento individualizado. para que as crianças aprendam que o mundo pode ser diferente. a maior dificuldade observada foi um dos alunos com uma deficiência de concentração." Rubem Alves Por fim. o que dificultava o trabalho do professor regente e que com certeza dificultou o meu também. sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma para o planejamento das aulas de estágio. no período de regência. Contudo. oportunizou condições de integração no contexto escolar para que pudesse identificar características do funcionamento interno e da integração com a comunidade externa.. Além disso. E.

para o planejamento das aulas do período de regência considerando os diferentes níveis de conhecimento. do questionário sócio-econômico e da ajuda mútua ao professor na tiragem de dúvidas a respeito do assunto abordado em sala. pois. Além disso. o convívio com educandos de idades. envolvendo tanto a escola como um todo tanto a sala específica com seus 26 alunos. de interesse e participação. Percebi uma grande deficiência na aprendizagem. deve ser dada atenção de modo diferente das outras. os alunos comportaram-se de modo semelhante ao comportamento diante da professora. embora fossem aprendizagens diferentes. APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS . assim também eu estava lá para aprender. sem muito alvoroço e com mais respeito. e.12 A observação aconteceu de maneira abrangente. através do roteiro. deixei claro para os estudantes como gostaria de fazer e pedi que eles colaborassem comigo. sendo única. classes sociais. principalmente porque. O período de regência foi essencial para minha formação como docente. foi possível chegar no local de observação com um olhar direcionado a cada um dos estudantes. A fase de co-participação ocorreu de 24 de março a 01 de maio de 2009. assim como a de observação. a qual apresentava durante a aula certa dificuldade em entender o conteúdo devido à falta de base. que produzi em sala de aula com orientação do professor. Foi uma fase fundamental. 5. De certo que o aprendizado não se deu somente na regência. mas também se dará ao longo da minha história de educadora na medida em que reconheço que cada sala de aula tem uma particularidade que a torna única. E isso de fato surtiu efeito: quando da minha regência. assim como eles estavam lá para aprender. em que alguns não apresentavam pré-requisitos necessários àquela série. A observação foi importantíssima. Quando chegou a hora da regência. Foi um período importante do estágio devido a minha participação na aplicação das avaliações. Esta fase totalizou 37 horas/aula. opções e ideologias diferentes dá mais sabor à experiência profissional de educador.

a expectativa era de aumentar os conhecimentos no setor educacional e. participando e regendo aulas dinâmicas. acompanhando. Criação de condições que permitiram o desenvolvimento de futuros projetos no âmbito da pedagogia e da didática da matemática e de outras disciplinas. atitudes e conhecimentos. proporcionando um aprendizado significativo. . Eis alguns dos resultados positivos: • • Alunos com mais e melhores aptidões. • • Maior competência técnico-pedagógicas de utilização software educativa. por estagiar em uma sala com estudantes de classe baixa. • Aluno integrado na sociedade tecnológica em que vive e em permanente evolução. inferir e concluir sobre conhecimentos da matemática utilizando materiais e meios mais adequados. Alunos com mais e melhores capacidades de relacionar. adquiri base uma mais sólida na análise de discentes com certa restrição financeira. através da sua adaptação e utilização de software.13 Ao iniciar o estágio.

Devo confessar que pensei em ser mais tradicional possível como uma punição aos alunos por conversarem tanto e por não colaborarem comigo. de qualquer nível. foi um período em que busquei vincular aspectos teóricos com aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. Realmente não foi fácil. Cheguei à conclusão de que eu os conquistava e mostrava que a matemática não era algo ruim e complicado como eles pensavam. para que possamos buscar uma educação de qualidade. conversas informais sobre a importância do estágio e do estagiário. na verdade foi necessário brigar. Busquei na medida do possível dinâmicas para minhas aulas. Infelizmente. tinha grandes receios inicialmente. . todos reclamavam dos calos. E no início do meu estágio senti o que a maioria dos professores sentiam. detectei através do questionário sócio-econômico que os alunos não gostavam muito da matéria. sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica. onde fiz ligação entre teoria e pratica. pois a sala era muito quente. a maioria tinham aversão à turma. conseguindo explicar os assuntos de forma clara e concisa. principalmente quanto à estrutura física da escola. E. devido a uma serie de fatores. Chegava à mesa dos professores. reclamar. ser até chata para conseguir ao menos falar nessa turminha de 6ª série.14 6. Descobri que eu tinha conhecimento suficiente em matemática para ajudar a tirar duvidas dos alunos. que foi o contato com a pratica profissional. entre eles o mais importante. Foi muito difícil ser simpática e boazinha. mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade e a partir dela. Mas o meu desejo em fazer algo por eles foi maior. Além disso. foram poucas as oportunidades de realização de um trabalho individual na tentativa de tentar sanar dificuldades específicas. encontrei diversas dificuldades. tinha uma acústica desfavorável. o que a principio me causou ansiedade. CONCLUSÃO O estágio foi parte fundamental para a minha formação como futura professora. e ainda consegui expressar este de forma natural.

ou outros. com a cabeça doendo. nem educadores. e também para o entendimento melhor da pratica profissional. por transpor as dificuldades encontradas e. desenvolvem uma capacidade ao longo de sua experiência de vida. mesmo terminando a aula roca.15 Durante todo o estágio. Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado. que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. Mas como fazer isso é o grande desafio que o educador encontra. filosófico. Mas sem dúvida alguma o meu aprendizado foi imenso. Os grandes pesquisadores não nascem grandes. Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto. conquistar se não todos os alunos. esse redimensionamento da função da escola tem levado-a a não dar conta de realizar o papel que de fato lhe cabe. consegui ver a importância da teoria de sala de aula e a pratica profissional. como dizia Paulo Freire. tenho a sensação de que sou vitoriosa. Enfim. do outro e do mundo. levar o aluno a compreender-se como parte fundamental de transformação social através da pesquisa. para formar cidadãos. . Pelos pontos positivos e também pelos negativos foi uma experiência inesquecível. certamente estimulados por uma soma de fatores que os rodeia. qual seja ensinar o aluno a buscar suas próprias estratégias de aprendizagem. a gostar do conhecimento e encontrar para ele um sentido social. no estágio não foi diferente e busquei a cada momento ser mais que professora ser uma educadora. mas. da construção de conhecimentos e saber. exausta e chateada por causa das conversas paralelas. A escola transformou-se em extensão da família e o foco do ensino passou de formar pessoas autônomas. capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo. sobretudo. político. capazes de monitorar a busca de conhecimentos. aguçando nele o desejo de se complementar. ligando autores de diversos artigos para apoio em sala de aula. por alcançar os objetivos traçados para este estágio. pelo menos uma parte.

Belo Horizonte: Autêntica. Editora Posigraf S/A. Belo Horizonte: Revista Presença Pedagógica número 13/ UFMG/ 1997. São Paulo: Editora Scipione. PAIS. José Roberto. 1988. São Paulo: Cortez. COSTA. 2002. Metodologias do Ensino de Matemática.16 REFERÊNCIAS BONJORNO. Luiz Carlos. Campinas. 1971. ed. Ubiratan. D’AMBRÓSIO. . Curitiba – PR. As idéias fundamentais da matemática e outros ensaios. Os Fundamentos da Matemática Elementar. 2000. IEZZI. MACHADO Nilson José Matemática por assunto: Geometria Analítica. 2008. da Teoria à Prática. 1990. CARVALHO. 2006. FORTZ. GRUPO DE PROFESSORES. São Paulo: Editora Atual. Uma nova Concepção do processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: FTD. Didática da Matemática – 2. Matemática Fazendo a Diferença 8ª Série. Matemática 2ª Série – Ensino Médio. Gelson. A. Dione Lucchesi. Maria de Fátima Ausaloni. São Paulo: Editorial Grijaldo e USP. M. 1996. Papirus. Educação Matemática e Etnomatemática.

17 ANEXOS 25 QUESTIONÁRIO SÓCIO-ECONOMICO .

Quantos irmãos você tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Três ( ) Quatro ou mais 2. Qual a renda mensal de sua família? ( ( ( ) Menos de um salário mínimo ) Um salário mínimo ) De 1 a 2 salários mínimos ( ) De 2 a 3 salários mínimos ( ) Mais de 3 salários mínimos ( ) Com amigos (as) ( ) Sozinho (a) ( ( ( ) Ensino médio incompleto ) Ensino médio completo ) Superior . Qual o grau de escolaridade de seu pai? ( ( ( ) Nenhuma escolaridade ) Ensino fundamental incompleto ) Ensino fundamental completo ( ( ( ) Ensino médio incompleto ) Ensino médio completo ) Superior 4. Com quem você mora? ( ) Com os pais e/ou outros parentes ( ) Com esposa (o) e/ou filhos 6.18 Nome:_______________________________________________ Idade_________ Endereço:______________________________________________Telefone:______ Nome da mãe: _______________________________________________________ Nome do pai: ________________________________________________________ Naturalidade: _________________________________Estado Civil:_____________ Sexo: ( )M ( )F Povoado: ____________________________ 1. Quantos filhos você tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Três ( ) Quatro ou mais 3. Qual o grau de escolaridade de sua mãe? ( ) Nenhuma escolaridade ( ) Ensino fundamental incompleto ( ) Ensino fundamental completo 5.

Você vem para a escola: ( ) Direto do trabalho ( ) Direto de casa ) Sim ( ) Não 9. Você consegue chegar no horário da primeira aula? ( ) Sim ( ) Não 12.O que você mais gosta de fazer nas horas vagas? ( ( ( ) Assistir televisão ) Jogar futebol ) Ler um livro ( ( ( ) Ler uma revista ou jornal ) Estudar e fazer as tarefas da escola ) outros 14. Você gosta da escola onde estuda: ( 16. Você gosta da presença de estagiários nas aulas? ( 20. Pretende ingressar na Universidade? ( ) Sim ( . Em caso afirmativo.19 26 7. Exerce alguma atividade remunerada? ( ) Sim ( ) Não 8. . qual? __________________________ 11.Se não chega no horário. Qual a disciplina que você mais gosta? ____________________ 17. O que você acha das aulas de matemática? ( ) Sim ) Sim ) Não ( ( ) Não ) Não 19. Você estudou mais em escola: ( ) Pública ) Sim ( ( ) Não ) Particular 15. Qual a disciplina que você menos gosta? ___________________ 18. Você utiliza algum meio de transporte para vir à escola? ( 10. o(s) motivo(s) é (são): ( ( ) Horário de trabalho ) Problemas domésticos ( ( ) Horário de ônibus ) Outros 13.

5 12 11.5 11 Sexo dos Alunos Masculino Fem inino Gráfico 1 – Sexo dos Alunos.5 13 12. 2009 . Fonte: Emanuela. Fonte: Emanuela. 2009 Gráfico 2 – Onde mora os Alunos.20 46 14 13.

2009 .21 47 Gráfico 3 – Nú Gráfico 4 . Fonte: Emanuela.O que gosta de fazer.

22 48 Gráfico 5 – Escolaridade do Pai. Fonte: Emanuela. 2009 . 2009 Gráfico 6 – Escolaridade da Mãe. Fonte: Emanuela.

Fonte: Emanuela. Fonte: Emanuela 2009 Gráfico 8 – Atividade Remunerada.23 49 Gráfico 7 – Renda Mensal. 2009 .

Fonte: Emanuela. 2009 .24 50 Gráfico 9 – Utilização de transporte. Fonte: Emanuela. 2009 Gráfico 10 – Gosta da Escola.

Fonte: Emanuela. Emanuela. 2009 . Fonte. 2009 Gráfico 12 – Disciplina que mais gosta.25 51 Gráfico 11 – Gosta das aulas de matemática.

2009 . 2009 53 Gráfico 14 – Idade. Fonte: Emanuela. Fonte: Emanuela.52 26 Gráfico 13: Disciplina que mais gosta.

27 .

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