PODER EXECUTIVO

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO

Av. Jeronimo Rosado, s/n – Centro – Baraúna – RN
CEP: 59695-000 CNPJ (MF): 08.546.103/0001-63
Fone: 84 3320-2270 E- mail: secd.baraúnarn@hotmail

Sequência didática: PONDERAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS ( resumo)

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Corresponde a um conjunto de atividades articuladas que são planejadas com a
intenção de atingir determinado objetivo didático. É organizada em torno de um gênero
(oral ou escrito) ou de um conteúdo específico, podendo envolver diferentes
componentes curriculares.

CONCEITUALMENTE A SEQUÊNCIA DIDÁTICA

É um procedimento metodológico permeado de atividades pedagógicas

organizadas, de maneira sistemática, com base em um gênero textual.

O procedimento SD divide-se em quatro fases (DOLZ; NOVERRAZ e

SCHNEUWLY, 2004, p.98): (1) Apresentação da situação; (2) Produção inicial; (3) Os
módulos (relativos às práticas linguísticas); (4) Produção final.

Na primeira fase, apresentação da situação, o professor deve expor claramente

aos alunos o objetivo do projeto coletivo de produção de um determinado gênero,
especificando as condições de produção (para quem se dirige, a finalidade, os
participantes, etc.), de modo que os alunos tenham claro a finalidade e importância do
que está sendo proposto.
 A segunda fase- a primeira produção – tem como finalidade diagnosticar as
capacidades já adquiridas pelos alunos em torno do gênero a ser trabalhado, bem como
ajustar as atividades a partir desse contexto
Findado o diagnóstico da turma, o professor passa então para a terceira fase- a
dos módulos ou oficinas- que se constituem em diversas atividades, relativas ao
desenvolvimento das capacidades de linguagem, envolvendo as três práticas
linguísticas: leitura, produção e análise da língua. Uma sequência didática terá, então,
tantos módulos/oficinas quanto necessários para suprir as dificuldades encontradas
pelos alunos na escrita inicial do gênero.
Após os módulos, segue-se a quarta fase- a produção final, na qual o aluno
coloca em prática os conhecimentos adquiridos e, juntamente com o professor, avaliam
os progressos alcançados.

Referências:
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a
escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros
orais e escritos na escola. Trad. e org.: Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. 3. ed.
Campinas: Mercado de Letras, 2004, p. 81-108.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B; DEPIETRO, J.; ZAHND, G. A exposição oral. In: ROJO,
R. H. R.; CORDEIRO, G. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas:
Mercado das Letras, 2004.